高中语文口语交际的知识点
高中语文必修上册口语交际教案
高中语文必修上册口语交际教案话题：交友教学目标：1. 学习各种交友方式，拓展交友圈；2. 学习以礼相待，增进人际关系；3. 学习如何保持友谊，建立长久的友谊。
教学重点：1. 掌握各种交友的方式；2. 学会用有礼貌的表达方式与人交流；3. 学会保持友谊，建立长久的友谊。
教学难点：1. 学会以正确的方式与同龄人交往；2. 学会保持友谊并建立长久的友谊。
教学方法：讨论法、听说训练法、小组合作讨论法。
教学过程：Step 1 课前导入教师通过提问，让学生了解自己在日常生活中如何交友，以及交友的重要性。
1.在生活中，你是如何认识新朋友的？2.你认为交友的目的是什么？3.当你需要朋友的时候，朋友给你带来的是什么帮助？Step 2 学习交友方式教师介绍几种交友方式，让学生掌握不同的交友方式，以拓宽自己的交际圈。
1.参加社交活动，例如艺术展、音乐会等；2.加入团队或俱乐部，例如文艺社、体育协会等；3.通过社交网络、微信、QQ等交流平台认识新的朋友；4.参加志愿者活动。
Step 3 以礼相待引导学生用有礼貌的表达方式与同龄人交往，以建立良好的人际关系。
教师通过分组讨论，让学生学习一些常见的礼貌用语和表达方式，例如“请”“谢谢”“对不起”等。
Step 4 保持友谊引导学生了解如何保持友谊，以建立长久的友谊。
教师引导学生通过小组讨论，交流如何保持好友谊，例如保持联系，关心对方，有时间就相聚等。
Step 5 课堂总结教师对这节课所学的交友方式，以礼相待，保持友谊等内容进行总结，并鼓励学生在以后的生活中用这些知识与人交往，建立良好的人际关系。
Homework：1.回到家将自己认识的新朋友写成日记，记录交友的方式；2.在回家的路上，举办小型友谊比赛。
找5个人，考察你是否能够用正确的礼貌用语与他们交流。
高中语文(即席发言)说课稿 写作、口语交际 人教版第一册 教案
高中语文第一册写作、口语交际《即席发言》说课稿一、教材分析：1.教材的地位和作用“即席发言”是高中语文新教材“写作、口语交际”教材第一册第二单元的重要内容。
高中“口语交际”教材大体上分为三个阶段：①把握口语交际的基本要求；②培养单向的口语交际能力；③培养双向互动的口语交际能力。
通过本课的学习，让学生明确“即席发言”的构思技巧，掌握说服别人的方法，为下一阶段的口语交际训练，提高学生的演讲、采访、表演、辩论等日常交际能力奠定良好的基础。
2．教学目标的设定依据现代教学论“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度对口语交际目标设计的观照，及《普通高中语文课程标准》对高中生口语交际分层次掌握的要求，结合对教材的分解和对学生的了解，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：(1)认知目标：让学生克服发言时的紧X心理，学习即席发言的构思技巧。
(2)操作目标：通过创设情境进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
(3)情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
3.教学重点和难点的确立(1)教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧X心理。
(2)教学难点：如何通过练习，让学生掌握即席发言的快速构思技巧。
口语是人们日常交际最重要的手段之一，口语交际能力有助于人们增进理解，加强合作，对于个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。
但是据有关报道显示，现在的大、中学生常常害怕开口，不能流畅地发表自己的见解，在即席发言时常常感到“紧X”和“无话可说”。
那么如何有效地进行口语交际训练，让学生消除紧X情绪，掌握即席发言的构思技巧呢？我觉得，创设情境，让学生进行充分的练习是扫除这两种障碍的首选良药。
二、教法分析：1．教学的总体构想及依据由于我校是市重点中学，高一学生具有较强的逻辑思维能力，他们敏于探索，善于质疑，兴趣广泛，见识宽广，知识起点高。
他们喜欢课上得有深度，有内涵。
作为一节说话课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度显死板的偏颇。
中学语文教学法课件(分)第七章 口语交际听话与说话能力的培养
第七章口语交际——听话与说话能力的培养一、学习目标：正确认识口语交际教学的地位；明确口语交际教学的要求；了解口语交际教学的内容；掌握口语交际教学的途径和方法。
二、问题要点口语交际——听话与说话能力的教学是语文教学的重要组成部分。
听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。
在现代信息社会中，听话与说话能力更是人们生存发展不可缺少的基本素养。
第一节应当重视口语交际——听话与说话能力的培养听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。
文字出现之前，人们只能靠口耳相传使信息得以传播、交流，达到相互了解。
文字出现，弥补了有声语言的时空局限，但口耳相传仍是人们交流的主要渠道。
一、培养学生良好口语交际能力的意义（一）、培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。
社会发展、经济发展、科技发展，全球化步伐越来越大。
思想文化交流、学术交流越来越多。
人是社会的人，交流是生存之手段。
科技发展使口语交流更多。
（二）、口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。
1、提高听话与说话能力是学生增长智慧的过程。
听话与说话包含着复杂的心智活动，听话与说话能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
听话与说话过程是信息的输入、输出的过程，必然要综合运用人的心智的多种因素，如注意力、记忆力、观察力、想象力，最重要的是思维能力。
2、口语表达是一个人个性、智慧、气质、风度的完整而直观的表现，因而提高口语表达能力同时是人的个性发展的过程，是使自己的内在气质和外显风度日臻完美的过程。
（三）、培养听话说话能力会促进读写能力的提高。
语文学习中，学课文要朗读，复述，回答，讨论，可以促进读写能力的提高。
二、口语交际的一般特点1、口语交际具有互动性。
交际就要有主体、客体，而主客体真正达到互动的状态，口语交际才能实现。
交际的双方都是信息发布的主体和接收信息的客体。
交际的主体根据自己的意愿向客体传达信息，客体则要对信息接收处理，进行必要的加工，并对主体迅速作出反应。
江苏高教版高一语文(职业模块 服务类)口语交际《接待》
学生活动
学生根据故事总结出现这种结果的原因。 在接待前要让对方感到对方受重视、被期待，这是很 重要的。
二、整体了解接待的相关知识。（自主学习） 学习预习接待案例与相关知识。（十分钟）
三、模拟演练。
1、作为单位前台接待人员，你正在接听一位重要客户的电话，
这时一位陌生客人前来，要求马上见总经理。请根据这个情
理此事。
评
如果你是店面负责人，你该怎样接待这位客人？
情景二： 新幼儿入学，如果你负责接待家长并登记幼儿入园 信息，而且同时展示出对孩子的热情与关爱，该如何接待？
情境三：幼儿家长要求见园长，理由是孩子回家说被老师打， 如果你是园长，该如何接待这位家长？
小组合作演练，择优展示。
五、小结提升。 接待是各单位部门迎接来访
就不用见经理；如果无法帮到他，你要留下电话号码）；即使
没有达到对方满意，客人走时，仍然要说，“谢谢你的拜访”。
2、模拟训练 情境一：我的一位朋友去丹尼斯买表，当她看到一款标价为
3
2
750 元的手表时，觉得价格很合适，就毫不犹豫地刷卡付钱要
教
买下了。
可是就在我们要出门的时候，这位营业员气喘吁吁地跑过来，
课题 课型
教 学 目 标
2
序号：5、6
孝义职教中心教学设计（首页）
口语交际—班级
幼师 28 幼师 29
授课时间 2016.3.3 2016.3.4
知识 与
技能
1、 引入实践生活中的接待案例，让学生学会接待礼仪，展示良好的职 业素质。
2、 了解接待的语言要求，掌握接待的语言运用技巧，能恰当、准确、 得体地使用相关语言，做好接待工作。
师
说，“对不起，您刚才的那款表应当时 780 元，那个价格标签
中职语文(基础模块)上册《口语交际：听话与说话(一)》word教案
第3页
2、说得清：就是指说话时思路要清晰，层次要分明。说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨。整个说话的过程，应当针对听者的接受心理，按轻重缓急安排好先后，处理好详略。
评析：这个例子出自美国心理学家金诺特所著的《父母子女之间》一书中对于儿子的问话，妈妈仅是听懂了其表层意思，所说的话没有把握儿子的真正意图老师则听懂了布鲁诺问话的深层含义，她根据儿童初次入学时的心理而答，说话有的放矢，再辅以“微笑”的体态语言，消除了小布鲁诺的后顾之忧
教学过程
第5页
除此之外，还要注意体态、表情的恰当运用（英国文豪萧伯纳一天在路上碰到一个肥胖的富翁，富翁看到萧伯纳很消瘦，就想讥笑他，于是对萧伯纳说：“遇到你我才知道，世界上还有人吃不饱。”萧伯纳看了肥头猪耳的富翁一眼，然后说：“遇到你我才知道，世界上还有人吃不饱的原因是什么了。”）说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感和音乐美同时，说话时还可借助修辞手法，增强语言的感染力。
评析：听话——周总理有一双会听话的耳朵，听出了弦外之音；
第六章：口语交际学习心理
第六章：口语交际学习的心理口语交际是语文学习的重要组成部分，掌握学生口语交际学习的心理特点和心理规律，对提高学生的口语交际的能力是很重要的影响。
为有效的口语交际学习策略的选择和运用可提供重要参考。
第一节：口语交际的一般心理过程口语交际能力就是用有声语言形式，伴以合适的非语言手段，恰当、机敏地以听与说为实现方式来进行信息、情感交流的能力。
它既包括听的能力和说的能力，也包括身势语言等非言语能力。
听话，是人类最基本的交际方式，也是最重要的交际方式。
这一交际方式，从心理活动过程来说，从信息加工理论的角度来说，它包括了“接码——译码”这样一个过程。
接码，在人们的交际过程中，听话人的听觉器官接收到了说话人发出的声音信号，立即通过听觉传导神经把这些声音信号传到大脑的言语听区。
译码，当听话人通过听觉传导神经把听到的声音信号传到大脑的言语听区时，言语听区便积极进行思维，把声音信号转换成语言句子，从而理解其意义。
在这一活动中，由于是面对面的交际方式，其听话心理就有如下三个特点。
第一，思维的敏捷性。
在听话活动中，听话人听到的是声音信息，由于声音信息稍纵即逝，存留时间极短，听话人要听清别人的话（接码），要理解别人的话（译码），其思维反应必须与说话人同步。
绝对不能像阅读那样，可以暂停下来，反复推敲、理解之后再继续下去。
这种瞬息之间的持续循环的听声——理解，就是听话——接码、译码的敏捷性。
第二，思维的选择性与加工性。
人们的口头交际，由于是现想现说，双方又不能有太多的思考时间，要求说话人必须快速思考快速说话，这就难免零乱。
这时，听话人要更好的听懂对方的话，就必须摒弃说话中的语言杂质，选择其中能够表情达意的部分来理解。
这就是接码的“选择性”。
又由于说话的零乱性和疏漏性，听话人为了更好的理解对方的话，译码时还必须将那些零乱的语言按一定的逻辑顺序，迅速重新组织一番，将那些有疏漏处的语言，根据上下文的语义，填充进适当的内容，使之逻辑严密，表意完整。
【高中语文】高中语文知识点：口语交际
【高中语文】高中语文知识点：口语交际口语交际定义：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，是知识与能力的综合应用和体现。
但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
特别注意问题：1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2.听到故事、看看音像作品，能够读出大意和精彩情节。
3.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
4与别人攀谈，态度自然大方，存有礼貌。
5.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
口语交际方法：1.积累；2.天问；3.创造。
“工欲善其事，必先利其器”。
这里的器在作文中就语言。
作文其实就是利用语言来表达自己的思想。
能否掌握和运用经典的语言准确地表达自己的思想是作文成败的一个关键。
而要做到这一点，就必须学会积累语言。
我们应从杂志和各类书籍中收集一些精美的语言摘抄下来，然后每天熟练的背诵一遍，以培养自己的语言感觉能力。
古人云“拳不多手，曲不离口”，只有每天坚持，才能逐步提高语言表达能力。
之所以要强调背诵，是因为这是形成语感的唯一途径。
“天上从来不会掉下馅儿饼”、“成功从来只属有心人”。
累积精致语言这一项工作虽然痛，但苦得应该。
一方面，它为我们语言表达能力的提高打下坚定的基础；另一个方面，它也可以生员我们的见闻，因为我们必须搜集精致的语言，就必须写作大量的书籍，这就间接不断扩大了我们的写作量。
“读书溃万卷，文辞例如有神”。
我们的写作量上去了，还恨作文能力无法提升吗？累积精致的语言可以培育我们的语言感觉能力，但是只有累积，没天问，我们就无法将这些累积的语言轻巧的运用至平日的作文中回去。
所谓仿写就是在原文的语言结构和字数保持基本不变的情况下，改动或增添一些词语和句子，使之表达不同的意思。
高中语文教学中口语交际能力的培养
高中语文教学中口语交际能力的培养语文教学的根本目标是提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，不仅包括书面表达能力，还包括口语交际能力。
把口语交际作为中学语文教学的一个重要方面，不仅体现了语文教改的全新理念，而且符合语文课程的言语性和工具性特征。
口语交际，主要培养学生口语表达、日常交际的能力。
在现代信息社会中，通讯设备现代化，口语交际频率高，了解别人，介绍自己，合作共事，都需要较高的口语表达能力。
学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演、辩论等几种口语样式，掌握必要的口语交际技巧，完全是站在尊重学生的立场上，从“大语文”的角度、素质教育的高度设置的。
如何加强口语交际的教学是广大语文教师面临的新课题。
口语交际是实践性极强的课程，笔者就此结合自己的教学实践，谈谈体会：一、听知能力的训练有关言语交际功能的资料表明，人们在日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30％，“读”占16％，“写”占9％。
也就是说人们有近一半的时间在“听”，可见“听”在日常交际活动中的重要地位。
“听”与“说”是口语交际中的两种基本的交际行为，“听”与“说”是口语交际中的两种基本的交际行为，在口语交际中，听对方说话与同对方说话同等重要，听话技能的训练是口语交际的基础，听知能力的训练应立足于对对方话语的反应训练。
反应是指交际中的接受者在听话过程中对说话者所说的话的反馈。
它对于口语交际的顺利进行具有重要作用，反应有言语性反应和非言语性反应。
言语性反应就是用一些倾听用语将对方的表达步步引向深入。
倾听用语主要有：“嗯” “对”“是”“是啊”“喔”等。
训练方法：让学生分组一对一进行谈话，一方尽量只充当听者的角色，并运用言语性反应引导对方的话题。
最后作总结，接受者运用了哪些言语性反应，其效果如何。
非言语性反应就是借助一定的体态语对对方的话语作出反应，传递“我正在倾听”的信息。
这种体态语往往有点头、目光注视、眼神、面部表情以及诸如前倾姿势之类的身姿体态等。
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高中语文口语交际的知识点
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，是知识与能力的综合应用和体现。
但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
注意问题：
1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
3.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
4与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
口语交际方法：
1.积累；
2.仿写；
3.创造。
“工欲善其事，必先利其器”。
这里的器在作文中就语言。
作文其实就是利用语言来表达自己的思想。
能否掌握和运用经典的语言准确地表达自己的思想是作文成败的一个关键。
而要做到这一点，就必须学会积累语言。
我们应从杂志和各类书籍中收集一些精美的语言。