山东省教师教育网远程研修【官网】
山东教师教育网远程研修登录
山东教师教育网远程研修登录山东教师教育网是山东省教育厅主管的一个重要在线教育平台，为广大教师提供了丰富的教育资源和培训机会。
远程研修是教师们通过网络平台参与教育培训和学习的一种方式，具有灵活、便捷的特点。
下面将从以下几个方面介绍山东教师教育网远程研修的登录过程和优势。
首先，远程研修的登录过程相对简单，教师只需在电脑或手机上打开山东教师教育网的官方网站，输入个人注册账号和密码，即可登录到个人的学习平台。
由于平台设计简洁明了，用户可快速找到需要的课程和学习资料，方便教师进行在线学习和交流。
其次，山东教师教育网远程研修的时空灵活性是其特点之一。
教师们可以根据自己的时间安排和学习需求，选择适合自己的课程进行学习。
无论是在校期间还是假期，都能够通过远程研修进行学习，不再受限于时间和地点的限制。
这为广大教师提供了广阔的学习空间和时间，有助于提高教师的专业水平和教学能力。
第三，山东教师教育网远程研修注重教师的专业发展和成长。
平台提供了丰富多样的在线课程，涵盖了教学能力、教育教学理论、专业知识等方面的内容。
教师们可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的培训项目进行学习。
通过系统的学习和参加交流互动，教师们能够不断更新教学理念，拓宽教学思路，不断提高自身的专业素养。
另外，山东教师教育网远程研修还注重互动交流和学习成果的评估。
在学习过程中，教师们可以通过在线课堂、学习小组等形式进行互动交流，分享学习心得和教学经验。
这不仅有助于教师之间的相互学习，还能够激发教师的学习动力和创新思维。
同时，平台还会有专业培训师进行学习成果的评估和反馈，从而帮助教师更好地总结经验，提高教学水平。
总之，山东教师教育网远程研修登录的便捷性和灵活性为广大教师提供了一个便利的在线学习平台。
教师们可以通过平台进行各种形式的在线学习和交流，不仅可以提升教学能力和专业水平，还能够与其他教师分享经验，共同进步。
相信随着山东教师教育网的不断发展和完善，远程研修将为山东省的教师带来更多的教育机遇和发展空间。
2022年山东教师研修选课指南
2022年山东教师研修选课指南进入山东教师教育网首页，再登陆进入自己的研修工作室。
1、首先登录各个省份的教师教育网。
进入官网之后，我们拼接账号和密码登录。
为了方便登录可以绑定QQ和微信。
2、登录成功后，在官网首页右上角，我们可以看到自己的姓名信息和“个人空间”按钮，点击个人空间。
3、进入个人空间后，在自己头像的右侧可以看到2020年的研修。
点击进入。
也可以点击左侧我的研修进入。
4、进入我的研修后，我们点击“我要学习”下的学习课程。
进入选课项目。
第一项为项目概括。
5、第二个项目需要我们确认自己的信息，第三个项目无需理会，在第四个项目中开始选课。
6、课程为我们提供了两部分的学习内容，第一部分为必选课（2课时），第二部分为选修课。
7、我们根据自己的喜好和需要点击选择13-25课时的选修内容即可。
点击保存自己的选择。
学时（学分）的组成：1、学科课程，每个学科提供2个国家优课课例，每个课例1学时（学分），2选1，共计1学时（学分）2、观评课，按学段学科每人推送3个市级优秀课例，每个课例3学时（学分），共计9学时（学分）3、四个自信”（师德师风建设）专题，《坚定四个自信，履行立德树人根本任务》这个课程是系统自定选中的，2学时：老师个人从该专题的其他课程里选择6学时课程，共计8学时（学分）4、从其他专题中任选6-10学时课程，共计6-10学时课程（学分）5、总上四部分内容，2018年"互联网+教师专业发展"工程共计可完成24-28学时（学分）的培训，请各位老师悉之。
6、温馨提示：选课只需选择除去观评课学时学分之外的学时学分即可，也就是说只选择24-28减去9学时的，13-17的学时数，观评课会6月15日开始推送，现阶段在研修中看不到。
2013山东省教师远程研修组长使用手册
2013山东省教师远程研修组长研修手册目录2013山东省教师远程研修组长研修手册 (1)一、登录研修平台 (2)1. 如何进入远程研修平台 (2)2. 如何登录用户名和密码 (2)二、研修平台前台说明 (3)1. 平台首页 (3)2. 课程页面 (4)2.1群组页面 (5)3. 地市页面 (6)4．前台专题/模块页面 (7)三、工作室 (9)1. 工作室整体介绍 (9)2. 组长需要完成的主要任务 (10)（1）组长如何进行选课（此项任务只限小学组长来完成） (10)（2）如何查看（学习）专题/模块内容 (10)（3）如何批改（点评）组员作业 (11)（4）如何发表（回复）评论 (13)（5）如何参加学习园地中的话题讨论 (13)（6）如何浏览课程简报 (14)（7）如何发表随笔感言 (15)（8）如何参与问答 (17)（10）如何查看本组学员的完成情况 (21)（11）如何查看组长自己的任务完成情况 (21)四、如何使用平台中的编辑器 (22)1．在编辑器中如何上传附件 (22)2. 在编辑器中如何上传图片 (24)2.1 截图后如何存为.jpg格式 (24)2.2 图片的大小判断方法 (24)2.3 上传图片 (25)3．如何上传flash、音乐 (27)五、如何安装视频插件 (27)（1）Win7系统插件安装方法 (28)（2）Windows XP系统插件安装方法： (31)一、登录研修平台1. 如何进入远程研修平台登录教师教育网---研修平台---2013年幼儿园/小学/初中/高中教师集中研修，如下图：山东省教师教育网地址：2. 如何登录用户名和密码进入到需要研修的平台后在右上角的登录窗口登录用户名和密码，如下图：帐号登录二、研修平台前台说明1. 平台首页首页主要显示了研修期间：新闻、研修公告、课程专题/模块、简报/学习园地和地区导航等主要内容。
下图是对界面中的各个栏目的详细说明：平台首页2.课程页面从导航栏中的【课程】栏选择相应的课程进入课程页面，课程页面的详细说明请查看下图中各个栏目的解释，本页主要显示了研修期间，学科的公告、专题/模块、简报、作业和群组等主要内容。
2015山东教师研修平台介绍
市级课程专家:观评6个优课课例、提交观评课报告、浏览课程资源、指导本市本学科指导教师开展工作、 发表区域课程简报、抽样批改作业（对作业做质性评价）
指导教师：观评6个优课课例、提交观评课报告、对自己负责的小组成员提交的作业进行全部质 性评价，利用学习园地发表学习简报，引导大家针对课程中热门的话题进行深入讨论
学员、组长：学习任务及完成情况、课程学习导引、我的作业、小组学习记录（组长） 指导教师：批改作业、管理简报、管理话题、对话专家、指导群组的学习情况 课程专家：批改作业、管理简报、专家引领、指导教师工作情况统计
课程学习（课程学习资源）:任何角色都是从这里了解整个研修设置的课程资源
作业欣赏：可以分类查看全省参训教师提交的作业 学习园地：课程简报、专家引领、区域课程简报、学习简报等 身边的人：同组好友、单位同事、课程专家、项目专家、服务团队、姓名搜索（视性能确定是否开放）
D：做完作业后会有两个按钮供您选择，一个是保存草稿，一个是发布提交。
温馨提示：1、【保存草稿】表明您的作业别人还看不到，您可以随时修改；【发布提交】表明您的作业可以被别人看到， 指导教师也可以对您的作业进行质量评价了。 2、提交后状态即变成【待评价】，需要经过指导团队的批改后才能知道作业的质量状态。 3、提交后的作业在处于【待评价】状态时，提交者可以随时修改，一旦被评价后，能不能修改由指导教师决定。例如指 导教师评价后给了一个合格，并且允许您再修改，您就可以根据给出的修改意见进行修改，切记的是一旦学员重新提交， 则该作业的状态又再次变为【待评价】，则需再次进行质量评价。 4、被评为不合格的作业，可以撤回重新提交。
学习过程
一个环节一个环节的学习，环节中可以选择是否学习。如下图所示：
山东教师教育网登录
山东教师教育网登录导语：山东教师如何登录山东教师教育网?如何在线参加培训?下面是的山东教师教育网登录入口，希望对大家有所帮助!山东教师教育网登录<<<<<点击进入* 关于印发《幼儿园办园行为督导评估办法》 *教督〔xx〕7号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、教育督导机构，新疆生产建设兵团教育局、教育督导机构：为完善幼儿园督导评估制度，推动各地加强和改进对幼儿园的监管，促进幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，根据《教育督导条例》《幼儿园工作规程》等，经 * 教育督导委员会同意，制定了《幼儿园办园行为督导评估办法》，现印发给你们，请结合实际贯彻执行。
*xx年4月18日幼儿园办园行为督导评估办法第一章总则第一条为建立和完善幼儿园督导评估制度，推动各地加强和改进对幼儿园的管理，促进幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，依据《教育督导条例》，制定本办法。
第二条开展幼儿园督导评估应遵循以下原则：(一)以评促建。
推动各地加强对薄弱幼儿园的指导和监督管理，引导幼儿园遵循幼儿身心发展特点和规律，加强自身建设，提高保育与教育质量。
(二)客观公正。
以幼儿园实际情况为依据，督导评估程序透明，结果公开，接受社会监督。
(三)注重实效。
强化督导评估结果运用，为幼儿园提供指导和帮助，为决策提供依据和建议。
第三条本办法适用于教育督导机构对面向3-6岁儿童提供保育教育服务的幼儿园(班、点)实施的督导评估。
督导评估应以薄弱幼儿园为重点。
第四条督导评估周期为3-5年。
在一个周期内，县级教育督导机构按属地原则对辖区内幼儿园(班、点)至少进行一次督导评估。
第二章督导评估内容与方式第五条督导评估以《幼儿园工作规程》为基本依据，内容重点包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理等五个方面。
(一)办园条件：主要考察幼儿园办园资质、办园经费、规模与班额、园舍与场地、设备设施、玩教具材料和图书等情况。
远程研修信息采集、报名、编组、配置
附件1远程研修信息采集、报名、编组、配置指导教师、选课工作流程一、信息采集与更新对象对各级政府及教育行政部门登记注册的幼儿园在职教师和正副园长、普通中小学校在职教师和正副校长的信息进行校验（核实信息真实性和准确性）和修正（增加新教师或调整新调入教师信息、完善已录入教师信息、删除调出或离岗教师信息）。
二、工作流程（一）管理员与学校信息整理。
各市、县(市、区)管理员及时登录山东省教师教育网（/），进入山东省教师继续教育管理系统，进行变更或增补中小学校、幼儿园和行政机构的详细信息。
（二）市级管理员工作流程。
6月15日开始，市级管理员凭账号登录山东省教师继续教育管理系统，每天及时通过信息管理系统处理跨县（市、区）调动的教师信息，并审核本市内所有县（市、区）及直属学校数据整理情况。
（三）县级管理员工作流程。
6月15日开始，县级管理员凭账号登录山东省教师继续教育管理系统,根据学校申请及时处理跨校调动的教师信息，并审核本县（市、区）内所有学校的数据整理情况。
（四）学校管理员工作流程。
6月15日开始，新注册学校的管理员请将学校及管理员相关信息提交到县（市、区）管理员处，由县（市、区）管理员添加新学校并为该学校添加管理员。
学校管理员使用初始用户名和密码登录教师管理系统。
初始用户名为该管理员的身份证号，密码为小写的姓名全拼。
6月15日-20日，所有学校管理员进行本校教师的信息补充采集和修订工作。
补充添加新增或遗漏的教师信息，修订有错误的教师信息，删除冗余的教师信息，并审核本校教师信息情况。
三、参训教师报名流程（6月20日-30日）（一）高中教师报名工作流程。
1.市级管理员于6月20日登录山东省教师教育网（/），进入山东省教师继续教育管理系统，启动高中参训县区、学校的培训报名管理任务。
2.县级管理员于6月20日登录系统，下发高中参训学校的培训报名管理任务。
3.高中学校管理员于6月21日-30日登录系统，按学科填报并提交参加本次培训的教师名单(温馨提示：一名教师只限参加一个学科的培训，请谨慎操作)。
山东省教师远程研修平台
山东省教师远程研修平台篇一：山东教师教育网远程研修篇一：2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修实施方案一、工作目标二、研修项目（一）高中、小学教师全员远程研修。
以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，进一步深化信息技术的学科应用，提升教师研究课、上好课的能力和水平。
高中研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、技术学科（信息技术、通用技术）和综合实践活动14个学科教师。
小学研修对象包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）、信息技术、综合实践活动10个学科教师。
采取先分散研修后集中研修的形式。
分散研修阶段与高中、小学“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织全员教师对各市推送的“优课”进行线上观课、评课（评分）和线上线下研讨，并撰写提交观课报告。
集中研修阶段采取全省统一时间、省-市-县-校共同组织的方式，利用山东省教师教育网，完成信息技术学科应用专题学习，并在分散研修阶段全员观评课基础上，由专家指导团队结合典型课例，对各学科“优课”进行点评、梳理，对下一学年度“优课”活动进行指导。
（二）初中教师全员远程研修。
以“用技术改变教学”为主题，按照《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》开设培训课程，推动初中教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，并与“优课”活动整合，提升教师研究课、上好课的能力和水平。
研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术和综合实践活动14个学科教师。
采取先集中研修后分散研修的形式。
集中研修阶段，按照教育部《中小学教师信息技术应用能力提升工程》要求，完成信息技术应用理念篇、热点篇、信息技术学科应用指南与策略等必修课程的学习。
分散研修阶段，完成信息技术应用自选技术篇课程的学习，并与初中“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织教师全员观评课，完成“优课”典型课例点评等课程的学习。
2009年山东省初中教师远程研修学员学习手册
2009年山东省初中教师远程研修学员学习手册目录2009年山东省初中教师远程研修学员学习手册........................................ 错误！未定义书签。
每日学习流程................................................................................................. 错误！未定义书签。
2009山东省初中教师新课程远程研修学员学习任务与考核评价办法 .... 错误！未定义书签。
2009年山东省初中教师远程研修平台使用说明（学员组）.................... 错误！未定义书签。
登录系统......................................................................................................... 错误！未定义书签。
个人工作室..................................................................................................... 错误！未定义书签。
个人工作室——如何提交作业 ................................................................. 错误！未定义书签。
个人工作室——如何在线研讨 ................................................................. 错误！未定义书签。
个人工作室——我的问答（如何使用问答系统）.................................. 错误！未定义书签。
个人工作室——发表文章 ......................................................................... 错误！未定义书签。
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山东省教师教育网远程研修怎么登录?下面是的山东省教师教
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山东省教师教育网远程研修平台相关内容：“读?思?践”为教师专业成长插上腾飞的翅膀
xx年的夏天在不知不觉中悄然来临，xx年的远程研修没有盛大的启幕仪式亦如火如荼的行进……
每年的远程研修均使我思绪万千，然而每次的想法却均有不同，由研修而想……
如今的课程改革需要教师走专业化道路，只有这样，我们的教学才是精彩而快乐的。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“读书对一所学校意味着什么呢?意味着这是不是一所真正的学校。
”由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢?意味着这是不是一个真正的教师。
从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们有一个共同点——读书。
因此，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长途径中最经济的一种方式。
在读书中思考，在思考中实践，为教师的专业成长插上腾飞的翅膀。
正如朱永新老师所说：“改变，从阅读开始。
”
一、读：问渠哪得清如许，为有源头活水来
读书，会使教师成为名师。
朱永新认为，一个人的精神发育史，从本质上说就是一个人的阅读史。
读书其实就是读者与作者的对话。
教师读书获取专业理念和专业学识，完善专业行为，提高职业素养，提升教学智慧;教师读书获得健康情感和积极心态，领略河山之美，感悟精彩人生，增添专业乐趣;教师读书收获生活哲理和深沉思想，感受生命真谛，参悟人生意义：使教师成为名师，享受专业幸福。
1.为教学——读书破万卷，教学如有神
都说“教学相长”，我想说“读教相长”;都说“读书破万卷，下笔如有神”，我却认为“读书破万卷，教学如有神”。
教学实际上是一个人内在文化修养的外化，如果腹中空空，教学只能是空架子。
如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
我很佩服特级教师王崧舟那深厚的艺术底蕴、扎实的知识功底、宽广的学科视野。
如果没有长期的读书文化积淀，他就不会有这样的博学睿智，幽默深情，和独到的文化韵味。
因此要想为一名好教师，必须广读书文，具备丰厚的知识底蕴。
其实通过阅读建立起颇具个性化的教育教学观念和技能的教师有不少，我所了解的有北京的窦桂梅，山东的韩兴娥、王海玲，上海的朱俊霞等。
法国作家罗曼罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
”我们要教书育人，就要多读好书，提升自己的道德修养。
英国哲学家弗兰西斯培根认为“学问能陶冶人的性格，历史能使人聪慧;诗歌能使人灵秀;数学能使人精细;自然哲学能使人深沉;伦理学能使人庄重;
逻辑和修辞学能使人善辨”。
这是多么精辟的论断!读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。
2.为自身——博观而约取，厚积而薄发
教师读书不仅仅是求知，更重要的是求“道”。
读书能够丰富
我们的精神、气质和品性。
乌申斯基说：“教师的人格，就是教师的一切”。
读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师，可以和亚历山大大帝一起远征，向苏格拉底请教哲学奥秘，和雨果一起探讨关于《悲惨世界》的命题，和全国著名青年教育专家李镇西讨论教育中的“人治与法制”现象，和全国著名语文特级教师韩军一起畅谈新语文教育之梦……作为生命个体，我们不能只关注生命的长度，更要关注生命的厚度。
读书，不仅仅是求知，更重要的是求“道”，追求人格的成长、精神的丰富、文化的积淀。
3.为学生——海纳百川，有容乃大
“关注教师阅读状况，就是关注教育的未来。
”教师相对于学
生而言，是知识的播种者、智慧的促生者、心灵的塑造者、道德的引领者。
我们有些老师阅读面比较窄，相反，现在的孩子接触的事物多，吸收的信息量大，知识面越来越宽。
老师普遍感到现在的学生难教，学生对老师的要求越来越高，教师继续学习的紧迫感越来越强，对书的需求越来越强烈。
这种感觉应该说具有相当的普遍性。
教师如果不给自己充电，不注重知识的储备和积累，不注重丰厚自己的文化底蕴，不注重加强自身的文化修养，的确是很难适合现代孩子的需要。
* 《语文课程标准》对中小学生课外阅读量更是作了明确的要求：小学生不少于145万字，初中生不少于405万字，高中生不少于555万字。
随着学生课外阅读量的大量增加，随着学生获取知识的途径不断增多，老师要想找回过去那种在课堂上居高临下的感觉，找回被学生群星拱
月般拥立的感觉，只有不断的读书，不断的思考，不断的实践。
如果我们老师对此无动于衷，不能正视这个现实，在知识上不注意更新，在认识上不注意提高，光靠师道尊严的传统来维系老师的地位，难免会被学生私下里瞧不起。
而被学生看不起，可以说是教师最大的失败。
因此，教师不应该自甘平庸。
要做一个好教师，就要结合本职工作认真地去读一些书，并能品出一些书味来，让自己的心随书中的崇高形象而感奋，被灵秀的诗意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗礼，不断提升自己的文化素质，提升自己的精神境界!
网络中有这样一句流行语：“不读万卷书，即便能行万里路，也不过是个邮差。
”是的，读书，能使我们的生命之旅变得更有价值，也更有意味。
我相信，有了书的相伴，我们的专业成长之旅乃至生命成长之旅也会更加的美丽和更加的温馨。
二、思——读书之法，在循序而渐进，熟读而精思
反思，使教师成为导师。
自我反思使教师由“局外人”转为“局内人”，成为一个不断反思的研究者或参与观察者，更成为教学的自我诊断者、自我促进者、自我发展者。
一个教师究竟能够在教育这条路上走多远，在很大程度上取决于他对读书的态度。
不读书可以有许多条理由，可想读书却只要做到三点即可，那就是一要“静”，二要“挤”，三要“用”。
新一轮课程改革正如火如荼地进行，期望出现现成的方案，照着别人的套路前行。
这种想法是不行的，课程改革不会有放之四海而皆准的“套路”。
我们要立足于自身实际，通过读书与实践，摸索出富有特色的改革方
案，没有独立思考是搞不出来的。
所以说，每一位教师在读书时都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。
读书的落脚点都是为了“用”，只有把学到的知识与实践紧密结合起来，学以致用，指导工作和生活，才能更加持之以恒地读书学习。
另外，学校为教师的思考搭建“平台”，如举办读书比赛、教育沙龙、说课评课、论文竞赛、案例分析等活动，引导教师多看书，多思考，多动笔。
从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度，这就要求我们通过读书去积累、去总结;二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观点下的案例解读，这也需要通过大量读书并逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意;三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。
教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
三、践——善运用，激发热情
实践，使教师成为教师。
教师不但是教学的实施者，还是教学的研究者，教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识，就是进行研究。
要有意识地灵活运用阅读所得，在实践中感受阅读带来的收获
和快乐。
在阅读完一本书或一篇文章以后，掩卷沉思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的观点加以分析，谈谈自己对此的看法、受到的启迪或由此想到的东西，抒发自己的情怀。
著名美学家朱光潜先生年轻时曾留学英、法，学过文理科不少专业的功课，他尤为喜欢文学、心理学和哲学三科。
还在学生时代，他就写出了《文艺心理学》、《美学》、《悲剧心理学》等多种专著。
根据自己的切身体验，朱先生后来在向青年学生介绍读书方法时，总是提倡边读书边写作。
他说：“做学问光读不写不行。
要写就要读得认真一点，要把所读的在自己头脑里一番，思索一番，就会懂得较透一些，使作者的思想经过消化，变成自己的精神营养。
”
苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里指出：“真正
的教育是自我教育。
”这同样也适合我们的教师，“真正的专业成长之路是自我成长”。
经过广泛的博览杂采，深入的教学研究，持续的教学实践，促进教师专业成长。
在书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生;在书香里浸润的生活，一定是美好的生活。
书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字;书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。
教师只有提高自身的专业水平和职业素养，多读书、勤反思、重实践，才能满足当前教育教学改革的现实诉求，才能成为一代名师。
而这是个漫长的过程，一朝之功造就不了名师。
就让读书助我们一臂之力，在知识的海洋里扬帆畅游，我们定会找到属于我们的“宝藏”。
内容仅供参考。