基于问题开展教学研究

基于问题开展教学研究
作为一线教师，在教学实践中经常会遇到许多实际问题。

行动研究法既能帮助我在尽短的时间内解决实际问题，又能促进我的专业发展。

为此，我一面学习，一面实践。

比如，在教学中，我发现小学生普遍存在的问题是：一是上课精力不集中，爱做小动作，容易被一些事情吸引导致精神涣散；二是学习较为被动，没有课前预习的准备，课上学得仓促导致课堂反应慢；三是不能在复习的基础上做作业，有时不能按时独立完成作业，作业有应付了事的心态，质量不好；四是不会复习，学过的知识容易忘记，不会归纳整理知识。

这些问题的出现，主要和小学生的年龄特点有关。

小学阶段的孩子由于年龄较小，自我约束和控制的能力较差，很容易受外界因素的影响和干扰，往往会引起注意力不集中，反复性较大。

根据实验调查表明：小学生注意持续时间在20分钟左右，他们的有意记忆虽然在增强，但无意记忆仍占一定的优势，情绪和兴趣很容易受不良行为的影响。

所以，教师必须要遵循儿童的年龄特征和教育规律，注重学习方法的指导，把培养孩子注意品质作为自己的重要职责。

由此，我在学年组集体备课时提出了“在小学课堂教学中开展调动学生注意力的方法的实验研究”课题，并与同学年的几位老师分工合作，共同开始了课题的研究。

从查阅文献到制定方案再到实施行动，在这个过程中，我们课题组成员对行动研究计划和每一行动步骤进行对话，协商，讨论，达到正确理
解，目的明确，责任分明。

研究过程如下：
一、研究内容
研究范围：在小学课堂教学中开展调动学生注意力的方法的实验研究。

解决的问题：通过开展在课堂教学中调动学生注意力的方法的研究，提高学生学习的积极性，培养学生的注意品质，提高课堂学习
效率。

二、课题的由来
根据长期教育教学实践以及对本班小学生学习的情况的了解、分析，发现我班学生被动学习心态较普遍，如缺乏学习欲望，缺少学习自觉性，课堂上注意力容易分散，听课状态散漫，缺乏主动钻研的精神。

为了使学生由被动学习转变为主动学习，调动学生的课堂注意力，提高学生的学习效率，使学生体验到学习成功的乐趣，我提出了“在小学课堂教学中开展调动学生注意力的方法的实验研究”的课题。

这无疑是教科研亟待解决的问题，也是当前教学改革的迫切需要。

三、课题研究的目的意义：
1、提高学生的注意品质是时代发展的需要。

当前信息化的时代，知识具有“新、快、多”的特点，课堂教学中必须充分调动学生的注意力，使他们适应高效课堂的节奏，才可能在有限的一节课的时间中得到更多的收获，使他们适应社会发展的需要。

2、提高注意力是学生发展的需要。

基础教育是终身教育的开始，也是关键阶段，小学阶段的教育是打基础的教育。

这个基础包括知识、思维和能力，从现代教育观看，培养学生良好的注意品质，进而形成较好的学习方法和策略，将为其今后终身学习和自身的可持续发展打下坚实的基础。

总之，我力图通过“在课堂教学中调动学生注意力”的实验研究，培养学生的注意品质，在课堂上充分调动学生的注意力，形成课堂教学的新模式，进而提高课堂教学质量。

四、课题研究的方法、步骤
1、任务：1）研究在课堂教学中调动学生注意力的方法。

2）在教师中进行成果的推广。

2、思路：1）在课堂上开展实践活动，通过主动参与、小组合作学习方式，发挥学生学习的主观能动性，鼓励学生把对新知识的学习当成自己探究的过程。

2）注意调动学生的学习积极性，关注每个学生的学习体验，并根据学生的反馈随时调整自己的教学行为。

3）改变以往教学中把学生对知识掌握度作为评价的唯一标准的做法，着重对学生实际参与课堂教学情况进行评定，鼓励学生真正成为课堂上的主人。

3、方法：采用行动研究法
4、步骤：分启动阶段、实验班实验阶段、实验总结三个阶段。

1）启动阶段：制定研究方案及实施方案；查阅文献，检索相关资料；进行课题培训学习；选取实验班。

2）实验班实验阶段：在实验班开展实验；边实验边总结，撰写教学案例分析。

3）实验总结阶段：在课题实验的同时，注重经验的积累，理论的总结，汇集整理各项成果，撰写结题报告，申请结题。

五、课题研究的过程
我根据自己的实际，对如何在课堂上调动学生的注意力想了一些方法，设计的策略如下：
（1）明确学习任务，开展自主学习。

学生一旦有了明确的学习目标，注意力就容易集中。

我们要让学生思想变得积极主动，并能集中，必须给学生以具体明确的任务和目标。

所以要培养学生学习的积极性，把学生的“注意力”和“兴奋点”“抓”到课堂上来，就要用学生感兴趣的、喜闻乐见的学习内容来吸引学生。

上课时，将一节课的重点知识提炼出来，设计自主学习的问题，并以此为切入点，引导学生进入研究和讨论的氛围中，从而激发学生学习的主动性。

改变过去被动听讲的状态，真正成为探究知识的主人，自然积极性大幅度提高，注意力也相对集中。

（2）开展趣味游戏，训练注意力。

一节课的40分钟对小学生来说是较为漫长的，难免会有内外的干扰，这时就需要凭意志力来自我约束、自我监督、自我控制，把注意力自始至终集中到听课上来。

对学生进行一些提高注意力的训练，训练听觉注意力和视觉注意力。

借鉴《聪明的孩子坐得住
——注意力训练趣味游戏》一书中提到的游戏在玩耍中对学生进行提高注意力的训练。

（3）激发学习兴趣，集中学生注意力
“兴趣是最好的老师”，说到底，一节课要调动学生的注意力的关键是教师。

教师要运用教育科学和教学艺术去打开学生求知的心扉，去点燃学生“兴趣”的火花，使学生注意力的品质能力在愉悦的心境中得到主动的发展。

课堂中我们可以通过情景引入，情感交流，引起学生共鸣。

充分利用多媒体教学手段，设计微课程课件，让知识的学习在声音、画面多重角度的配合下更为丰富多彩，达到激发学生学习兴趣，集中学生注意力的目的。

（4）训练学生听讲的习惯，提高学生注意力
会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。

重视学生认真听讲习惯的训练，使他们学会听课是提高学习效率的关键。

课堂教学中，应培养学生集中注意力，专心听讲的能力。

训练学生注意听教师对知识重点、难点的理解，对方法的小结，并随时以提问的方式检测听讲效果，给予评价。

这样坚持训练，让学生学会抓住课堂的关键部分，沿着知识发展的过程来听课，不仅能够提高听课效率，还能培养学生听课的兴趣。

（5）教给学生有条理做事情的习惯，注重效率。

教给学生科学有效的做事方法，一节课不可能都是精神高度集中，得学会张弛有度，懂得什么时间该注意力集中，什么时间该放松的道理。

将学习任务分成解成若干个小目标，分步解决，思路就会清晰很多，也不会因为感到压力而消极放弃。

六、研究的结果
通过“在小学课堂教学中开展调动学生注意力的方法的实验研究”课题的开展，取得了如下成果：
1、学生课堂注意力得到明显提高。

通过问卷调查，对实验前测和后测数据的对比，发现课堂上注意力不集中学生的数量明显减少。

班级学生测验成绩较之前有很大进步。

2、提高了教师课堂教学水平。

教师为了更好地调动学生的注意力，认真钻研教材，有效地改进了教学方法。

真正体现了以学生为主体、教师为主导、相互影响、互相促进、教学相长的思想，达到了提高学生的注意力的目的。

3、促进了教师科研能力的提高。

我在开展课题研究的过程中，阅读了大量相关资料，开阔了视野。

我边实践，边总结，边反思，感受到了做研究的乐趣，提高了科研能力。

七、研究体会
通过课题研究与实践，我分析了当前学生在课堂上注意力的现状，发现教学中存在的问题，研究出在课堂中调动学生注意力的方法，构建了科学合理的课堂教学新模式，逐步提高了学生在课堂上的注意力。

但由于课题开展时间较短，我在课堂教学操作中仍存在着不足：
1、时间仓促，对课题的研究还不够深入。

2、只针对我所教学的班级开展实验，还不具备普遍性。

培养学生注意力的方法不尽相同，应将在学校推广，使研究更为全面、深入。

3、提高教师自身科研能力，随着课题的进一步深入，需要具备较强的研究能力和过硬的教育教学水平。

只有不断学习、不断提高才能使研究扎实有效的推进。

在课堂教学中调动学生的注意力的研究是一个很有意义的课题。

目前我的研究还很初浅，今后会努力尝试改进，将前期的研究成果提炼成科学规范的研究结论，使其更具可操作性。

总之，随着课题研究的开展，我充分感受到了基于问题研究的好处。

为了解决问题，我认真学习科研知识，积极参加培训学习，给自己找到学习的机会，及时"加油"、"充电"；平时能抽出一定时间上网，学习一些新的教研论坛，并发表自己的观点。

因为科研不是一朝一夕的事，每节课后我都及时记录教学的反思，积累经验，找到不足，通过科研活动触动自己学习，从而加强了自身业务水平，提高了自身修养。

通过课后记教学反思和案例，我也认识到了教学只有真正科学、真正能够去研究才能有课堂教学的生命力。

我相信，认真的对待出现在课堂教学中的问题，经过讨论、实践、再讨论，让问题解决，课题研究才真正有效果。