小学班主任优秀教育案例欣赏
小学班主任安全教育案例4篇
小学班主任安全教育案例4篇小学班主任安全教育案例第1篇某小学为方便统一管理学生上下学，与家长协商后每天用校车在约定的站点接送学生上下学。
去年元旦前夕，学校决定12月31日下午2点半放学(比平时提前一小时)，12月28日，学校将临时变动放学时间的通知提前两天写在教室的黑板上，让学生们向家长转告。
当天下午2点半，校车把孩子们送到指定接送点，家长们一一将自己的孩子领走了。
但7岁的陈某忘记将学校提前放学的通知告诉父母，家长不知变故，没有按照变动后的时间提前到接车点来接孩子。
陈从校车中跑出来后，没有看到家长来接，就急急忙忙跑向马路，准备自己回家。
在路中央时，被一辆急速驶来的大货车撞倒，当场死亡。
有关部门做出了交通事故损害赔偿调解书，要求车辆肇事者承担主要责任(70%)，死者本人承担次要责任(30%)，家长无法接受。
他们认为，这30%的责任应当由陈某所在学校承担。
但校方认为，事故的发生与学校没有关系，因为学校早就将孩子安全送达到父母的接送点，关于提前放学的决定也在黑板上写了书面通知，孩子们应当告诉家长提前来接。
【分析】1、本案例的焦点在于学校是否履行了告知义务。
因为学校是用校车每天接送学生到固定的接送点上下学，学校变更放学时间，关系到家长能否与学校履行交接孩子的大事，应当及时通知到家长，以便学校和家长双方尽到保护学生安全的职责。
通知和联系的方式应当考虑到它的有效性，学校给家长发通知，必须考虑到是否能准确无误地及时让家长接到。
本案例中，学校将提前放学的通知写在黑板上，让学生转告家长，这是不适当的方式。
因为学校的学生大多是无行为能力和限制行为能力的未成年人，他们的年龄和认知能力决定了他们兴趣容易转移，注意力不集中。
学校写在黑板上的“重要”通知，这些学生可能看过后很快就忘在脑后了，更不用说让他们准确无误地转告家长了。
学校本应当以书面形式写了通知由学生们交给家长，或者通过电话联系，让每一个家长都知道提前放学的事，但学校由于过于自信，轻信学校的通知可以以写在黑板上的方式让孩子们带回家。
小学班主任教育案例分析
小学班主任教育案例分析案例一：李老师的耐心与引导李老师是某小学的班主任，她担任三年级的班级。
这个班级的学生大多数都是刚进入小学阶段，他们还年幼，对学习的要求和规矩还不太懂。
面对这样的情况，李老师选择了用耐心和引导的方式来教育孩子们。
首先，她会倾听每个学生的发言，不论是课堂上还是班级内外。
她相信每个孩子都有自己的价值和想法，所以尽量多给学生表达的机会，这样不仅能培养学生的自信心，也能增强师生之间的互动和信任。
其次，李老师懂得如何引导学生探究问题。
在课堂上，她会启发学生思考，鼓励他们提问。
当学生回答错误或不完整时，她不直接指出，而是设法让学生自己找到正确的答案或补全思路。
通过这种方式，培养了学生的主动学习能力和解决问题的能力。
另外，李老师也非常注重与学生家长的沟通。
每次家长会议后，她会主动与家长交流学生的表现和学习情况，及时了解家庭背景和学生的特点。
这样一来，她可以更加有效地帮助学生，找到适合他们的学习方法和解决问题的途径。
案例二：张老师的关怀与鼓励张老师是某小学四年级的班主任，这个班级有一个孩子名叫小明，他在学习上遇到了困难。
面对小明的情况，张老师选择了关怀和鼓励的方式来教育。
首先，张老师很早就发现了小明在数学上的困难。
为了帮助他，她主动与小明交流，并找到了他学习困难的原因。
通过与小明和他家长的沟通，她发现小明对数学缺乏兴趣，而且在家庭环境上也没有得到很好的支持和鼓励。
于是，张老师决定给予小明更多的关注。
她在课堂上刻意表扬小明的努力和进步，给予他更多的鼓励和赞赏。
同时，她还找到了一些有趣且具有启发性的数学游戏，让小明在轻松的氛围中学习数学。
通过这些努力，小明的学习兴趣和成绩都有了明显的提高。
除了关心学术方面，张老师也非常注重关心学生的情绪和行为表现。
她会定期与学生单独交流，了解他们的内心想法和困扰。
对于出现问题的学生，她会耐心倾听，提供有效的帮助和建议。
这样的关怀让学生感受到班主任的温暖和支持，有助于他们健康成长。
小学班主任的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，六年级学生。
从小性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在班级中，小明很少主动与同学交流，常常一个人坐在角落里。
他的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活。
班主任李老师发现小明的情况后，决定采取一系列措施，帮助他走出困境。
二、案例过程1. 了解学生，建立信任李老师首先与小明进行了一次深入的交流，了解了他在学习、生活和心理方面的困扰。
在交流过程中，李老师耐心倾听，给予小明充分的尊重和理解。
通过这次交流，小明感受到了老师的关爱，开始对李老师产生了信任。
2. 发现优点，树立自信李老师发现小明在美术方面有一定的天赋，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在兴趣小组中，小明结识了一群志同道合的朋友，逐渐变得开朗起来。
同时，李老师还关注小明的学习成绩，发现他在数学方面有进步，及时给予表扬和鼓励，帮助他树立自信心。
3. 家庭教育，家校共育李老师与小明的父母沟通，建议他们多关注孩子的学习和生活，给予孩子更多的关爱和支持。
在家庭中，父母也开始尝试与小明进行沟通，了解他的想法和需求。
家校共育，共同为小明的成长助力。
4. 丰富活动，拓展视野为了帮助小明拓展视野，李老师组织了一系列丰富多彩的活动，如参观博物馆、参加户外拓展等。
在这些活动中，小明结识了更多的新朋友，学会了与人沟通、合作。
同时，他还通过参加活动，发现了自己的兴趣爱好，为今后的成长奠定了基础。
5. 心理辅导，关注心理健康李老师发现小明在学习过程中存在一定的焦虑情绪，便建议他参加学校的心理辅导。
在心理辅导老师的帮助下，小明学会了如何调整自己的心态，克服焦虑情绪。
同时，李老师也关注小明的心理健康，及时发现并解决他的心理问题。
经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。
他变得开朗、自信，学习成绩也有所提高。
在班级中，他积极参加各项活动，与同学建立了良好的关系。
小明的父母也对李老师的付出表示衷心的感谢。
四、案例反思1. 关注学生的心理健康，及时发现问题并解决。
最新班主任班级教育故事案例 小学班主任教师教育故事案例(优秀13篇)
最新班主任班级教育故事案例小学班主任教师教育故事案例（优秀13篇）班主任教育故事篇一学生的行为习惯需要坚持不懈地去抓，就会取得令人满意的效果。
我喜欢为孩子营造干净、整洁的学习环境。
因为，我觉得环境对人有潜移默化的影响。
那是五年前的一个新学期。
我们的教室调整到梅苑楼一楼，教室刚刚装修好的，地面满是装修留下水泥、石灰。
我到食堂找来水管，买来清洁球，卷起袖子，蹲下身子，一点一点地清理着地面。
整整一个下午，我冲干净了地面，擦干净了桌子。
而我的衣服却被汗水湿透，裤子被自来水浇湿。
第二天，孩子们来到教室，看到整洁的环境都十分开心。
他们也以全新的姿态进入新学期的学习。
每次打扫卫生，我都会和孩子们一起干，指导他们拿扫帚、擦窗子、排桌椅的方法。
孩子们合理分工任务，总能又快又好地把教室打扫得干干净净。
天气一冷，学生打扫卫生的积极性就会下降。
我体谅孩子们，常常不顾自己冻伤、裂开的的手，对在打扫卫生的学生说：“天气冷，别冻着，快进教室，拖把、抹布，让老师洗吧。
”放学后，我养成了检查教室卫生的习惯。
排桌椅，扫地，拖地遍，直到教室干净整洁为止。
同事们常开玩笑地说：“x老师是劳模，天天拖地，她的班级地面可以当镜子照，进去要换鞋子。
”我很欣慰，这是对我劳动的认可，更何况，我的举动已经影响了学生。
他们珍惜我的劳动成果。
看到纸屑，他们会弯腰捡起来；看到桌椅乱，他们会及时整理；看到地面有污渍，他们会主动擦去。
学校领导在检查卫生时不止一次说：“x老师的班是免检班级，她的班级管理我们放心。
”班主任教育故事篇二记得有一年我刚接一个班，那年过元旦，因为要开联欢会，同学们都非常高兴，很多人都准备了节目，其中有个同学要为大家讲个笑话。
他说有一次上数学课，数学老师给同学们出了一道数学题，问如果运来100斤带鱼，卖出了90斤，还剩多少斤？同学们一听太简单了，都齐声回答还剩10斤。
老师刚要表扬大家，这时，一个同学站起来说：“老师他们说的不对，应该剩下15斤”。
班主任典型教育案例小学(3篇)
第1篇一、案例背景小丽，一个活泼开朗的小女孩，却因为家庭环境和性格原因，在班级中显得自卑、孤僻。
作为班主任，我深知每个孩子都是独一无二的，都有自己独特的优点和潜力。
因此，我决定用爱心、耐心和智慧，帮助小丽走出自卑的阴影，找回自信，让她在阳光下快乐成长。
二、案例经过1. 深入了解，发现问题刚接手小丽所在的班级时，我发现她总是独自坐在角落里，不与同学交流，上课也不主动回答问题。
在与小丽交流的过程中，我了解到她家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少陪伴她。
此外，小丽性格内向，缺乏自信，害怕犯错。
2. 关爱心灵，建立信任为了帮助小丽建立自信，我首先从关爱她的心灵开始。
在课堂上，我总是关注她的表现，给予她鼓励和表扬。
课后，我会主动找她聊天，了解她的兴趣爱好，关心她的生活。
渐渐地，小丽开始对我敞开心扉，信任我。
3. 发掘潜能，激发自信为了激发小丽的潜能，我尝试让她参加各种活动。
首先，我鼓励她参加学校的朗诵比赛，虽然她一开始很紧张，但在我的鼓励下，她勇敢地走上了舞台。
比赛结束后，她获得了优异的成绩，这让她感受到了成功的喜悦，自信心也逐渐增强。
4. 同伴互助，共同成长为了让小丽更好地融入班级，我组织开展了“一对一”同伴互助活动。
让她与学习成绩优异的同学结成对子，互相帮助、共同进步。
在同伴的帮助下，小丽的成绩不断提高，她也开始主动与同学交流，逐渐变得开朗起来。
5. 家校合作，共育英才为了更好地帮助小丽，我积极与家长沟通，共同关注她的成长。
在家长会上，我向家长介绍了小丽的变化，并建议家长多陪伴孩子，关注孩子的心理健康。
在家长的支持下，小丽的家庭氛围变得更加和谐，她的自信心也得到了进一步的增长。
三、案例反思1. 关爱心灵，关注学生心理健康作为一名班主任，我深知关爱学生心灵的重要性。
在教育教学过程中，要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的问题，让他们在阳光下快乐成长。
2. 发掘潜能，激发学生自信每个学生都有自己的优点和潜力，作为班主任，要善于发现并挖掘他们的潜能，激发他们的自信心，让他们在自信中成长。
小学班主任育人案例【6篇】
小学班主任育人案例【6篇】小学班主任育人案例篇1改革开放以来，中国的大地上发生了翻天覆地的变化，科学技术的进步，竞争机制的引入，一方面使社会物质生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“体谅父母”、“孝顺父母”等传统的美德也在人们的心目中逐渐淡化。
社会上的一些不良风气，正在毒害着青年学生的灵魂，需要引起社会和教育工作者的高度重视，从而共同努力来纠正某些学生的不良行为。
在我任教的本届学生中就曾发生过这样的一个案例：高一学生张同学是一个离异家庭的孩子，他自幼跟随母亲生活，因为没有父亲，母亲对他十分宠爱，养成了他任性，急躁的性格。
一天中午，他母亲来校找我反映了张同学学习不刻苦，迷恋游戏机等情况。
我还没来得及找他谈话，晚上回家，他就和母亲大吵了一场，差一点还动了手。
当我从电话中得知这一情况时，十分生气，但冷静下来一分析，觉得批评、发火无济于事，象张同学这样的事例在一些特殊家庭带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发张同学及全班学生应是我必须抓的一个重要工作。
为此，我首先详细地了解了事情的前因后果。
找张同学进行谈心，一开始张同学振振有词说了许多理由，如母亲唠叨，母亲不给我自由，母亲最近做事丢三拉四等等。
总之，给人的感觉，他和母亲发生冲突，主要原因在母亲。
我耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了我的看法：一、母亲唠叨，母亲不给你自由，出发点是什么?无非是为了你好，是怕你自控力差而毁了前程;二、母亲年近五十，白天工作很累，晚上还要为你准备晚饭，丢三拉四很正常，她记忆力衰退，需要保养身体，作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养到高三，是多么不容易，你想到过为母亲做点什么吗?三、你是重点中学的学生，应该具备最起码的素质，和母亲吵架，并把吵架的责任推到母亲身上，你还象个一中的学生吗?谈到这里，张同学脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了。
这时候我知道谈话达到了预期的效果，已开始“入耳”“入心”了。
接着我又找他母亲，帮他母亲分析张同学发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了他的面子。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。
其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。
作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。
首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。
通过交流，小明意识到了自己的不当行为。
其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。
我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。
最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。
我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。
通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。
随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。
班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。
案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。
作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。
首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。
我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。
我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。
其次，我及时表彰小华的进步和努力。
在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。
这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。
最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。
通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。
小学班主任案例和分析4篇
小学班主任案例和分析4篇小学班主任案例和分析第1篇案例：一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。
正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。
我假装没看见，对全班同学说道：请同学们坐好，我们马上要上课了。
其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：某某，请你坐好。
可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。
终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。
我拉着他的手说：老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。
事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。
为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。
反思：眼前又一次闪现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼问题是搞清楚了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的小报告，但客观上这小报告确实是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对情绪，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思考：思考一：在课堂上，发现学生的抵触情绪后，作为教师我们态度要冷静沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主平等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学班主任优秀教育案例欣赏高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”老师对学生的爱是一种深沉的爱、博大的爱、奉献的爱。
无论是怎样的学生，一旦是你的学生，你就应该把师爱撒向他们，用师爱去塑造他们，用师爱去温暖他们的心灵，用师爱去帮助他们改掉“小毛病”，促使他们成为适应现代生活有用的人。
李斐然起初是我班一个性格倔强、内向的女孩，这对于成长中的她来说，是一个不利因素。
然而任何一扇心灵的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。
一天，我正在上课，当几十只小手高举过头争着回答我的问题时，我的眼光落在了那个沉默少语的女孩－－李斐然身上，让人惊喜的是，她也举起了一只小手，我便毫不犹豫地把表现的机会给了她。
她慢慢地站了起来，刚想开口说话，却猛然想起嘴里不知什么时候含了一颗泡泡糖。
于是，她猛然闭口不语，羞愧而又无助地望着我。
也许是感觉那孩子此时特需要我的呵护吧，我一边不由自主地走向她，一边思考着帮助她的办法。
这时候，其他孩子的视线也跟着我的身影移向了她。
当走到李斐然身边时，我突然灵机一动，对其他小朋友说：“李斐然第一次举手回答问题，她有些害怕，大家先把眼睛闭一会儿，她就敢说话了。
”天真的孩子们闭上了双眼，机灵的李斐然赶紧从嘴里拿出了泡泡糖。
当我让孩子们睁开眼睛，再一次鼓励李斐然回答问题时，我第一次听到了她响亮的声音。
下课后，我把李斐然叫到身边，对这她的耳朵悄悄地说：“你刚才上课时吃泡泡糖的事是我们之间的一个秘密，我不会把她告诉别人，不过以后上课时可不能再吃东西了。
”小女孩听后，转过脸，笑着点了点头，兴奋地离开了。
如今，望着跳跃在在我眼前变得活泼开朗的李斐然，我心中是那么快乐，感觉自己也拥有了一份小小的伟大。
于是便告诉自己：帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自心灵的爱。
送走毕业班下来教一年级，经历了六年耕耘收获的磨砺，见识了几多学生的千差万别，按理说对新工作应该应付自如了。
窃喜以为从此可以谈笑间孕育桃李，云淡风清中教书树人。
但是着手不到一周，班级的混乱无章和孩子们花样翻新的状况迅速把我从云端拉倒了地上，甚至还踏上了一只脚！让我再次确信了一句话：教育充满了挑战！我从来不愿用顽劣这个词语来形容学生，孩子只属于阳光和花朵：天真烂漫、纯洁可爱，但是当训练站队十几次之后，仍有五六个孩子趁老师不注意就疯一样故意往前冲，把前面孩子挤倒一堆，造成哭声一片的时候；当有的孩子屡犯错误，被我耐心晓之以理，动之以情微笑送走不到10分钟，就有孩子捂着头上的大包哭咧咧告状说被我批评的孩子又打了他的时候；当我刚刚处理完一个因为疯跑磕破膝盖的孩子的伤口，马上有一个被同学打松牙齿的孩子走进来的时候……我理解了焦头烂额的真正含义。
那一刻，我意识到教育永远不是件轻松的事。
为了加强纪律，我改批评为鼓励和表扬，并拿出了杀手锏──小红花：做好一件事就得到个小红花贴到墙上自己“小花园”里，做错了就拿掉一朵，主题就是比比谁的花园花儿多。
这个小红花可不简单，它代表的是荣誉，对六年级的学生都相当有效（上届学生毕业后告诉我，在班里曾经有人五角钱一朵收购小红花，就为了自己花园的花开得盛些．这个做法毋庸置疑是错误的，但此举说明了小红花在学生心中的份量）。
措施有一定效果，孩子们犯错误开始有所顾忌了：下课的时候，经常有孩子在“百花园”旁看来看去，总结的时候孩子们也听得很认真。
得到红花多的孩子脸比红花还鲜艳。
犯错误的孩子少了，纪律好了许多。
我又窃喜：只要遵循教育规律，善于引导，有什么样的孩子不能被教育好呢？但一段时间后我发现，有的学生对此似乎并不很在意了：也或许他的本性太过淘气，得到红花的机会远远不如他犯的错误多，所以放弃了努力吧。
以至于后来我摘掉他们的小红花的时候，我在他们幼稚的脸上看到了不在乎，这让我心隐隐的疼。
反思再三认为，或许我这样不一定叫奖罚分明，有的孩子天性淘气，改变需要时间和过程，他既渴望被肯定又一时半会无法约束自己，最后只好放弃，我的做法对他来讲，就是一种伤害，这让我一筹莫展。
转机在几天后，我在一个老是惹祸的孩子写对了一页纸上所有题后，开心忘形地拥抱了他。
被拥抱的孩子怔了一下，然后兔子一样跑回到座位上去了。
一连几天，他的表现出奇得好。
那天吃午饭的时候，我逗那个孩子：喜欢李老师吗？得到他的肯定答复后，我又问：那你喜欢我什么呀？我以为他会说老师教我们知识，以为他会说老师忙忙碌碌很辛苦，可那孩子低声说：老师拥抱我们。
这个回答是我没有想到的，也让我突然明白了什么是教学相长。
如果我们的事业只像墙上的红花增减那么简单，那么教育人人可做。
真正的交流应该是蹲下身去，平等的、心与心的贴近，情与情的融汇。
或许不经意间，我已经太过依赖教育手法，而关闭了心灵之门？居然是孩子让我明白了这一点，我不知道该高兴还是汗颜。
我真诚地跟他说：谢谢你，加油，老师喜欢拥抱优秀的孩子。
我看到他快乐的眼神。
教育教学工作还在继续，象四季的轮回一样平淡而又生机盎然。
想起一位我很钦佩的名师的话，大意是：“孩子是个矛盾体，我们的教育教学也处处充满了矛盾。
我们既希望孩子合群，又希望他们有个性；既希望他们勇敢，又希望他们不惹祸……”矛盾也好，艰难也好，做教育工作终需本着一颗敞开的真诚的心灵。
像冰心说：爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香迷漫……这应该是每个教育工作者的责任。
教育教学确有太多技巧与方法，但我更坚信，只要对学生能永远敞开着一颗热切鲜活、肯于亲近的心，每个教师都是名师。
你的心门敞开了吗？课堂上，一个问题提出后，举手的小朋友寥寥无几，在我目光威逼之下，两三个小干部犹豫再三终于举起了手，只是那只手显得如此沉重；另外几个要求进步之人，欲举又罢，反复再三，终于还是把头埋到手臂中，躲过了我审视的目光。
我看在眼里，急在心里：学生这到底是怎么了？他们是否都习惯了逆来顺受？这样的课堂效果、学生这样的表现，该怎么办？强制其举手？不行！强扭的瓜不甜，况且三年级学生叛逆心强，“利诱”的作用应该大过“威逼”，于是，我强压着满腔大火，跟学生进行了一次谈判：师：你们知道吗？老师最喜欢能够大胆发言的小朋友。
（此言一出，效果不佳）师：这样吧，以后上课的时候请小朋友都举起手来，愿意跟小朋友探讨自己想法的请举右手，不愿意跟大家探讨的或者觉得还没有头绪的就举左手，当然，你随时可以把左手换成右手。
话音刚落，学生陆陆续续举起了手，环顾一周后，发现部分学生原先举左手，看看周围的小朋友都举右手，也情不自禁地换成了右手。
尝试着请了几位意志不坚定的小朋友，竟然也都回答得八九不离十。
这样反复操练了几天，学生有一个互动、模仿过程，他们的积极性大大提高了，我也无需再扯着嗓子喊“请举手”了，看着小手如林的课堂（尽管还有部分是举左手的），我感到非常欣慰。
思考：学生都是独立的个体，与其天天抱着“哀其不幸，怒其不争”的心理对它们进行“说教式的劝慰”，不如换一个角度，顺着学生的心理，设计一些能够吸引学生的活动，改“被动”为“主动”，增强他们的自信心，让他们能够自主地参与到其中来，感受学习的快乐，提高教学的效率。
科学课下，听到俞老师说：“你们班的学生真乖，上节课我一进教室，他们就主动要求让布置教室呢！”听了俞老师的话，倍感欣慰，兴冲冲走到教室一看，差点晕倒。
只见教室四周的墙壁上密密麻麻地贴满了千纸鹤，一边写意派，一边抽象派，看得我眼花缭乱。
再看看底下的孩子们，眨巴眨巴着眼睛望着我，眼神中流露出一丝丝兴奋、一丝丝得意，又夹杂着一丝丝渴望，我知道，他们在等着我的表扬呢！！看到这些，我不禁想起了几天前，这群小家伙忙忙碌碌的样子，又是买彩纸，又是折千纸鹤的，当时还纳闷他们有何企图呢，没想到……“朱老师，教室漂亮吗？”班中最调皮的林一帆把我的思绪拉了回来。
“是我们自己装扮的，我觉得还可以用千纸鹤拼出‘六一快乐’这些字，来庆祝大家的节日。
”“我觉得小星星和千纸鹤可以穿插着粘，这样不会太单调了。
”“对对对，还有，我发现用双面胶的话，以后会撕不掉的，用胶水粘的话比较容易撕下来，我建议用胶水粘。
”“朱老师，其实我们都能行的，呵呵。
”……听到这些，一种异样的情绪油然而生，这是平常总念在嘴里的那群不懂事的小家伙吗？一年前的他们，同样激动地盼望着“六一节”的到来，看着我忙忙碌碌地布置教室，他们顶多也就打打杂什么的，因此，直到这次“六一”前夕，我还是打算自己挥手大干一场，让学生帮个小忙，可事实上……他们的能力确实不容忽视。
仔细回想一下，曾经不也犯过同样的“错误”吗？！记得以前班中的黑板报多数是由我来画框架，然后让学生抄抄文章、涂涂颜色什么的，顶多让几个孩子留在旁边看看出板报的流程，有一次，突发奇想把这个“光荣而又艰巨”的任务交给了他们，看着他们写了擦，擦了写，心里又着急又烦躁，恨不得把活都揽过来。
可最后还是忍住了，干脆来了个眼不见为净，嘿，等下午走进教室，那板报还真出得有模有样的呢！每个孩子都是一个独特的个体，他们有自己的想法，有自己的创造能力，不要抹煞了孩子的这种能力，放手让孩子们去做，他们能创造出一片属于自己的天空，不要压抑了孩子，又苦了自己！试着改变一下自己，让我们的微笑时常挂在脸庞，你会有意想不到的收获！用你的爱心去启迪每一个孩子的心智，他们在教学上会带给你无穷的创新灵感……我是一个来自北方的女孩儿，喜欢雪花在空中飘舞的感觉，仿佛要把我带入童话般的世界！儿时那种天真浪漫似乎早已在心中扎根，我立志长大后一定要当一名诗人或者作家。
可命运偏偏这么捉弄人，天生就喜欢浪漫的我竟然在填报高考志愿时的最后一栏──“师范”类填了“服从”两个字。
没想到大学毕业后我阴错阳差地当上了老师，开始了我“教书育人”的生涯。
至今还记得95年大学毕业初登讲台时的感觉：紧张而又忙乱，但当我面对学生那充满信赖和求知若渴的目光时，我突然感到一股不知来自于何处的力量，于是我坦然地自信起来，学生疑惑的表情没了，听课老师的眉头舒展开了。
我明白，我的第一节课成功了。
尤其是最近，凭着10多年对老师细心的观察和做学生的丰富经验，我欣喜地发现了如何做一名老师的秘诀。
“教书育人”就是备课、上课、听课、批改作业；对表现好的孩子多表扬多鼓励；对学生犯了错误多批评、多教育，实在不行就请家长。
经过一段时间后，我惊奇地发现学生不由自主地形成了这样一个定势：只要我一到门口，学生们立刻缄口沉默。
“好孩子”端端正正、规规矩矩地坐好，那些经常挨批评的“坏孩子”则不自主地瞪着大眼睛、胆战心惊地盯着我，此时的我总会有一股成功感由然而升。
上课时，我会一边按部就班地传授知识，一边不辞辛劳地用锐利的眼光“关爱”着我深爱的弟子，犹如猎豹在盯着欲出洞的小鹿。
一旦发现谁没有注意听讲，我的火便蹭的一下子窜出来，紧接着就是震耳欲聋的责怪声迅速从课堂传来：“某某同学，你不好听课，在干什么呢？”一声怒喝，那个学生便如从梦中惊醒般地打着颤栗，弹簧一样地站了起来。