课堂教学设计理念与方法
基于“教、学、评一致性”理念简析初中物理课堂教学设计要点
基于“教、学、评一致性”理念简析初中物理课堂教学设计要点摘要：伴随着社会经济的不断发展，对于教学也有了全新的要求，这就需要初中物理教师在教学的过程中对课堂教学的有效性足够重视，想要让初中物理教、学、评一致性更好地体现,需要教师在教材的基础上充分的考虑学生的发展需求，对教学目标进行定位，同时进行科学的教学设计，以此来确保物理的教学目标达成。
本文主要研究了初中物理教学中教、学、评一致性运用的重要性以及在这种理念下物理课堂教学的设计模式。
关键词：教学评一致性，初中物理，课堂教学，设计引言伴随着我们国家科技和经济的不断发展，对学生创新能力的培养已经是当今教学的重要内容之一。
初中阶段是对学生的创新能力培养的关键时期，这就需要教师在进行物理教学的过程中充分地激发学生的创新思维，想要让学生的思维能力得到激发就需要在教学的过程中加强教、学、评一致性，从教师教学的质量，学生学习的质量以及评价体系三个方面入手，从而让学生的学习能力以及教师的教学能力能够得到显著的提升，让学生的思维能力能够得到进一步的发展。
一、将教、学、评一致性运用到初中物理课堂中的重要性在进行初中物理教学的过程中就需要教师将教、学、评三个要素做到一致性，这样才能确保物理课堂的顺利进行。
在传统的物理教学过程中，教师只注重对于知识的教授，而忽视了学生实际对于知识的理解能力和理解程度，同时评价体系不够完善导致物理课堂的教学效率无法得到保证。
所以在物理课堂教学的过程中就需要做到教、学、评的一致性，同时通过物理实验的方式激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的导向下主动的对知识进行探索，在教、学、评一致的模式下提升学生的物理学科综合素养，这种教育模式也满足了当今素质教育理念下对学生的创新能力以及实践能力培养的要求。
二、教、学、评理念下初中物理课堂教学的设计要点1、提升教师专业素养确保教学有效性因为物理知识的学习包括了物理实验，物理探究以及物理概念，所以对于教师的专业素养有着较高的要求，需要教师自身具备专业的物理实践能力和丰富的物理知识储备，这样才能保证物理课堂教学的顺利进行。
英语课堂教学设计理念
英语课堂教学设计理念1.以学生为主体，教师为指导现代英语教学要求教师应由传授知识教学炽的“主导”转化为服务。
他的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。
教学的含义已由平静地传授——接受活动，上升为激烈地研讨——构建活动，教师的“主导”不再是建立在学生的被动和未知的知识基础上，而是建立在学生的主动参与和发展上，它的本质在于激活学生主体，学生的主体性越强，说明教师的指导性越好。
反之亦然。
当前我们应提倡和坚持以课堂为学堂，以学生的思维操练为主，让学生积极动口，动手，动脑质疑和寻求解答。
美国许多中学优秀教师上课只讲10分钟左右，大量的时间留给学生交流、提问和消化，教师只起组织、引导、点拨、释疑作用，很值得借鉴。
2.以学生发展为本教师在整个教学过程中要注意培养学生自学能力，使学生学会在教学过程中会思索、会探究、会发现、会解决问题的能力、会用英语。
从而形成学习、研究与创造能力。
教师要为学生终身学习，全面发展，提高综合素质奠定坚实基础。
3.心理换位教师要把自己的思维水平暂“退”到与学生思维水平相方的态势，从学生接收能力的实际出发开展英语教学活动。
想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐。
教师一定要摸清学生底子，不能把学生水平估计得过高或过低，要做到因材施教，对症下药。
4.注重理论联系实际，培养创新能力，全面育人当前基础教育改革一项重大任务就是要全面推进素质教育。
培养学生的创新意识。
面向21 世纪教育的四大支柱就是要培养学生的四种本领：一是学生发现问题，探究知识，建构知识，掌握终身学习的本领；二是学会实践，主要是学会创造；三是学会创作，学会与他人共同学习，倡导创造性学习；四是学会生活，学会自身发展。
所以要理论联系实际，培养学生的创造能力。
5.合理利用教材，作教材的主人教师在处理教材时，要充分利用与开发英语课程资源，进一步提高灵活性，开放性，选择性。
教案设计思路和理念怎么写
教案设计思路和理念怎么写
教案设计思路和理念。
教案设计是教学工作中至关重要的一环，它直接关系到教学质量和教学效果。
一个好的教案设计可以帮助教师更好地完成教学任务，提高学生的学习兴趣和学习效果。
那么，如何进行教案设计呢？下面我们就来探讨一下教案设计的思路和理念。
首先，教案设计的思路应该是以学生为中心。
教师在设计教案时，要充分考虑
学生的实际情况和学习特点，根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计符合他们需求的教学内容和教学活动。
只有让学生真正成为学习的主体，才能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，教案设计的理念应该是因材施教。
每个学生都有自己的学习特点和学习
方式，教师在设计教案时要充分考虑这一点，因材施教，根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教案设计还应该注重培养学生的综合能力。
现代教育要求学生具备综合
能力，而不仅仅是死记硬背知识。
因此，在教案设计中，教师要注重培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力等综合能力，让学生在学习中不仅仅是获取知识，更重要的是培养能力。
最后，教案设计还要贯彻素质教育的理念。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重学生的全面发展。
在教案设计中，教师要注重培养学生的品德修养、情感态度、价值观念等方面的素质，让学生在学习中不仅仅是获取知识，更重要的是健康成长。
综上所述，教案设计的思路和理念应该是以学生为中心，因材施教，注重培养
学生的综合能力，贯彻素质教育的理念。
只有这样，才能设计出符合教学要求的优质教案，提高教学效果，促进学生的全面发展。
课堂教学设计的基本内容和方法
课堂教学设计的基本内容和方法一、引言在现代教育中，课堂教学设计是教师进行教学活动的重要一环。
好的课堂教学设计能够帮助教师提高教学效果，激发学生学习的积极性和主动性。
本文将讨论课堂教学设计的基本内容和方法，以帮助教师更好地组织教学活动。
二、基本内容1. 教学目标教学目标是课堂教学设计的核心。
教师应明确自己想要学生达到的知识、能力和情感目标，并根据学科特点和学生的特点进行设计。
教学目标应具体明确，可操作性强，有利于学生知识的掌握和能力的提升。
2. 教学内容教学内容是课堂教学设计的重要组成部分。
教师应根据学科教学大纲和教材内容进行选择和安排，确保教学内容与教学目标相适应。
同时，教师还可以适当补充一些拓展性的教学内容，以提高学生的综合能力。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的手段和方式。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，并灵活运用，以提高教学效果，并激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学手段教学手段是教师在教学过程中使用的辅助工具和资源。
教学手段可以包括教学演示、多媒体课件、教学视频、教学实物等。
教师应根据教学内容和教学方法选择适合的教学手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、基本方法1. 分析学生的学习需求在进行课堂教学设计时，教师应充分了解学生的学习需求和基本知识背景。
通过调查问卷、座谈等形式收集学生的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
2. 确定教学目标根据学科教学大纲、教材内容和学生的学情，教师应明确教学目标，并确保教学目标具体明确、可操作性强。
教学目标应与学生的实际情况相适应，以便更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 设计教学内容和教学方法教师应根据教学目标和学生的学习需求，设计教学内容和教学方法。
教学内容应合理选择和安排，确保与教学目标相适应。
教学方法应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，并进行灵活运用。
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法(张黎声)
课程思政资源库建设
资料来源
资料内容
课堂内仪式
课堂外活动
环境建设
研 究 传播
1.遗体捐献者 2.学生 3.社会 4.文献
1.活动照片，视频，音频 2.故事，信件，文件，文献 3.学生心得体会，感恩卡 4.课程评价等调研资料 5.相关法规、理论、知识 6.社会资源
1.课程开始：人体解剖学第一课 2.课程之中：
第四五部分
开展专业课程思政的方法
7. 课程评价与反馈
评价意识和评价技术
8. 社会资源的发掘和应用
校企合作，社会实践基地，企业家，社区体验
9. 网络应用
线上与线下相结合，APP推送
第四五部分
开展专业课程思政的方法
课程思政教学设计的 “模型 ”
课程思政 理念和目的
思政目标
方
法
专业知识和理论
和
流
程
评价
开展专业课程思政的方法
2. 组织和引导学生积极参与和体验
• 几乎每个课题项目都有这样的方法设计 ！
• 课程思政实施的基础：实践性、活动性。主动性、参与性。情感性、体验性 • 德育的促进：侧重于情感体验和行为锻炼
3. 拓展教学时间与空间
三个结合：课堂内外，学校内外，线上线下 学生的学习时间安排与大学生增负问题
参加课埻内仪式和课埻外活劢的劢员人体解剖学第一课的内容结构一课堂内仪式感恩敬畏责任二课堂内仪式三实践过程方法及成效二课堂内仪式人体解剖学第一课的实况人体解剖学第一课场景学生被遗体捐献者的敀事感劢得流下热泪一课堂内仪式以感性的方式诠释理性的内容走脑更要走心敃育部领导和上海市领导曾三次听课三实践过程方法及成效二课堂内仪式人体解剖学第一课的理念和设计一课堂内仪式以感性的方式诠释理性的内容走脑更要走心三实践过程方法及成效二课堂内仪式情感产生及其心理学原理不敁应研究分析实验课前和课后向大体老师默哀鞠躬一课堂内仪式由教师引领变成学生的自觉行为他律自律三实践过程方法及成效二课堂内仪式参加遗体捐献追思会迎接大体老师仪式一课堂内仪式学生代表感恩致辞瞻仰大体老师师生一起参加庄重仪式亲身感受大爱和大义感悟生命的真谛三实践过程方法及成效二课堂内仪式课程结束时的大体老师告别仪式学生敬献给大体老师的鲜花和感恩卡课程结束时的大体老师告别仪式一课堂内仪式亲身感受大爱和大义感悟生命的真谛三实践过程方法及成效二课堂内仪式敬重逝者慰藉家属教育学生遗体捐献登记者家访和探望邀诶遗体捐献登记者来学校不同学座谈组细清明感恩和缅怀遗体器官捐献者活劢带领学生参加市红会遗体器官捐献纪念日活劢成立学生遗体捐献服务部三实践过程方法及成效三课堂外活动遗体捐献登记者家访和探望见证在遗体捐献登记表上签字为遗体捐献登记者庆祝生日二引导学生参与课堂外活动三课外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动聆听感受和解读遗体捐献者的生活观和生命观邀请遗体捐献登记者与同学座谈聆听感受和解读遗体捐献者的生活观和生命观活劢海报二引导学生参与课堂外活动三课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动组织清明感恩和缅怀遗体器官捐献者活动敬重逝者慰藉家属教育学生学生遗体捐献者敃研室学校领导红十字会共同参不二引导学生参与课堂外活动三课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动参加上海市红会每年一度的遗体器官捐献纪念日活动敬重逝者慰藉家属教育学生每年31日敃师带领学生参加遗体捐献纪念日活劢学生在活劢中的诗朗诵二引导学生参与课堂外活动二引导学生参与课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动遗体捐献文化走廊心路学生心得体会摘彔大体老师纪念馆课程网站大爱遗体捐献者纪念园三实践过程方法及成效四课程思政环境建设我校师生遗体捐献者纪念墙解剖学第一课展板遗体捐献文化走廊遗体捐献文化走廊四承载体和传递形式建设三承载体和传递形式
以新课标理念为依据进行教学设计和课堂活动
以新课标理念为依据进行教学设计和课堂活动
以新课标理念为依据进行教学设计和课堂活动可以采用以下步骤：
1. 开展课前调研：了解学生的背景、兴趣、学习需求等，为后续的教学设计提供依据。
2. 设定明确的学习目标：根据新课标的要求，制定学习目标，确保教学内容与标准相符。
3. 进行前置知识激活：在开课前，适当呈现与本节课关系密切的素材，引发学生的思考和讨论，并与本节课的主题进行连接。
4. 采用多元化的教学策略：结合新课标理念，灵活运用各种教学策略，如小组合作学习、问题导入、案例分析等，激发学生的兴趣和主动性。
5. 进行探究式学习：提供情境和资源，引导学生积极参与，主动探索和发现知识，培养学生的批判思维能力和实践能力。
6. 引导学生形成知识的框架：帮助学生将新知识和已有的知识进行连接和整理，构建知识的框架，提高学习效果。
7. 进行个性化差异化教学：根据学生的特点和学习需求，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生都能获得适合自己的学习体验。
8. 进行评价和反馈：通过观察、讨论、作业等多种方式对学生进行评价，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和提高学习效果。
9. 结合实际生活和社会实践：将所学知识与实际生活和社会实践相结合，引导学生理解知识的应用和意义，培养学生解决实际问题的能力。
通过以上步骤，可以有效地将新课标理念融入教学设计和课堂活动中，提高教学质量和学生的学习效果。
课堂教学设计新理念
ｋ 清 什么 是教 学 ， 思想 上转 变 观 念 ， 须理 解 和 掌握 认 从 必
初 中物理 课 堂 教学 的原 则 。 只有 对 它们 有 了正确 的认 识和
４ 充 分 体 现 从 生 活 走 向 物 理 ，从 物 理 走 向社 会 的 理解 ， 能使课 堂 教 学 设计 符合 教 学 的客观 规律 ，符 合学 才 理 念 科和 学生 的 特点 ， 合 新 课 改 所倡 导 的教 学理 念 ， 能合 符 才
物 提 出相 反意 见 ，培养 学 生 的批 判 精神 。 案 则是 执 教 者在 共性 教 案 的基 础 上 ， 据本 班 的班 情 、 根 学 情、 教情， 对共性 教案 进行 调整 、 补充 、 拓展 ， 教学设计 和 使
２ 创 造 一 个 良好 的 学 习 探 究场 所
课堂 教 学是实 施素 质教 育 的主渠 道 ， 是完 成 教育 教学 教学 活动更 适合本班 学生的学习。 个性 教案 要充分显现个人 任 务的主要 阵地 。 帅要转 变教学 中的角 色 ， 新 的课 堂 中 教学 的特色 ，凸现 自己的教 学风貌 。 教 在 教学 活动 中如果注 意个 教 师不再 是…‘ 个主讲者， 而是课 堂 教学的组织 者和参 与者。 学生建 立起 良好 的、 平等 的、民主 的师 生关系 。 创 造 一 个 良好 的 学 习 探 究 场 所 ，要 注 意 ５ 方 面 ： 一 个
析 问题 、发现 不足 、纠 正错 误 的严 谨 的科学 态度 。
６ 注重 创 造 性 思 维 的开 发 和 创 造 能 力 的培 养
在 教学 实 践中， 要注 意 深化 学生 探究 程 序和 思维 程 还 ３ 课 堂 教 学 设 计 要 因 人 而 异 ，保 护 学 生 的 自尊 心 序 的理 解 和 应 用 。对 教 科 书 中的验 证 性 实验 尽 可 能 地变 和 学 习 心境
小学体育课堂教学设计与教案——上一步投掷垒球(水平三)
小学体育课堂教学设计与教案——上一步投掷垒球（水平三）一、设计理念：本课以“健康第一”为指导思想，激发学生的学习兴趣，提高学生投掷学习技能，发展学生灵敏度、力量、协调等能力，培养学生的合作精神为教学设计目标。
针对学生年龄特征确定相关的水平（三）目标，面向全体学生，以提高学生身体、心理和运动技能与社会适应能力整体健康水平；做到人人会锻炼，人人会学习，自主探求动作要领，掌握运动基本技术动作为主要内容的学习，培养学生终身喜欢体育意识，陶冶学生的生活情操。
二、教材浅析：1、本课的主教材内容是：上一步投掷垒球技术动作，重点是上步及蹬、转、挥的动作协调。
难点是借用上步的力量，动作紧凑协调，出手有一定的角度。
2、副教材内容是：歼灭敌机，重点是提高学生投掷的准度和高度。
三、学情分析：教师在学生练习中要适当掌握练习时间和运动量，防止学生难解动作概念，特别是体质差和接受能力差的学生。
全面提高学生学习的积极性，学会生活的自理能力与掌握运动技能的方法，提高学生对体育运动的参与意识，根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，培养学生克服困难的意志品质，学生的合作精神，学会自主练习的意识，提高学生热爱体育运动的积极性，全面增强学生身体健康水平，营造良好的课堂氛围，让学生在练习中探索运动的快乐。
四、教学目标：1、认知目标：使学生初步了解上一步投掷垒球的方法。
2、技能目标：使85%的学生能够初步学会上一步投掷垒球的方法，做到出手快速、挥臂有力、动作连贯协调。
3、情感目标：提高学生参与体育运动的热情，培养积极锻炼身体的习惯，营造团结、合作、探究的良好学习氛围。
五、教学过程：1、开始部分（2分钟）2、准备部分：抛接球和打雪仗（8分钟）3、基本部分：上一步投掷和歼灭敌机（27分钟）4、小结练习课堂情况，表扬学生的练习，组织学生放松，回收器材。
（3分）六、场地器材：操场、垒球纸球每人一个，剩余备用。
七、运动负荷预计：预计整个运动负荷中等，练习密度40%—45%左右，平均心率135次/分左右。
新课标数学课堂教学设计基本理念解析
被束缚 在“ 教材 ” 课 堂” “ 上面 ．数 学教学 目标定位 视野 狭窄 ， 教学 实践上 较少关 注学生 的主 动性与 积极性 ， 忽 视教学活动 是教与学 的统一 ．
随着基础教育课程改革的不 断推进 ， 学课堂 教学 数
确的认识 ．否则 ， 使 部分 优 等 生产 生 骄傲 自满 的情 会
绪 ， 部分后 进生丧 失学 习 自信 心和进 取心 ， 而 引发 使 从
强烈 的负效应 ．
４ 朱 振敏 ．初 中数学 分层教学 的探 索与思考 ［ ］ 宿州教育 Ｊ．
学院学报 ，０ ５ ８ ４ ：０ — １４ ２０ ， （ ） ｌ２ ０
・
教学论坛 ・
中。 ？ （０年 ６ 初 版 擞・ ２９ 第 期・ 中 ） ０
７
新 课枵 教 学课 堂教 学设 计 基 本 理 会 弼 析
２ ０ ６ 华 东 师范大 学课 程 － 学研 究所 ００ ２ ９教
传统的数学课 堂教 学设计 是 对教师 教学 行 为单方
面的设 计 ， 教材 和教 学内容 已经 固定 ， 学时 间和教学 教
设计不仅要 注重学生对数 学基础 知识 、 基本 技能 的理解
和掌握 ， 而且要重视学生对 学习过程 的 了解 和学 习方法
的掌握 以及 在学 习过 程 中情 感 态度 及价 值 观 的变化 ． 要达 到这样 的 目的， 师就 必须突 破 以“ 材 ” “ 堂” 教 教 、课 为中心的局面 ， 以新的思路来设计数学课堂教 学 ．
１ 张奠宙 ．数学 教育研究 导引 ［ ． Ｍ］ 江苏教育 出版社 ，０ ７ ２ ０
２ 王琨 ．发现差 异分层教学——基 于对义务 教育 阶段 《 数学
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六、课时教学设计
1. 确定课时教学内容。 2.分析学生的认知前提和心理准备。 3.编制课时教学目标。 4.课时教学过程设计。 5.设计课时教学的“结束”形式与持续性 内容。
确定课时教学内容
1.围绕本节课的中心落实点组织教学内容。 2.教学内容应是由教学知识构成。 3.课时教学内容即有动态性，灵活性，生 动形像性的特点。 4.课时教学内容具有对前后教学内容相互 照应，相互积累，相互衔接，互为条件， 因果关系的特点。
设计课时教学的结束形式
课时教学过程应是导入阶段----进入学习阶 段----反馈学习效果阶段----巩固学习成果 阶段----结束布置阶段。在结束布置阶段 应注意以下三个方面： 1.反馈教学效果，是否达成教学目标。 2.布置作业：各种作业形式交替使用。 3.帮助学生总结学习收获，留给学生一些 学习悬念和预习内容。
三、完善教学设计
发现与总结 反思与研究 学习与积累 开发与创新
四、学期教学过程设计
课程内容的整体性宏观分析 学生学习情况分析 确定学期教学目标 设计学期主要教学活动 制定学期教学方案
五、单元教学设计
单元教学设计的操作程序 1.整体分析单元教学内容。 2.分析学生及其学习情况和学习问题。 3.确定单元教学目标。 4.选择单元教学策略 5.编制单元教学的反馈和评价形式。
分析学生认知前提和心理准备
1.在单元教学设计的基础上分析学生情况 2.了解学生学习本节课的主要学习问题 3.了解学生的智力因素和非智力因素 4.分析学生学习需求，学习动力以及指导 培育和帮助点 5.既要把握共性问题又要兼顾个性问题
编制课时教学目标
1.课时教学目标以中心落实点的方式出现 是单元教学目标的有效组成部分 2.课时教学目标分为基本目标和较高目标 以及追求性目标 3.课时教学目标把三维教学目标统一于学 生的学习过程之中，以学生达成的学习 目标统一三维教学目标。
课堂教学设计理念与方法
北京教育学院：吴松年 2006年3月
一、什么是教学设计
所谓教学设计就是依据课程标准的 要求，运用教学知识和系统性方法， 以优化学习过程、实现教学目标为 目的制定教学方案的过程。
理解教学设计的要点
1、依据是课程标准和教材 怎样理解课程标准？ 2、基本方法是系统性方法和 认知学习理论以及统筹方法。
(四)、“乐学”问题 乐学”
*学习心理与学习状态 *善于学习与乐于学习 *愉悦的学习与学习的愉悦 *正确认识“玩中学” *学习动力与学习压力 *学习负担与学习能力
(五)、三维教学目标问题
*人的发展有三维 *人接受知识的三维 *三维目标统一于教学过程 *三习迁移问题
什么是系统方法？ 把对象作为系统进行定量化、模型化和 择优化研究的科学方法。 系统方法是在系统论和控制论发展基础上 建立的。系统方法主要包括： 1、系统的分析和综合 2、建立系统模型：教学的系统模型是指把 教学系统的各个教学要素和子系统加以适 当的筛选，优化的教学方式和教学艺术的 表现形式。 3、系统的择优化：即选择一个优化的系统， 使之处在最佳功能状态。
运用认知学习理论
学习者自我建构学习意义 关注学习者内部心理结构的变化过程 把教学内容置于认知结构基础上 注重学习的迁移
教学设计的统筹方法
把解决学习问题放在首位 把学生的发展与学习资源统筹起来 把学生的个体学习条件与学习环境统筹起来 把学习方法的改进与教学方法统筹起来 把扩展学习需求与教学过程中提供学习成功机遇统 筹起来 把课堂学习活动与课外学习活动统筹起来
(二)、师生互动问题
*互动是一种交流、交往过程 *互动是教与学的相互推动与促进 *互动的目的是引发有价值的学习问题 *互动的质量在于参与能力 *互动使教学具有针对性
(三)、学习方式问题
*三种基本学习方式：接受、发现、合作 *基础教育适用于接受与合作学习 *接受式学习不等於被动式学习 *教学内容与学习方式的一致性 *学习方式不完全是一种学习形式
二、当代国际教育理念
*背景----科技革命、综合国力竞争 *反思教育改革----合作教育理论 *当代国际教育理论的精神实质 ----以人为本、以学生为本 ----人文教育理念 ----人的潜能开发 ----人的发展趋势与规律
(一)、以学生为主体问题
*学习过程极具个性化 *学习的主体与客观条件 *学习的内化过程具有主体 性 *学习的内在驱动力和主观 能动性 *学习的主体不等于自学
课时教学过程设计
设计学习行为链，依据学习行为设计教的 行为方式：使学生的学习行为与教学行 为相互对应与协调。比如学生作进入学 习状态准备----教学导入设计；学生发现 问题提出问题设计----教师讲解艺术设计； 学生参与行为设计----教师与学生互动形 式设计；学生进入活动形式设计----活动 学习方式设计----引导教学艺术设计。
祝老师们享受教学
北京教育学院 吴松年