(完整版)《齐桓晋文之事》最实用教学案
《齐桓晋文之事》教案统编版高中语文必修下册
《齐桓晋文之事》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《齐桓晋文之事》的主要内容，把握文章的结构和思路。
（2）能够分析课文中的人物形象、事件和观点，理解其中的道德和政治思想。
（3）能够运用课文中的知识和观点进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。
（3）通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）培养学生积极向上、奋发向前的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《齐桓晋文之事》的主要内容，包括人物、事件和观点。
2. 课文中的人物形象，如齐桓公、晋文公等，他们的品德和才能。
3. 课文中的道德和政治思想，如仁爱、忠诚、礼义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《齐桓晋文之事》的主要内容，人物形象和道德政治思想。
2. 教学难点：对课文中的观点和思想的理解和分析。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾课文《齐桓晋文之事》的和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解主要内容，回答老师提出的问题。
3. 分析讨论：老师引导学生分析课文中的人物形象、事件和观点，进行讨论和思考。
4. 表达与写作：学生根据课文内容，进行写作和表达，展示自己的理解和观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，共同探讨课文中的观点和思想，培养团队合作和沟通能力。
6. 总结与反思：老师对学生的学习和表现进行总结和评价，学生进行自我反思。
五、教学评价1. 学生对课文《齐桓晋文之事》的主要内容的理解和掌握程度。
2. 学生对课文中的人物形象、事件和观点的分析能力。
3. 学生的表达能力和创造力，以及团队合作和沟通能力。
4. 学生对中华优秀传统文化的认同和尊重，以及对祖国、人民和社会主义的爱。
《齐桓晋文之事》教案
《齐桓晋文之事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《齐桓晋文之事》。
（2）理解文中的关键词语和句子，掌握其含义。
（3）了解《齐桓晋文之事》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析文中的人物形象、事件发展和思想内涵。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代君主的智慧和胆识，学习他们的治国理念。
（2）树立正确的道德观念，弘扬正能量。
（3）增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确理解《齐桓晋文之事》的内容和结构。
（2）掌握文中关键词语和句子的含义。
（3）分析人物形象、事件发展和思想内涵。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）对文中政治、军事、文化背景的把握。
（3）如何引导学生深入剖析文本，提出有见地的观点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《齐桓晋文之事》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解文中的人物、事件和背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中关键词语和句子的含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生关注文中的人物形象，分析他们的性格特点和行为动机。
（2）让学生从事件发展过程中，提炼出作者的观点和思想。
5. 拓展延伸：（1）比较《齐桓晋文之事》与其他篇章的异同，探讨古代君主的治国理念。
（2）联系现实生活，谈谈对文中道德观念的认识和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《齐桓晋文之事》。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注对课文内容的理解和运用。
语文教案齐桓晋文之事教学教案
语文教案齐桓晋文之事教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵课文《齐桓晋文之事》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“齐桓公”、“晋文公”、“仁政”等。
（3）掌握课文中的历史事件和人物关系，如齐桓公与晋文公的争霸事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，分析齐桓公和晋文公的争霸策略和成果。
（3）运用历史背景知识，了解课文中所涉及的历史事件和人物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物和历史事件的客观评价能力。
（3）培养学生树立正确的价值观，注重个人品德修养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文《齐桓晋文之事》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“齐桓公”、“晋文公”、“仁政”等。
（3）掌握课文中的历史事件和人物关系，如齐桓公与晋文公的争霸事迹。
2. 教学难点：（1）课文中的古代汉语词汇和句式的理解。
（2）对齐桓公和晋文公的争霸策略和成果的深入分析。
（3）结合历史背景，对课文中所涉及的历史事件和人物的客观评价。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍齐桓公和晋文公的历史背景和争霸事迹。
（2）引发学生对课文《齐桓晋文之事》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生词和句式问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析齐桓公和晋文公的争霸策略和成果。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）教师对课文中的关键词语和句式进行讲解和分析。
（2）教师对齐桓公和晋文公的争霸事迹进行详细讲解和分析。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生进行相关历史知识的选择题或问答题练习。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和练习的情况。
《齐桓晋文之事》教案(精选13篇)
《齐桓晋文之事》教案（精选13篇）《齐桓晋文之事》教案篇1齐桓晋文之事●说课孟子是继孔子之后活动于战国中期的一位儒学大师，他也曾周游列国兜售儒家学说，但和孔子一样，他的学说也百不一售。
本文记叙的是孟子晚年其次次到齐国时和齐宣王的一次关于“王道”问题的谈话。
这是一次特别胜利和精彩的游说。
在孟子的层层诱导之下，齐宣王侧耳恭听了儒家“保民而王”的“仁政”学说，虽然事后齐宣王并没有付诸实施，但这唯恐要归因于当时的社会进展大趋势。
在以兼并战斗为主要形式的动乱社会中，只有兼并才能实现社会的统一，才能结束战乱，因此孟子所说的“王道”和“仁政”在当时是行不通的。
可文章却写得很有特色，比较完整地表达了孟子的思想；而孟子在游说的过程中所体现出来的高妙的论辩艺术，更使本文成了游说的名篇。
本单元的学习最好是在第一单元结束之后，这样同学学习就有了更为宽阔的背景学问。
高三同学学习古文不能再限于逐字落实翻译，还应当扩展到思想与写作的评价，甚至还要从文化的深度来加深理解。
●教学目标学问目标（1）学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
（2）学习孟子迂回曲折的论辩方法。
（3）学习比方在文章中的运用和重要作用。
●力量目标研读、鉴赏（1）能够理顺思路错综的文章的理路。
（2）擅长切分课文这样的没有明显标志的长文章。
（3）能够运用简洁的比方进行论辩。
●德育目标孟子的主见（1）体悟孟子当仁不让的治世精神。
（2）领悟孟子急躁细致的工作态度和奇妙敏捷的工作方法。
（3）理解孟子的民本思想和怜悯广阔劳动人民的深切情怀。
●教学重点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
体会并分析文章在论证说理方面的独到之处。
●教学难点学习课文中重要的实词、虚词及句式，能够精确流畅地翻译课文。
能够理顺思路错综的文章的理路。
●课时支配二课时。
第一课时主要朗诵并疏通课文，理解课文思想内容。
其次课时，支配开展讨论性学习。
课前预备：布置同学到图书馆或网上搜集孟子及其散文的有关资料进行讨论，分析归纳，初步形成自己的某一个观点。
《齐桓晋文之事》语文教案三篇
《齐桓晋文之事》语文教案三篇《齐桓晋文之事》语文教案篇一一.学练目标提示[情感目标]1.体悟孟子当仁不让的治世精神。
2.领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。
3.理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。
[认知目标]1.学习课文中重要的实词、虚词及句式。
2.学习孟子迂回曲折的论辩方法。
3.学习比喻在文章中的利用和重要作用。
[技能目标]1.能理顺思路错综的文章的理路。
2.善于切分课文这样的没有明显标志的长文章。
3.能利用简单的比喻进行论辩。
二.学练方法选择1.文体切入法。
作为一部对话体的散文集中的代表篇目，自然有不同于其他文章的读法。
可以抓住对话体的特点切入课文，也可以抓住散文的特点切入课文。
1）对话的每一句或每一段都有多种功能：既要说明一个事实，一种情况，又要表明说话的目的，有时还要暗示与对话者的关系。
因此，对话不但要表现出说话人自身具体细致的思想活动和性格特征，而且还要能引发出即将发生谈话内容。
对话语体，多采用形象描绘的修辞手法，给人以直接的形象直感，利于说明问题，在词语的使用上，一般都带有鲜明的感情色彩，有时伴有具体写实的形象动词，同时，简洁、浅显而又含蓄，要求有言外之意，话中有话，所谓弦外有音，给对方以思考的空间，或者利用多义词，寄以丰富的潜在内涵。
对话还要求明白自然，易于上口，因此，较多地利用一些语气词，并且爱用形象生动的群众口语，另外，句式简短明快，多用散句和省略句，有时不够完整。
但对话体文章终究是经过加工的，它也有它匠心独运的地方。
课文中孟子与齐宣王一来一往，对答不断，基本上具备了这些特点。
2）作为散文，可以抓住课文朴素而优美的特点，从朴实无华的文字中去了解其中掩藏着的警句、妙语、比喻，去欣赏自由流利的散句中配置着的骈语俪句，例如促而严的短句和舒而缓的长句相配，匀称凝重的整句与优美洒脱的散句相配，对这些词句的理解，能帮助我们认识散文特有的韵律和风格。
这也不失为一种课文学习方法。
高三语文《齐桓晋文之事》教案(精选10篇)
高三语文《齐桓晋文之事》教案（精选10篇）高三语文《齐桓晋文之事》教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的高三语文《齐桓晋文之事》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三语文《齐桓晋文之事》教案1第1课时一、教学目的和要求：1、疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；2、初步了解文章大概思路。
二、教学重点和难点：1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语；2、掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；3、培养学生在浅易的问题上自主学习。
三、主要教法：问题讨论法自主研读四、教具：实物投影。
五、教学内容及过程：一）、导语设计：二）、解题：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。
对外连年征战，对内盘剥人民，致使广大人民过着苦难的生活。
而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。
孟子这时在齐宣王身边供职。
于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革政治，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。
三）、研读课文1——14节（一）学生朗读课文1——14节；（二）指名学生翻译课文；（三）学生质疑；（四）教师点拨归纳：1、词类活用：（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。
（3）王无异于百姓之以王为爱也。
异，对……感到奇怪。
2、特殊句式：（1）臣未之闻也。
（2）保民而王，莫之能御也。
（3）何由知吾可也?（4）牛何之?归纳：宾语前置的条件：A、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；B、否定句中，代词作宾语；C、用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。
（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）看来老百姓说我吝啬是应该的。
齐桓晋文之事教案
齐桓晋文之事教案齐桓晋文之事教案一、教学目标1.了解齐桓公和晋文公的事迹，认识他们的伟大功绩和崇高品质。
2.培养学生对社会风气和人文关怀的意识，鼓励学生积极参与公益活动，传承和发扬齐晋文化。
3.培养学生的独立思考能力和创新意识，培养学生的领导才能和团队合作精神。
二、教学重点与难点1.了解齐桓公和晋文公的事迹，理解他们的领导智慧和政治手腕。
2.培养学生的公益意识和社会责任感。
3.发展学生的创新思维和领导能力。
三、教学准备1.课件2.视频、图片等多媒体资料3.活动准备：班级公益活动策划四、教学过程第一节：了解齐桓公和晋文公的事迹1.以课件为主，介绍齐桓公和晋文公的生平和事迹，引导学生了解他们的伟大功绩和崇高品质。
第二节：培养学生的社会责任感和公益意识1.播放有关公益活动的视频和图片，引发学生对公益活动的兴趣和思考。
2.让学生分组讨论，提出自己对公益活动的看法和建议。
3.指导学生策划一个班级公益活动，并组织实施。
第三节：发展学生的创新思维和领导能力1.以课件为主，介绍齐桓公和晋文公的政治智慧和领导才能，引导学生思考如何发展自己的创新思维和领导能力。
2.组织学生分小组进行创新思维训练，鼓励学生提出自己的创新想法，并展示给全班同学。
五、教学评价1.观察学生在课堂讨论和活动策划过程中的表现，评价学生对齐桓公和晋文公事迹的理解和认识。
2.评价学生在班级公益活动中展现的社会责任感和团队合作意识。
3.评价学生在创新思维训练中的表现和领导能力发展情况。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对齐桓公和晋文公的事迹有了更深入的了解，对公益活动的重要性和意义有了更清晰的认识。
学生积极参与班级公益活动的策划和实施，并展现出了良好的团队合作和领导能力。
同时，学生也积极参与创新思维训练，提出了许多富有创意的想法。
通过这堂课的教学，学生不仅了解了历史人物的事迹，更培养了自身的创新思维和领导能力，为将来的发展打下了坚实的基础。
《齐桓晋文之事》教案
《齐桓晋文之事》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析齐桓公、晋文公两位君主的特点。
2.领悟文章的论证方法，提高辩证思维能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析齐桓公、晋文公两位君主的特点。
2.教学难点：领悟文章的论证方法，提高辩证思维能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍《齐桓晋文之事》的背景及作者孟子。
2.引导学生关注课文，解释“齐桓晋文之事”的含义。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，标注生字词，理解字词含义。
三、课堂讲解1.讲解齐桓公、晋文公两位君主的特点。
a.齐桓公：雄才大略，善于任用贤人，改革政治，使齐国强大。
b.晋文公：明察秋毫，善于纳谏，重用贤才，使晋国崛起。
2.分析文章的论证方法。
a.采用对话形式，以事实为例，论述齐桓公、晋文公的成就。
b.运用对比手法，突出两位君主的优点。
四、课堂讨论1.让学生分组讨论：齐桓公、晋文公两位君主成功的共同点与不同点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾齐桓公、晋文公两位君主的特点。
2.提问：文章中运用了哪些论证方法？二、课堂讲解1.讲解文章的论证方法。
a.对比论证：通过对比齐桓公、晋文公的成就，突出他们的优点。
b.事实论证：以具体事例论述两位君主的成功之道。
2.分析文章的结构特点。
b.文章结构清晰，层次分明。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：从齐桓公、晋文公的成功中，我们可以学到哪些道理？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于齐桓公、晋文公的比较阅读心得。
2.收集关于齐桓公、晋文公的其他故事，进行分享。
五、教学反思2.针对学生的掌握情况，调整教学策略。
通过本节课的学习，学生应能理解《齐桓晋文之事》的内容，分析齐桓公、晋文公两位君主的特点，领悟文章的论证方法，提高文言文阅读能力。
同时，培养学生独立思考、合作学习的能力，激发学生对历史文化的兴趣。
重难点补充：第一课时一、导入新课“同学们，今天我们来学习《孟子》中的一篇经典文章——《齐桓晋文之事》。
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《齐桓晋文之事》第一课时制作人：郑吉刚审核人：宁琳使用时间：学习目标1、疏通文意，积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式；2、学习孟子迂回曲折的论辩方法；3、体会比喻在文中的运用和作用，并尝试运用比喻进行论辩。
学习重点1、理解孟子的“保民而王”的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀；2、领会孟子耐心细致的说理态度和巧妙灵活的论辩方法，并对此有个人认识。
课时安排：4课时课前导读一．知识导学（一）关于孟子：1. 孟子其人孟子（前372—前289年），名，字，战国时邹（现山东邹县东南）人。
孟子是时学派的代表人物，曾受业于子思（孔子的孙子）的门人，30岁左右收徒讲学。
44岁开始周游列国，晚年回到家乡讲学著述，直到去世。
后世统治者都把他作为尊崇的偶像，到元.明时被称为“”。
2.《孟子》其书《孟子》共七篇，分别为《梁惠王》.《公孙丑》.《滕文公》.《离娄》.《万章》.《告子》.《尽心》。
各章又都分为上下两篇。
作为一部著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。
到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》.《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”，把读经的传统推向更加狭窄的胡同，成为后世（如明.清两代）科举考试八股文的唯一的取材依据。
3.孟子思想①性本善（凡人都可以为尧舜）。
②民为贵，社稷次之，君为轻（民本）。
③穷则独善其身，达则兼济天下（封建时代士大夫进退的准则）。
④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（对国君傲然视之）。
⑤劳心者治人，劳力者治于人。
治于人者食于人，治人者食人，天下之通义也。
4.《孟子》的时代意义当时的社会背景：①争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城②庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩时代意义：孟子的思想具有着明显的进步性。
其思想核心就是“民本思想”。
民贵君轻，在今天看来，它至少包括重视国家利益，反对特权意识.保护人民等多方面的含义。
这种社会变革时期的新观念，正符合人民的愿望，具有一定的人道主义精神，至今在我们的思想领域里有着重大影响。
孟子的追求是一种对社会出路的探索，他的求真的追求精神也是值得今天我们学习的。
另外，《孟子》的散文成就极高，作为文化精粹，我们当然有研究.借鉴.继承和发扬的必要。
5.“王道”和“霸道”这是先秦时代一对相对的概念。
“王道”是儒家提出的以仁义治天下的政治主张；霸道指君主凭借武力.刑法.权势等进行统治。
孟子所处的时代是沿着霸道的方向前进的，凡是行法家主张，讲求耕战，富国强兵，便取得胜利。
司马迁《史记•孟子荀卿列传》说：“当世之时，秦用商君，富国强兵。
楚.魏用吴起，战胜弱敌。
齐宣王用孙子.田忌之徒，而诸侯东面朝齐。
天下方务于合纵连横，以攻伐为贤；而孟轲乃述唐虞三代之德，是以所如者不合。
”（二）写作背景战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各国诸侯国君都是野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。
对外连年征战，对内盘剥人民，于是就出现“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子?离娄上》）的惨烈局面，致使广大人民“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡”，过着苦难的生活。
而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王子承父业，野心勃勃，在稷下扩置学宫，招揽学士，任其讲学议论。
孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职。
于是，孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”，改革政治，实行“王道”的主张了，这就是著名的《齐桓晋文之事》。
二、熟读课文，根据课下注释、工具书，理解课文。
三、完成练习册1-5题。
《齐桓晋文之事》第二课时制作人：郑吉刚审核人：宁琳使用时间：学习目标1、疏通文意，积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式；2、学习孟子迂回曲折的论辩方法；3、体会比喻在文中的运用和作用，并尝试运用比喻进行论辩。
基础积累一、通读课文，给下列划线的词注音。
胡龁．( ) 觳觫．．（）（）无以,则王．( )乎彼恶．( )知之褊．( ) 小予忖度．( )之便嬖．．( ) 莅．( )中国商贾．( ) 皆藏．于市( ) 吾惛．( ) 此惟救死而恐不赡．( ) 殆．( )有甚焉二、熟读课文，疏通文意，梳理文言知识。
1、重点词语解释⑴无以．，则王乎？（）⑵以羊易．之，不识有诸．（）（）⑶彼恶．知之（）⑷王若隐．其无罪而就死地（）⑸牛羊何择．焉（）⑹王说．（）⑺于我心有戚戚．．焉（）⑻百姓之不见．保（）⑼不为者与不能者之形．（）⑽挟太山以．超北海（）⑾为长者折枝．（）⑿刑．于寡妻（）⒀权．，然后知轻重（）⒁抑．王兴甲兵，危．士臣（）（）⒂莅．中国而抚四夷也（）⒃犹缘木而．求鱼也（）⒄盖．亦反其本矣（）⒅行旅皆欲出于王之涂．（）⒆天下之欲疾．其君者皆欲赴愬．于王（）（）⒇此惟救死而恐不赡．（）21树．之以桑（） 22申．之以孝悌．之义（）（） 23颁．白者不负戴于道路矣（）2.指出活用词并解释。
①德何如,则可以王矣②老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼③然则小固不可以敌大,寡固不可敌众,弱固不可以敌强④欲辟土地,朝秦楚⑤五十者可以衣帛矣⑥谨庠序之教⑦是以君子远庖厨也3、解释下列句中加点的字。
①齐国虽褊小，吾何爱．一牛（）吴广素爱．人（《陈涉世家》）（）爱．其子，择师而教之（《师说》）（）向使三国各爱．其地，齐人勿附于秦（《六国论》）（）②仲尼之徒无道．桓文之事者（）不足为外人道．也（《桃花源记》）（）得道．者多助，失道者寡助（《孟子•公孙丑下》）（）从郦山下，道．芷阳间行（《鸿门宴》）（）③举头望明．月，低头思故乡（《静夜思》）（）明．足以察秋毫之末《孟子•梁惠王上》（）愿夫子辅吾志，明．以教我（）明．君制民之产，必使仰足以事父母（）④然．，诚有百姓者也（）然．则王之所大欲，可知已（）由水之就下，沛．然谁能御之（）⑤齐集有其．一（）其．若是,孰能御之（）其．皆出于此乎（）三、理清文章层次结构。
这篇语录体论辩文，通过双方论辩阐明自己的论点。
根据论证思路，可以分为三部分。
第一部分（开头至“王请度之”），主要说（）这部分又可分为三层。
第一层（从开头到“则王乎”），提出并明确话题，以问“霸道”开始，转入说“王道”。
第二层（从“曰：‘德何如，则可以王矣’”到“是以君子远庖厨也”），提出“保民而王”的中心论点，肯定齐宣王能够保民而王。
第三层（从“王说”到“王请度之”），剖析齐宣王的仁心未及于民，未成王道，不是“不能”，而是“不为”。
第二部分（“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”），从反面论述（）。
敦促齐宣王彻底改弦易辙，放弃霸道，实行王道。
第三部分（“王曰：‘吾，不能进于是矣。
’”到篇末），阐述了（）。
四、思考本文的论证技巧。
《齐桓晋文之事》第三课时制作人：郑吉刚审核人：宁琳使用时间：学习目标1、疏通文意，积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式；2、学习孟子迂回曲折的论辩方法；3、体会比喻在文中的运用和作用，并尝试运用比喻进行论辩。
写法探究文本合作解疑（A类）一、整体把握。
１、《齐恒晋公之事》是什么体裁的文章？答：２、文章中心是什么？请概括（不超过２０个字）。
答：３、孟子认为国君要怎样才可以“王天下”？为什么？（两个问题回答不超过５０个字）答：二、讨论思考1、《孟子》善辩，一个重要的原因就在于善于洞察对方的心理因势利导。
结合课文，简要概括孟子是怎么洞察齐宣王的心理因势利导，让他采纳自己“保民而王”的主张的。
答：2、《孟子》的语言言近旨远，生动诙谐，常常迸射出哲理的火花。
其中不少被后人以最简单的短语形式总结成人们喜闻乐见的成语，流传至今。
请指出下面的语段分别被概括为什么成语。
A、“吾力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪。
”概括成语为：。
B、“以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。
”概括成语为：。
课后拓展探究（B类）1、下列加点的字，解释不正确的一项是（）A、河内凶，则移其民於河东凶：收成不好B、填然鼓之鼓：战鼓C、谨庠序之教庠序：古代的学校D、申之以孝悌之义申：反复教导2、与“直不百步耳”的“直”意义相同的一项是：（）A、寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。
B、半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
C、游鱼细石，直视无碍。
D、木直中绳，輮以为轮。
3、与“寡人之於国也”中的“于”意义相同的一项是（）A、河内凶，则移其民於河东。
C、季氏将有事于颛臾。
B、则无望民之多于邻国也。
D、龟玉毁于椟中，是谁之过与？4、下列句子在文中的正确意思是（1）、兵刃既接，弃甲曳兵而走。
（）A、兵器接在手，士兵们就丢下武器跑了。
B、兵器刚接触，士兵们就丢下盔甲拖着兵器逃跑了。
C、兵器刚接触，士兵们就丢下武器随着部队逃跑了。
D、兵器已经握在手，士兵们就丢下武器跑了。
（2）、颁白者不负戴於道路矣。
（）A、头发花白的人，不用在路上背东西了。
B、头发花白的人，不必用头在路上顶东西了。
C、头发花白的人，就不会肩扛着东西在路上行走了。
D、头发花白的人，就不会背着或头顶着东西在路上行走了。
5、孟子以“五十步笑百步”作喻，说明什么道理？答：分组讨论，思考本文的论证技巧（C类）《齐桓晋文之事》第四课时制作人：郑吉刚审核人：宁琳使用时间：学习目标1、疏通文意，积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式；2、学习孟子迂回曲折的论辩方法；3、体会比喻在文中的运用和作用，并尝试运用比喻进行论辩。
巩固拓展一、填空。
(1)《齐桓晋文之事》节选自____________，它的内容主要是写______劝说______放弃______，采纳__________的主张而发政施仁的经过。
生动准确地阐明了儒家的“仁政”思想。
(2)“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”概括成语为：__________。
(3)五亩之宅，____________，________________；鸡、豚、狗、彘之畜，____________，______________；____________，____________，八口之家可以无饥矣。
二、下列句子与例句的句式相同的一项是（）例句：甚矣，汝之不惠。
A. 保民而王，莫之能御也。
B. 王坐于堂上。
C.宜乎百姓之谓我爱也。
D. 牛何之？三、翻译下列句子。
1、仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。
2、夫我乃行之，反而求之，不得吾心；夫子言之，于我心有戚戚焉3、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。
4、然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。
5、五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
6、是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。
7、刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。
8、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
9. 然则一羽之不举,为不用力焉；舆薪之不见,为不用明焉；百姓之不见保,为不用恩焉.四、背诵孟子的名言名句。