语文A版语文四上《勇敢的少》word教学设计
小学语文四年级上册-《勇敢的少年》教案
小学语文四年级上册-《勇敢的少年》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，掌握字词的正确书写。
3.理解课文描绘的勇敢少年形象，培养勇敢、正义的品质。
4.学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
2.教学难点：理解勇敢少年形象，学会通过细节描写来刻画人物形象。
三、教学过程1.导入新课向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的兴趣。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师选取几名学生进行朗读展示，给予评价和指导。
3.学习生字词教师带领学生学习本课的生字词，让学生跟读，注意字音、字形。
学生自主练习书写生字词，教师检查并指导。
4.理解课文内容教师引导学生复述课文，检查学生对课文的理解。
教师提问，学生回答，共同探讨课文中的关键问题。
5.分析勇敢少年形象教师引导学生关注课文中的细节描写，分析勇敢少年形象。
6.课堂练习教师布置课堂练习题，让学生独立完成。
教师选取几名学生展示自己的作业，给予评价和指导。
学生分享自己在生活中的勇敢事迹，进行拓展交流。
四、课后作业1.朗读课文，熟记生字词。
五、教学反思本节课通过朗读、学习生字词、分析课文内容，使学生理解了勇敢少年形象，培养了学生的勇敢、正义品质。
在课堂练习环节，学生积极参与，展示了自己的作业，达到了预期的教学效果。
但在分析勇敢少年形象时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
重难点补充：教学重点：教师：“同学们，你们觉得朗读时应该注意什么？”学生：“要注意语气、节奏，还有情感的投入。
”教师：“很好，那我们就一起来试试，看看谁能把勇敢少年的精神读出来。
”教学难点：教师：“同学们，你们觉得文中的少年哪里体现了勇敢？”学生1：“他在面对危险时没有退缩。
”学生2：“他还救了其他小朋友。
”教师：“对，那我们能不能从文中找出一些描述他勇敢行为的细节呢？”学生3：“他‘毫不犹豫地跳进河里’。
《勇敢的少年》语文教案
《勇敢的少年》语文教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《勇敢的少年》的主要内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 教育学生学习主人公面对困难勇敢挑战的精神，培养学生的勇敢品质。
二、教学重点：1. 正确理解课文内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。
2. 有感情地朗读课文，感受主人公的勇敢精神。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子，体会主人公的心理活动。
2. 学会用恰当的语言表达自己的感受。
四、教学准备：1. 课文《勇敢的少年》全文。
2. 相关图片或课件。
3. 学生文具用品。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：同学们，你们听说过勇敢这个词吗？你们认为勇敢的人是什么样的？b. 揭示课题：今天，我们学习一篇关于勇敢少年的故事——《勇敢的少年》。
2. 学习课文：a. 自读课文，理解大意。
b. 学习生字词，理解词语含义。
c. 分析课文结构，概括主要内容。
3. 品读课文：a. 引导学生关注主人公勇敢、坚强的品质。
b. 讨论：主人公为什么被称为勇敢的少年？你从哪里看出他的勇敢和坚强？c. 学生分享感受，教师点评。
4. 情感体验：a. 学生分角色朗读课文，体会主人公的勇敢精神。
b. 学生表演课文场景，增强情感体验。
5. 总结拓展：a. 引导学生谈谈自己对勇敢的理解。
b. 讨论：我们在生活中如何做一个勇敢的人？c. 课后作业：结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢的作文。
6. 课堂小结：今天，我们学习了一篇关于勇敢少年的故事，《勇敢的少年》让我们感受到了勇敢的力量。
希望大家能在生活中做一个勇敢的人，面对困难不退缩，勇往直前。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，检查教学目标的达成情况，对学生的学习情况进行分析，针对存在的问题提出改进措施。
七、作业设计：1. 回家后，学生需要复习课文《勇敢的少年》，理解课文内容，掌握重点词语。
2. 完成课后练习题，加深对课文的理解。
《勇敢的少年》教学设计与自评
语文版四年级上册第七单元《勇敢的少年》教学设计（第二课时）【教材分析】《勇敢的少年》是语文版四年级上册第七单元第27课。
文章记述了在一个漆黑的夜晚，汉斯不顾母亲的阻拦，坚持出海去救人，最后救回他哥哥的故事。
文章要表现的是汉斯勇敢、舍己救人的高尚品质，但是并没有写汉斯是怎样救人的，而是通过环境描写、母亲的阻拦来表现海面的危险，为表现汉斯的勇敢做铺垫，再写汉斯出海前是怎样做的，怎样说的，通过这样的方法来表现汉斯的特点。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会汉斯在海难中体现出来的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。
3、学习文章表现人物特点的方法。
【重难点】体会汉斯的勇敢，学习表现人物特点的方法。
【教学过程】一、复习导入，引出学习内容。
1、齐读课题。
2、应重读哪个词语？“勇敢”“少年”3、再读题目。
回顾第一课时知识：勇敢的少年指的是汉斯，课文写了他的什么事？二、体会环境危险的作用。
1、这个故事发生在一个漆黑的夜晚（课件出示），指名朗读。
2、读完这段语言，哪些词语给你留下了深刻的印象？“漆黑、乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕”3、从这些词语你感受到了什么？（危险）4、带着理解再朗读。
5、海面上一片漆黑，有乌云，有狂风，有海浪，通过这样的描写我们感受到了海面的危险，同学们再默读前两个自然段，一句一句地体会，看看还有哪句话让你感受到大海的危险，把这样的句子找出来。
“忧心忡忡、筋疲力尽”6、文章要表现的是汉斯的勇敢，可是这一部分课文用大量的文字写了环境的危险，作者为什么这样做呢？三、体会汉斯的勇敢。
危险地环境，让船员危在旦夕；让村民忧心忡忡；让救援队员筋疲力尽，在这样危险地环境下，汉斯是怎样做的呢？十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
1、齐读。
2、这句中哪可以体现汉斯的勇敢？3、自告奋勇的意思，可能面临着什么？什么情况下他自告奋勇地报了名？4、出示口语练习：虽然，但是汉斯还是自告奋勇地报了名；虽然但是汉斯还是自告奋勇地报了名；虽然，但是汉斯还是自告奋勇地报了名。
2勇敢的少年教学设计 (1)
27、《勇敢的少年》教学设计锦州市古塔区敬三小学苏敏一、教学目标1、熟读课文，能找出体现汉斯勇敢的语句（从环境、本人言行几方面），并理解含义深刻的句子。
2、在理解的基础上体会到少年的勇敢，进而更好地感情朗读课文。
3、懂得帮助别人是每个人的责任和义务，即使面临危险也在所不辞，它也是勇敢的力量源泉；并领悟到帮助别人等于帮助自己的道理。
二、重点、难点重点：找出体现汉斯勇敢的语句理解并有感情地朗读。
难点：把握语感用恰当的语气读出汉斯的勇敢，懂得帮助别人是每个人的责任和义务，帮助别人等于帮助自己。
三、课前准备课件四、教学过程这节课我们继续学习《勇敢的少年》。
一、复习旧知，导入新课。
1.复习词语我们复习一下上节课学过的词语，看谁还记得？（出示课件）漆黑海难狂风怒吼乌云翻滚危在旦夕义务援救竭尽全力自告奋勇精疲力竭（狂风怒吼是什么样？这个词怎么读？危在旦夕是什么意思？怎么读？指导学生读出词语的温度。
）2.看到这些词语，你能回想起课文讲了一件什么事吗？（在一个漆黑的夜晚，海面上狂风怒吼，乌云翻滚，海难中的人们危在旦夕，勇敢的汉斯自告奋勇去援救船员，最后救出了自己的哥哥。
）3、通过这件事，你觉得汉斯是一个什么样的人？（勇敢的人）二、精读领悟。
1.自学课文。
自学要求：同学们默读课文，边读边划，你从哪儿感受到汉斯的勇敢？2.学生汇报，理解课文内容。
指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。
你从哪儿感受到汉斯的勇敢？（1）十六岁的汉斯自告奋勇报了名。
自告奋勇是什么意思？在文中是什么意思？（理解自告奋勇，主动承担救人的任务，看出汉斯勇敢。
）主动报名怎么就看出汉斯勇敢？（不是强迫的，是自愿的）（2）从当时的恶劣的环境感悟：汉斯是在什么情况下，自告奋勇报名的？a、大家看看前文，当时是什么情况呢？找到了吗？谁来读一读？（指名读）b、同学们都来读读这两句话，看看你感受到了什么？（课件出示课文前两句话）那是一个漆黑．．．．，一条渔船．．的夜晚，海面上乌云翻滚．．．．，狂风怒吼在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。
四年级语文上册勇敢的少年教案
四年级语文上册勇敢的少年教案教学目标：1.阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。
2.借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。
3.有感情地朗读课文。
教学重点难点：理解描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢，进而受到思想教育。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话设疑导入课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。
二、初读课文，了解大意1.教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。
2.交流课文大意。
三、抓住重点，品析体会。
1.设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗各自的观点）2.默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的句子。
3.交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。
明白自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。
（1）认为汉斯应！他的那份对生命，尤其是他人的生命的爱与热情，那份“我为人人”的奉献精神，深深地震撼了每个人的心灵。
再次朗读体会汉斯说的话。
（分角色朗读3、4小节）想象结局，再次感受人物的勇敢，揭示结局，歌颂勇敢的人儿。
（10）汉斯“义无反顾（出示，理解）地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗之中。
故事到这里还没有结束，汉斯的命运将会如何呢？请同学们当回小作家，给故事添个结尾。
（学生写）（11）交流。
汉斯可能再也没有回来，这样的结局，汉斯料想到了吗？如果真的是这样，汉斯会后悔吗？（12）教师范读故事的结尾。
听了故事的结尾，同学们又想说些什么？四、总结升华，激励情感。
同学们，其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。
你们发现了吗？学了这篇课文，你们对勇敢有哪些更深的认识呢？让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学习，记住他说的话,引读板书。
《勇敢的少年》语文教案
《勇敢的少年》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生勇敢、坚强、自信的品格。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的勇敢、坚强、自信的品格。
2. 学会将课文中的优秀品质运用到自己的生活实践中。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生齐声朗读课文题目《勇敢的少年》。
（2）请学生分享他们对“勇敢”的理解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分组讨论，深入理解课文内容。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
（3）游戏环节：生字词接龙。
4. 分析课文（1）教师引导学生找出课文中的修辞手法。
（2）学生讨论，分享自己的发现。
（3）教师总结，强调修辞手法的表达效果。
5. 情感教育（1）教师引导学生谈谈课文中勇敢少年的品质。
（2）学生分享自己的感受，以及如何将勇敢品质运用到生活中。
（3）教师总结，强调勇敢、坚强、自信的重要性。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调勇敢、坚强、自信的品格。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于勇敢少年的短文。
8. 板书设计勇敢的少年教学反思：本节课通过学习课文《勇敢的少年》，使学生了解了勇敢、坚强、自信的品格。
四年级小语版 勇敢的少年教学设计
27、勇敢的少年执教：奉新冯川三小卜亚菁一、导入新课1、谈话：同学们，你们见过大海吗？大海给你什么印象？（生答）（课件）是啊，大海的蔚蓝、神秘令人向往。
可是当它发怒时，波涛汹涌、巨浪滔天，所造成的灾难更叫人心惊胆颤。
今天，我们就一起来认识一位在海难发生时的勇敢少年。
2、板书课题：勇敢的少年。
读课题，突出“勇敢”、突出“少年”3、质疑：读了课题后，你想知道什么？（几岁、是谁、多大了等等？）二、初读感知1、（课件：初读提示）生自由的读全文。
2、反馈（1）认读生字新词（生认读，随机解词。
）（2）文中讲了一篇什么故事？（生答，并用一句连起来）3、小结：在危险面前自告奋勇、挺身而出，汉斯真是勇敢的少年。
三、再读理解：1、默读课文，找一找文中表现“勇敢”，用线画下你感受深的句子，并在旁边写上一两句话，（做批注。
）2、生读文，教师巡视。
3、【反馈A：生读第一自然段（随机出示课件）】（１）师质疑：老师让你找表现“勇敢的”句子，为什么你找了一段描写天气的场景描写呢？他们之间有什么联系吗？（2）教授写作方法：反衬（3）那些词让你印象深刻：（课件：字体变红）（4）从这些词中，你感受到了什么？（天气恶劣，危险，随时都有生命的危险）（5）指名读，生评（6）危险就在眼前，让我们一起去亲眼看看这惊心动魄的一幕吧！（课件：海难的影片片段）（7）看后你有什么感受？面临着什么？（8）假如你就是那船上的船员，此刻你会怎么想？（9）（课件：再出示句子）齐读这段。
（10）还有哪儿表现了“勇敢”？4、【反馈B：（第三自然段中的一句）】（1）（课件：出示句子）（2）理解：自告奋勇（课件）（3)汉斯在什么情况下自告奋勇的？（4）（课件：队长的话）指名读（5）你捕捉到了什么信息？（还有一个，等待）（6）那个人为什么自己不走？他会面临什么？（7）让大人们去就好了，不是有救援队吗？（8）（课件：出示句子）（9）还有什么情况？（课件;词语变色）筋疲力尽、坐下就起不来了（10）从这些词中，你能看出救援工作怎样？（难度大，很辛苦）（11）生读课文（12）海边长大的汉斯知道大海的威胁吗？知不知道救援就可能是丧生？（知道）可汉斯仍然选择了......(去救援) （13）小结:面对辛苦而危险的救援工作,年仅十六岁的汉斯却能挺身而出,他真是个《勇敢的少年》。
文档：《勇敢的少年》说课设计
《勇敢的少年》说课设计尊敬的各位评委老师：下午好！今天我要说课的题目是《勇敢的少年》。
(出示幻灯片1)我将从以下几个部分来进行今天的说课。
(出示幻灯片2)一教材分析，二学情分析，三教学目标，四教学重点难点，五教法学法，六教具准备，七教学过程，八板书设计。
一、教材分析《勇敢的少年》一文出自语文A版四年级上册第七单元的第三篇课文。
文章讲述了16岁少年汉斯不顾母亲的苦苦反对，冒着生命危险参加海上救援队，最终竟然救回自己哥哥的感人故事。
课文生动，曲折，富有戏剧性，给人很深的启迪。
二、学情分析四年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，能借助工具书独立识字和理解生词，对文章的阅读理解已有一定基础。
根据单元目标和教材特点，我制定了以下教学目标。
三、教学目标1．知识和能力目标：运用工具书会认漆，哀等8个生字。
积累并联系上下文理解“危在旦夕”等成语；能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。
2．过程和方法：采用情境教学，朗读感悟，想象感悟等方法来学习课文。
3．情感态度价值观：理解课文内容，体会汉斯在海难中体现出来的坚强，勇敢和舍己救人的高尚品德。
四、教学重点难点通过对人物语言，动作，神情的阅读学习来感悟汉斯不顾生命危险勇敢救人的精神；懂得在灾难面前，每个人都有援救他人的责任和义务。
五、说教法学法教法：本课我将以新课标为指导，结合学生实际情况，采用情境教学，朗读感悟，想象感悟等方法来组织教学，营造一个开放而富有活力的课堂情境，培养学生的阅读能力，发展思维，陶冶情操，获得情感体验。
说学法：我将以指导为辅，自学为主，自主，合作，探究的学习方式，放手让学生阅读感悟，把主动性还给学生。
六、说教学准备课件、海难图片和相关知识及影片片段七、说教学过程为了由浅入深，循序渐近，逐步引导学生体会“少年汉斯的勇敢”，这节课我将准备从四个环节进行。
第一环节，创设情境，激趣导入1．播放大海音乐，以及海浪的声音，出示大海贴画，讲解大海特性，告诉学生大海既有令人喜欢的一面，也有让人害怕的时候，当大海发怒时我们又会怎么样呢？2．揭示课题，告知学生：“今天，就让我们进入到《勇敢的少年》一文中去看一看，在大海上面到底发生了什么事情？”围绕课题，学生质疑。
最新语文A版小学语文四年级上册《勇敢的少年》教案第一课时 (1)(精品)
《勇敢的少年》教案——第一课时教学目标：1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2.学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。
3.有感情地朗读课文第1、2自然段。
教学重点：整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
教学难点：了解参加救援的危险。
教学方法：朗读法，合作探究法课前准备：预习课文课时安排：2课时教学过程：一、导入新课1.勇敢永远是懦弱的死敌，她是对那些为了正义和良知而临危不惧的人们的赞美和褒奖。
下面让我们一起去认识一位勇敢的少年。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、讲授新课（一）揭示课题，质疑问难。
1.教师板书课题，指导读题目。
（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？（喜爱、赞叹）（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。
2.引导学生对课题进行质疑，教师归纳。
（1）这位少年是谁？（2）作者为什么说他勇敢？3.教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。
引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。
（二）教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。
1.借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。
2.思考刚才提出的问题：（1）勇敢的少年指谁？（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。
（三）集体反馈，检查自读情况。
1.检查生字新词的掌握。
（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。
（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
（3）开火车检查个别学生认读的情况。
（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。
2.检查课文读通的情况。
（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。
最新语文A版小学语文四年级上册《勇敢的少年》学案第一课时 (1)(精品)
《勇敢的少年》学案——第一课时
学习目标
1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2.学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。
3.有感情地朗读课文第1、2自然段。
学习过程
使用“手机”拍照，分享给全班同学。
一、背景资料
勇敢永远是懦弱的死敌，她是对那些为了正义和良知而临危不惧的人们的赞美和褒奖。
下面让我们一起去认识一位勇敢的少年。
二、预习完成
有感情的朗读课文。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
三、课文研讨
1.教师板书课题，指导读题目。
（1）这个题目应抓住什么词语来的？
（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？
2.引导学生对课题进行质疑，教师归纳。
（1）这位少年是谁？
（2）作者为什么说他勇敢？
（二）教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。
（1）勇敢的少年指谁？
（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？
（三）集体反馈，检查自读情况。
（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。
（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
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勇敢的少年
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，通过对话，理解含义深刻的句子。
2、在理解的基础上有感情地朗读课文。
3、体会帮助别人是每个人的责任和义务，即便要面临危险也在所不
辞，它也是勇敢的力量源泉，并体会与人为善等于与己为善的道理。
教学过程：
一，整体读文，寻找“勇敢”
师：同学们，这节课我们继续学习第27课。
（齐读课题《勇敢的少年》）通过上节课的学习，我们知道勇敢的少年是谁呢？（汉斯）那么你从课文哪些地方能感受到汉斯的勇敢呢？请同学们自由朗读课文，找出这些表现汉斯勇敢的句子，做上记号！
二，朗读理解，体会“勇敢”
句1：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。
船员的生命危在旦夕。
他们发出了紧急求救信号。
1指名读
2同学们，说说句中哪些词语给你留下了深刻的印象？
漆黑的夜晚，乌云翻滚，狂风怒吼，危在旦夕
3读词语
4你从这些词语感受到了什么？
大海的凶险（相机板书危险）情势的危急时间紧急，相机指名读
5同学们，其实这样的现象，就是海啸，海啸真的有如作者所描述的那样恐怖吗？还是让我们一起来观看一段视频吧！
6说说你看后有什么感受？
7女生读，男生读，
多么可怕的海啸，多么危急的情势啊！全班同学，把我们的感受送进去，再读！
总结：同学们，漆黑的夜晚，突如其来的海难让船员的生命危在旦夕，在这样的情况下，有了我们的第一次救援行动，幸运地是，大多数的人都被救回来了，村民们喜出望外，但救援队长却告诉大家还有一个遇险的人由于救援船太小而需要第二次救援时，刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。
这时，救援队长开始组织另一支自愿救援队。
在这紧急关头，汉斯是怎么做的呢？十六岁的汉斯自告奋勇报了名！
句2：汉斯自告奋勇报了名。
1谁来说说自告奋勇是什么意思
2指名说
3同学们，在当时的情况下，参加海上救援意味着什么？
4一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，16岁的少年（汉斯）并没有退缩，他不怕危险，（自告奋勇报了名）。
（集体读，读出“勇敢”之处）
小结：真不愧是个勇敢的少年！
过渡：同学们，你还从哪些地方可以感受到汉斯的勇敢？
句3：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不能去。
你知道，10年前，你的父亲就是在海难中丧生的。
半年前，你的哥哥保罗也出了海，到现在连一点儿消息也没有。
孩子，你现在是我惟一的依靠了!求求你，千万不要去!”
1指名读
2同学们，汉斯去参加海上救援，是去做一件见义勇为的好事啊，可妈妈为什么却百般阻挠（板书）呢？
指名说理由
3是啊，对于一个妻子来说，还有什么比失去自己的丈夫更令人痛苦的呢？而对于一个母亲来说，还有什么比失去自己的儿子更令人痛心的呢？面对这丧夫失子，接二连三的打击，此时此刻，你能想象到汉斯妈妈的这份痛苦吗？谁来带着自己的理解读读妈妈的话？指名一女生读
4同学们，就是这样一位遭受过人世间最大的痛苦的可怜的母亲，眼看着自己最后的唯一的依靠也即将失去，你能想象到她这份近乎绝望的苦苦哀求吗？请女生们带着自己的理解齐读妈妈的话！
5同学们，面对母亲的苦苦哀求，难道汉斯一点都不为所动吗？难道他是铁石心肠吗？
6是的，此时此刻，汉斯虽然表面上强忍住了泪水，但是在他内心深处，却有千万个不忍心啊，他不忍心—————，不忍心————，不忍心————。
总结：是啊，此时此刻，汉斯有太多的不忍，他不忍心让妈妈失去自己唯一的孩子，他不忍心妈妈从此孤苦无依，他不忍心妈妈终日以泪洗面，然而，他又是怎么对妈妈说的呢？
句4：看着母亲憔悴的面容和近乎哀求的眼神，汉斯心头一酸，泪水在眼中直打转。
他强忍着泪水，坚定地对妈妈说：“妈妈，我必须去。
你想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。
只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。
”汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无返顾地登上了救援队的划艇，冲入无边的黑暗。
讨论：
1查字典，什么是“义务”。
（道德上应尽的责任）
2在汉斯看来，他的义务是什么？（参加海上救援）
3那你们认为，根据当时各方面的情况，参加海上救援，对于才16岁的汉斯来说，究竟是不是他应尽的义务呢？
不是他的义务，原因有三：1海面惊涛骇浪 2妈妈的请求 3他还很小，只是个少年，不是个成年人
4是的，汉斯有足够的理由不去参加海上救援，然而他却认为那是他应尽的义务，他对妈妈说：（男生读汉斯的话）
5解释竭尽全力：同学们，面对恶劣的海上天气，特别是面对母亲的苦苦哀求，为了拯救他人，汉斯宁愿冒着生命的危险，宁愿舍弃亲人，也要承担自己的义务，这，正是勇敢精神的体现啊！来，带着我们的理解，让我们再来读读这句话，再次感受汉斯的勇敢吧！
重点抓“义无返顾”，体会汉斯战胜困难之勇敢
1师：同学们，汉斯是这样说的，又是怎样做的呢？
汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲。
然后义无返顾地登上了救援队的划艇，冲入无边的黑暗。
学生读完，完成板书不顾阻挠。
2同学们，在这个句子中，哪些词引起了你的注意？
紧紧地拥抱：汉斯为什么要拥抱母亲，一方面显示了他想安慰鼓励母亲，而且要紧紧地，另一方面也体现了他救助别人的坚强信念
义无返顾：（板书）用尽所有的力量，绝不回头，从这个词，你感受到了什么？汉斯救人之心非常坚定
无边的黑暗：这里的黑暗仅仅是指夜晚很黑暗吗？（还比喻此次救援行动的残酷和艰险！）
同学们，看来，这些词语不但抓住了我们的眼，还抓住了我们的心，此时此刻，汉斯多么像一位坚定而勇敢的战士啊！师引读，
师：同学们，此时此刻，我相信，憔悴的妈妈苦苦哀求汉斯不要出海，坚定的汉斯强忍泪水说服妈妈的感人画面一定深深地留在了我们的脑海里。
让我们再来回顾一下当时的情景吧！
1老师说提示，学生读母子的话
（当妈妈看到汉斯自告奋勇报名参加海上救援时，她焦急地对儿子说）：汉斯，你不要去。
（汉斯坚定地说）：妈妈，我必须去。
（妈妈心痛地说出自己的苦衷）：十年前，你的父亲就是在海难中丧生的。
半年前，你哥哥保罗也出了海，到现在连一点儿消息也没有。
（汉斯心头一酸，耐心地劝说妈妈）：您想想，如果我们每个人都说“我不能去，让别人去吧！”那情况将会怎样呢？
（妈妈苦苦地哀求道）：孩子，你现在是我唯一的依靠了！求求你，千万不要去！（汉斯强忍泪水，坚定地对妈妈说）：您就让我去吧，这是我的义务。
只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。
师：同学们，汉斯和妈妈的对话犹在耳边，妈妈的请求有情有理，令人心痛不已，而汉斯的劝说也是发自肺腑，令人肃然起敬。
现在，老师想请两个同学分角色朗读汉斯和妈妈的话，读出妈妈的心痛绝望和汉斯的坚定勇敢！
分角色读
读的非常好，要是还能加上表情和动作，一定更能打动人！把自己当成文中的主人公，谁愿意试一试？
表演
三，学习结尾部分，悟理：人人为我，我为人人；帮助他人就是帮助自己！
1师读第5自然段，相机播放音乐，出示图片。
人们的话全班读，汉斯的话指名读！
2师：同学们，看到这样一个结局，你有什么想说的吗？
3交流
师：同学们，其实我们这篇课文是翻译过来的，原文的题目就是《无私奉献的报偿》。
生活中有时就是这样，帮助了别人，可能恰恰是帮助了自己！当然，这也跟汉斯的勇敢是分不开的，如果没有汉斯的勇敢，可能也不会有这皆大欢喜的结局！这正如古语所说：与人玫瑰，手留余香。
与人为善，与己为善。
四，课后小练笔
同学们，不知你们想到没有，其实，除了汉斯，文中还有谁也是很勇敢的？参加救援队的人，以及保罗。
与汉斯义无反顾地去相反，保罗的勇敢恰恰表现在他义无反顾地留在危险的渔船上。
从半年前的失踪到这次的被救，我们不知道在保罗身上发生了什么样的离奇的事情？他在生死抉择前会说些什么，做些什么呢？请你发挥想象，把他的经历写下来！
板书
勇敢的少年
不怕危险自告奋勇
不顾阻挠义无返顾。