《新课标形势下的教学新模式
《新课标形势下的教学新模式
新课标形势下的教学新模式
——浅谈“教学案”模式在美术课堂中的运用
将预习引入美术课的教学环节
【内容提要】新课标倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受式学习方式有机的结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。而“教学案”正是我校适时推行新课程理念下初中课堂教学改革的实践与研究。将“教学案”模式运用在美术课堂中，把预习引入美术课的教学环节。从而实现“先做后学，先学后教”，让学生在课堂上“有备而来”，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主人。
【关键词】新课标教学案预习美术课
“学生学习的敌人是依赖，老师教学的悲哀是包办”。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让校园充满勃勃生机。这应该是对新课标下的基础教育最好的解读。那我们又应该如何进行课改呢？
新课改的要求：教师集体转换角色——从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的帮助者、指导者、合作者；学生真正成为课堂的主人——由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习；学习成为学生自已的事情——学生在教师引领下自由张扬、悦愉高效地进行自主学习。但是，传统教学的模式根深蒂固，教师受“不放心”顽症的困扰而无法解脱，且学生自主学习习惯和能力的缺失成为改革发展的最大障碍。如何克
服困难，面对现实，教学改革是随着观念转变而逐渐过渡，还是寻求一种载体加速转型，我校正在探索“教学案”的一个新的教学模式，在理念与实践之间架起了一座新桥梁。我们到底应该做什么？怎么做？
新课标倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受式学习方式有机的结合，倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。而“教学案”正是我校适时推行新课程理念下初中课堂教学改革的实践与研究。下面本人将就什么是“教学案”模式以及如何在美术课堂中运用这一模式，谈一下自己的几点认识和体会。
一、“教学案”的特点及其基本理念
1、何谓“教学案”
“教学案”是教师的“教案”和学生的“学案”的合一体，实现了“教学合一”，既是教师的教案，又是学生的练习卷。
2、“教学案”课堂教学模式的基本理念
学生自主学习的核心是“自觉、善思、好问”，学生依据“教学案”自行预习，带着问题进课堂，课堂上学生要善于交流合作、质疑释疑、虚心好问。教师教学行为在学生学习过程中起组织、引导、帮助和促进作用，创设问题情景组织学生讨论，对重点、难点惊醒点拨、诱导、启发。
3、“教学案”教学改革的两大组成部分
第一部分是改革备课模式，实行以“教学案”为载体的分工合作、取长补短的备课改革；第二部分是改革课堂教学模式，实行以“教学案”为施工蓝图的小组合作、师生互动的课堂教学改革。
4、“教学案”课堂教学模式的宗旨
养成学生良好的学习习惯，培养学生较强的自学能力，给学生以相对自由的学习空间，主要时间给学生，充分发挥学生的主动性，变要我学为我要学，教师主要起“导”和“助”的作用，相对快的使每个学生获得明
显进步。
教学案打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的全过程。它的实质内涵是培养学生的自学探究能力。依据学生自学存在的问题和提供的反馈信息，确定教学目标和师生教学过程、活动设计，针对性的展开问题讨论，依据问题讨论效果，教师随机备课，精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点和易错、易漏、易混的知识点。师生共同总结，梳理知识结构，形成网络，理出规律，最后强化训练，完成教学目标。
二、美术学科的教学现状及发展趋向
随着教学改革的深化，美术课堂也发生了一些变化，大多数教师都注重了多媒体现代化教学手段的应用，在一定程度上改变了过去“一言堂”、“满堂灌”的现象，使学生耳目一新。但随之也产生了一些负面的不良倾向，比如：过分强调多媒体课件教学，一节课从头到尾都在“放映”，把美术课变成了单纯的电影课、电视课。其实，这两种倾向的实质都没有真正发挥学生的自主性学习，不能适应新课程改革所倡导的主动性、独立性与个性化的学习方式，更不能达到教育的目的、学习能力的养成与发展。
《美术课程标准》的前言明确指出：美术基础学科的教育，力求体现素质教育的要求，以学习活动式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验密切关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
从现代美术教学的观念来看，关注学生的审美、思维、创造能力的培养是其最主要和最基本的内容之一。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术教学应特别重视对学生个性和创新精神的培养，我们必须充分调动学生的主动性，进行探究性、综合性的美术活动，有意
识地激发，挖掘学生的创造潜力，以取得意想不到的良好教学效果。
无疑，为了使我们的学生都能够获得更多的创新意识和创造能力，我们的教育必须为其提供有效的前提以及更多的土壤和环境。而“教学案”正好为学生的自主学习提供了有效的明确的指导，让学生通过预习，对基本的美术知识和技能有了感性的认识，再此基础上实现感受美、欣赏美、创造美的教学目标。
三、“教学案”模式的课堂操作
首先，美术课的预习,不同于其他学科的预习,有其特殊性.这是由美术学科的性质决定的.美术课的预习,不是简单的去看一下课文,而是依据课文内容,根据自己的兴趣爱好,围绕某一方面去学习,去搜集,去探索与之有关的各个方面的资料,如图片,文字信息等等。学生要进行预习,必须有一定的要求和问题,所以教师要精心设计好“教学案”，明确学生的预习题目。预习题目设计的如何,直接关系到对本课的学习与掌握。故教师在设计“教学案”题目时,应在钻研大纲,教材的基础上,认真备课,明确本节课的教学目标,联系学生的生活实际,精心设计适合学生的高质量的“教学案”。总之,教师设计的“教学案”,既要可以使用不同的预习方式,也可以采用不同的预习方法;既要有难易程度的变化,也要联系学生的生活实际,这样才能适应不同水平的学生,才能使不同水平的学生在原有水平的基础上得到应有的发展,?至于美术预习的内容，可以很多：1预习课本内容，欣赏插图，谈感受。2、预习材料，收集资料，备好学习用具。3、预习画面元素等等。
其次，学生依据“教学案”有目的进行预习，为课堂教学学生“交流与提问”提供制度保障。学生的预习可以分为两种，即独立性学习和合作性学习。1．独立学习，独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性地学习。独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生的独立思考的能力，并使学生成为一个自主、自立的人。课前准备是学生进行独立自主去思考、发现、探索知识的一个广阔空间，正因为课前准备的重要性，所以教师在设计学习内容时，尽量考虑周全，一定要设计出能适合学