项羽之死课本剧本

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乌江自刎剧本

乌江自刎剧本

乌江自刎剧本第一篇:乌江自刎剧本旁白:秦末,传说在大泽乡有个力量哥,力拔山兮气盖世,由于他特别爱吃鱼,故取名项鱼,更是在乌江边建了一套房子,以方便吃鱼。

由于经常在乡邻里吃霸王餐,因此有西楚霸王的美称。

(项羽欺负一个卖包子的画面)然而,风水轮流转,项羽自从大学毕业后,就业、生活、感情的压力改变了项羽年轻的模样。

更可气的是屋漏偏逢连夜雨,今天,项鱼家迎来了一群不速之客,沛县著名房地产商刘邦手下的萧何和樊哙为了收购房子,已经把项羽逼到了乌江边,局势剑拔弩张萧何:项羽,你已经被包围了,放下武器,速速投降项羽:别过来,再逼我*我就自刎,房在人在,房亡人亡萧何:坦白从宽,抗拒从严啊,项羽项羽:我已经失业了,你们现在还要收我房子,这不是欺人太甚吗萧何:没办法啊,你没房了,我们才能有房啊项羽:别再逼我了,狗急了也是会跳墙的樊哙:大哥,别理他了,直接把它拆了算了(说着欲要上前)萧何:樊哙,万万不可(急忙拉住)樊哙:怕什么,他爸又不是李刚萧何:但他表弟是药家鑫啊樊哙:那可如何是好?旁白:就在局面僵持的时候,刘邦和韩信匆匆赶上萧樊:老板,您可来了刘邦:你们不给力啊,有哪个钉子户这么难解决啊,还要我亲自出马,还不快退下!萧何:老板,您有所不知,这可是西楚霸王项羽啊刘邦:项羽?谁啊?(韩信左手拿出笔记本电脑,右手扶眼镜框。

)韩信:老板,我用百度帮你Google一下。

哇塞,找到了!就是那个穷屌丝。

据度娘所说,他表弟是药家鑫,他表哥是马加爵,他叔叔是本拉登,他大伯是希特勒!刘邦:纳尼!怎么会是他?韩信:是的!老板,度娘还说,从基因遗传学角度考虑,由孟德尔的分离定律和自由组合定律,通过画基因遗传图解,运用哈迪─温伯格平衡定律,项羽遗传有暴力因子的概率为99%!刘邦:什么!这么高!萧樊韩:老板,淡定!(刘邦脚颤抖着走过去)刘邦:(摘下墨镜)哦……哦,原来是项羽老弟啊,失敬失敬(欲过去握手)项羽:别过来,刀可是不长眼的刘邦:老弟,有我在什么都好办,你先放下刀先项羽:那你先答应我不拆我房子先刘邦:你放下刀子先项羽:你答应我先刘邦:好好,其实房子的事好说嘛,大家朋友一场,我就按北京四环的地价给你双倍的报酬,外加十包盐樊哙:咦?老板,为什么要送盐啊?刘邦:笨蛋,日本不是地震核泄漏了吗?现在盐值钱啦樊哙:搜噶项羽:想不到你竟是这种见利忘义的小人,交你这样的朋友,算我眼瞎了刘邦:啊,眼睛看不清楚吗,那就请用闪亮滴眼露吧刘萧樊:越用越闪亮……刘邦:老弟,万万不可为了钱而伤了我们纯洁的友情啊你是否曾记得:小时候,在乌江边,我们两小无猜,青梅竹马,是何等的逍遥快活啊。

英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇

英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇

英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿5篇第一篇:英雄最完美的落幕《项羽之死》说课稿各位评委:下午好!我说课的题目是《项羽之死》。

(板书)一、教材简析:1、《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。

单元的主题是“创造形象,诗文有别”。

刘熙载《艺概》云:“太史公文,精神气血,无所不具。

”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。

整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕,表现他失败时的英雄气概。

既有霸王别姬的铁骨柔情,又有东城快战的骁勇善战,又有乌江自刎的知耻重义。

整篇文字读来荡气回肠,令人不免对这段传奇历史感慨万千,对项羽这个悲剧英雄悲之叹之,爱之怜之。

2、作为自主赏析的《项羽之死》,本文的语言、文字难度不大,故事性强,因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上,引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象,获得审美感受。

二、教学目标:基于以上认识,我确定的教学目标是:1、知识目标:分析人物形象,培养阅读鉴赏文学作品的能力。

2、能力目标:通过对人物语言、动作分析,感知人物性格特点,概括人物形象。

3、情感目标:感知项羽的悲剧英雄形象,用历史的眼光评价项羽的性格与命运。

三、说教法与学法刘大櫆曾说:“天下可告人者,唯法也。

”在“诵读”感性认识,“讨论”策略把握——“探究”能力训练的方法指导下,我采用的教法有:诵读法、讨论法、问题探究法和小组合作法。

以学生为主的自主合作为主,在老师的引导下,开展理性的、智慧的、策略的讨论,让学生通过一堂课的学习,提高对历史人物的品读能力。

四、课时安排:一课时五、教学过程:1、导入项羽是司马迁笔下最成功的悲剧英雄,他犹如一条巨龙,翻江倒海、叱咤风云;钜鹿之战,27岁的项羽破釜沉舟,勇冠三军,成为天下瞩目的英雄;鸿门宴上,项羽刚愎自用,坐失良机埋下了悲剧的种子;四面楚歌声中,31岁的西楚霸王,又将怎样演绎自己的人生呢?我们来学习项羽之死。

参考《项羽之死》教案.doc

参考《项羽之死》教案.doc

参考《项羽之死》教案(三)学习鉴赏历史人物的方法1、评价历史人物应当有理有据。

以太史公司马迁对项羽的评价为例推出此方法。

2、评价历史人物应当客观辨证。

以李清照与毛泽东等人评项羽的不同诗词为例推出此方法。

3、评价历史人物常常借古喻今。

通过对上述诗词的比较分析推出此方法。

示例:如第一段主要情节:四面楚歌——慷慨悲歌表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是:惊一一起——饮一歌一一泣从中可见项羽的性格:多愁善感以下是学生分析(预设)主要情节:直夜溃围一绐陷大泽一决意快战从中可见项羽的性格:自负、勇武三次行动:第一次:项羽一大呼、驰下、斩将汉军一皆披靡(提问)遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用?明确:说明项羽“斩汉一将”轻而易举,从而表现出项羽的勇猛善战。

第二次:项羽一嗔目叱之赤泉侯一人马俱惊,辟易数里(通过对比,表现出项羽的勇猛。

)第三次:项羽一弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑(师总结:三次行动,从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如生。

非常精彩!)(提问):三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗?明确:说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我,非战之罪也”。

从中可见项羽的性格:勇猛、自负第四段:写自刎乌江(提问):为什么项羽“欲东渡乌江”,却又在有船可渡的时候不渡了呢?明确:亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意,所以决定不渡乌江。

从中可见项羽的性格:知耻重义三、评议1、请学生评议项羽这一人物形象(肯定的否定的都可。

主要是要有一定的依据)2、历史上众家对于项羽的评论:课后有几首评价项羽的诗歌。

大家小组讨论,看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。

明确:1.杜牧对项羽的评价:男儿当包羞忍辱,能屈能伸。

2.王安石对项羽的评价:自古得民心者得天下。

劳师哀兵,败势难回,不可卷土重来了。

3.李清照对项羽的评价:做人必须要有尊严节气。

《项羽之死》课本剧本

《项羽之死》课本剧本

第一场:霸王别姬【场景】垓下、楚军帐中【道具】案桌、酒杯、酒壶、长剑一把【人物】项羽、虞姬、左右随从兼卫士第一幕(旁白)血色的残阳笼罩着垓下,原野的孤云正尽力的涌向逐渐暗淡的霞光,生怕光明丢失了自己。

黑暗马上就要席卷一切,正如黎明到来的前夕一样迅速。

狂劲的西风就这样无目的吹着,拂过了地上枯焦衰败的草木,拂过了项王脸上的悲痛……王登高远眺,望着正被地平线侵蚀的金乌,无奈的叹了口气,就任西风随意撩起他的长袍,豪迈的迎向了他人生最后的一个黄昏。

一个王朝将走到末日,已经无法在继续残存下去了。

项羽(背对观众站着,仰着头,手握着腰间长剑的剑柄)卫士甲(冲到项羽面前,单腿下跪,双手握拳):报!西北方出现汉军,距此地还有50里。

卫士乙(冲到项羽面前,单腿下跪,双手握拳):报!西南方与东北方同时出现汉军,距离垓下仅40里。

项羽(狠狠一摆手,缓缓转过身,一改前时的悲慨,目光坚毅而凶狠,手猛地一锤桌子):哼!混账!(卫士甲和卫士乙相互看来一眼,默默退下,站到一旁。

)项羽(低着头,眉头紧锁,左手背后,右手握剑,来回踱步)卫士甲(看了一眼乙,低声提醒到):大王,我们粮食不够了,根本没有后勤保障,况且……(旁白)话音未落,四下里渐渐传来楚地父老乡亲们的歌声(插入音乐)(卫士甲和卫士乙做抽泣状,擦眼泪)项羽(顿住脚步,猛然抬起头,惊讶):什么?难道汉军已经占领了楚地了么?为什么楚人那么多!(神情激动,声音略带愤怒和颤抖)为什么?为什么?(失望地挥了挥手,向卫士道):退下吧。

(缓慢地走到桌子旁,坐下,左手掩面,右手握拳放在桌子上)(旁白)夜幕落下了,潮湿浓郁的雾气浸润着军中的帐篷,受潮了的旌旗无力的垂落下来。

项羽并没认真的准备战马,回忆刚才垓下一战,他独自一人闯入汉军核心所向披靡如入无人之境,斩将、刈旗,一切的动作居然那么流畅自然,化作了鲜血淋漓的弧线。

韩信的前锋部队并没有那么传奇,很快就被打成了废渣。

乱军中,头戴红护盔、身穿银链甲、手舞短戟、坐跨乌骓的将军成为了汉军的噩梦。

4.3《项羽之死》

4.3《项羽之死》
麾下壮士骑从者八百余人:定语后置 直:当。 南:名作状,向南 平明:天快亮了。 属:随从 绐:欺骗 左:名作动,向左
以故:因此 乃:就 东:名作动,向东行 汉骑追着数千人:定语后置
项王自度不得脱。谓其骑曰:“吾起兵至今八岁矣, 身七十余战,所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸 有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非战之罪也。 今日固决死,愿为诸君快战,必三胜之,为诸君溃围, 斩将,刈旗,令诸君知天亡我,非战之罪也。”
有关项羽的成语故事(三)
最难逾越的界限-----<鸿沟>注:鸿沟,即现在的贾鲁河, 在河南中牟县。楚、汉曾划鸿沟为界。 最得意时犯下的错误----<刀枪入库、马放南山>注:项 羽封刘邦为汉王,把刘邦封锁到巴.蜀偏僻之地,又见 刘邦烧了栈道,以为天下太平了,没想到刘邦烧了栈 道,还能“暗渡陈仓”。 最惨烈的一场大决战-------<逐鹿中原>注:汉王刘邦 亲率大军与楚霸王项羽在荥阳、成皋一带对峙,史称 ‚成皋之战‛,是楚汉战争中最重要的战役。史称 ‚逐鹿中原‛。 最悲怆的歌声-----<四面楚歌>注:项羽困于垓下,兵 少食尽,汉军围之数重。一夜,闻汉军四面皆楚歌, 项羽乃大惊曰:‚汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!‛ 此乃张良瓦解楚军之计.。
垓下 之围 东城 快战
长者:有德行的人 以(之)赐公:省略句 短兵:短小轻便的武器 身:自身 被:遭受 创:创伤 顾见:回头看见 若:你 面:名作动,面对 指(于)王翳:省略句 此项王也:判断句 吾闻汉购我头千金:定语后置 为:送 若:你 德:人情
请概括出第四段主要内容是什么?
乌江自刎
学习目标
1、通过解读故事情节,分析人物形象、 把握人物性格特征。 2、归纳项羽楚汉争霸中失败的原因是什么。 3、用审美的眼光重新审视历史人物、品味文学 家笔下的经典人物形象。

(语文教案)《项羽之死》语文教学教案

(语文教案)《项羽之死》语文教学教案

项羽之死语文教学教案项羽,名籍,字羽,楚国下相人,楚国名将项燕之孙,军事家,中国军事思想“兵形势〞的代表人物。

项羽早年跟随叔父项梁在吴中起义反秦,项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇,于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。

秦亡后称西楚霸王,定都彭城,实行分封制,封灭秦功臣及六国贵族为王。

下面是我为大家整理的项羽之死语文教学教案5篇,希望大家能有所收获!项羽之死语文教学教案1【教学目标】:一、知识与能力:1、理解并掌握文章重点文言根底知识,特别是词类活用、特殊句式两类现象。

2、理解并把握文章内容,特别是人物对话、人物等精彩场景。

3、理解并体会人物神态、语言、动作等细节描写。

4、学习人物鉴赏的主要方法,探讨项羽这一人物形象的悲剧意义。

二、情感态度与价值观:用历史眼光和现代观念审视和评价“项羽〞这一主要人物形象,从中获取某种有益的人生启示,丰富自己的人生体验。

【教学重难点】:[教学重点]:1、分析人物形象刻画的方法。

2、从历史与现实两个角度审视与评价“项羽〞这一历史人物形象。

[教学难点]:1、探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。

2、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。

【教学方法】:讲授法;讨论法【学习课时】:2课时【教学手段】:多媒体【教学过程】:第一课时[准备工作]:1、学生参考学习辅助案,预习文本2、学生以学习小组为单位,就“文本内容〞、文本写作特点以及其它相关方面提出问题。

问题可针对以下对象加以拟写:(1)向“〞提问;(2)向同学提问;(3)向老师提问3、教师收集各小组“提问本〞,并加以整理、挑选。

经整理而挑选出的问题或作为课堂“答疑解难〞之用或用以“文本分析与探究〞。

整理、挑选原那么如下:(1)各小组共同关心的;(2)与文本关系密切且较具“价值〞的;(3)与教学目标密切且易于加工的一、课题导入(一)由学过的课文鸿门宴导入(略)(设计意图:联系已有知识体验,激发学生学习欲望)(二)展示学习目标(略)展示时,教师略加说明。

四面楚歌课本历史剧剧本

四面楚歌课本历史剧剧本

四面楚歌课本历史剧剧本第一场开幕: (垓下。

夜晚,在项羽帐中, 项羽和虞姬已经就寢了,只有微弱的烛光在帐中摇曳。

忽然,四面的汉军唱起楚歌, 项羽大惊。

)项羽: (大惊失色)为何四面都是楚歌,难道汉军已占领了楚地吗?(起身到营帐内,饮酒消愁)虞姬: (泣)大……王,如今如何是好?项羽: (轻抚虞姬,慷慨悲歌)力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!虞姬:(和唱)汉兵已略地,四面楚歌声。

大王意气尽,贱妾何聊生?(左右侍从皆泣。

唱完, 虞姬忽拿刀自刎。

)项羽: (惊呼)不! 虞姬!(项羽大呼数声,即出。

)第二场(项羽连夜带领八百骑兵突围,未被汉军发现。

天明,汉军才发现,派灌婴带领五千兵追赶。

项羽渡过淮河,来到阴陵,迷失道路。

)骑兵: (走近田边一位正在劳作的老农)哎,老汉!这是什么地方,到乌江该怎样走?老农: (不满地瞪了骑兵一眼,手随意一指)向左。

(可知道向左边乃是沼泽地,不久汉军追上项羽军队。

项羽忙带兵往东突围,身后只剩下二十八名骑兵。

)项羽: (突然大笑,豪气万千地对身边的骑兵说)我起兵至今已八年了,身经七十多战,抵挡我的人被我攻破,我所打击的人都表示臣服。

我从未打过败仗,于是便称霸天下。

然而我最终被困在这里,不是我不能打,是上天要亡我。

今天我要决一死战,痛痛快快地打一仗,一定要冲破包围、斩杀汉将、砍倒汉军军旗。

让你们知道:这是天要亡我,不是我不能打仗。

(随后兵分四路,左冲右突,杀死几十个汉兵)项羽: (回头,得意洋洋地对骑兵说)怎么样?众骑兵: (敬佩着)果如大王所言。

(此时,刘邦手下一位骑兵将领杨喜追杀过来。

)项羽: (瞪着眼,冲杨喜大吼一声)你!(杨喜连人带马都大吃一惊,一下子倒退几里。

) 众人退下第三场(在乌江岸边)乌江亭长: (停船在岸,焦急地对项羽说)大王!江东之地虽然不大,方圆有数千里,人口有几十万,足够称王了,希望大王赶快渡江。

现在只有我有船,汉军即使追上来也没有船,无法渡江。

《项羽之死》教案 .doc

《项羽之死》教案      .doc

《项羽之死》教案教学目标:1、培养文言文自学能力:梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。

2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。

教学重点:分析文章塑造人物性格的方法,归纳人物性格特征。

教学过程第一学时一、生字注音二、文言字词积累⒈找出下列句中的通假字⒉解释下列加点词的意义和用法三、整体把握,理清思路1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。

文中项羽活动的主要地点有哪些?垓下东城乌江2、请概括这些地点发生的主要事件?垓下之围被困东城东城溃围乌江自刎四、研习第一部分(1)垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件?四面楚歌和慷慨悲歌。

(2)四面楚歌是张良和陈平有意设计的,它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣,以瓦解楚军的士气,有没有收到预定的效果?有,项羽听到楚歌后,惊——起——饮——歌——泣五个动词,说明项羽在感叹楚人何其多的时候,他已经预感到败亡的结局。

于是项羽在帐中饮酒,慷慨悲歌。

(3)慷慨悲歌充满了什么情绪?表现了项羽怎样的性格?悲凉和无奈的情绪。

“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。

(4)本段为了表现项羽多情善感的性格,运用了什么表现手法?正面描写【项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫,在预料到失败命运的时刻,唱出柔肠百转的“垓下歌”,歌词悲壮哀婉,哀叹时运不济,诀别宝马美人,为项羽这个形象增添了一股柔情。

男儿有泪不轻弹,这里还写到项羽“泣数行下”,渲染出一个末路英雄的悲凉。

】和侧面描写【“左右”的表现,从侧面衬托当时的气氛,烘托项羽的形象。

】第二学时一、研习第二段(1)这一段包含了几个情节片段? 阴陵失道被困东城(2)农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么?农夫把项羽引向绝路,看似偶然,其实必然。

这是他过去过度残灭,丧失人心的结果;他从来不习惯骗人,也从来不相信别人敢骗他,体现了项羽自负直率的性格特征。

(3)项羽轻信别人,直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗?先轻信曹无伤,后轻信项伯(4)“今卒困与此。

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第一场:霸王别姬
【场景】垓下、楚军帐中
【道具】案桌、酒杯、酒壶、长剑一把
【人物】项羽、虞姬、左右随从兼卫士
第一幕
(旁白)血色的残阳笼罩着垓下,原野的孤云正尽力的涌向逐渐暗淡的霞光,生怕光明丢失了自己。

黑暗马上就要席卷一切,正如黎明到来的前夕一样迅速。

狂劲的西风就这样无目的吹着,拂过了地上枯焦衰败的草木,拂过了项王脸上的悲痛……王登高远眺,望着正被地平线侵蚀的金乌,无奈的叹了口气,就任西风随意撩起他的长袍,豪迈的迎向了他人生最后的一个黄昏。

一个王朝将走到末日,已经无法在继续残存下去了。

项羽(背对观众站着,仰着头,手握着腰间长剑的剑柄)
卫士甲(冲到项羽面前,单腿下跪,双手握拳):报!西北方出现汉军,距此地还有50里。

卫士乙(冲到项羽面前,单腿下跪,双手握拳):报!西南方与东北方同时出现汉军,距离垓下仅40里。

项羽(狠狠一摆手,缓缓转过身,一改前时的悲慨,目光坚毅而凶狠,手猛地
一锤桌子):哼!混账!
(卫士甲和卫士乙相互看来一眼,默默退下,站到一旁。


项羽(低着头,眉头紧锁,左手背后,右手握剑,来回踱步)
卫士甲(看了一眼乙,低声提醒到):大王,我们粮食不够了,根本没有后勤保障,况且……
(旁白)话音未落,四下里渐渐传来楚地父老乡亲们的歌声
(插入音乐)(卫士甲和卫士乙做抽泣状,擦眼泪)
项羽(顿住脚步,猛然抬起头,惊讶):什么难道汉军已经占领了楚地了么为
什么楚人那么多!(神情激动,声音略带愤怒和颤抖)为什么为什么(失望地挥了挥手,向卫士道):退下吧。

(缓慢地走到桌子旁,坐下,左手掩面,右手握拳放在桌子上)
(旁白)夜幕落下了,潮湿浓郁的雾气浸润着军中的帐篷,受潮了的旌旗无力的垂落下来。

项羽并没认真的准备战马,回忆刚才垓下一战,他独自一人闯入汉军核心所向披靡如入无人之境,斩将、刈旗,一切的动作居然那么流畅自然,化作了鲜血淋漓的弧线。

韩信的前锋部队并没有那么传奇,很快就被打成了废渣。

乱军中,头戴红护盔、身穿银链甲、手舞短戟、坐跨乌骓的将军成为了汉军的噩梦。

垓下一役,韩信出奇兵袭击项羽的右翼,他的前锋部队只是吸引项羽快战而脱离主军的诱饵,为此项羽又丢失了一半的兄弟……
第二幕
(旁白)正在项羽陷入了沉重的痛苦和自责中,一个肤如凝脂,笑靥如花,身着华服,腰身曼妙的美人端着酒壶缓步走来,步履生花。

虞姬(缓缓上前,将手中的酒壶和酒杯放在桌子上,轻抚着项羽的肩膀,柔声
道):大王,更深夜重,臣妾为大王热了一壶酒,请大王喝一杯暖暖胃吧。

(虞姬拿起酒壶为项羽倒了一杯酒,双手奉上)
项羽(端起酒杯一饮而尽,敲着桌子开始吟诵):力拔山兮气盖世!时不利兮鵻不逝!鵻不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!(搭配配乐吟诵三遍)
虞姬(上前抽出项王佩剑):请让臣妾为您伴舞助兴吧。

(虞姬长袖配舞)(突
然,虞姬举剑横在自己的脖颈处):大王,臣妾不能看大王成就宏图霸业了,今生只能与您相伴到此了。

(项羽起身,奔到虞姬身边)
虞姬:不悔!(拔剑自刎,倒在项羽怀里)
项羽(抱着虞姬的尸身,痛哭流涕,仰天长啸):不!虞姬!为什么!为什么!苍天啊,为何这般亏待于我!
第二场东城快战
项羽又率兵向东走,到了东城的时候,只剩下二十八个骑兵了,而追击的汉军骑兵有几千人。

项羽自己估计这回不能逃脱了,对手下骑兵说:“我从起兵打仗到现在已经八年了,亲身经历七十余次战斗,从没有失败过,所以才称霸天下。

但是今天却终于被困在这里,这是上天要我灭亡,我能奈何!我今天愿与大家痛快地打一仗,定要打胜三次,为各位突出重围,斩杀汉将,砍倒帅旗,让各位知道这是上天要亡我,是天妒英才!”于是就把他的随从分为四队,朝着四个方向。

汉军层层包围他们,项羽对他的骑兵说:“看我再为你们斩他一将!”命令四队骑兵一起向下冲击,约定在山的东面分三处集合。

于是项羽大声呼喝向下直冲,汉军都溃败逃散,果然斩杀了汉军一员大将。

这时赤泉侯杨喜担任骑兵将领,负责追击项羽,项羽瞪眼对他大喝,赤泉侯杨喜连人带马惊慌失措,回避了好几里。

项羽同他的骑兵在约定的三处会合。

汉军不知道项羽在哪一处,便把军队分成三部分,重新包围上来。

项羽就冲出来,又斩了汉军的一个都尉,杀死百余人。

再一次集合他的骑兵,发现只不过损失了两个人,便问他的随骑道:“哈哈哈,怎么样”骑兵们都佩服地说:“真像您说的那样!”
第三场乌江自刎
【场景】乌江边。

【道具】船,马,剑。

【人物】项王,乌江亭长,吕马童,王翳,汉军
(旁白)天上风起云涌,大风激起江水拍岸。

项羽率剩余寥寥人马,赶赴乌江边。

他牵着乌骓马立在乌江边,眺望乌江对岸。

乌江亭长划船近岸,下船迎接项王。

亭长(单膝下跪,双手握拳,面向项王,语速稍快):大王,江东虽小,
也有方圆千里的土地,几十万的民众,也足够称王的了。

请大王急速过江。

现在只有我有船,汉军即使追到这儿,也没有船只可以渡江。

项羽(上前一步扶起乌江亭长,悲愤,语气无奈低沉):亭长快快请起!
不要再拜了,我已经不是什么大王了。

(叹了口气)上天要亡我,我还渡江干什么!况且当初我项羽带领江东八千子弟渡过乌江向西挺进,现在无一人生还,即使江东的父老兄弟怜惜我而奉我为王,我又有何脸面见他们呢即使他们不说,我也会被愧疚折磨地寝食难安,生不如死啊!(项羽单手掩面长叹一声,接着说)我知道您是忠厚的长者,我的乌骓马已经跟随我征南战北五年了,日行千里,我不能让它落入贼人之手,又不忍心杀死它,便把它赠与您吧。

希望您看在我的面子上,好好喂养它。

亭长(诚恳地乞求):大王,汉军马上就追过来了,您三思啊!江东子弟又八千,拳土重来未可知啊!大王!
项羽(挥一挥手):本王心意已决,您不要再劝说了。

(推开亭长,转身
向身后的战士们挥剑示意)战士们,士可杀不可辱,今日就随本王一起杀他个痛快!下马!
(旁白)项羽一众被汉军团团围住,虽然双方实力悬殊,但是项羽丝毫不露畏惧之色。

汉军后方两匹马一前一后至,汉军将士让出一条路。

项王见故人,吕马童却不敢正视项王。

项羽(冷笑道):这不是吕马童么
吕马童(低着头,不敢看项羽,指着项羽转身对王翳说道):这就是项羽。

王翳(抬头看着项羽):这不是大名鼎鼎的西楚霸王么早听闻大王骁勇善
战,今日一见果然名不虚传!只可惜怎么如今形单影只哈哈哈……还不乖乖束手就擒(暗做手势,命汉军上前)
项羽(愤怒):退下!(汉军慢慢收了剑,退后)
项羽(抬头盯着吕马童,轻蔑和讽刺):哼!这不是我的老朋友么我听说
有能耐拿走我脑袋的人,赏黄金两千两并封为万户侯。

是不是
吕马童(故作轻松):是……是的。

项羽(豪爽得大笑):哈哈哈,没想到我的脑袋这么值钱,那我就送个你
人情,拿去升官发财吧!大丈夫脑袋掉了,碗大个疤,二十年后又是一条好汉!项羽我此生能有众将士跟随征战沙场,出生入死,杀他个痛快,此生足矣!只是无颜面对江东父老!(举起宝剑,横在颈间,退后几步,自刎)
(旁白)江边电闪雷鸣,项王血染红了乌江。

狂风大作,江水拍岸,将项王尸卷入江中。

汉军未得项王人头,只得项王佩剑一把。

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