浅谈大学英语教育改革现状及发展趋势

浅谈大学英语教育改革现状及发展趋势

作者：×××

前言】大学英语教育在大学教育体系中扮演了重要角色，时代不断发展，要求大学英语教育必须实行改革，必须符合我国经济

社会文化发展、教育体制改革的要求。笔者通过对我国大学

英语教育改革现状的梳理与分析，对大学英语教育改革的发

展趋势作了一些思考。

【关键词】大学英语教育改革现状发展趋势

一、大学英语教育的价值

英语是目前全世界使用最广泛的语言之一，具有最广阔的世界通用性。它的通用性不仅表现于语言交际，而且体现于计算机语言、科技术语和国际交通、日常生活之中。英语不仅是国际往来的主要工作语言，而且也是国际科技交流的主要语言。据统计，国际上有85％以上的学术论文是用英语发表和宣读的，各学科的主要学术期刊均有英文版本；国际互联网也主要使用英语。

信息时代，英语教育对于大学生有着重要意义。大学英语教育不仅培养学生的跨文化交际能力，而且对促进人的全面发展也具有重大作用。学习和掌握英语，对人们获取和处理信息有极大的便利，它对于扩展人们的视野、开发人的智慧潜能、提高文化素养、改善思维方式、培养情感态度与交往合作精神及终身学习的能力，都有不可替代的作用。

大学英语教育历来受到我国教育界的重视。2007年，教育部发布的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学性质是这样规定的：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”可见大学英语教育在我国教育体系中占有

重要的地位。

二、大学英语教育的发展历程

中国的外语教育已经走过了很长的一段历史，最早可以追溯到由清政府大量提倡在清朝末年鸦片战争之后。其后由于帝国主义的大量入侵和清政府的连续挫败，洋务运动期间，大力学习欧洲先进的科学文化知识，清政府培养了大量翻译人才，使英语教育逐步走进兴盛时期。

民国时期，由于中国处于社会转型期，五四运动、新文化运动等各种新思潮的蔓延，社会各界掀起了学习欧美国家科学文化的高潮。

改革开放以前，由于国家政治、经济形势变化，中国的大学外语教育充满曲折，成效较低。

改革开放后，中国加入到了经济全球化和一体化，外语教育有了良好的发展环境。尤其1977年高考恢复，高校的再次招生促使外语教育开始走向大众化；后来由于经济的飞速发展，社会竞争激烈，为了更好的适应社会，外语教育逐步走向低龄化，形成“英语热”现象。

80年代，国家出台关于大学英语教育的相关政策，如四六级考试等。英语教育的重点开始转为培养语言能力。

90年代开始，大学英语教育又增加了文化知识；如今，大学英语教育改革又给英语教育增加了情感态度和学习策略等内容。英语教育重点的不断变化，标志着我国大学英语教育的不断发展和进步。

三、大学英语教育的现状和不足

交流是语言的功能和目的，学习英语的最终目标是实现中国和外国的跨文化交流，因此，仅仅掌握了语法规则、会做题并不代表掌握了一门语言，能够交流才算真正的掌握。

语言的背后是一个国家的文化，顺畅的交流可以使彼此更好的了解彼此的文化，更好的与他国沟通。但实际情况是，目前的大学英语教学根本难以满足这一要求。目前，我国大学英语教育中存在的现状和不足包括：

（一）现行教育制度缺陷导致了英语教育中的“费时低效”

近年来，大学英语教育偏向功利性的追求，强调英语的实用性和短期利益，英语教育成为学习时间长、任务重、费时低效的学科，在“考研热”、“出国热”的推动下，将英语放到了一个过高的位置，教育内容主要围绕着考研、出国等各种应试考试展开，四六级考试也是获得顺利毕业的条件之一，学生们接受训练的内容也是各种考试的题型，这样的人才可称之为标准化的人才，这样的教育方式成为“麦当劳化”的流水作业教育。

（二）教育、教学关系上，以教为主，缺乏开放、互动的交流环境；缺乏真实的英语语言环境，形成“哑巴英语”。

在传统的英语教学中，很多教师由于教学任务过多，往往不自觉地忽略了学生的学习兴趣。教学过程变成了教师单纯地讲授，这种“满堂灌”、“灌输式”教学模式，教学缺乏互动，大学英语教育氛围变得低沉而压抑，形成“哑巴英语”。

（三）学生心理状态的不良会影响英语教育的目标

学生是教学对象，是知识接受者，学生的心理状态肯定会影响到教学的结果。从高中到大学之间要有一个角色转换的过程，进入大学，没有了考学的压力，没有了老师和家长的监督，很多学生失去学习的动力，开始变得自由散漫。大学英语大多是作为公共课，学生对于考试也是应付过关，学习英语仅成为形式。

四、大学英语教育改革的发展趋势

（一）优化大学英语教育的资源投入结构

在应试教育体系中，考试制度决定着学生的命运，学生在为考试而考试，这样严重影响了学生适应社会实际需求的能力，使英语不能发挥它作为一门语言工具的作用。

由于社会各行各业对英语的需求不一样，因此，大学生可以通过行业的需求来调整自己的学习目标。大学生首先要通过相关信息了解自己

以后就业方向对英语的需求度，对自己以后的从业方向有一个大致的了解，如果自己就业方向所需外语水平较强，学生自然会加大英语学习的力度，这样学校可以通过学生和社会的需求，调整、优化英语教育资源的投入。

（二）改变传统的教育方式

语言作为一种传播信息的工具，我们首先要重视的是它在日常生活中的应用，学习英语是为了与人交流，这才是英语教学的真正目的。

要达到这一目的，就要转变传统的英语教育方式：

首先，教师要准确理解和把握大学英语教育的目标，改变传统的只重读写、不重听说的现象，围绕培养和提高学生的综合能力特别是听说能力展开教育，创造更多的英语语言环境。

其次，教学关系要实现角色转换，要由传统的以教师为主转变为以学生为主，培养学生的积极性和创造性，增加课堂的趣味性和互动性。由原来注重教转为注重学，让学生自主学习、主动探索，并参与教学过程，课堂教学在民主、开放、互动的氛围中进行，共同达成教育目标。

再次，教师在教学中应加入情感因素，和学生形成多层次互动，积极回应学生的反馈，让学生更容易产生信任和好感，更加接受和认同教师的教学。

（三）外语教育教学观念的更新

改变传统的教育教学模式，提高学生语言的输出能力，增强语用性语言应用能力分为听、说、读、写四大板块，即输入能力（听、读）和输出能力（说、写）。英语语言输出能力方面欠缺很多。

主要原因：一是非英语的语言环境；二是传统教学方法导致输入大于输出，即注重读的能力，这一点就要追溯到中小学英语教育。

（四）创造更加真实的、多维的英语环境

1.提供多种渠道，扩大英语实践环境。鉴于大学英语课时少、任务重，学生的英语语言输入不足的特点，在英语教育中需要积极拓展多种途径的语言输入。教师应积极参与、指导和推动校园“英语角”、英语广