五年级上册数学用计算器探索规律说课稿
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】（字数：1500字）一、教学目标本节课的教学目标是：1. 知识与技能：学生能够正确使用计算器进行简单的数学计算，并能够通过观察计算器的规律总结出相应的数学规律。
2. 过程与方法：培养学生观察、思量和总结的能力，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动参预课堂活动的态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：通过计算器探索数学规律，并能够准确总结出规律。
2. 教学难点：培养学生观察、思量和总结的能力，引导学生运用计算器进行探索。
三、教学准备1. 教具准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件。
2. 素材准备：编写好的计算器使用题目。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回顾前几节课学过的内容，如加减法、乘除法等。
然后提出一个问题，让学生思量：我们平时在生活中使用计算器的时候，有没有发现一些有趣的规律呢？2. 探索活动（30分钟）（1）引入计算器的使用教师向学生展示计算器，并简单介绍计算器的功能和使用方法。
然后，教师可以设计一些简单的计算题目，让学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
（2）探索加法规律教师出示一道题目：12 + 34 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
（3）探索减法规律教师出示一道题目：56 - 23 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
（4）探索乘法规律教师出示一道题目：7 × 8 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 熟练使用计算器进行简单的数学计算；2. 探索并总结计算器在数学运算中的规律；3. 培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 计算器的使用方法和技巧；2. 探索规律的能力培养。
三、教学难点如何引导学生通过计算器探索数学规律，并进行总结归纳。
四、教学准备1. 教师准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件；2. 学生准备：学生课本、练习册。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一道简单的数学题目，引起学生对计算器的兴趣和好奇心。
例如：计算5的平方根。
2. 讲解计算器的使用方法（10分钟）教师向学生详细介绍计算器的基本功能和使用方法，包括加减乘除、开平方等操作。
通过示范和讲解，让学生掌握计算器的基本操作技巧。
3. 计算器探索规律（30分钟）教师提供一系列有规律的数学题目，要求学生使用计算器进行计算，并观察计算结果。
例如：计算1的平方、2的平方、3的平方等等。
教师引导学生观察计算结果，发现规律并进行总结。
例如，学生可以发现计算任意数字的平方时，计算结果都是该数字乘以自身。
4. 小组合作探索（20分钟）将学生分成小组，每一个小组自行设计一个有规律的数学题目，要求其他小组成员使用计算器进行计算，并观察计算结果。
每一个小组探索完毕后，进行展示和讨论，分享各自的发现。
5. 总结归纳（10分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结归纳，匡助学生理解和掌握计算器探索规律的方法和技巧。
同时，教师也可以补充一些其他有趣的数学规律，拓展学生的数学思维。
六、课堂作业要求学生完成练习册上与本节课内容相关的练习题，巩固所学知识。
七、板书设计黑板上可以写上以下内容：- 计算器的使用方法和技巧- 规律探索的步骤：观察、计算、总结八、教学反思本节课通过引导学生使用计算器进行数学计算，并探索计算器在数学运算中的规律，培养了学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
2024用计算器探索规律五年级数学说课稿范文
2024用计算器探索规律五年级数学说课稿范文今天我说课的内容是《用计算器探索规律》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《用计算器探索规律》是人教版小学数学五年级上册第六单元第3课时的内容。
通过计算器的使用，能够帮助学生探索数列中的规律，并培养学生观察、分析和归纳的能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解数列中的规律，学会使用计算器进行计算。
②能力目标：培养学生观察、分析和归纳的能力。
③情感目标：激发学生对数学的兴趣和探索精神。
二、说教法学法本课重在培养学生的观察、分析和归纳能力，因此我采用的教法是引导探究法。
通过提出问题和引导学生使用计算器进行探索，培养学生主动思考和独立解决问题的能力。
学法方面，采用的是合作学习法。
通过小组讨论和合作解决问题，培养学生互相合作和交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了计算器和相关的教学素材，以便学生能够实际操作计算器进行探索。
另外，我还准备了课件和多媒体设备，以便更好地展示教学内容和引起学生的兴趣。
四、说教学过程新课标强调了学生的主体作用，因此本节课的设计注重学生的参与和思考。
我设计了以下教学环节。
环节一、引入新课我将通过一个生活中的实际问题引入新课，例如：“小明用计算器计算了1+2+3+...+10，想知道结果是多少。
请你们用计算器帮助小明计算，并观察计算结果有什么规律。
”通过这样的引入，激发学生对数列中规律的兴趣，并为后续的学习做好铺垫。
环节二、探究新知我将让学生使用计算器计算不同数列的前n项和，并观察计算结果之间的规律。
我会引导学生思考以下问题：1) 当数列中的公差为1时，前n项和有什么规律？2) 当数列中的公差为2时，前n项和有什么规律？3) 当数列中的公差为3时，前n项和有什么规律？通过这种引导探究的方式，培养学生的观察和分析能力，让他们主动发现规律。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【标题】用计算器探索规律【引言】本次数学说课稿是针对五年级学生的，主要内容是通过使用计算器来探索数学规律。
通过计算器的使用，学生能够更加直观地理解数学概念，并培养解决问题的能力。
本课将注重培养学生的观察、分析和推理能力，激发学生的学习兴趣。
【一、教学目标】1. 知识目标：学生能够掌握计算器的基本使用方法；学生能够通过计算器探索数学规律；学生能够应用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力；培养学生的解决问题的能力；培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣；培养学生的自主学习和探索精神；培养学生的合作意识和互助精神。
【二、教学重难点】1. 教学重点：学生能够正确使用计算器进行计算；学生能够通过计算器探索数学规律。
2. 教学难点：学生能够将计算器的使用与数学规律联系起来；学生能够应用所学知识解决实际问题。
【三、教学过程】本节课将分为以下几个环节进行教学：1. 导入新知：通过一个生活实例引入本节课的主题，如使用计算器计算购物时的折扣等，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解计算器的基本使用方法：介绍计算器的各个按键的功能，如数字键、运算符键等。
通过示范和实践操作，让学生熟悉计算器的基本使用方法。
3. 探索数学规律：以简单的数学问题为例，引导学生使用计算器进行计算，并观察计算结果之间的规律。
通过多个例子的练习，让学生发现并总结规律。
4. 小组合作探索：将学生分成小组，每个小组选择一个数学问题，并使用计算器进行探索。
鼓励学生积极思考、讨论，并记录下他们的观察和推理过程。
5. 展示和分享：每个小组派代表展示他们的探索结果，并分享他们的观察和推理过程。
其他小组进行评论和提问，促进学生之间的交流和思维碰撞。
6. 归纳总结：引导学生从展示和分享中总结出使用计算器探索数学规律的方法和技巧，并将其应用到其他类似的问题中。
7. 拓展应用：提供一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更加复杂的问题，培养学生的解决问题的能力。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】【说课稿】【五年级数学说课稿】【小学数学说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解计算器的基本功能和使用方法；2. 运用计算器进行简单的数学计算；3. 探索数列的规律，并能够通过计算器验证规律的准确性；4. 培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握计算器的基本功能和使用方法，并运用计算器进行数学计算。
教学难点是通过计算器探索数列的规律，并能够准确验证规律的正确性。
三、教学准备1. 教师准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件、教学素材。
2. 学生准备：教材、练习册、笔、纸。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的数列的概念和基本性质，激发学生对数列规律的兴趣和思量。
2. 新知讲解（10分钟）教师通过课件和黑板，向学生介绍计算器的基本功能和使用方法，包括加减乘除、开方、求倒数等。
同时，教师通过示范操作，让学生熟悉计算器的按键和操作步骤。
3. 计算器探索（25分钟）教师将学生分成小组，每组配备一台计算器。
教师出示一些数列的问题，例如“1、4、7、10、13，下一个数是多少？”或者“2、4、8、16、32，下一个数是多少？”引导学生通过计算器进行计算，找出数列的规律，并验证规律的正确性。
教师在这个过程中要注意引导学生正确使用计算器，避免浮现误操作或者计算错误的情况。
同时，教师要鼓励学生互相合作，共同探索数列的规律。
4. 规律总结（10分钟）教师引导学生将他们所探索到的数列规律进行总结，并向全班展示。
教师可以通过提问的方式引导学生思量规律的特点和规律的表达方式，培养学生的逻辑思维和表达能力。
5. 练习巩固（15分钟）教师根据学生的掌握情况，布置一些练习题，让学生运用计算器验证数列的规律，并进行相应的计算。
教师可以根据学生的水平，设置不同难度的题目，以巩固学生的学习成果。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教材分析本节课是五年级数学上册的内容，主要涉及到计算器的使用和规律的探索。
通过计算器的操作，引导学生发现并总结计算规律，培养学生观察问题、发现规律和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：a. 理解计算器的基本功能和操作方法；b. 掌握使用计算器进行简单的加减乘除运算；c. 发现并总结计算规律，培养学生的观察和归纳能力。
2. 过程与方法目标：a. 引导学生主动思量、积极探索，培养学生的独立学习能力；b. 通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流与合作；c. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生的观察力和思量力，培养他们对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生的合作意识和团队精神，培养他们的社会交往能力；c. 培养学生的创新意识和实践能力，培养他们解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 计算器的基本功能和操作方法；b. 发现并总结计算规律。
2. 教学难点：a. 引导学生通过计算器的使用发现规律；b. 培养学生的观察和归纳能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，回答以下问题：a. 你们学会了哪些计算器的基本操作方法？b. 你们发现了哪些计算规律？2. 新课展示（10分钟）a. 出示计算器的模型，介绍计算器的基本功能和操作方法。
b. 演示如何使用计算器进行简单的加减乘除运算。
3. 计算规律的探索（25分钟）a. 将学生分成小组，每组配备一台计算器。
b. 给学生发放一组计算题目，要求他们使用计算器进行计算，并观察计算过程和结果。
c. 引导学生讨论并总结计算规律，记录在黑板上。
d. 鼓励学生尝试更多的计算题目，发现更多的规律，并与小组成员分享。
4. 规律总结与归纳（10分钟）a. 引导学生回顾讨论的计算规律，进行总结和归纳。
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》这一章节，是在学生已经掌握了计算器的基本操作的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过计算器来探索数学规律，让学生感受数学的趣味性和魅力，提高学生学习数学的兴趣。
教材中给出了几个探索规律的例子，如探索平方数、立方数、等差数列等。
通过这些例子，让学生学会使用计算器来发现数学规律，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器的基本操作也有一定的了解。
但是，学生在使用计算器时，往往只是进行简单的计算，对于计算器的一些高级功能，如求平方根、立方根等，还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确使用计算器，并利用计算器来进行数学探索。
此外，学生在探索规律时，往往缺乏耐心和毅力，容易放弃。
因此，教师在教学中需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生克服困难的勇气。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地使用计算器进行平方、立方等运算，并利用计算器探索数学规律。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、猜测、验证等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学探索的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用计算器探索数学规律，并学会用适当的方法表示所发现的规律。
2.教学难点：学生如何通过计算器探索出数学规律，以及如何用语言准确地描述规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：计算器、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探索规律：教师给出几个探索规律的例子，引导学生利用计算器进行探索，并尝试用语言描述所发现的规律。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【五年级数学说课稿】用计算器探索规律一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确使用计算器进行运算，并通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。
2. 过程与方法目标：学生能够主动思考，提出问题，并通过实际操作与观察，发现并总结规律。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的探索精神和创新意识，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生正确使用计算器进行运算，通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。
2. 教学难点：培养学生的主动思考能力，引导学生从实际操作与观察中发现并总结规律。
三、教学准备1. 教学工具：计算器、黑板、白板、彩色粉笔、教学课件、学生练习册。
2. 教学素材：数学问题相关的练习题和实际问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过一个生活实例引入本节课的主题，如购物结账时使用计算器进行运算。
2. 提出问题（10分钟）老师提出一个简单的数学问题，如“如果一个苹果的价格是2元，那么5个苹果的总价是多少？”引导学生使用计算器进行运算。
3. 探索规律（25分钟）老师设计一系列类似的数学问题，要求学生使用计算器进行运算，并观察计算器上的数字变化。
例如：问题1：如果一个苹果的价格是2元，那么5个苹果的总价是多少？问题2：如果一个苹果的价格是2元，那么10个苹果的总价是多少？问题3：如果一个苹果的价格是2元，那么15个苹果的总价是多少？问题4：如果一个苹果的价格是2元，那么20个苹果的总价是多少？学生通过实际操作与观察，发现计算器上的数字变化规律，并总结出规律。
4. 总结规律（10分钟）学生将自己的发现与总结呈现给全班，并由老师引导学生总结出规律，如“苹果的总价等于苹果的单价乘以苹果的个数”。
5. 拓展应用（10分钟）老师提出更复杂的数学问题，要求学生使用计算器进行运算，并通过计算器的使用，探索问题中的规律。
6. 小结与作业布置（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，并布置相关的练习题作为课后作业。
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五年级上册数学用计算器探索规律说课稿
Revised on November 25, 2020
用计算器探索规律
杨林
一、说教材
1．教学内容：
这节课内容是人教版五年级上册第35页的例9和做一做。
2．教材分析：
本节课是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘除法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。
3．说教学目标
基于以上认识，我从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标：
1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在
观察中找到规律并应用；
2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
4．教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。
5．教学难点：能运用发现的规律直接写出商。
6．课前准备：课件、计算器。
二、说教法和学法
（1）教法：让学生在具体的情境中用计算器探索变化规律，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
（2）学法：借助计算器，通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。
三、说教学过程
结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：
1. 谈话引入
引导学生畅谈生活中发现的规律，用自己的话表述发现规律的过程，引入新课—用计算器探索规律。
2. 出示例题，探索规律
请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。
（引导学生把计算器上显示的小数转化成循环小数。
如用计算器算出1÷÷……）根据规律写出后面算式的结果。
3. 巩固练习
打开课本第35页做一做，用计算器算出前四题，试着写出后面两题的结果。
教师引导学生观察，什么在变什么没有变学生根据教
师的提示发现规律写出答案。
你能用发现的规律写出下一个算式吗学生试一试，集体订正。
4. 拓展训练
打开教材第37页第12题和第38页第13题。
用计算器计算前三题，找出规律，直接写出后面题目的得数。
教师来回巡视，给找不出规律的同学给予提示，增加他们学习数学的兴趣和信心。
5．总结全课，内化规律通过今天这节课的学习，你有了什么收获还有哪些疑问
四、说板书设计。
（见教案）
综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，让学生在主动观察、讨论交流、猜想验证等数学活动中，通过看、想、说的过程，逐步探索规律，写出结果。
这样的探索过程丰富了学生学习的体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造了猜测与验证、辨析与交流的空间，激发了他们的学习兴趣，让学生真正成为了学习的主人，使课堂充满生命的活力。