微课的开题报告
微课课题开题报告（通用9篇）
微课课题开题报告微课课题开题报告（通用9篇）在当下社会，报告使用的频率越来越高，报告具有语言陈述性的特点。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编整理的微课课题开题报告，希望能够帮助到大家。
微课课题开题报告篇1课题研究的背景和意义英语是一种国际语言。
新的时代中，学习英语已经成为我们的一个时代要求，如何让学生更好更轻松的学习英语则成了我们需要迫切研究的一个课题。
兴趣是孩子们最好的老师。
对任何事情有了兴趣就相当与一件事情成功了一半。
对于小学生来说，他们有极强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物获得新知识的强大动力。
让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣，低年级的外语教学设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生学习英语的热情，让他们在玩中学，唱中学，画中学，设计各种各样的游戏，以谜语和歌曲来调动他们的积极性，在课堂上用幽默风趣的语言，尽量采用小组活动，激发他们的成功感，升华兴趣。
随着年级的变化，学生的心理特点和认知能力都有所改变，外语教学也应该及时调整教学策略。
丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中的主动性和积极性，形成良好的学习习惯，能充分发挥其独立性和创造性。
课题名称的界定和解读小学英语课堂游戏的设计与操作研究就是通过实践来寻找适合小学英语课堂教学并促进学生学习的游戏。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”让孩子们在刚开始学习英语有兴趣很简单，但是要持续的对学习英语有兴趣就不是一件简单的事情了。
所以课堂游戏在不同的情况下要进行研究讨论而进行不同的设计。
使游戏服务于课堂并对课堂起到积极的促进作用。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
课题研究的步骤和举措一、成立课题研究小组二、总体目标借助游戏让学生爱上英语课堂，以更好更快的掌握知识。
三、研究方法主要以文献研究法、行动研究法为主，个案研究法和调查法、观察法等。
教师成长关于微型课小课题开题报告范文
教师成长关于微型课小课题开题报告范文一、微型课小课题的背景与意义1.1 教育现状分析随着社会的发展，教育行业也在不断地进步。
传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求。
在这个信息爆炸的时代，学生们接触到的知识越来越多，而教师们需要在有限的时间内将这些知识传授给学生。
因此，如何提高教师的教学效果，成为了教育行业亟待解决的问题。
微型课小课题的出现，正是为了解决这一问题。
1.2 微型课小课题的研究意义微型课小课题是一种新型的教学方法，它将教学内容进行压缩，以短小精悍的形式呈现给学生。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以让教师在更短的时间内完成教学任务。
微型课小课题还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
因此，研究微型课小课题具有重要的理论意义和实践价值。
二、微型课小课题的理论基础2.1 教育学理论教育学理论是研究教育现象、教育规律和教育方法的一门学科。
在微型课小课题的研究中，我们需要运用教育学理论来指导我们的教学实践，以确保教学的有效性。
例如，我们可以运用行为主义心理学的理论，来分析学生在学习过程中的行为表现，从而为教师提供有针对性的教学建议。
2.2 教学设计理论教学设计是指教师根据教学目标和学生的特点，对教学过程进行系统规划和组织的过程。
在微型课小课题的研究中，我们需要运用教学设计理论来指导我们的教学实践。
例如，我们可以根据学生的兴趣和需求，设计出有趣、富有挑战性的微型课小课题，以激发学生的学习兴趣。
三、微型课小课题的实施策略3.1 选择合适的微型课小课题在实施微型课小课题之前，我们需要先选择合适的微型课小课题。
这个过程需要教师根据自己的专业特点和学生的实际情况来进行。
例如，对于语文老师来说，可以选择一篇经典的文学作品作为微型课小课题；对于数学老师来说，可以选择一道典型的数学题作为微型课小课题。
3.2 设计微型课小课题的教学活动在选择了合适的微型课小课题之后，我们需要设计相应的教学活动。
2024年微课题开题报告
3、微课便于传播，记录了优秀教师们的经验和方法，可以直接为一线教师之间互相学习和借鉴提供优秀的经验和方法。
4、微课为优秀教师的经验传播提供了一个很好的固化经验和传播方法。
（四）微课将促进教育信息化进行新的变革。
（三）微课是促进教师专业发展的重要途径。
微课的设计与实施，将引导教师运用新的教学理念，快捷解决高效课堂中出现的问题，学会教学反思，进行教学行为矫正，成为一种新的校本研修方式和促进课改教师共同成长的重要途径。具体体现在：
1、教师制作微课的过程，其实是一个反思的过程和微研究的过程，通过对课程或教学问题发现—想办法解决—梳理—制成微课不断反思中，促进了教师能够不断地成长。
五、项目研究开发理念
“微课”主要针对学生学习和教师专业发展，内容直接指向具体问题，有效解决了课堂教学改革中遇到的问题与困惑，进一步推进了教学改革，深化了高效课堂的建设。因此，对其开发、设计与应用的研究尤为重要。
微课是一种非常有效的教学方式，对其内容设计要求也会相应的提高，如怎样做到短小精悍？怎样促进学习者的深度学习？针对此问题，微课的创始人戴维〃彭罗斯认为：“微课是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖？需要挖些什么？而我们将对这一进程进行监督。”由此，我们不难找出两个问题：一是怎样构筑这样一个知识框架？二是以怎样的方式告诉学习者在哪里挖？如果解决好了这两个问题，上面的两个问题就会随之而解。
四、概念的界定“微课”
并不等同于微课程，但它们之间有很大的联系。“微课”是我国对“微课程”本土化这一术语的新解读。“微课”的关键是抓住学科教学知识点来组织与建设教学资源，具有开发简单高效、使用方便灵活以及便于网上教学交流等特点，“微课”对广大教师的备课、教学、反思和研究具有积极的作用，也是学生进行自主学习、合作学习和探究性学习的优质资源。”应该说，相对于“微课程”，“微课”为国内教育教学所接受，同时也满足了移动学习的需求。微课作为一种新型教育资源、学习方式和教学模式的创新，将教学内容和教学方式融为一体，有效地促进了学生的深度学习和高级思维培养，对教育改革尤其教育信息化都将会产生巨大的影响。
微课设计开题报告范文
微课设计开题报告范文一、课题背景随着信息技术的不断发展和普及，微课已成为一种新型的教学方式。
微课以其短小精悍、形式多样、易于传播等特点，受到了广泛的关注和应用。
尤其是在当前疫情期间，微课在线教学成为了一种必要的教学方式。
因此，设计一门符合学生学习需求和教学要求的微课显得尤为重要。
本次微课设计的主题是《英语口语自我介绍》，针对初学者的英语口语自我介绍能力进行提升。
英语口语的自我介绍在实际生活和工作中经常用到，能够自如地进行英语口语自我介绍将带来很大的帮助。
通过微课的形式，学生可以随时随地进行学习，提高英语口语自我介绍的能力。
二、课题分析2.1 课题的研究意义英语口语自我介绍能力的提升对于学生来说具有重要的意义。
首先，良好的英语口语自我介绍能力可以帮助学生更好地与外国人进行交流，增进彼此之间的了解。
其次，英语口语自我介绍能力对于学生的求职和升学都有很大的帮助，能够展现出学生的自信和能力。
再者，通过微课的形式进行学习，学生可以根据自己的学习进度和时间进行自主学习，提高学习的效率。
2.2 课题的研究现状目前，英语口语自我介绍的教学主要以传统的面对面教学为主。
但是面对面教学存在时间和空间的限制，无法满足学生的个性化需求。
而通过微课的形式进行学习，学生可以根据自己的学习进度和时间进行自主学习，提高学习的效率。
此外，微课可以借助多媒体技术，通过图像、声音、视频等多种形式将课程内容更生动地呈现给学生，提高学习的趣味性。
2.3 课题研究的目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：一是设计一门符合学生学习需求和教学要求的微课《英语口语自我介绍》；二是通过调查研究判断学生在英语口语自我介绍方面的实际水平和需求，为微课设计提供参考；三是通过微课的形式对学生的英语口语自我介绍能力进行提升，在实际教学中检验微课的效果。
三、课题内容与研究方法3.1 课题内容本微课的内容主要包括以下几个方面：一是英语口语自我介绍的基本要素和格式；二是英语口语自我介绍的常用句型和表达方式；三是英语口语自我介绍的练习和模拟，以及自我介绍的注意事项。
微型课题研究开题报告(3篇范文)
微型课题研究开题报告（3篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微课程实践研究开题报告
微课程实践研究开题报告微课程实践研究开题报告引言随着信息技术的快速发展，传统的教育模式正在逐渐被新兴的在线教育所取代。
微课程作为在线教育的一种重要形式，以其短小精悍的特点，受到了广大学生和教育者的喜爱。
然而，微课程的实践研究仍然相对薄弱，本文将从微课程的定义、特点、实践研究的意义以及研究方法等方面展开论述。
一、微课程的定义与特点微课程是一种通过信息技术手段传播教育内容的短小精悍的课程形式。
与传统的课堂教学相比，微课程具有以下几个显著特点：1. 短小精悍：微课程一般时长为3-10分钟，通过紧凑的内容和简洁的表达方式，将知识点精炼呈现，提高学习效率。
2. 个性化学习：微课程可以根据学生的学习需求和兴趣定制内容，提供个性化的学习体验，满足学生的多样化学习需求。
3. 多媒体融合：微课程通过融合文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验和理解能力。
二、微课程实践研究的意义微课程实践研究对于教育领域具有重要的意义：1. 提高教学效果：通过实践研究，可以探索和验证微课程在知识传授、学习兴趣激发、学习效果提升等方面的实际效果，为教师提供指导和借鉴。
2. 推动教育创新：微课程实践研究可以促进教育模式的创新和改革，通过引入信息技术手段，打破传统教学的时空限制，提供更加灵活和个性化的学习方式。
3. 促进教师专业发展：通过微课程实践研究，教师可以不断改进自己的教学方法和教学资源，提高教学水平，实现自身专业发展。
三、微课程实践研究的方法微课程实践研究可以采用以下几种方法：1. 实验研究法：通过设计实验，将学生分为实验组和对照组，对比两组学生在微课程学习后的学习效果和学习兴趣等方面的差异，验证微课程的实际效果。
2. 调查研究法：通过问卷调查或访谈等方式，收集学生和教师对微课程的看法和意见，了解他们对微课程的接受程度和实际应用情况，为改进微课程提供参考。
3. 案例研究法：选择一些成功应用微课程的案例，深入研究其实施过程和效果，总结经验和教训，为其他学校和教师提供借鉴和参考。
微课 开题报告
微课开题报告微课开题报告一、选题背景与意义随着互联网的迅速发展和智能移动设备的普及，传统教育方式受到了前所未有的冲击。
传统的课堂教学模式存在着时间和空间的限制，学生的学习效果也往往受到教师的教学水平和学生个体差异的影响。
因此，如何利用现代技术手段改进教育方式，提高学生的学习效果成为了一个重要的研究方向。
微课作为一种新兴的教育方式，以其短小精悍的特点受到了广大教育者和学生的喜爱。
微课具有时间灵活、内容简洁、易于传播等优势，能够更好地满足学生个性化学习的需求。
通过微课，学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制；教师也可以根据学生的学习情况进行个性化辅导，提高教学效果。
因此，本课题旨在探索微课在教育领域中的应用，分析微课的优势和不足之处，进一步研究如何利用微课提高学生的学习效果，为教育改革和教学实践提供科学依据。
二、研究目标和内容本研究的目标是通过深入研究微课的应用，探索微课在教育领域中的潜力和优势，为教育改革提供科学依据。
具体研究内容包括以下几个方面：1.微课的定义和特点：通过对微课的定义和特点进行深入分析，明确微课的内涵和外延，为后续研究提供基础。
2.微课的优势和不足：通过对微课在教育实践中的应用和效果进行调查和分析，总结微课的优势和不足之处，为进一步研究提供依据。
3.微课在不同学科中的应用：通过对微课在不同学科中的应用进行研究，分析微课在不同学科中的优势和适用性，为学科教学提供参考。
4.微课与传统教学的比较：通过对微课和传统教学方式进行比较，分析微课的优势和不足之处，为教育改革提供借鉴。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，通过对相关文献的查阅和分析，调查问卷的设计和实施以及实地观察等手段，进行数据的收集和整理。
具体步骤如下：1.文献研究：对国内外相关文献进行系统的查阅和分析，了解微课的定义、特点和应用情况，为后续研究提供理论支持。
2.调查问卷设计和实施：设计合理的调查问卷，通过对教师和学生的调查，了解微课在教学中的应用情况和效果。
微课题 开题报告
微课题开题报告微课题开题报告一、选题背景随着科技的发展和互联网的普及，微课程作为一种新型的教育方式逐渐受到人们的关注和重视。
微课程以其短小精悍的特点，使学习者能够在碎片化的时间中进行高效的学习。
然而，目前微课程的质量参差不齐，如何提高微课程的教学效果成为一个迫切的问题。
本课题旨在探讨如何通过有效的微课程设计和评估方法，提高微课程的教学质量。
二、研究目的本研究的目的是通过分析现有的微课程设计和评估方法，探索一种更加有效的微课程教学模式，以提高学习者的学习效果和满意度。
同时，通过对比不同类型的微课程，了解学习者对于不同类型微课程的接受程度和学习效果，为微课程的设计和评估提供参考。
三、研究内容1. 分析现有微课程设计方法的优缺点，总结出一套适用于不同学习场景的微课程设计原则。
2. 探索一种有效的微课程评估方法，通过对学习者的学习行为和学习成果进行定量和定性的评估，以验证微课程的教学效果。
3. 设计和开发一门针对特定学习场景的微课程，并对其进行实验，通过与传统课堂教学进行对比，评估微课程的教学效果。
4. 调查学习者对于不同类型微课程的接受程度和学习效果，分析不同因素对学习者学习效果的影响。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解和总结现有的微课程设计和评估方法，分析其优缺点，为本研究提供理论基础。
2. 实验法：设计和开发一门针对特定学习场景的微课程，并通过实验对其教学效果进行评估，与传统课堂教学进行对比。
3. 调查法：通过问卷调查等方式，调查学习者对于不同类型微课程的接受程度和学习效果，分析不同因素对学习者学习效果的影响。
五、预期结果1. 提出一套适用于不同学习场景的微课程设计原则，为微课程的设计提供指导。
2. 探索一种有效的微课程评估方法，通过评估学习者的学习行为和学习成果，验证微课程的教学效果。
3. 通过实验和调查，了解学习者对于不同类型微课程的接受程度和学习效果，为微课程的设计和评估提供参考。
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微课的开题报告微课的出现，将会打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
以下内容是品才网小编为您精心整理的微课的开题报告，欢迎参考！微课的开题报告范文一、选题背景如何才能构建高效的高中数学课堂，主动权在教师的手里，我们要充分调动学生的积极性，把我们的教和学生的学有机的结合起来。
如何充分调动学生学习的积极性，如何让课堂凝聚力更强，如何让现代教学中的信息技术自然迅速的融入我们的数学课堂，如何使得课堂某个环节主题突出，层层剖析，这些都是我们选题前认真思考的问题。
自XX年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。
于是，微课也应运而生。
微课在美国又称为短期课程、课程组件。
微课程是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。
微课程是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
它围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。
具体的说微课程关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事。
它由文字、音乐、画面三部分组成。
在优美的轻音乐中，教师或学生可以静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。
一集微课程长度在5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，可让师生最大限度地利用零碎时间学习。
为了促进教师自我提升,提高数学课堂效率，增强学生数学学习的积极性,我们选题为《微课辅助与高效课堂》，以便为我们以后的教学提供很大的帮助，同时也给他人一些分享.二、研究假设微课的出现，将会打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
三、研究思路及方法1、在高一实施“微课辅助于初高中数学知识衔接”。
近年来我国的课程标准、普通教育课程改革实验，对初中数学教学要求和内容的调整,较大地降低了有关知识的要求，造成了初高中数学教学的较为严重的脱节，众多声音表示“学生感到难学，教师感到难教”，初高中数学知识衔接问题已引起了教育者们的广泛关注。
具体知识内容上，如立方差(和)公式初中已不作要求，而高中的许多题目还在运用它。
二次函数配方、作简图、求值域、二次函数的观点解二次不等式二次方程、闭区间上求最值等问题，初中的要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容，是高中数学必须熟练掌握运用的。
几何中部分概念(如三角形的五个心等)及部分定理(如三角形角平分线定理等)，初中生大都没有学习，而高中都要涉及……因此，我们拟自行编写《初高中衔接教材》，按重点划分录制系列微课。
利用下午课前、晚自习前等琐碎时间，给高一学生播放微课，并可以留相应的练习题目进行巩固和提升。
后期制作调查问卷，了解学生对这一举动的意见和建议，了解数学教师对本活动价值的看法。
希望通过本活动积累经验，使得教师在处理教材衔接问题时有的放矢，优化备课环节，提高教学的效率和质量2、在高二实施“微课辅助于课堂教学”选取合适的课题，设计创新教学环节(如：介绍课题数学史部分，加入课题与其他学科、与生活的联系等)，制作相应微课。
安排实验班和对照班。
实验班翻转课堂——进行微课教学，教师辅助答疑。
对照班按传统的教学方式进行。
课后，在两班发放相同的小测题进行学习效果的检测，教师综合分析两班的答题情况。
并在实验班发放问卷，调查学生是否接受、喜欢这种课堂，甚至访谈部分学生。
最后，结合成绩、问卷、访谈，听课教师之间评课、反思、研讨。
四、研究内容本文希望就微课在基础教育领域的应用与探索中，具体地，主要通过上面两个项目(“微课辅助于初高中数学知识衔接”与“微课辅助于课堂教学”)，能较好地回答和解决几下问题：1、进一步探索微课辅助教学学生是否乐于接受，教学效果是否较好?2、微课所带来的对传统教学模式的冲击究竟是好是坏，有待进一步地实践检验。
3、进一步探索微课的使用价值(如：弥补学生初高中数学知识断层)。
4、微课如何更好地加快教师的专业成长、互相交流学习，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。
5、微课发展到现在，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎。
可是，我们的教师，有些是年轻富有激情的，可是却缺乏一定的教学经验，这这可能就会影响到他对知识内容理解和讲解上的把握，内容华而不实。
有些是经验丰富的，他可能对知识的把握很到位，可是对于新生事物，总是接受的慢一些，运用起来并不是那么理想。
还有些既有经验又有技术的，由于微课是新生事物，缺乏一定的理论指导，还处于自我摸索阶段，这就给教学带来了一定矛盾。
这些重要方面该如何协调、结合呢?五、特色和创新点现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。
过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。
本课题正是在这样的前提下展开的，主要的特色和创新点有几下几个方面：1、很多学校、文章已经在关注初高中数学衔接问题了，大多数数学老师边教边补，小部分编写专门的《初高中数学衔接教材》在高中的前1-2个周实行先补后教的策略，目前两种方法的优劣仍然存在着很大的争议。
将近年新生事物——微课辅助于初高中数学知识的衔接，这是目前几乎没有的，所以我们拟针对这种数学知识衔接方式对数学学习效果的影响进行实验研究。
2、通过课题的研究，构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议;3、课题研究中制作的微课程因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略;4、形成微课库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正资源库;5、微课程音乐美，画面精，放松中陶冶情操，融入课堂中后，让学生在休闲中快乐学习，让学生在放松中思考，拓展课本内容，调动积极性，促成学生自主学习模式的形成。
无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。
它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。
最终达到高效课堂和教学相长的目标。
微课的开题报告范文各位领导、各位专家、老师们：我校《微课在小学综合学科中的应用实践研究》课题，获开阳县县级课题课题(课题批准号：KYJY(1509)号)，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。
学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。
一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科必须遵循的思想原则和客观规律，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。
随着现代人们生活节奏的加快，人们对生动的并且容易接受的生活方式和方便有效的学习方式的需求也变得越来越迫切，与此同时，网络通讯技术日新月异的发展以及生活中无处不在的“微”元素也在推动着“微”时代的到来。
在教育领域，教师的工作也变得越来越繁重，用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难，因此方便有效的学习方式成为他们迫切的需求，而微课程的出现恰恰可以满足教师的这种学习需要。
因此研究小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。
在理论方面，通过参考国内外相关研究对微课程、微学习等相关概念进行了概述，并在此基础上做出个性化的概念界定。
分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论，提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面，以联通主义学习理论和建构主义理论为指导，同时将理论部分分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中，尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例，把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进行了调查并做了相应的分析。
二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，丰富的文献资料和校园网、互联网，为本研究的理论和实践来元提供了可靠的保障。
我校有专业的信息技术人员，购买了两台很专业的摄像机，综合组配备了五台电脑，还可以使用学校的其他电脑供老师们学习及微课的制作。
课题组成立了课题研究领导小组，成员有骨干教师，学科带头人，还有充满科研热情的年轻教师，他们都具有较好的研究能力。
三、本课题研究要解决的问题1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。
这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。
如果观念不更新，那就失去了研究价值。
本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：教研活动组织课题组全体成员学习系统的微课理念。
本课题应在实践中创造不断探索、创新、总结、归纳、概括，形成新的微课理念。
3、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的微课模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。
本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标和内容(一)总目标制作适合小学各学科课堂教学使用的微课程，参加各种级别的微课程比赛。
微课程制作突出“小”、“实”、“新”、“效”的特点; 根据小学各学科教学的实际情况制作多方面的微课。
注重微课的实效性，促进课堂教学中学生层面素养的提高。
(二)各阶段目标准备阶段XX年03月——XX年09月：由教研组长牵头，带领综合组全体教师确立课题《微课在小学教学中的开发和应用》，准备申报书申报立项研究。
实施阶段XX年10月——XX年12月：组织综合组全体教师学习“微课”理论知识，在理论支撑的基础上根据学科特色组织实施开发“微课”，然后应用于课堂教学。
总结阶段XX年1月——XX年12月：收集整理“微课”资源，保存于学校资源库，撰写结题报告。
研究方法：学习制作微课程的制作程序，为优化微课程做准备。
进一步认真研读《义务教育阶段课程标准》，根据《标准》中的规定对课程内容进行适当的定位。
在微课程制作过程中，注重各学科老师之间的交流与合作，通过合作制作高效实用的微课程。
学习各学科微课程，学习课程的构思与实际制作的结果，为优化微课程做好准备。
加强网络学习和交流，研究《课程标准》、学习微课程制作技术为制作精美实用的微课程打好基础。