解决问题的策略练习课
苏教版数学四年级上册《解决问题的策略练习课(2)》教学设计
解决问题的策略练习课（2）
第（）课时
教
学
目
标
1.通过练习，进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。2.感受数学与生活的联系，进一步提高解决问题的能力。
教学重点
进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。
பைடு நூலகம்教学难点
进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。
教具准备
小黑板
教法学法
小组合作法
授课时间
交流展示学生各自的解题过程和方法，在解题过程中的收获和体会。
四、达标练习，评价总结。
1、一个服装厂5天生长西装850套，照这样计算，一个月生产西装多少套？
2、工人装一批电杆，每天装12根，30天可以完成，如果每天多装6根，几天能够完成？
3、妈妈买了5千克苹果和8千克桔子，一共用去44元，已知苹果每千克4元，桔子每千克多少元？
20年月日第节（第周星期）
教学过程
一、创设导入，明确目标。
1、复习解决问题的策略有哪些步骤？
2、出示学习目标。
二、基本练习，查找缺漏。
1、完成练习九第12题。
学生尝试练习，个别板演，订正。
2、 练习九第13题。
让学生列表整理，写出计算过程，说说分析数量关系的过程。
3、 练习九第14题。
通过列表把个人买商品的数量和单价对应起来。
说说分析数量关系的过程和列式解答的方法。
2、 练习九第17题。
学生独立完成解题。
交流解题时的思考过程和列式计算的结果。
3、练习九第18题。读题，理解题意。
说说为什么可以按这一周每天卖出报纸的平均数，来推算一个月可以卖出报纸的数量。
列式解答。反馈。
4、思考题。
解决问题的策略练习四(1)(教案)-三年级下册数学苏教版
教案：解决问题的策略练习四（1）-三年级下册数学苏教版教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，增强数学应用能力。
3. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
教学内容：1. 利用等量关系解决问题。
2. 利用图形解决问题。
3. 利用列表解决问题。
4. 利用从特例开始寻找规律的策略解决问题。
教学重点：1. 掌握解决问题的基本策略。
2. 学会运用数学知识解决实际问题。
教学难点：1. 理解等量关系，并能灵活运用。
2. 学会从特例开始寻找规律。
教学准备：1. 教师准备相关教学资源。
2. 学生准备学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些生活中的问题，引导学生思考如何解决。
2. 学生分享自己的解决方法，教师给予点评。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生回顾已学过的解决问题的策略，如等量关系、图形、列表等。
2. 学生分组讨论，每组选择一个策略，讨论如何运用该策略解决实际问题。
3. 各组汇报讨论成果，教师给予点评。
三、实践（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，要求学生运用所学的策略进行解决。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强化解决问题的策略。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予点评。
五、作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用所学策略解决实际问题。
2. 学生独立完成，家长签字确认。
教学反思：本节课通过引导学生回顾已学过的解决问题的策略，让学生在实践中掌握解决问题的方法，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性，培养学生的合作意识和团队协作能力。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
这个环节是学生将理论知识转化为实际应用的关键步骤，也是检验学生是否真正理解和掌握解决问题策略的重要时刻。
苏教版六年级数学上册第四单元第3课《解决问题的策略练习》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元第3课《解决问题的策略练习》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元第3课《解决问题的策略练习》主要是让学生通过练习，巩固和掌握之前学过的解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
教材中提供了丰富的练习题目，让学生在解决实际问题的过程中，运用和巩固所学的策略，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学知识，具备了一定的解决问题的能力。
但是在解决实际问题时，部分学生可能会遇到思路不清晰、方法不灵活等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生运用合适的策略解决问题，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过练习，使学生巩固和掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：引导学生运用数学思维方法，分析问题，解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.教学重点：巩固和掌握解决问题的策略。
2.教学难点：如何引导学生运用合适的策略解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
2.练习法：学生通过练习，巩固和掌握解决问题的策略。
3.讨论法：学生分组讨论，交流解决问题的方法，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教材：苏教版六年级数学上册。
2.练习题：教师根据教材内容，准备一些练习题目，用于课堂练习。
3.课件：教师制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生回顾之前学过的解决问题的策略。
例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生思考如何解决这个问题，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的练习题目，让学生独立思考和解决问题。
教师在这个过程中，要注意观察学生的解题思路，适时给予指导和帮助。
苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略练习》说课稿
苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略练习》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略练习》是本学期的重要内容。
本节课是在学生已经掌握了基本的数量关系和运算方法的基础上进行教学的。
教材通过丰富的问题情境，引导学生运用基本的数量关系解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用基本的数量关系和运算方法解决一些简单的问题。
但是，在解决实际问题时，部分学生对于如何将实际问题转化为数学问题，如何运用数量关系解决问题还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，通过引导和帮助，使他们在解决问题的过程中能够更加得心应手。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够灵活运用基本的数量关系解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过独立思考、小组交流等学习方式，培养学生的思维能力、合作能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦，增强克服困难的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生运用基本的数量关系解决实际问题。
2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，如何运用数量关系解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与学习，提高解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等教学辅助手段，为学生提供丰富的学习资源，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决问题，总结解决问题的方法。
3.小组交流：学生分组讨论，分享解决问题的过程和方法，互相学习和借鉴。
4.案例分析：教师呈现典型案例，引导学生分析问题，找出解决问题的关键。
5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的策略，形成解决问题的方法。
解决问题的策略练习课
先生能算者，都来寺内几多僧？
•一本书有96页，小军看了 43页。小明说：“剩下的 页数比这本书的3/4少14 页。”小刚说：“剩下的 页数比这本书的1/2多5 页。”谁说的对？
• 有一妇女在河边洗碗，旁边有 人问她家里来了几客人，要用 几碗，她答复：“客人每人用 一个饭碗，每两人合用一个菜 碗，每三人合用一个汤碗，共 用了55个碗。”请问她家终究 来了几客人？
1.民谣中的数学问题。 一队猎人一队狗，两队并成一队走。数 头一共是十二，数腿一共四十二。 你知道人有几个，狗有几条吗？
2.古诗中的数学问题。 大小和尚
一百馒头一百僧，大僧三个更无争，
小僧三人分一个，大小和尚各几丁？
3.以碗知僧 巍巍古寺在山中，不知寺内几多僧。 三百六十四只碗，恰合用尽不差争。三 人共食一碗饭，四人共尝一碗羹。请问
•12张乒乓球台上共有34 人在打球，问：正在进 行单打和双打的台子各 有几张？
你会填吗？
⑴如果：
＝ × ＋ ＝ 12 ＋
那么：
＝
＝
⑵如果：
÷ ×
＝ 4
＝ 100
那么：
＝ ＝
实践活动题
• 木器厂有14名工人。每个工人平均 每天能加工10张课桌或15张方凳。 为了供应市场，必须1张课桌与2张 方凳配成一套发货。怎样安排加工 课桌和方凳的人数，才不会造成浪 费，又能尽量满足供货？
这些题都可以用方程解．
先说说各用什么策略解，再列式解答：
1.1元和5角的硬币一共20枚，有13 元。1元和5角的硬币各有多少枚？
2.11名同学用10个箩筐运土，你知 道有几个学生挑土，几个同学抬土 吗？
3. 9筐苹果和9筐梨一共有360千克。
（1）如果每筐苹果比每筐梨多6千 克，那么每筐苹果和每筐梨各有多 少千克？
三年级下册数学教案-3《解决问题的策略练习课》-苏教版
三年级下册数学教案3《解决问题的策略练习课》苏教版教案：解决问题的策略练习课一、教学内容本节课的内容主要来自于苏教版三年级下册数学的第47页至第49页。
我们将回顾和巩固之前学习过的解决问题的策略，包括画图法、逆向思维法、列举法等。
同时，我们会通过一些实际问题，让学生运用这些策略来解决问题，提高他们解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生能够灵活运用画图法、逆向思维法、列举法等策略来解决问题。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生解决问题的积极性和自信心。
三、教学难点与重点重点：灵活运用画图法、逆向思维法、列举法等策略来解决问题。
难点：对于复杂问题，能够选择合适的策略，并能够进行有效的解决问题的过程。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习题。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入我会在黑板上展示一个实际问题，例如：“小明有10个苹果，他每天吃2个，请问他需要几天才能吃完这10个苹果？”让学生尝试解答。
2. 画图法讲解与练习我会讲解画图法，并展示如何用画图的方式来解决问题。
例如，我们可以用一个长方形来表示苹果的数量，用斜线来表示每天吃的苹果数量。
通过画图，学生可以更直观地看到小明吃完苹果的过程。
然后，我会给学生一些类似的题目，让他们运用画图法来解决问题。
3. 逆向思维法讲解与练习我会讲解逆向思维法，并展示如何用逆向思维来解决问题。
例如，对于上面的题目，我们可以从一天开始思考，小明吃完一个苹果的那一天，他一共吃了多少个苹果，然后再往前推算。
通过逆向思维，学生可以更清晰地解决问题。
然后，我会给学生一些类似的题目，让他们运用逆向思维法来解决问题。
4. 列举法讲解与练习我会讲解列举法，并展示如何用列举的方式来解决问题。
例如，对于上面的题目，我们可以列举出小明每天吃的苹果数量，然后找到一个合适的答案。
通过列举，学生可以更系统地解决问题。
然后，我会给学生一些类似的题目，让他们运用列举法来解决问题。
苏教版四年级上解决问题的策略练习课
苏教版四年级上解决问题的策略练习课在小学四年级的数学学习中，解决问题的策略是一项重要的内容。
通过练习课，能够帮助学生更好地掌握和运用这些策略，提高解决实际问题的能力。
一、复习旧知，引入练习在开始练习课之前，先和同学们一起回顾一下之前学过的解决问题的策略。
比如，从条件出发思考的策略和从问题出发思考的策略。
我们以一个简单的例子来说明：“小明有 5 本故事书，小红的故事书比小明多 3 本，请问小红有多少本故事书？”对于这个问题，我们可以从条件出发思考，已知小明有 5 本故事书，小红比小明多 3 本，那么小红的故事书数量就是 5 ＋ 3 ＝ 8 本。
再看另一个例子：“商店里有 10 个篮球，足球的个数比篮球少 2 个，排球的个数是足球的 2 倍，请问排球有多少个？”这时候，我们可以从问题出发思考。
要求排球的个数，需要先知道足球的个数，而足球的个数又与篮球的个数有关，所以先根据条件求出足球的个数为 10 2 ＝8 个，然后再得出排球的个数为 8 × 2 ＝ 16 个。
通过这样的回顾，让同学们对解决问题的策略有一个清晰的认识，为接下来的练习做好准备。
二、基础练习，巩固策略接下来，进入基础练习环节。
1、果园里有苹果树 80 棵，梨树比苹果树少 15 棵，桃树的棵数是梨树的 2 倍，桃树有多少棵？同学们可以先从条件出发，算出梨树的棵数为 80 15 ＝ 65 棵，再得出桃树的棵数为 65 × 2 ＝ 130 棵。
2、学校买了 12 个足球，篮球的个数是足球的 3 倍，排球比篮球少8 个，排球有多少个？这道题先从条件算出篮球的个数为 12 × 3 ＝ 36 个，然后得出排球的个数为 36 8 ＝ 28 个。
在这个环节，让同学们独立思考，完成练习后，进行交流和讲解，强调正确的思考步骤和方法。
三、拓展练习，提升能力基础练习过后，是拓展练习，进一步提升同学们运用策略解决复杂问题的能力。
1、一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行 80 千米，行了 3 小时后，离乙地还有 200 千米。
六年级上数学教案-解决问题的策略练习课(1)-苏教版
六年级上数学教案解决问题的策略练习课（1）苏教版我今天要上的课程是六年级上数学的解决问题的策略练习课，我们使用的教材是苏教版。
一、教学内容我们今天练习的内容是解决问题的策略，具体是教材第六单元的第一课时，主要内容是利用画图的方法来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握利用画图的方法解决问题的策略，并且在实际问题中能够灵活运用。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握画图解决问题的方法，难点是让学生能够在实际问题中灵活运用这种方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了白板和记号笔，学生需要准备的是练习本和笔。
五、教学过程我会用一个实际问题引入，例如"小明有12个苹果，他想把它们分成4份，每份有多少个苹果？"我会让学生尝试用画图的方法来解决这个问题。
然后，我会给学生一些类似的练习题，让他们独立解决，并把他们的答案画出来。
我会鼓励学生用不同的方法来解决问题，并用画图的方式来比较和选择。
在学生练习的过程中，我会提供适当的指导和建议，帮助他们克服困难和错误。
我会在白板上展示正确的画图方法，并解释每一步的原因和意义。
六、板书设计在白板上，我会写下问题的描述和学生的画图答案。
我会在答案旁边写下学生的名字，以鼓励他们的努力和成就。
七、作业设计作业题目：小明有15个橘子，他想把它们分成5份，每份有多少个橘子？请用画图的方法来解决这个问题。
答案：每份有3个橘子。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的练习，我发现大部分学生能够理解和掌握画图解决问题的策略。
但也有一些学生在画图时缺乏细节和准确性，需要进一步的指导和练习。
在未来的教学中，我将继续强调画图的重要性，并给学生更多的机会来练习和应用这种方法。
我也计划给学生一些更复杂的问题，以挑战他们的思维和解决问题的能力。
重点和难点解析一、教学内容的选取与呈现在选择教学内容时，我选择了与学生生活密切相关的实际问题，这样能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新知识。
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（2）如果1筐苹果的质量是1筐梨 的3倍，那么每筐苹果和每筐梨各 有多少千克？
比一比，看谁做得对又快．
1.小明参加猜谜语比赛，，小明共得60分，他猜对几题？ 2.一辆汽车上午行3小时，下午行2小时，上 午和下午一共行340千米。如果上午每小时 比下午每小时多行5千米，上午每小时行多少 千米？下午呢？
这些题都可以用方程解．
先说说各用什么策略解，再列式解答： 1.1元和5角的硬币一共40枚，有33元。1元 和5角的硬币各有多少枚？
2.30枚硬币由2分和5分组成，共值9角9分。 两种硬币各有多少枚？
3.9筐苹果和9筐梨一共有360千克。 （1）如果每筐苹果比每筐梨多6千 克，那么每筐苹果和每筐梨各有多 少千克？
3.一只小松鼠采松子。晴天每天可采20个， 雨天每天可采12个。如果一连几天共采了 112个，平均每天采14个。这几天中有几天 是晴天？有几天是雨天？ 4.一辆汽车装运360个花瓶，每个花瓶运费5 元，如果损坏一个，不但不给运费，还要赔 50元。在这次运输中，司机只拿到1250元钱。 他损坏了几个花瓶？
5.甲、乙两人参加知识竞赛，每答对一题得 20分，答错一题扣12分，两人各答了10题， 共得208分，其中甲比乙多得64分。甲、乙 两人各做对了几题？
你会填吗？
⑴如果：
＝ × ＋ ＝ 12 ＋
那么：
＝
＝
⑵如果：
÷ ×
＝ 4
＝ 100
那么：
＝ ＝
1.民谣中的数学问题。 一队猎人一队狗，两队并成一队走。数 头一共是十二，数腿一共四十二。 你知道人有几个，狗有几条吗？
2.古诗中的数学问题。 大小和尚
一百馒头一百僧，大僧三个更无争，
小僧三人分一个，大小和尚各几丁？
3.以碗知僧 巍巍古寺在山中，不知寺内几多僧。 三百六十四只碗，恰合用尽不差争。三 人共食一碗饭，四人共尝一碗羹。请问
先生能算者，都来寺内几多僧？
列式解答：
1.梨花庄小学有3块面积相等的花圃和3块面 积相等的苗圃，一共是480平方米。每块花圃 比每块苗圃大10平方米，每块花圃和每块苗 圃各是多少平方米？ 替换 2.44名学生去划船，一共乘坐10只船，其中 大船坐6人，小船坐4人，问大船小船各几只？
假设
有些应用题涉及两三种物品的数量计算，解答这 种应用题，可根据它们的组合关系，用一种物品代换 另外的物品，使数量关系单一化，这样的思考方法， 通常叫做替换法（也叫代替法）。 “假设法”就是根据题中的已知条件或结论作出某种 假设，然后按已知条件进行推算，根据数量上出现的 矛盾作适当调整，从而找到正确答案。 运用假设法的思路解应用题，先要根据题意假设未知 的两个两个量是同一个量，或者假设要求的两个未知 量相等，其次，要根据所作的假设，注意到数量关系 发生了什么变化并作出适当的调整。