山东省2015年高中历史 第16课 五四爱国运动教案31 岳麓版必修1
山东省2015年高中历史第16课五四爱国运动教案20岳麓版必修1
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放巴黎和会的视频
观看巴黎和会视频，回答问题
PPT视频
讲授
展示图片、文字资料，表格材料，设计启发性问题
积极思考，按论从史出的要求积极回答问题
PPT展示
探究
1通过巴黎和会的视频导入新课，激起了学生的学习兴趣，很自然的导入新课。
2针对本课特点，我在教学中采取阅读法、归纳法、比较法等多种教学方法。如关于新旧民主主义革命的比较，我设计了表格让学生进行比较，培养了学生比较问题的能力，同时加深了对问题的理解。
3在教学中结合史料、图片、视频等材料设计问题，引导学生积极思考，培养学生的问题意识。在教学过程中，一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。
（三）情感态度价值观:
使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
本课重点：五四运动的史实，包括发生的背景，过程，结果和影响。
本课难点：理解五四精神，为什么五四运动是新民主主义革命的开端。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课主要使用电脑、投影仪、音响、PPT课件等技术。通过巴黎和会的视频导入新课，激起学生的学习兴趣。本课教学采用了讲述法、提问法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
山东省2015年高中历史第16课五四爱国运动教案31岳麓版必修1
五四爱国运动
一、教材分析
本节课的标要求概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
依据第一目“二十一条”与巴黎和会整合为“山雨欲来风满楼--五四酝酿”,第二目“外争国权,内惩国贼”整合为“精忠报国洒热血---五四爆发”,第三目“五四精神”整合为“英雄儿女谱诗篇----五四感悟”。
重点：五四运动的背景和五四精神
四、教学环境
简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1微课程《五四运动背景》，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。
难点：理解五四精神
二、学生分析
本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中对五四爱国运动很熟悉，特别是五四运动的事件很清晰，并初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
课前预习学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，对五四导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点、实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与技能：
熟悉五四运动的起因（原因与导火线）运动的经过（口号、中心、主力、结果）、影响。分析归纳“五四精神”。引导学生对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。
山东省2015年高中历史第16课五四爱国运动教案33岳麓版必修1
五四爱国运动
一、教材分析
《五四运动》是高中历史必修一（岳麓版）第四单元第16课，本课的教学内容分成了三部分，即（一）五四运动爆发的背景（二）五四运动的经过（三）五四运动的结果及影响，其中背景和影响是本课的重点和难点，通过本课的学习了解中国青年学生在中国民主革命进程中的爱国热情和在中国社会变革中发挥的作用，展现中国青年对祖国赤诚之心和祖国未来的希望，所以通过这一节的学习，更多的是对学生进行爱国主义的教育。
通过资料探究，图片展示，培养了学生阅读和提取信息的能力，描述和阐释事物的能力，小组合作探究，锻炼学生语言组织表达的能力，提升合作学习，沟通交流的能力，培养学生论从史出，史论结合的历史思维能力。学生分层、找寻关键词的能力比较到位，语言组织表述比较准确，效果较好，情感升华也很到位，使学生认识到，五四爱国运动是一次彻底地反帝反封的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，从而激发学生强烈的爱国主义情感。
二、学生分析
学生对五四运动早就有所了解，但是多数学生只是对其零散的认识，并没有形成完整的画面，通过本课的学习，学生会对这段历史有着清晰完整的把握和认识，更重要的是让学生知道为什么学生会起来反抗，进而深入的了解事件发生的背景，通过这些问题的探究，最后让学生的思想认识达到升华，深切的体会到“弱国无外交”，做为青年学生身上担负的使命——为祖国、民族的复兴而奋发。
1.学生们异口同声的回答：五四青年节
2.学生们带着趣味和求知欲开启这节课的学习
1.课件出示这节课的教学目标，让学生们带着任务开始学习。
讲授
展示五四运动爆发背景的相关材料；
学生阅读材料，回答问题
幻灯片展示材料，最后小结
探究
巴黎和会中国外交失败的原因及认识
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》优质教案(4页)
第16课五四爱国运动教学目标一、知识与技能掌握五四运动的背景，过程，意义及精神。
通过五四爱国运动和以往革命运动的比较，认识其伟大历史意义，培养分析和比较问题的能力。
同时还要培养阅读材料，分析材料，结合已学知识共同分析，概括问题的能力。
二、过程与方法1、通过材料的展现，激发学生发现问题，解决问题的能力，构建知识体系。
认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
2、深入挖掘教材，激发思维，形成知识迁移，培养史论结合的能力。
三、情感、态度与价值观通过对五四运动对中国社会的影响，对五四运动做出价值判断，由此感受到民族精神的觉醒对一个国家的推动作用，并由此培养爱国情怀。
培养社会责任感，继承和发扬五四精神，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。
教学重点和难点：本课重点：五四运动的史实，包括发生的背景，过程，结果和影响。
本课难点：理解五四精神，为什么五四运动是新民主主义革命的开端。
教学过程：【导入新课】通过歌曲《光荣啊，中国共青团》导入新课。
【讲授新课】自主学习：1、五四运动的背景2、五四运动的经过3、五四运动的意义及精神一、五四运动的背景材料一：（军阀们）经过哪里，就靠哪里的老百姓供应，以苛捐杂税把他们管辖的省敲诈得精光。
……大河堤坝不维修，听任黄河泛滥；……此外还有滥发钞票，通货膨胀。
——《伟大的中国革命》[美]费正清著材料二：一战期间是中国民族资本主义发展的“黄金时期”。
产业工人队伍不断壮大。
为中国新的革命运动提供了新的阶级力量。
材料三：“新文化运动沉重打击了封建的思想文化，解放了人们的思想……它促使人们加紧追求救国救民的真理，为伟大的五四运动作了思想的先导，为马克思列宁主义在中国的传播开辟了道路”。
——《中国通史》材料四：1915年5月9日：“二十一条”材料五：十月革命帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。
走俄国人的路——这就是结论。
---毛泽东背景：政治：北洋军阀黑暗统治，阶级矛盾尖锐国内阶级：工人阶级队伍壮大思想：新文化运动民族危机加深国际十月革命指明新方向导火线：巴黎和会中国外交的失败知识拓展：山东问题的由来和解决。
山东省2015年高中历史第16课五四爱国运动教案36岳麓版必修1
在《五四运动》的教学中，我采用的信息技术主要有多媒体教学和视频教学。多媒体课件教学贯穿本课始终。多媒体课件的运用，可使授课思路更加清晰，教学内容、重难点一目了然；在导入环节，运用视频材料《少年中国说》，可快速提升本课情感，使学生在最短的时间内融入本课的学习。在进行五四运动过程的学习中，运用音频、视频的历史资料，直观性强，使学生在五四运动过程的学习中更加的游刃有余,体现学校以学生为本的理念。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入环节：集体朗诵《少年中国说》
这是梁启超先生的《少年中国说》。今天，让我们重温那段历史，感受来自那个时代的最强音。
出示一组五四运动学生代表的图片
预习反馈
反馈导学案预习情况，表扬优秀学生。
用梁启超先生的《少年中国说》导入，体现爱国情感，与本课情感教学目标相呼应，配以五四运动时期的学生代表图片，可快速引领学生融入本课学习。
关于新旧民主主义革命的比较，这是本节课的重点和难点，采用表格的形式比较形象直观，再者学生可以根据表格的比较项去思考，给了他们一点提示。在这个问题上探究可以让学生自主的思考然后小组之间在进行讨论，运用集体的智慧。关于五四精神的感悟，采用歌曲配着图片的方式来进行，这样比单纯的说教更有意义。在授课环节，践行“生本生态课堂”的理念。通过自主探究和合作探究两个环节，充分发挥学生的学习主体作用，进行五四运动过程和影响的学习。使学生在学习五四运动基本历史知识的基础上，增强概括归纳历史知识以及口头表述历史事件的能力；对学生的课堂表现及时予以赋分，可有效激发学生的课堂参与热情。
岳麓版高中历史必修一第16课《五四爱国运动》教案
《五四爱国运动》教案教学目标知识与技能（1）通过对五四运动爆发原因的分析，培养学生分析问题的能力，并掌握历史事件的内在联系。
（2）通过学生对五四运动过程的描述，培养学生联想和再现历史问题的能力。
（3）通过分析五四运动的历史意义，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
过程与方法（1）通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（2）教师利用多媒体手段，提供历史信息，创设学习情境，引导学生进行探究。
学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。
通过探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（3）以学生对五四运动过程的描述，使其更深刻地感受历史。
（4）通过探究性学习活动使学生学会寻找资料，探究历史问题。
情感态度与价值观通过对五四运动的学习，使学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情怀，树立为中华民族屹立于世界民族之林而奋斗的人生理想。
重点与难点重点五四运动的原因与“五四精神”。
难点五四运动发生的起因；体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民之情以及强烈的民族责任感。
教学过程导入新课大家都知道青年节在五月四日，那么你们知道为什么要选择这个时间吗？在1919年这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。
那么，为什么会有这场爱国运动？运动的内容和历史意义是什么？从这场运动我们可以得到什么启示？新课学习一、五四运动爆发的原因设问：请同学们阅读课文第一子目的内容，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1．国际方面：民族危机大大加深讲解：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
主要体现在它以支持袁世凯称帝为条件，向袁世凯提出了“二十一条”。
设问：通过教材第二三段小字内容，我们可以发现“二十一条”的实质是什么？提示：灭亡中国变中国为日本的殖民地。
设问：袁世凯对于日本提出这样的“二十一条”作何反应？提示：1915年5月9日这天，称帝心切的袁世凯除了对第五条内容有所保留，其余内容竟然全部接受了。
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》教学设计
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》教学设计《五四爱国运动》教学设计及反思一、教材分析本课共两目，第一目五四运动的爆发，介绍五四运动爆发的背景、导火线及概况；第二目五四运动的历史意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
二、学情分析：八年级已经有一定的历史知识基础和历史分析能力，但他们好动、注意力不集中，抽象思维、空间思维能力尚未形成，分析问题的能力不够完善，其认知能力还停留在感性认识阶段，教师需要联系实际，由浅入深、有具体到抽象，引导学生运用图片描述、小组合作探究等多种教学方式循序激发学生的爱国情怀。
三、学习目标（1）了解五四运动发生的背景、导火线、口号、概况及历史意义。
（2）掌握五四爱国运动的性质及历史意义。
（2）体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的爱国精神。
四、教学重点：1、五四爱国运动的性质及历史意义。
2、体会五四精神五、教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
六、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现学习目标。
七、教学过程导入新课：上课开始，材料展示：昨天为星期天，天气晴朗，记者驱车赴中央公园浏览。
至天安门，见有大队学生，个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满－－1919年5月5日《晨报》问这描绘的是什么情景？讲授新课一、五四运动的爆发在我们走进五四运动之前我们先来了解一下五四运动之前中国的社会状况是怎样的呢？ [设问]：请同学们联系以前的知识，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1、背景：国际方面：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
岳麓版 必修一 第16课《五四爱国运动》教学设计
第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学目标课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
基础知识：掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；五四运动对中国社会变革的影响。
基本技能：1、通过对五四运动背景的探究，初步培养学生基于史实和所学知识对特定问题进行探讨的能力。
2、在合作探讨的过程中，初步培养学生运用论从史出的方法表达自己的观点。
了解问题解决的一般方法并在后续练习中加以运用。
情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生初步认识到爱国主义是五四精神的源泉；民主与科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、个性解放、反帝反封是民主与科学的内容。
最终的目的都是为了振兴中华民族。
民族精神的觉醒对国家与历史命运起着重要的推动作用。
在五四精神熏陶下，帮助学生增强为民族复兴而奋斗的责任意识。
二、教学重难点依据课标，本课的重点定为五四运动爆发的背景和历史意义。
根据学生现状，难点定为通过对旧新民主主义革命概念的分析对比，明确五四运动是中国新民主主义革命的开端。
三、教法依据课标和学生的实际，本课主要采用问题式教学。
教师以问题引导学生开展探究，以问题情境激发学生的历史思维。
基于学生的知识积累现状，本课还将采用讲授法教学，以实现对难点的突破。
杜威倡导问题解决教学模式，就是引导学生运用智慧去探究或探索，以解决问题的一种方法。
问题教学法的价值在于，一方面可以避免传统教育灌输教材的方法，另一方面，学生可以在解决问题的过程中获得真知。
四、教学过程（一）导入（5分钟）我的教学设计从课标和学生的学情出发，以问题引导激发学生的历史思维。
教学过程综合运用多种教学方法和多媒体手段，着重落实问题式教学，注重学生主体性的发挥。
通过开放性作业的布置，引导学生关注现实世界，使课内学习向课外生活延伸，有利于提升学生的人文素养。
山东省2015年高中历史第16课五四爱国运动教案41岳麓版必修1
5.为让学生印象更深刻，我在第二篇章中让学生用搜集的史料展示五四运动的经过和结果，并以表格的形式让学生自主总结。
2分钟时间自主构建知识树
学生在纸上书写知识树再利用多媒体展台展示
知识总结
引导学生总结知识
完善知识体系
思维导图
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
为培养学生的自主学习、合作学习能力，我在教学中设计了信息搜寻、合作探究，自主思考、自由发言等这样几个环节，充分调动了学生学习的积极性，让学生走进历史、体会历史。在教学中采用大量直观图片、影音资料等帮助学生理解，让学生掌握学习历史的方法和能力（如史料阅读方法，概括、分析、比较等能力），培养了学生的社会责任感。让学生在思索中学，在探究中学，在感悟中学，把课堂交给学生，充分尊重了学生的主体地位。
6.在第三篇章中，我引用名人观点，通过评价五四运动，培养学生分析和理解问题的能力。通过比较五四运动和辛亥革命，加深学生对五四运动是新民主主义革命开端的认识。
7.在第四篇章中，让学生结合五四精神评价钓鱼岛事件，加深学生对五四精神的体会，并联系自身，让学生思考如何发扬五四精神，使学生形成正确的价值观和良好的社会责任感。
4.展示钓鱼岛事件材料，让学生结合五四精神评价该事件，并思考如何发扬五四精神？
1.学生观看视频，小组讨论，回答问题。
2.学生代表上台展示，回答表格问题。3.学生分析材料回答问题。4.学生踊跃回答，加深了对五四精神的认识。
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》课程教学设计
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。
《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
二、学生学习情况分析高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。
但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、设计思想1、教学理念教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。
2、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。
4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知Biblioteka 进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
四、教学环境
简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1微课程《五四运动背景》，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。
PPT
展示
教师抽查，鼓励主动展示
学生展示，互评或质疑补充
方法指导
引导学生学习微视频
学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果
微视频
建构体系
教师展示概念图的基本架构
学生自主建构
概念图
训练
当堂下发巩固练习
学生完成提交
评价
小组评价
整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价
老师板书
小组长汇报分数
网络评价平台，
教学主题
五四爱国运动
一、教材分析
本节课的标要求概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
依据第一目“二十一条”与巴黎和会整合为“山雨欲来风满楼--五四酝酿”,第二目“外争国权,内惩国贼”整合为“精忠报国洒热血---五四爆发”,第三目“五四精神”整合为“英雄儿女谱诗篇----五四感悟”。
重点：五四运动的背景和五四精神
2微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价五四爱国运动，学生认知评价历史事件的能力提高。
3引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。
4运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
数据分析
研讨疑难，当堂解决
明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难
学生讨论展示解决疑难
历史启示和感悟
学生体会，体验，感受，情感升华
PPT
作业，学生历史思维训练
教师针对重点和学生的思维难点，制作并推送TWT（创新新思维训练）
学生完成TWT的训练并完成
TWT公众网络平台
七、教学特色200字左右
1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
利用图片我的中国梦，奋斗的青春最美丽
结合现实聊聊自己的青春梦
图片
探究
教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点）
学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难
PPT，学生可以回看，暂停课前微视频
总结
教师引导
学生总结归纳，互评
难点：理解五四精神
二、学生分析
本课教学对象是高一学生，年龄在十五、六岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。学生在初中对五四爱国运动很熟悉，特别是五四运动的事件很清晰，并初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。
6.运用TWT公众网络平台的创新思维工具，制作对学生的思维进行训练（本课适合使用因果图工具和论证工具）的题目，对学生进行分组，请学生网络上作答后提交，教师在网络给予评价反馈。因为网络平台问题，暂时无法制作。
课前预习学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，对五四爱国运动有了一定的了解，但背景和作用的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。在针对其特点、实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与技能：
熟悉五四运动的起因（原因与导火线）运动的经过（口号、中心、主力、结果）、影响。分析归纳“五四精神”。引导学生对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。
2、过程与方法：
通过启发探究法了解五四运动发生的原因；通过分析讨论法认识五四运动对中国社会变革命的影响，领会“五四精神”的社会价值。
3、情感态度与价值观：
本课主要通过情境再现与体验教学法让学生感受八十五年前青年学生的爱国热情与强烈的民族责任感，深刻领会“五四精神”的内涵，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格