高职院校需要什么样的校训
铁路类高职院校校训的诠释
铁路类高职院校校训的诠释铁路类高职院校的校训是学校对学生的教育目标和要求的总结，是学校办学理念和办学特色的体现。
校训既是对学生的要求，也是对教师和学校的要求。
下面我们来对铁路类高职院校校训进行诠释。
校训一：勤奋求实，勇攀高峰“勤奋求实，勇攀高峰”是铁路类高职院校对学生的教育要求和学习态度的体现。
“勤奋求实”是告诉学生要勤奋学习，踏实钻研，实实在在地深造技术，提高业务水平，做到脚踏实地、勤勉踏实。
没有一份勤奋的付出，就没有一份辉煌的成就。
学生在学习过程中，要不断努力，不断追求，通过自己的努力去争取更高的成就。
“勇攀高峰”是要求学生要有进取精神，要有勇气向着高峰攀登。
在技术、科学等方面，要有追求卓越的理想和远大抱负。
不断攀登高峰，不断提高自己的水平，这是对学生学习态度的要求，也是对学生进取精神的鼓励。
这个校训是告诉学生应该保持一种求实的态度，以勤奋和努力为基础，展现出一种勇攀高峰的进取精神。
校训二：明德修身，笃行致远“明德修身，笃行致远”体现了铁路类高职院校对学生的道德修养和行为规范的要求。
“明德修身”是告诉学生要注重培养良好的品德和道德修养，明明德、修身齐家，争做新时代的好青年。
学生应该注重自己的品行修养，培养高尚的品格和良好的作风。
“笃行致远”是告诉学生要注重行为规范和实践能力的培养。
只有踏踏实实、务实笃行，才能不断积淀专业技能，走向成功之路。
学生要求要把理论联系实际，把道德与行为相统一，这样才能走得更远。
这个校训是告诉学生要注重修养品德，注重行为规范，走在明德修身、笃行致远的道路上。
校训三：求真务实，追求卓越“求真务实，追求卓越”是铁路类高职院校对学生学术研究和实践能力的要求。
“求真务实”是告诉学生在学术研究和实践中要注重真理、注重实用，追求实质性的东西，为国家和社会的发展做出贡献。
只有脚踏实地、求真务实，才能不断丰富自己的知识储备，提高自己的实践能力。
“追求卓越”是告诉学生要追求卓越，不断提高自己。
高职理念
高等职业教育理念岗位分析是人才培养工作的逻辑起点。
（从真实性、针对性、科学性、指导性、操作性、价值等方面思考）一、学校文化校训：厚德长技教风：修身立德、诲人不倦学风：志存高远、学以致用学院精神：追求卓越、崇尚务实二、学院思路1.培养目标：领班人才，高端技能型专门人才2.教学模式：基于工学结合的有效教学。
教学做合一，项目教学，任务驱动。
三、专业和岗位的关系：以岗位实际需求为牵引, 从岗位能力分析入手，分析岗位对所需专业人才职业能力和素质的具体要求, 该专业学生毕业时应具有的职业能力及职业素质，构成所设专业人才培养规格的具体内容，科学构建专业体系，实施人才的精确化培养。
四、文件学习和思考高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
——教高[2006]16号文件⏹高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
——教高[2006]16号文件⏹各级教育行政部门要及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。
高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。
要根据市场需求与情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
——教高[2006]16号文件⏹改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。
——教高[2006]16号文件⏹要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
职业学校 校风 校训 教风 学风[精品文档]
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校风：严谨、博学、厚德、奉献。
教风：严谨、博学、善教、爱生。
学风：诚信、勤学、守纪、尊师。
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铁路类高职院校校训的诠释
铁路类高职院校校训的诠释铁路是我国最重要的交通运输方式之一，与此密切相关的是铁路高职院校的培养与发展。
铁路类高职院校是我国专门为培养铁路运输专业人才而设立的教育机构，以其优质的教学质量和培养出的优秀人才而备受社会关注。
为了更好地发挥铁路高职院校的作用，各校都树立了自己的校训，以指导学生的学习和行为，促进学校的发展。
1. 南昌铁道职业技术学院：扬帆起航，勇攀高峰南昌铁道职业技术学院的校训是“扬帆起航，勇攀高峰”。
这句校训意味着学院将为学生提供广阔的舞台和无限的发展空间，激发学生战胜困难、突破自我、勇攀高峰的勇气和信心。
学院注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够在铁路行业中获得成功。
2. 广州铁路职业技术学院：知行合一，创新驱动广州铁路职业技术学院的校训是“知行合一，创新驱动”。
这句校训意味着学院将注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用到实践中去。
与此同时，学院也鼓励创新，鼓励学生在学习中寻找新的知识和技能，努力创造自己的未来。
3. 北京交通职业技术学院：胸怀远大，脚踏实地北京交通职业技术学院的校训是“胸怀远大，脚踏实地”。
这句校训要求学院的学生不仅要有远大的理想和抱负，还要有实际的行动和努力。
学院将注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够在未来的职业生涯中发挥自己的潜力和才能。
4. 天津轨道交通职业技术学院：求真务实，追求卓越天津轨道交通职业技术学院的校训是“求真务实，追求卓越”。
学院强调实践教学和学生的职业素养培养，使学生掌握实用技能和职业道德，能够在实际工作中取得良好的成绩。
学院也注重教育学生的创新思维，鼓励他们在职业生涯中追求卓越。
总之，铁路类高职院校的校训都强调实践教学和创新发展，注重学生的职业素养和实用能力培养。
学生在遵循校训的基础上，才能够在铁路行业中取得良好的成绩，并为国家交通事业的发展做出自己的贡献。
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校风：严谨、博学、厚德、奉献。
教风：严谨、博学、善教、爱生。
学风：诚信、勤学、守纪、尊师。
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山东电子职业技术学院校训
山东电子职业技术学院校训、校风、学风释义一、校训：求真达善致知力行校训是一校之魂，原指校长讲话中的关键词语。
校训作为一个学校的文化载体，是一所学校办学理念和治学精神的高度概括, 对全校师生员工起着训导、教化的作用，也是全校师生自励共勉的座右铭。
求真达善：“求真”即探究事物的规律，追求真理，也可指做事认真，务求实效以及为人处世真诚坦荡。
科学的价值在于“求真”。
“求真”倡导的是科学精神。
崇尚科学应是大学的根本精神之一。
“千教万教，叫人求真；千学万学，学做真人。
”（教育家陶行知名言）。
求真知，做真人，就是要追求真理，热爱科学，务实真诚。
“达善”即通过修身立德，砥砺品行，以达到尽善尽美的人格境界，从而发挥教育服务社会的功能。
道德的价值在于“达善”。
“达善”倡导的是人文精神。
这合乎中国教育提倡的“育人为本、德育为先”的方针。
致知力行：语出宋代朱熹：“大抵学问只有两途，致知、力行而已。
”致知即获取知识；力行即努力实践。
知指知识或道德观念；行指行为、行动。
学习都包括知和行两个方面。
科学真理，道德认知，都表现为知识。
大学主要从事以传播科学知识、培养道德品行为主的教育教学实践活动。
一切教育的根本途径都是求知与实践的结合，即知与行的结合。
“致知”与“力行”并重的原则，既是学习实践的原则，也是加强道德修养的原则。
中华文化的最核心的精神之一就是知行合一的实践精神。
我们是理工科高职学院，应体现工程实践的品格，理论学习和实习实践应融为一体，这与我校专业技术教育所形成的办学特色相吻合。
“求真达善”与“致知力行”具有内在的逻辑关系。
“求真达善”是目标、“致知力行”是达到目标的途径。
它具有明确的行为导向性。
科学精神与人文精神相统一，道德认知与品行培养相结合，专业学习与工程实践相结合。
此校训为8字，语法规范，琅琅上口，言简意赅，古为今用。
既不晦涩也不落俗，见之即明其义，并具有相应的中国文化渊源和深厚的文化底蕴。
二、校风：和谐自强严谨创新校风是教书育人、成才为学的规范，也是校园人文氛围的凝炼与升华，是一种无形的精神力量。
铁路类高职院校校训的诠释
铁路类高职院校校训的诠释铁路类高职院校的校训是学校的精神标识和教育理念的集中体现，是广大师生深入学习、理解和践行的重要内容。
它具有激励和引领学校全体师生奋发向前的作用，也彰显了铁路类高职院校的办学宗旨和培养目标。
一、校训的核心内涵1. 爱国：铁路类高职院校的校训中蕴含着对祖国深深的热爱之情。
作为铁路事业的培养基地，学校始终秉持着对祖国的深厚感情、对人民的无限忠诚。
校训中的“爱国”要求师生们牢记自己是祖国建设的一份子，要有为国家、为人民、为铁路事业贡献自己力量的意识和担当精神。
2. 自强：自强是校训中的另一个关键词。
铁路类高职院校的培养目标是培养德智体美劳全面发展的高级实用性人才。
校训中的“自强”要求师生们要在知识上、技能上、自身素质上追求较高的水平，不断提高自身的能力和竞争力，做到自强不息，勇攀高峰。
3. 进取：进取是校训中最重要的一个宗旨。
学校鼓励广大师生积极进取，不断追求进步和发展。
校训中的“进取”要求师生们要有积极的学习态度和科学的学习方法，勤奋努力，勇于创新，不畏困难，推动铁路事业的发展。
4. 诚信：诚信是校训中最基本、最核心的要素之一。
铁路是国家的重要基础设施，要求从业人员具有高度的职业道德和责任感。
校训中的“诚信”要求师生们要做到守信用、守规矩，诚实守信，恪守职业操守，树立良好的职业道德风尚。
二、校训的教育意义1. 培养高尚的品质：校训蕴含着铁路类高职院校的办学宗旨和培养目标，帮助学校全体师生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养高尚的品质和良好的行为习惯。
2. 激励学生向上奋斗：校训作为学校的精神标识，激励学生在学习、科研和社会实践等方面追求进步和发展，充分发挥自身的潜能和创造力。
3. 培养责任感和使命感：铁路类高职院校的培养目标是培养德智体美劳全面发展的人才，校训中的爱国精神、自强精神、进取精神和诚信精神要求学生具有较高的责任感和使命感，将个人的发展与国家和社会的需求紧密结合起来。
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高职院校需要什么样的校训
发布时间：2014年1月20日信息来源：若尘《中国青年报》
一段时间以来，哈佛大学的校训在互联网上盛传。
2013年7月，一名网友在哈佛图书馆官网留言：“我听说在哈佛大学某图书馆的墙上可以看到校训，请问在哪里可以看到？”这个问题引发了广泛关注，浏览量高达14万。
哈佛大学图书馆管理员则表示：“关于哈佛大学校训的传言在网上早已流行，尤其是在中国，但我可以证明，哈佛73所图书馆的任何墙壁上都没有所谓的校训。
”
其实，早在2010年，中国青年报即以《伪“训言”是怎样流传的》为题，揭穿了“哈佛图书馆墙上的校训”是编造而成。
这些哈佛校训的最初模板来自《哈佛图书馆墙上的训言》一书，上海市田园高级中学英语教研组组长陈应宏老师曾向作者丹尼·冯发邮件求证其真实性，作者承认这些所谓的“训言”确实没有。
后来，该书的出版社也在网站上把相关介绍撤掉，并且不再印刷此书。
没想到前段时间这件事又被网友翻了出来，在微博上掀起了不小的波浪。
如今，这些“假校训”在网络上依然很有生命力，不怪乎几点原因：其一，品牌效应，哈佛毕竟是世界名校，任何冠之以“哈佛”的东西都会吸引公众的眼球；其二，这些“中国化”的校训大都是一句话，不乏深刻道理，符合国人的接受心理，甚至有“心灵鸡汤”般的润泽效果；其三，公众的轻信和盲从心理，大部分人不会去计较它的真实性。
虽然这些校训被证明是假的，但它对国内高职院校而言仍有反思的价值。
众所周知，国内高职院校校训同质化现象由来已久。
武汉职业技术学院彭振宇副教授曾对全国200所示范及骨干高职院校的校训做了调研，发现高职院校在校训的表述内容、表述形式方面，呈现出单一、雷同、缺乏个性等特征。
（见《职业技术教育》2011年第20期）除了极少数学校采用单句的形式来表述之外，在有校训的190所学校中，184所学校均采用了并列词组排列的表述方式，其中使用“厚德”、“明德”、“修德”、“育德”、“拓新”、“创新”、“求新”、“尚新”、“求实”、“务实”、“求是”、“自强”、“强能”、“强技”、“敬业”、“立业”、“乐业”、“创业”等词组合的频次较高。
还有很多高职院校的校训分辨不出是大学还是小学，是综合性大学还是高职院校，有的甚至一模一样，这些校训大都在“团结”、“奋发”、“严谨”、“勤奋”、“创新”、“献身”、“务实”等字眼上打转。
高职院校的校训之所以出现千篇一律、特征不鲜明的窘境，说到底，在很多学校，校训不过是个摆设，有或没有，意义并不大。
2013年9月，搜狐教育进行了一次关于“大学校训”的网络问卷调查，吸引万余名网友参与，结果显示有54.85%的人认为大学校训的存在是有必要的，大学校训应该是一个学校的灵魂，但有60%以上的学校很少或从未围绕校训开展过活动，甚至对校训的内涵也没有进行过详细的阐述，有近六成的学生记不住大学校训，超三成的学生既不知道所读大学校训的来源也不知道其含义。
可以说，校训是学校办学理念、治校精神的反映，是学校品牌和灵魂的代言，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，也是校园文化建设的重要内容，能够体现大学文化精神的核心内容。
因此，高职院校究竟需要什么样的校训？这绝不是一个毫无意义、充当摆设的问题，毕竟，高职院校的办学历史不过10余年时间，提炼出有特色、有内涵的校训对高职院校的发展和建设、人才培养规格等都具有重要的导向作用。
笔者以为，高职院校的校训不但不应该简单模仿或照搬中小学的校训，而且应该区别于本科院校的校训。
首先，没必要全部取材于经典、古籍、名人名言等，也不必局限于词组的简单排列组合；其次，在力求简单明了的同时，高职院校的校训应该跟学校的专业特色、行业品牌紧密相关。
校训不仅是一所学校内涵和底蕴的升华，也是办学特色的凝聚和总结。
比如，四川电力职业技术学院的校训“植根电力，与光明同行”，一语双关，行业特点鲜明；海南职业技术学院的校训“用双手改变命运”，彰显高职生的动手能力；天津交通职业学院的校训“每天都是代表作”，通俗易懂，积极健康。
高职院校的专业特色和品牌建设都有相对的稳定性，这就决定其校训也应一以贯之，不可见异思迁，千变万化。
不得不说，学生对校训的理解和认知，完全取决于学校对校训的宣传和重视程度，那些简单照搬、缺乏特色、毫无创意、权当摆设的校训，不要也罢。