浅谈小学数学与小学科学的融合
浅谈小学数学与科学的融合
浅谈小学数学与科学的融合摘要：随着课程改革的不断深入，课程融合教学模式的优势从中凸显出来。
小学数学与小学科学的内在联系使得这两个学科的融合更加有意义，它们相互融合、相互依存，能够基于这两个学科从而解决很多科学类的探究性问题，从而引导学生对不同学科知识的综合运用，培养出综合型人才，并且学生通过举一反三，学会用所学知识能够解决生活中的实际问题，让知识服务与生活。
因此，课程融合的新型教学模式对于各个方面来说都非常有意义。
关键字：小学数学；融合；综合性一、小学数学与小学科学融合的意义新课改指出：“设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要。
体现出课程结构的均衡性、综合性和选择性。
”据新课程改革的要求，教育工作者应更加重视教学的综合性，也就是对于课程综合化的强调，最终促进学科知识的综合应用，得以解决融合型问题，服务于生活。
在教育教学中，小学数学和小学科学的融会贯通得以让教学资源得到优化，可以促进教学效率的提升，而小学数学和小学科学之间的共同之处便成为了其融合的重要基础。
小学科学的教学包含了物理、生物、化学和地理等多个学科的知识，其本身就是属于融合的学科，也是学生学习初中学科知识的基础。
数学学科作为理科，与科学学科有许多共同之处。
数学学科相对而言比较抽象，而科学学科往往是通过严谨的实验和现象得出结论，最后或许从公式和数字上得以呈现结论。
将这两个学科进行融汇融合，教学模式创新，教学内容综合，教学效果高效。
通过创新的教学模式，培养出新时代的创新型人才。
二、小学数学与小学科学融合的内容“统整学科的教学目的就是要打破单一学科、单一领域的框架。
”[1]小学数学与小学科学的内在联系是随处可见的，例如：在小学科学学科学习到天气温度为什么会分为零上多少度和零下多少度？零上和零下有什么区别？的时候，用可以用数学知识的“正负数”进行解释。
类似如此，把这些相关的内容放在一起，形成一门新的学问。
其内在的关联属性使得它们能够相互融汇，相互依存，却又能保持原有的知识属性。
小学科学精品论文：科学和数学学科整合的思索
科学和数学学科整合的思索——一次难忘的教研经历参加了湖州市第四届小学教坛名师展示活动后，总有一种冲动，自己也是在数学教学舞台上站了10年，而后又在科学教学舞台上站了10年的一位老教师了，今天把科学与数学整合的思想作为日常的研究课题，自己也想谈一些看法，作为今后继续研究的基础。
这次名师展示活动的主题是“学科整合与相互借鉴”。
通过观摩三组数学课与科学课的现场展示，我进行了深入的分析与思索，认为科学课与数学课的确有许多值得相互借鉴与整合的地方。
一、科学课与数学课在教学理念、教学策略方面有许多相互借鉴与整合的地方。
以吴慧婷老师的《小数的基本性质》和叶军老师的《沉浮和什么因素有关》两堂课为例来进行分析。
1、都运用了探究式的课堂结构。
也就是都经历了提出问题、做出假设、实验探究、得出结论，进一步运用拓展几个环节。
吴老师《分数的基本性质》一课先让学生猜测，当分数的分子、分母同时变时，分数的大小可能会怎样？学生提出了变大、变小、不变三种可能。
然后直奔主题，以2/4为例，探究分数的分子、分母如何变化时，分数的大小不变，并分组进行探究，找到它不变的依据,在探究中讨论得出分数的基本性质。
最后通过多层次的练习、巩固、完善分数的基本性质，使自己探究获得的知识得到运用。
学生既学得轻松、愉快，效果又明显。
吴老师就是这样引导学生在活动中，有条理,有根据地思考、探究问题，通过变与不变知识间的内在联系，渗透辩证唯物主义思想。
叶军老师《沉浮和什么因素有关》一课也同样经历了这几个阶段，通过活动首先提出问题，为什么从物体的轻重或体积上看不出轻重或体积大小对物体沉浮的影响。
接着学会控制变量进行研究，体积相同重量不同的物体沉浮情况，重量相同体积不同的物体沉浮情况。
在探究中进行猜测、实验、分析交流，得出结论，最后把得到的结论拓展延伸到生活实际中去解决问题，让学生体验到学习科学的乐趣。
因此这两节课都是以探究作为学习的方式，通过探究为主的活动，提高探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学学习态度。
小学数学与小学科学的整合思索
小学数学与小学科学的整合思索小学数学和小学科学是小学教育中两个非常重要的学科。
数学是一门抽象的、逻辑性强的学科，它让学生能够培养思维能力、分析和解决问题的能力、逻辑思考能力和创造能力；而科学是一门关于我们所生活的自然世界的学科，它让学生能够感受到万物的美妙、观察和探索自然、了解科学知识。
将小学数学和小学科学整合在一起，可以让学生在科学探究中学习数学，让学生在数学学习中感受科学。
1.数学知识在科学实验中的应用小学科学中的实验是让学生动手做、观察、感性认识自然的重要环节；而数学中的运算则是让学生从抽象概念中解决实际问题的手段。
在科学实验中，如何精确地测量实验的数据成为了至关重要的环节。
例如，在测量小球自由落体时需要记录下时间和高度，求解平均速度、自由落体加速度等数值。
这时，学生需要懂得如何进行数据采集、计算平均值、绘制直线图等过程，这些都需要学生运用到数学知识。
2.科学实验中的自然现象依赖于数学小学科学课程中有很多实验可以让学生探究自然现象，例如，鸟的飞行姿势、大气压强、光的传播等等，这些实验一般都会涉及数学知识。
例如，探究鸟的飞行姿势需要学生理解空气动力学相关的原理，探究大气压强需要学生了解压力单位和压强的计算方法，学习光的传播需要学生了解光在空气和水中的传播速度并引申到折射定律。
3.将数学渗透进科学课题中提升兴趣小学科学的课题中，有许多可以使用数学知识来进行解决。
如在校园环保项目中，可以让学生观察并记录每个班级的垃圾桶装满的时间以及垃圾桶的大小等信息，通过这些数据统计的方式来比较哪个班级宣传校园环保效果好，有助于培养学生的统计分析能力和对学习课题的兴趣。
同时，学生发现学习的知识可以解决实际问题，会提高他们的学习积极性和学习热情。
因此，小学数学和小学科学的整合具有重要意义。
将数学和科学相融合，可以让学生在探究自然现象的过程中，学习、理解、运用数学知识，从而巩固并加强学生对数学的认识和掌握。
同时，将科学实验中探究到的自然现象与数学知识融合在一起，可以启发学生的创新思维，从而开拓学生的思维，提升综合素养。
怎样将科学技术与小学数学教学深度融合
怎样将科学技术与小学数学教学深度融合引言科学技术与数学教学是现代教育中两个重要的领域。
将科学技术与小学数学教学深度融合，不仅可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，还可以激发学生对科学技术的兴趣。
本文将介绍一些将科学技术与小学数学教学深度融合的方法和策略。
方法和策略1. 实践中的数学：引导学生通过实践活动来研究数学知识。
例如，让学生通过实际测量、观察和记录数据的方式来研究统计学中的平均数和图表表示。
这样的实践活动可以让学生体验到科学技术在数学中的应用，同时增强他们对数学概念的理解。
实践中的数学：引导学生通过实践活动来学习数学知识。
例如，让学生通过实际测量、观察和记录数据的方式来学习统计学中的平均数和图表表示。
这样的实践活动可以让学生体验到科学技术在数学中的应用，同时增强他们对数学概念的理解。
2. 科学实验与数学模型：将科学实验与数学模型相结合，让学生通过实际操作和观察来探索数学规律。
例如，在教授面积和体积概念时，可以引导学生进行实验，通过测量和计算来理解这些概念。
学生还可以利用科学实验中得到的数据进行数学建模和分析，加深他们对数学的理解和应用能力。
科学实验与数学模型：将科学实验与数学模型相结合，让学生通过实际操作和观察来探索数学规律。
例如，在教授面积和体积概念时，可以引导学生进行实验，通过测量和计算来理解这些概念。
学生还可以利用科学实验中得到的数据进行数学建模和分析，加深他们对数学的理解和应用能力。
3. 科学主题中的数学知识：将科学主题和数学知识相结合，让学生在研究科学的同时也学到数学知识。
例如，在教授太阳系的知识时，可以让学生通过计算行星间的距离和轨道周期来研究数学中的比例和比例关系。
这样的教学方法可以使学生在科学实践中掌握并应用数学知识。
科学主题中的数学知识：将科学主题和数学知识相结合，让学生在学习科学的同时也学到数学知识。
例如，在教授太阳系的知识时，可以让学生通过计算行星间的距离和轨道周期来学习数学中的比例和比例关系。
小学科学和数学教学有效融合的实践探索
小学科学和数学教学有效融合的实践探索
小学科学和数学教学的有效融合，可以通过以下几种方式进行探索：
应用数学知识解决科学问题：在科学课堂中，可以让学生利用已经学过的数学知识，来解决实际的科学问题。
比如，学生可以利用分数、小数或图形的知识，来解决长度、面积、体积等问题。
将科学知识转化为数学模型：在数学课堂中，可以让学生通过科学知识来理解数学模型的概念和应用。
比如，学生可以通过研究物质的浓度、温度、压强等因素，来掌握相关的数学模型。
在实验活动中结合数学和科学：在进行实验活动时，可以让学生在观察和测量的过程中，使用数学方法来分析和推理科学问题。
在科学和数学教材中寻找联系：在教学过程中，可以帮助学生发现科学和数学教材中的联系，并通过联系来加深对科学和数学知识的理解。
利用数学游戏和科学探究的方式进行融合教学：可以通过利用数学游戏和科学探究的方式，来让学生在愉悦的氛围中学习科学和数学知识。
比如，可以设计一些数学益智游戏，让学生通过解决游戏中的问题来学习数学知识；也可以通过让学生进行科学探究来培养学生的观察能力和推理能力。
总的来说，小学科学和数学教学的有效融合，需要教师充分利用各种教学资源和方法，让学生在自主学习和探究的过程中，通过科学和数学的交叉学习，来加深对科学和数学知识的理解。
小学数学与小学科学的课程整合策略探析
小学数学与小学科学的课程整合策略探析
小学数学和小学科学是小学阶段重要的学科，它们对培养学生的逻辑思维、分析问题的能力、实验能力以及科学素养都起着重要作用。
在现行小学课程中，数学和科学通常是独立的学科，而不少学生觉得它们之间的联系不够紧密，缺乏整体性的学习体验。
有必要探索一种课程整合策略，将小学数学和科学有机地融合在一起，提高其教学效果。
可以通过设置交叉学科内容来整合数学和科学。
在小学数学和科学的教学中，很多知识点是相通的，比如几何图形、数与量、时间和空间等。
可以在教学中设计一些交叉学科的知识点，引导学生在实际问题中综合运用数学和科学的知识，提高学生对知识的综合运用能力。
可以通过探究性学习的方式整合数学和科学。
数学和科学都强调实践和实验，通过实际操作和探究性学习，可以使学生更好地理解和运用数学和科学的知识。
可以设置一些实验和实际操作的任务，引导学生运用数学和科学的方法和概念进行观察、实验和分析，培养学生的实践能力和创新思维。
小学数学与科学的课程整合策略可以通过交叉学科内容、探究性学习、问题解决和项目学习等方式来实现。
这样的整合可以增强学生对知识的综合运用能力，提高他们对数学和科学的兴趣和学习动机，培养学生的创新思维和实践能力。
也可以促进学生对数学和科学之间的联系和相互渗透的认识，提高小学数学和科学课程的整体性和实用性。
小学科学与数学教学的有效融合
小学科学与数学教学的有效融合颜涵瑜《义务教育小学科学课程标准》强调科学课程与并行开设的数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。
本文结合实际的教学经验，整理小学科学与数学学科的相似之处和融合教学方法，从而达到发展学生科学素养的目的。
2017年2月，为了进一步加强小学科学教育，教育部组织专家对小学科学课程标准进行了修订完善和正式印发、执行。
课程标准中提到“小学科学课程是一门综合性课程”，强调“科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展”。
因此，小学科学绝不是一门孤立的学科，应该将它融入于各学科组成的大知识之中。
学科之间的融合是意义深远的：各学科相互配合，互惠互利，达到既能减轻教学负担，又能提高教学质量的目标。
从近代自然科学诞生以来，数学就一直作为自然科学的重要基础而存在，科学教育和数学教育是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。
下面结合实际经验，谈谈在小学科学与数学教学的有效融合方面的一些尝试。
一、小学科学与数学的联系（一）课标方面通过对《义务教育小学科学课程标准》和《义务教育数学课程标准》的认真研读，我们不难发现小学科学和数学在课程目标和课程内容等方面都有许多相同、相似之处。
例如：在课程目标方面，二者都注重学生在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程；都鼓励学生与他人合作，愿意沟通，乐于表达；都引导学生用多种方法解决问题……。
在课程内容方面，科学和数学课程都涉及使用简单的仪器测量物体的长度、体积等，并使用恰当的计量单位进行记录的内容；都设置了能使用前后左右、东南西北等描述物体所处相对位置和方向的知识点；都力求让学生通过能基于所学的知识，用概念图、统计图表等方式记录整理信息，有效表述结果等。
（二）教材方面通过对教科版小学科学教材和人教版小学数学教材内容梳理，可以发现它们之间的许多内容存在联系。
例如：三下科学的《指南针》和三下数学的《位置与方向》；四上科学中气温、降水量的统计与四上数学的条形统计图、四下数学的折线统计图；四下科学“食物”单元的内容与四下数学的“营养午餐”；五下科学学习橡皮泥的排水量与五下数学的“认识体积和体积单位”；六下科学中“一天的生活用水”的内容与六下数学“节约用水”内容等等。
小学数学与科学的跨学科整合
小学数学与科学的跨学科整合小学数学与科学的跨学科整合是一种创新的教学方式，旨在将数学和科学两个学科的知识和方法相互融合，以提高学生的综合素养和创新能力。
这种整合不仅有助于打破学科壁垒，还可以帮助学生更好地理解数学和科学知识的内在联系，提高他们解决实际问题的能力。
一、小学数学与科学整合的意义打破学科壁垒：通过整合数学和科学两个学科的知识和方法，可以打破学科之间的壁垒，使学生能够从更广阔的视角看待问题，培养他们的综合素养和创新能力。
深化理解：数学和科学之间有着紧密的联系，通过整合可以使学生更好地理解这两个学科之间的内在联系，深化对知识的理解和应用。
提高解决问题能力：数学和科学都是解决实际问题的重要工具，通过整合可以使学生更好地运用这两个学科的知识和方法解决实际问题，提高他们的解决问题能力。
二、小学数学与科学整合的实施策略教学内容整合：在教学内容上，可以将数学和科学的相关知识点进行整合，形成跨学科的教学主题。
例如，在学习物体的运动时，可以将数学中的速度、加速度等概念与科学中的力学原理进行结合，使学生从多个角度理解物体的运动规律。
教学方法整合：在教学方法上，可以采用项目式学习、探究式学习等多样化的教学方式，鼓励学生进行跨学科的学习和探究。
例如，可以组织学生进行科学实验，让他们在实践中探究数学和科学知识的应用。
教学资源整合：在教学资源上，可以充分利用数学和科学两个学科的教学资源，如教材、教具、实验室等，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
三、面临的挑战和对策教师专业素养：跨学科整合需要教师具备较高的专业素养和教学能力。
教师可以通过参加培训、阅读专业书籍、与同行交流等方式提高自己的专业素养和教学能力。
教学资源限制：在一些地区和学校，教学资源的限制可能会影响到跨学科整合的实施。
学校和教师可以通过积极争取外部支持、合理利用现有资源、创新教学方式等途径克服这些限制。
学生认知负荷：跨学科整合可能会增加学生的认知负荷，需要教师在整合内容和难度上进行适当的控制和调整，以确保学生能够顺利地进行跨学科学习。
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浅谈小学数学与小学科学的融合
摘要：中小学教育是人类成长的基石，这个时候我们各个学科很多知识都相
互联系，融合运用。
中小学教学中，把中小学知识结构夯实，才能撑起以后的座
座知识大厦。
而小学数学课程与科学课程联系紧密，两者相互渗透，也彼此提供
知识和能力，在现代科学发展的进程中，小学数学与小学科学知识综合运用是夯
实基础知识的必然。
关键词：小学数学小学科学资源融合
一、小学数学与科学的融合有利于建构知识之间的联系，相辅相成。
（一）小学数学和科学的教学理念、培养目标、学习活动、教学
方式等方面大致相同。
《小学数学课程标准》与《小学科学课程标准》的培养目标都要求根据学生
的个体差异，面向全体，符合学生的认知规律，适应学生的个性发展需要，让每
一个学生在课堂上都得到收获，得到发展。
《小学数学课程标准》与《小学科学课程标准》的内容都要反映社会的需要，来源于生活；课程内容的组织要重视过程，要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交流、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求
是的科学态度；要重视直观，让学生在实践操作、实验活动、合作交流中获得知识；课程内容的呈现还应注重层次性和多样性，让学生在学习过程中体验方法的
多样性，策略的优化等。
从教学活动看，小学数学与小学科学都要求师生积极参与活动，要求交往互动，共同发展，让学生学与教师教形成统一，达到有效的教学活动。
学生成为学
习的主体，教师成为学习的主导者引导学生主动探究，亲历学习探究的过程，保护学生的好奇心，激发学生学习的主动性。
从学习评价上看，小学数学与小学科学的学习的评价主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学，都要求建立方法多样的评价体系。
总之，从培养目标、学习内容、教学过程、评价体系等方面，都能看出《小学数学课程标准》与《小学科学课程标准》都存在一致性。
（二）小学数学与小学科学的知识相互联系，相辅相成。
如：《容积和容积单位》是小学数学空间与图形版块中，西师版教材五年级下册第47页，48页的内容（如下图），他要求学生掌握容积的概念、认识容积单位并学会换算，与此教学内容相关的科学知识是教科版教材五年级下册，一单元《沉和浮》中的《橡皮泥在水中的沉浮》（如下图），科学中要求学生会认识容器中物体的容积，并记录下来。
（附图：小学数学五年级下册《容积与容积单位》）（附图：小学科学五下《沉与浮》）
又如：教科版教材小学科学三年级上册四单元的《水和空气》中的《空气有重量吗》，正好以西师版教材小学数学二年级上册第一单元《克千克吨的认识》为基础，学生们已经认识了质量单位，会使用天平，电子秤，弹簧秤等再去认识空气的重量就容易了。
二、小学数学与科学的融合有利于学生全面掌握知识。
由于科学知识与小学数学知识没有很好的融合，以至科学教师讲的知识，孩子们搞不懂，迷糊的。
如：教科版教材小学科学四年级上册，一单元《天气》中《温度与气温》，需要用到折线统计图知识，而折线统计图是西师版小学数学教材五年级下册六单元才学的。
（附图：小学科学四年级上册《天气》）（附图：小学数学五年级下册《折线统计图》）
这样学科与学科之间的割裂，造成的恶果就是学生的发展呈现出一种不平衡的状态，极大的影响了学生全面的掌握知识，假如把小学数学与科学融合，则会是一种使学生平衡发展的教育形式，它可以使学生慢慢寻找发现小学数学与小学科学知识的相辅相成，融会贯通，满足学生更全面的掌握知识。
三、小学数学与科学的融合有利于学生轻松掌握知识。
小学数学与科学的融合，增加了学生的学习范围，但是大大降低了学习的难度，让学生由浅入深的，轻松的掌握知识，就如上面列举的温度和温度计，我们可以提前学习《负数的认识》部分中的认识温度计这一个知识点，这样既可以减轻科学教师在教学《温度与温度计》这一知识的难度，同时也为数学知识中《负数的认识》打下基础。
四、小学数学与科学的融合有利于提高教师的教学能力，综合素养。
要想实现小学数学与小学科学融合教学，教师就应掌握小学数学、小学科学的整体知识结构，去认真学习《小学数学课程标准》、《小学数学教学
大纲》、《小学科学课程标准》、《小学科学教学大纲》等，教师之间还要经常
集体备课，集体交流等。
这样互动交流，互相学习，既能优化教学资源，更能扩
大教师们的视野。
在如何能将小学数学、小学科学融合的过程中，教师们需要充
分调动自己全部的思维去考虑怎样融合，教师们还将踊跃地上教研课、示范课等，教师们的教学能力得以提高，综合素养得到提升。
综上而得，小学数学与小学科学的融合是当代教育发展的一个主要趋势，是
非常必要的。
小学数学与小学科学的融合同时也是培养复合型人才的一个良好平台。
我很愿意抓住这契机，提升自己的业务综合能力，让我的学生们更喜欢我的
课堂，更积极、更轻松愉快地学习并掌握知识。