除数是整十数的笔算除法教材分析
小学数学_除数是整十数的笔算除法教学设计学情分析教材分析课后反思
《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学内容:教科书第73 页例1、例2 及相关内容。
教学目标:1.使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的联系，渗透有关热爱读书的德育教育。
教学重点:理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点: 正确理解算理，确定商的位置。
教学过程:课前交流:同学们好，你们知道“世界读书日”吗？观看视频师：书籍是人类进步的阶梯，就让我们爱上阅读，以书为伴，从书中获得更多的知识、快乐和力量吧！都准备好了吗？那就开始上课吧。
一、唤起与生成1.情境引入为了创建书香校园，鼓励同学们多读书，读好书，学校准备开展“读书小明星”的评选活动，买回了一些字典，做为奖品，发给读书小明星，同学们请看大屏幕。
课件出示:学校买回了92 本《新华字典》，准备分给每个班3本，一共可以分给几个班呢?（生读）师:你认为应该怎样列算式来解答这个问题呢? 为什么用除法计算？师:你们会笔算吗? 算算看!学生独立计算。
教师让一名学生在黑板上演算，其余学生在练习本上做，完成之后让学生说说怎样算的。
一生说。
师：同学们听得可认真！(设计意图: 通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础。
)2.对比引新师:除数是一位数的笔算除法，同学们学得非常好，帮助佩奇解决了问题。
接下来，她又发现了一个新问题。
课件出示: 为了充实班里的图书角，满足同学们的看书愿望，（出示例1）学校买了92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢?师:想一想，这一题告诉我们的数学信息是什么？为什么用除法计算？师:同学们再比较一下，这个算式和我们刚才计算的92÷3 有什么相同点和不同点呢?生：被除数相同，除数是整十数师：对，今天我们就一起来学习除数是整十数的笔算除法。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》这一节主要让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
本节课的内容是在此基础上进一步引导学生学习除数是整十数的除法笔算方法，为学生后续学习更复杂的除法笔算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们在学习除法运算的过程中，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
但是，学生在面对除数是整十数的除法笔算时，可能会出现对运算步骤不熟悉、运算速度慢等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是整十数的除法笔算的运算步骤。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到除数是整十数的除法笔算的实际意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.合作交流法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师引导学生进行自主探究，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具准备：每位学生准备一份除数是整十数的除法笔算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行除法计算，引出本节课的主题——除数是整十数的笔算除法。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿数学教案设计
《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。
一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。
这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。
（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。
在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。
（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。
（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。
五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。
六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。
以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。
四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿
四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿1、四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。
现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。
一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
三．说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。
四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。
在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。
五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。
在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要教的是四年级上册数学人教版的《除数是整十数的笔算除法》。
一、教学内容我将会使用教材第17页的内容，包括笔算除数是整十数的方法，如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握笔算除数是整十数的方法，能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法。
难点是让学生能够正确处理余数，并能够继续往下除。
四、教具与学具准备我会准备黑板、粉笔、教科书和练习本。
学生需要准备练习本和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出他们之前做的除法练习，找出那些除数是整十数的题目，然后我们一起来看一下这些题目的笔算过程。
2. 讲解例题：我会用黑板和粉笔来演示如何笔算除数是整十数的除法。
我会从最简单的例子开始，然后逐步增加难度。
3. 随堂练习：我会让学生在练习本上做一些除数是整十数的除法题目，我会走下讲台，帮助那些需要帮助的学生。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相检查彼此的作业，讨论那些他们觉得难的题目。
5. 全体反馈：我会叫一些学生上来演示他们的笔算过程，并让大家一起讨论是否正确。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来演示笔算除数是整十数的除法过程，包括如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
七、作业设计作业题目：1. 240÷30=2. 180÷60=3. 450÷90=答案：1. 240÷30=82. 180÷60=33. 450÷90=5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会想一想，如何能够让学生更好地理解和掌握笔算除数是整十数的方法。
拓展延伸的部分，我可能会给学生一些更难的题目，让他们在家里尝试笔算。
人教新课标四年级上册数学《03除数是整十数的笔算除法的练习》教案
人教新课标四年级上册数学《03除数是整十数的笔算除法的练习》教案一. 教材分析四年级上册数学《03除数是整十数的笔算除法的练习》这一节课，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行教学的。
教材通过例题和练习，使学生能够进一步掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于除数是一位数的除法笔算已经有所了解。
但是，学生在笔算除法时，可能会出现运算不准确、运算速度慢等问题。
因此，在教学本节课时，需要注重学生的实际操作，引导学生正确进行笔算，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法，能够正确、快速地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的动手能力，提高学生的运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，使学生能够积极主动地参与课堂活动。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法。
2.教学难点：学生能够正确、快速地进行笔算，提高运算速度和准确性。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、互助法等教学方法，引导学生通过实际操作，掌握除数是整十数的笔算除法的运算方法。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备好PPT、黑板、粉笔等教学工具。
2.学生准备：学生需要准备好练习本、笔等学习工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些除数是整十数的除法题目，让学生进行口算，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的教学目标，让学生明确本节课需要掌握的知识点。
3.操练（15分钟）教师通过PPT展示一些除数是整十数的除法题目，让学生进行笔算。
教师在旁边进行讲解和指导，帮助学生掌握笔算的方法。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些除数是整十数的除法题目，让学生进行笔算。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿一、教材分析本节课所涉及的教材内容主要为除数是整十数的笔算除法。
通过本节课的学习，学生将会学习到如何进行除法运算，并且着重掌握除数是整十数的情况。
此外，学生还将培养一些数学思维能力，如逻辑思维、分析能力以及计算能力等。
二、教学目标1.知识与技能：–了解除数是整十数的概念；–掌握除数是整十数的笔算除法的步骤；–能够独立完成除数是整十数的笔算除法运算。
2.过程与方法：–培养学生合作学习的能力；–引导学生运用逻辑思维分析问题；–鼓励学生进行口算与笔算的结合。
3.情感态度价值：–提高学生对数学的兴趣与喜爱；–培养学生对于求知的主动探索欲望；–培养学生严谨的学习态度。
三、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的步骤；2.培养学生独立完成除数是整十数的笔算除法运算的能力。
四、教学难点1.学生理解除数是整十数的概念；2.学生能够运用逻辑思维分析并解决问题。
五、教学准备1.教师准备：–教案、课件等教学辅助材料；–板书工具和板书内容；–活动道具（如小黑板、算盘等）。
2.学生准备：–记事本、铅笔等写作工具。
六、教学过程1. 导入与铺垫（5分钟）引入本节课的主题，通过提问使学生思考：你们知道什么是除数是整十数的笔算除法吗？它有哪些特点？为什么要学习它？2. 概念与归纳（10分钟）引导学生回顾并总结，除数是整十数的概念及其特点。
通过示例和讲解，帮助学生理解和掌握这一概念。
3. 分组探究（15分钟）将学生分成小组，每个小组配备一个小黑板和一支笔。
教师发放工作纸，上面列有一些除数是整十数的算式。
要求学生根据已学的步骤，互相解答并核对答案。
学生可以在小黑板上展示自己的答案。
4. 汇报与讨论（10分钟）每个小组派出一位学生代表，上台将他们的解题思路和答案进行汇报，教师与全班一起进行讨论，共同分析和评价不同组的解题方法。
5. 个别巩固（10分钟）根据学生的理解情况，教师选择一些学生进行个别辅导和巩固，帮助他们更好地掌握除数是整十数的笔算除法。
人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿一、教材分析《除数是整十数的笔算除法》四年级上册第六单元的内容。
这一单元是在学生已经熟练掌握表内除法，三位数除以一位数的基础上展开教学的，本单元教材是一种引申和发展性的新内容。
说它是引申，它主要是以三位数除以一位数为最直接的认知基础，三位数除以两位数的计算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同。
说它是发展，是因为除数由一位数变为两位数试商要复杂得多，是学生笔算除法的难点。
本课主要是学习用两位数或三位数除以整十数的笔算，这在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数（非整十数）笔算除法的重要基础。
因此，学好本课内容尤为重要。
二、教学目标1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、初步培养学生迁移类推的能力。
三、重难点及关键点教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：引导学生理解算理，掌握算法关键点：引导学生主动运用已有知识探索新知识，让学生经历与他人交流各自算法的过程。
四、教法、学法的选择课标强调让学生学习现实的、有意义的、富有挑战性的数学。
这节课，我主要采用情境教学法，自主探究与合作交流学习法，让学生感受数学与现实生活的联系和实用价值，理解算理，体验算法多样化。
五、教学流程（一）、谈话引入，回顾旧知（二）、新知探究（三）、巩固提升（四）、课堂小结一）、谈话引入，回顾旧知同学们，我们已经学习了很多关于除法的知识，不知道大家练得怎么样，老师要考考你们。
请看，这些题目你会算吗？1、算一算：口算、估算2、填一填：想想（）里最大能填几？二）、新知探究1、 90本连环画，每班30本，可以分给几个班？92本呢？（1）、齐读题目，理解题意，列算式，说说为什么用除法解决？预设：可以分给几个班，就是求92里面有几个30。
（2）、估一估预设：92≈90,90÷30=3，92÷30≈3（3）、笔算思：商的3应该写在哪一位上？（4）做一做2、178本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）、自由读题，理解题意，列算式，说说为什么用除法解决？预设：可以分给几个班，就是求178里面有几个30。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
除数是整十数的笔算除法教材分析
朝阳小学李国霞
一、前后内容的联系：
“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第五单元“除数是两位数的笔算除法”的第一课时内容。
关于除法计算在整个小学阶段是这样安排的：（看幻灯片）所以“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。
二、本单元教材编排特点：
1、留给学生更大的探索和思考空间。
例题的安排从现行九年义务教育教材的16个减少为6个，删除了繁杂的计算，删除了被除数是四位数的除法，不出现商是三位数的情况；除法估算不单独编排，只作为笔算除法之前的一个准备性知识，留给学生更大的探索和思考空间。
2、不出现文字概括形式的计算法则。
让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。
3、加强了“解决问题”的教学。
把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
感受数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
4、加强估算教学。
使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。
5、为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度，先教学用整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位数，主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理；最后安排商是两位数，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
三、课时教学内容
本节课要教学的“除数是整十数的笔算除法“是教材81—83和例1的（1）（2）、做一做及练习十四习题，它是学生今后继续学习除
数是两位数除法的基础。
因为后面要学习的除数是一般的两位数时，都要先把除数用“四舍五入”的方法看成整十数后试商，所以本节课掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
具体内容是：例1（1）创设情景，激发兴趣：教材创设了读书日分书这样的一个贴近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
在计算“92÷30”时教材体现的是“探究发现，操作感悟”这种学习方式使学生真正成为学习的主人。
可以放手让学生动手操作、借助摆小棒解决商的定位问题。
例1（2），先让学生尝试用自己的方法算出结果，明确商应该写在个位上，再用竖式计算。
然后结合直观图使学生明确试商的方法:30×4=120＜140,30×5=150＞140，也就是30×（4）最接近的40并且小于140，所以商4，理解商写在个位上的理由。
做一做的第二题是一组对比练习，每组算式中的除数都是相同的，第一行是能整除的，第二行是商相同，但有余数，目的在于引导学生用前面的估算方法进行试商，同时进一步体会用整十数除的笔算方法。
课后习题的设置，主要是巩固新知，应用提高：为了让学生巩固本节课的知识，教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进。
第一题通过练习，巩固计算方法，理解算理。
重点培养学生认真计算的良好习惯。
第二题是变式练习，针对学生容易出现的问题，给出3个错例供学生判断和纠正，在纠正错误的活动中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法。
第三、四题在解决问题的活动中，体会除法在生活、生产中的应用价值，提高解决问题的能力。
第五题是拓展题，关键让学生明确余下的20吨还要一节车厢，共需9节车厢，让学生应用所学的新知解决生活中熟悉的问题，增强应用数学的意识，体验在具体情境中处理数据的方法
四、学情分析：
1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。
2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。
因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以两位数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析，这时，商的定位则完全需要对算式各位数字意义理解的基础，才能进行确定。
如“92÷30”的计算，如果不用竖式计算，他们知道90里面有3个30，所以商是3余2。
但在竖式计算时，他们可能会把这个“3”定位在十位上，出现十分明显的错误。
为此，教学这一内容时，重点应突出商的定位问题。
五、教学目标重难点：
基于以上对本单元教材及本课时教材的理解和学情分析，结合课标、教材和学生实际，我们确定本节课的教学目标如下：【知识与技能】结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：经历试商的思维过程，掌握试商的方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
六、教法与学法指导：
针对教学目标和重难点，我们采用引导探究，迁移类推的教学方法。
《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
基于本节课的特点，我们着重采用引导探究和迁移类推的教学方法。
在学法上，我们基于：“有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆”这样的教学理念，利用学生已有的生活经验和知识基础，采用自主学习，对比辨析，释疑解惑的学习方法，引导学生分析、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。
通过教法的落实和学法的指导，力求体现学生自主学习和教师的引领作用。
七、教学流程:
以上是对教材的理解和分析,期待各位进一步关注我们的课堂实践,谢谢!。