初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
沪科版八年级物理
第二章运动的世界
第三节快与慢
第二章运动的世界第三节快与慢
【学习目标】
（一）知识与技能：
1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动的快慢。
2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
（二）过程与方法
1、会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速运动状态。
2、通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。
（三）情感、态度与价值观
形成学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，培养客服困难的信心和决心，能总结成功的经验，同时养成实事求是、最终自然规律的科学态度。
【教材分析】
教学重点：速度的概念
教学难点：用速度公式进行简单计算
【教学过程】
学情分析
学生在第一章学习的基础上，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生了学习物理的浓厚兴趣，有良好的思想情感基础。在生活中，学生对运动已有丰富的感性认识，大量的生活经验，但其思维只处于简单的表象概括水平，缺乏探究物理问题的能力和方法，形成科学概念的过程也是教师培养学生抽象思维能力的过程。所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。
在日常生活中，学生对运动的快慢已经有一定的认知，但只是停留在感性认识层面。速度公式在小学阶段学生虽然已有接触，并已经能利用速度公式进行一些简单计算，但是小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位、物理计算格式等还比价陌生。对直线运动有观察和体验，但对速度的变化无法做出科学的判断。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用多媒体课件使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
效果分析
本节课通过学生已有的认知和生活经验，带领学生经历了一个建立速度概念的过程。通过创设情景让学生感受快与慢的同时，总结出生活中比较快慢的两种方法，当学生用这两种方法解决一些实际问题感觉比较繁琐时，另一种方法的产生，从而就水到渠成的建立起速度。
为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。
整节课淡化知识本位、突出科学思想和科学方法的渗透。学生从中体会到如何通过生活现象的分析，概括归纳成物理规律或物理概念，同时体会其中所蕴含的科学思想，为后续物理概念的建立（如密度、功率等）做铺垫。
教材分析
机械运动是自然界中普遍存在的现象，人们经常也比较物体运动的快慢。因此，让学生学习一些与速度有关的知识是十分必要的。第二章运动的世界描述了运动学的初步知识。全章共分四节，第一节动与静与第二节长度与时间的测量是第三节快与慢的基础，而第四节科学探究速度的变化则是第三节的拓展与应用。同时，速度问题也是今后高中运动学学习的基础。所以，本节是全章的核心内容。
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，速度概念的形成是本节课的重点，用速度公式进行计算是初中学生第一次利用公式，因此是本节课的难点。
教材通过引导学生体验分析在运动路程相同时，比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，
了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。
评测练习
1.下列说法中，正确的是（ ） A ．运动路程越长，速度越大
B ．相同时间内，通过的路程越大，速度越小
C ．运动时间越短，速度越大
D ．通过相同的路程，所用时间越短，速度越大
2.如果一个物体做匀速直线运动，4s 内通过20m 的路程，那么它前2s 内的速度是（ ） A.20m/s B.10m/s C.5m/s D.无法确定
3.探究物体运动快慢，可以将物体将要通过的路程分成若干段，再分别测量物体通过每段路程所需的时间。如图所示，
将运动员跑步的路程分成长度相同的三段，由图中秒表可知运动员通过每段路程所需时间，从图中可见运动员在此运动过程中的速度是（ ） A.不变 B.变大 C.变小 D.先减小后增大
4.体育课上，甲、乙、丙三位同学进行百米赛跑，他们的成绩如下表所示：根据表中成绩知，跑得最快的是______，这里比较三人运动
的
快
慢
采
用
的
是
的方法。
5.一辆小汽车在平直的水平公路上行驶，在这条公路上任意取如右图所示的5段路程，并将
小汽车通过的各段路程及对应的时间记录下来。据此可判断：小汽车在这5段路程中做 运动，速度大小是 m/s 。 6.2011年5月15日，国际田联钻石联赛上海站赛事在上海体育场举行。在
男子110m 栏比赛中，首次使用7步上栏参加正式比赛的刘翔跑出13s07，创造了该项目今年世界最好成绩。求刘翔在这次比赛中的速度。
课后反思
一、本课的亮点
参赛者
甲
乙 丙 成绩/s 14.3
13.8
13.7
1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念；
在新课引入中，通过展示一组学生熟悉的生活中运动的图片，提出问题：我们生活在运动的世界里，运动有快有慢，怎样描述运动的快慢呢？利用学生熟悉的生活现象引入课题，亲切自然。由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。
2、启发学生通过体验、讨论生活中比较物体运动的快慢的方法，逐步引导学生建立速度的概念，让学生真正亲历了速度概念的形成过程。
在速度概念教学中通过回放叶诗文四百米混合泳比赛实况，通过比较比赛过程中和比赛结束后运动的快慢，引导学生得到生活中比较运动快慢的两种方法：1.运动相同的时间，比较路程。2.运动相同的路程，比较时间。
通过引导激发学生思考，学生在交流谈论后会找到比较快慢的第三种方法：路程除以时间，即通过得到比较1秒内通过的路程来比较快慢。
同时引发学生思考：利用时间除以路程得到1米的路程所用的时间是否能比较快慢？
学生在交流讨论后得到第四种比较快慢的方法：时间除以路程，即通过比较1米的路程所用的时间来比较快慢。
显然，和生活中比较快慢的方法相比，后两种方法更具有普遍意义。
此时提出问题：这两种比值的方法都可以比较快慢，哪一种更好呢？引导学生思考讨论，得到结论：第一种方法更符合我们的思维方式，更好。速度的概念就此建立成功。进而得到速度的物理意义、公式、单位。
在这个过程中，通过问题引领的形式，学生在思考、讨论、归纳的过程中，经历了物理概念的形成过程。学生第一次学习物理公式以及导出单位，通过教师引导，学生归纳，使学生了解学习物理量应该从哪些方面入手，也为以后的物理学习打下基础。
3、通过“尝试练习——总结方法——巩固练习”这样的流程，有效巩固了速度的计算这个重点。
利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的难点。在速度公式的应用上，设置了两个例题。例题1是学生熟知的自动扶梯的运动，与后面的匀速直线运动相呼应。因为学生第一次在物理学里用公式解决问题，因此对公式的应用、解题的规范性不熟悉，所以通过例题1教师的示范，让学生了解利用公式解决问题的一般步骤和注意问题，以及计算题的解题格式等。通过例题2引导学生会对公式进行变形，并利用变形公式解决问题以及要注意计算过程中单位的统一，同时利用钓鱼岛的情景激发学生的爱国热情。
二、不足之处
1、三维教学目标中“情感态度与价值观”的贯彻不到位
现在的教学设计主张的是三维目标，对于知识与技能和过程与方法的执行，教师都能做的比较到位。但对于“情感态度与价值观”的贯彻往往会打折扣。所以，要将这种三维目标意识贯穿到自己的每一堂课中去，只有这样才能在课堂中彰显出真功夫，而不是一时之功。2、调节课堂气氛的能力有待提高
本节课是概念教学，没有涉及到实验探究，在学生的兴趣激发上就略显不足，加上整节课思维量较大，课堂气氛略显沉闷，在今后的教学中应多加思考，这种概念教学如何能更好的激发学生学习兴趣，有效的调节课堂气氛。
课标分析
快与慢是八年级物理第二章第三节的内容，主要是引导学生学习比较快慢的方法，理解速度的概念，了解匀速直线运动和变速直线运动。根据教材内容可以联系以下课标内容：2.2.2.
用速度描述物体运动的快慢。用速度公式进行简单计算。
速度是物理学的一个重要概念，是进一步学习的基础，课标对速度的要求有实验和概念两个方面，不仅是能用速度描述物体的运动，会在路程时间速度三个物理量中由其中两个求出第三个，还提出了通过实验测量物体运动速度的要求，体现了实验在物理学中的重要作用以及在物理教学中的重要作用。本节课主要是解决速度的概念。
学习物理的过程是一个不断深入、完善的过程。义务教育阶段学生的认知水平和知识水平，使他们很难认识物体运动速度的矢量性和瞬时性，因此这里所说的速度是一个比较粗略、笼统的概念，没有考虑物体运动的矢量性和瞬时性，也没有探究运动快慢变化带来的速度变化，故没有提出平均速度的概念。
初中物理教育科学八年级上册第二章 运动与能量第二节运动的快慢 教案
第二节运动的快慢 一、教学目标 知识与技能 1、能用速度描述物体的运动。 2、能用速度公式进行简单的计算。 3、了解生活中常见物体的运动速度。 过程与方法 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感、态度与价值观 有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 二、教学重点 速度的物理意义及速度公式。 三、教学难点 1、速度概念的建立。 2、物理计算题的格式训练。 四、教学用具 多媒体课件。 五、教学方法 讲授法、小组讨论法。 六、教学设计 （一）、创设情景，明确目标 物体运动有快有慢，哪些方法可以描述物体运动的快慢？导入：动物界中，兔子和乌龟水泡的加快？在龟兔赛跑的故事中，为什么是乌龟取得胜利？生活中判断物体快慢需要考虑哪些因素？ （二）、自主学习，指向目标 学生自学教材第25页至第26页。 （三）、合作探究，达成目标 探究速度 活动一： 学生讨论生活中比较物体运动快慢的方法，思考课件展示的问题。 1．相同时间，比较路程 相同时间内，比较通过路程的多少，跑在前面的通过路程多，运动得快。 2．相同路程，比较时间 通过相同的路程，先到达终点用的时间短，所以运动得快。 【小结】 1、比较物体运动快慢有两种方法：相同路程比时间，相同时间比路程。 2、判断物体运动快慢必须考虑到路程和时间两个因素。 活动二： 学生观看课件，思考讨论在路程和时间都不相同的情况下，如何判断物体运动的快与慢。 教师引导通过比值得出速度的定义。 【小结】 物体运动的快慢用速度来表示，速度的公式是v＝st，变形公式s＝vt，t＝sv。在国际单位制中，速度的基本主单位是m/s，另外常用单位是km/h，1 m/s＝km/h 【针对训练】3m/s= km/h 10m/s= km/h 72km/h= m/s 36km/h= m/s
八年级物理《2.3快与慢》教学设计(第1课时)沪科版
沪科版《2.3快与慢》教学设计(第1课时) 【教学目标】 1．知道比较物体运动快慢的几种方法。 2．理解速度的概念，计算公式及速度的单位。 【重点难点】理解速度的概念，计算公式及速度的单位 【课 时】1课时 【教 具】电脑多媒体、投影 【教 法】启发、讲解、讨论 【课 型】新授课 【教学过程】 一．新课引入 观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？学会回答 要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较，如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。 二．进行新课 1、怎样比较物体运动的快慢？ 学校的运动会上，田径赛跑正在进行，你怎样判断谁跑得快呢？让两学生分角色来作判断。 (1)假如你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？ 学生回答：看谁跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？ 学生回答：看谁先到达终点。 教师总结：上面的从两个不同角度来比较物体运动快慢，都是正确的，只是比较的方法不一样，第一种是用“相同时间比路程”，第二种是用“相同路程比时间” 。 1）比较方法：(1)相同时间比路程。(2) 相同路程比时间 两种方法，在物理学中我们采用观众的方法，即用“相同时间比路程”。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这就是速度(velocity)。 2）速度 定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。 即：速度= 时间路程 如果用符号v 表示速度，s 表示路程，t 表示时间，则上面的公式可写成 计算公式： t s v 单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h) 知道了公式，我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米，时间单位用秒，速度的单位就是“米/秒”，这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时” 读法：如汽车1秒内通过10米的路程，记作“10 m/s ”读作10米每秒。 提问：反过来，如果知道一物体的速度是500 m/s ，它的意思是什么呢？ 学生回答：这个物体1秒内通过的路程是500米。
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
沪科版八年级物理 第二章运动的世界 第三节快与慢
第二章运动的世界第三节快与慢 【学习目标】 （一）知识与技能： 1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动的快慢。 2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。 3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 （二）过程与方法 1、会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速运动状态。 2、通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。 （三）情感、态度与价值观 形成学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，培养客服困难的信心和决心，能总结成功的经验，同时养成实事求是、最终自然规律的科学态度。 【教材分析】 教学重点：速度的概念 教学难点：用速度公式进行简单计算 【教学过程】
学情分析 学生在第一章学习的基础上，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生了学习物理的浓厚兴趣，有良好的思想情感基础。在生活中，学生对运动已有丰富的感性认识，大量的生活经验，但其思维只处于简单的表象概括水平，缺乏探究物理问题的能力和方法，形成科学概念的过程也是教师培养学生抽象思维能力的过程。所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。 在日常生活中，学生对运动的快慢已经有一定的认知，但只是停留在感性认识层面。速度公式在小学阶段学生虽然已有接触，并已经能利用速度公式进行一些简单计算，但是小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位、物理计算格式等还比价陌生。对直线运动有观察和体验，但对速度的变化无法做出科学的判断。 速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用多媒体课件使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。 效果分析
八年级物理快与慢3
第三节快与慢 一、教材分析： 《快与慢》是第二章的重点内容，介绍了速度的基本概念及研究物体运动速度的方法。主要包括了速度、路程、时间的关系，速度的测量方法，匀速和变速直线运动的特征及研究方法。教材从生活中人们如何比较物体运动的快慢入手，引入速度的概念，建立速度、时间、路程的关系公式，然后利用公式解题。在速度的测量中，让学生自己亲自动手测量物体的运动速度，并在测量过程中体会匀速与变速直线运动的特征与区别。 二、学生现状： 从认知心理学的观点来看，刚进入初中的学生正由“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡，在学习过程中，仍倾向于从具体的现象或事物入手，再逐步建立起对现象或事物质的认识。因此，在构建知识的整体框架时，应按照这种心理发展顺序，由浅入深、由简到繁、由具体到抽象、由宏观到微观来组织教学内容。学生在小学阶段对速度就已有接触，并且能利用速度公式进行一些简单计算。但是，小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位等还不太理解。所以在教学中应将重点放在速度、时间、路程关系的物理意义上来。 三、设计思路： 采用边探究、边研讨的方式，让学生在分组探究活动中亲身体验比较物体运动快慢的各种方法，并在教师适当引导下，归纳分析、建构自己有关速度方面的知识，适时进行速度简单计算练习。 四、教学目标： 1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。 2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。 3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 4、会用实验的方法科学的判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。 五、教学重点、难点： 知道怎样比较物体运动的快慢。
中考物理教学计划及进度表5篇
中考物理教学计划及进度表5篇在新知识不断出现的形势下，只有必修课而无选修课的单一结构不能适应学生个性才能的发展和知识多样性的要求，下面给大家分享一些关于中考物理教学计划及进度表范文5篇，期望能够对大家有所帮助。 中考物理教学计划及进度表范文1 综合组莫继泽 第一周第一章打开物理世界的大门 一、走进奇妙 第二周 二、探索之路三、站在伟人的肩膀上 第二章运动的世界一、动与静 第三周 二、长度与时间的测量三、快与慢 第四周 四、科学探究：速度的变化 第三章声的世界一、科学探究：声音的产生与传播 第五周 二、声音的特性三、超声与次声 第六周期中复习 第七周期中复习 第八周期中复习 第九周期中考试 第十周第四章多彩的光 一、光的反射二、平面镜成像 第十一周 三、光的折射四、光的色散 第十二周 五、科学探究：凸透镜成像六、奇妙的眼睛 第十三周质量与密度
一、质量二、学习使用天平和量筒 第十四周 三、科学探究：物质的密度四、密度知识的运用 第十五周期中复习 物理教学, 计划, 测量, 肩膀 中考物理教学计划及进度表范文2 物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过视察和实验可以帮助学生加深对知识的知道，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为了搞好实验教学，现特制定本学期实验教学计划以下： 一、实验目的 演示实验：以清楚、规范的操作让学生视察、讨论，明白物理现象，知道物理规律，领会物理思想。 分组实验：培养学生实事求是的科学精神，掌控科学的实验方法。培养学生初步的视察和实验能力，让学生体验科学探究的进程。培养学生的创新精神和团结协作精神。 二、实验内容： 第一组：视察光的偏折、模拟闪电、认识刻度尺、用刻度尺测量长度、用图表处理数据、用表测量时间、长度的“间接”测量、测形状不规则物体的体积、钟摆实验。 第二组：视察发声物体的振动、把声音显示出来、传声实验、探究影响声音高低的因素、探究影响弦乐器音调的因素、探究决定声音响度的因素、辨别不同物体的声音。 第三组：手影游戏、研究光的色散现象、探究光的反射规律、探究平面镜成像时像与物的关系、视察光的折射现象、探究光的折射规律、视察透镜对光的作用、测量凸透镜的焦距、探究凸透镜的成像规律、研究近视镜和远视镜、认识照相机、认识显微镜、认识望远镜。 第四组：凭感觉能判定“冷”和“热”么、视察温度计、用常见的温度计测量温度、讨论影响蒸发快慢的因素、探究水沸腾时温度变化的特点、视察液
八年级物理快与慢教学反思6篇
八年级物理快与慢教学反思6篇 八年级物理快与慢教学反思篇1 八年级物理教学反思 初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象会使不少学生望而却步，所以从八年级的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利踏上初中物理台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。 1、对教学目标的反思 首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻， 分析要细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以，教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生观察、实验思维等实践活动，实现知识与技能、 过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点知识要把握准确。教学重点难点是教学活动的依据，是教学 活动中所采用的'教学方式方法的依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到教学活动中，往往对 重点知识没有重点的讲，或者误将“难点”的知识当“重点”讲。这种失衡直接 导致教学效率和学生学习效率的下降。 最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学的方法和思路，准确流畅地把知识传授给学生，达到共识。 2、对教学方法的反思
第一、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导， 教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 第二、注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为主的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”的传统教学模式注入了新的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。 最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用的研究方法。如理想实验法、控制变量法、转换法等学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。 1、训练方法的反思 第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。 第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化 八年级物理快与慢教学反思篇2
初中物理_人教版8年级物理上册第一章第2节运动的描述教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析 本节课的教学目标有： 1、知识与技能： 1、知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。 2、知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。 3、知道物体的运动和静止是相对的会选择适当的参照物描述物体的运动。 2、过程与方法 1、能够运用实例理解机械运动及参照物的概念。 2、尝试运动和静止是相对的去解决一些实际问题。 3、情感态度与价值观 1、认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。 2、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。 本节课的重点：运动和静止的相对性 本节课的难点：使学生理解运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动；培养学生利用所学知识解释现象的能力。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然。 学情分析 八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，不容易理解。这就需要教师在教法上作进一步改进，使用各种方法激发学生的学习兴趣，增强学生对科学的热爱，培养学生养成良好的学习习惯和尊重科学的态度。通过探究性活动，培养学生交流讨论意识和协作精神。 测评练习 一、填空题。 1.运动和静止是相对的，这一现象在生活中随处可见。以同样快慢，向同一方向前进的卡车和联合收割机，选为参照物，它们都是运动的；选为参照物，卡车是静止的。 2.人们常说“太阳从东方升起”其实是以为参照物。“月亮在云中穿行”是以为
参照物。 3. 同学们坐在教室里上课,以教室为参照物,你们是的,以太阳为参照物,你们是的;以窗外飞过的小鸟为参照物,你们是的; 4.小船在河里顺流而下,船上坐着一个人,河岸上有树.相对与树来说,人是的,小船是的;相对与船来说,人是的,树是的. 5．两辆汽车同向行驶，描述汽车的运动是以________ 作为参照物，坐在甲车里的乘客看到乙车在向后退，该乘客是以________作为参照物。这两辆汽车相比较，________车开得快。 二、选择题 1.坐在逆水行驶的船中的乘客，说自己是静止的，他所选择的参照物是（） A.河岸上的树 B.船舱 C.迎面驶来的船 D.河水 2.下列几种运动中，属于机械运动的是（） A.春天，桃树上结出桃子 B.秋天，熟透的苹果落向地面 C.上课的铃声传到同学耳中 D.晚上，探照灯射向天空 3.直升机上飞行员看到地面的楼房竖直向上运动，则该飞行员所选的参照物是（） A.地面 B.楼房 C.直升机 D.水平飞翔的小鸟 4.甲看到路旁的树木向北运动，乙看到甲静止不动，如甲乙都以地面为参照物，则它们应该是（） A.甲向南，乙向北运动 B.甲向北，乙向南运动 C.甲乙都向北运动 D.甲乙都向南运动 4、下列判断物体运动情况的说法中，以地面为参照物的是 ( ) A．太阳从东方升起 B．月亮躲进云里 C．客车里乘客认为司机是静止 D.飞机里飞行员看到大地在运动 5．下列有关运动的说法中，错误的是：（） A. 宇宙里一切物质的运动是绝对的、永恒的； B.宇宙里绝对不动的物体是没有的； C.我们日常说的运动和静止都是相对的，是相对于参照物而言的； D. 我们把一切机械的各种运动总称为机械运动。 6.以下几种说法中正确的是：（）
初中快与慢教学反思
初中快与慢教学反思 初中快与慢教学反思 作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的初中快与慢教学反思，欢迎阅读与收藏。 初中快与慢教学反思1 课堂教学是实施素质教育的主渠道。为全面提高业务水平，我参加了学校组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研讨会”的一切活动。认真听取了两位老师的课：《灿烂的青铜文明》《美国的诞生》，感触很深。 历史学科要适应素质教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。两位老师都做得很好，值得我学习。往往认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背得多就可考得高分，教和学基本上变成了机械灌输和死记硬背。两位老师运用先进的教学手段，灵活的课堂环节设计，风趣的语言，及时的调控，达到了课堂的最优化，值得学习借鉴。 古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。历史学科因其内容庞大时间久远，被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响是使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。在这两节历史课堂上，老师通过形象的图片、一个个的问题点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣，让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素质发展。 在今后的实际教学工作中，我不仅要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，还要通过对教法学法指导进行反思找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜欢，从而好学。同时要善于捕捉学生的优点，通过一个鼓励的眼神，一句真诚的攒美，给学生以激励，让他们对学习充满信心。
教科版初中物理八年级下册《运动：快与慢》教学设计附反思
二、快与慢 讲课地址：多媒体教室 讲课时间： 1 课时 【仪器械料】多媒体播放设施、快与慢演示资料 【教课目的】 1.知识与技术 (1)知道怎样比较物体运动的快慢； (2)认识速度的观点，能用速度描绘物体的运动； (3)理解速度公式，能用速度进行简单的运算； (4)经过对物体运动快慢的剖析比较，培育学生的剖析归纳能力和初步的研究能力； (5)培育学生理论联系实质、应用物理知识解决实质问题的能力。 2.过程与方法 (1)实例剖析、对照、议论； (2)初步领会双元有关物理量成立的一般思想方法。 3.感情、态度和价值观 联合刘翔获取奥运会冠军的案例，对学生进行爱国主义教育。 【教课重难点】 速度的得出和理解是本课的要点与难点。 【教课过程】 教师活动设计学生活动设计 学生察看画面 第一组：喷气式飞机每小时飞翔950Km， 磁悬浮列车最快每小时行驶430Km； 第二组：蜗牛 1h 只爬出 5m，树獭爬 5m 竟要用 25 s ； 展现 3 组 6 幅画面，这是自然界和社会中 第三组：鹰打鱼时秒就能飞出5m，箭鱼能在 0.1 秒内游出。 一些物体运动的描绘，提到运动我们都会想到 学生议论，一些可能说用行程来胸怀，有的运动快，有的运动慢。提出问题：在这些 一、怎样比一些可能说用时间来胸怀。 画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，蜗牛和树獭 较物体运动回答：比较鹰和箭鱼时我们是看它们在运动快慢的。鹰打鱼和磁悬浮列车飞奔哪个运 的快慢0.1s 里运动的距离，鹰在 0.1s 内飞出了5m，动得更快？ 比箭鱼的 2.8m 快； 比较蜗牛和树獭是看它们爬出5m用了多 少时间，蜗牛用了 1h，而树獭用了25s ，所 以树獭快； 学生在比较鹰打鱼和磁悬浮列车时碰到 了困难。 教师：大家已经知道了在同样的时间内， 物体经过的行程越长，它就运动得越快；
高中物理_3 运动快慢的描述──速度教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 【教学基本流程】 【教学过程】 1.复习提问：为了描述物体的运动，上两节课我们已经学习了那几个物理概念？（质点、参考系、坐标系、时间、时刻、位移和路程） 教师提问：当物体做直线运动时，我们是什么方法描述物体位移的？（用坐标系） 在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1，表示t1时刻物体的位置，与另一时刻t2对应的点x2，表示t2时刻物体的位置，则D x =x2-x1，就表示从t1到t2这段时间内的位移.
2.提出探究问题：位移是描述物体位置的变化的物理量，我们谈到运动的时候，经常还关心另一个问题，那就是物体位置变化的快慢，也就是运动的快慢，今天引入性的物理量来描述它。 ◆新课展示 一、坐标与坐标的变化量 <思考与讨论之一> 大家先阅读教材的第一、第二、第三自然段，回答P15“思考与讨论”，补充问题：当我们用一维数轴表示位置和位移时，坐标与坐标的变化量有什么区别和联系？ 教师强调：物体的位移就可以通过坐标的变化量来表示，D x的大小表示位移的大小，D x的方向表示位移的方向。 ◆情景导入 放录像：本届奥运会刘翔参加的110m栏决赛的实况录像 问题1：110m栏决赛中，裁判是根据什么判刘翔得冠军的? 问题2：比赛现场的现众是如何知道刘翔得了冠军? 问题3：有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快? 学生分析得出：用位移和时间的比值来反映运动的快慢。 二、速度 展示问题情景（小黑板） 不同物体的运动，快慢往往不同，那么该如何来衡量呢？引导学生来比较三种动物的运动的快慢。 1、定义：位移与发生这个位移所用时间的比值 2、定义式：ｖ=Dx/Dt 3、意义：表示物体运动（位置变化）快慢和物体运动方向 4、单位：国际单位：米/秒符号：m/ s（m·s-1） 常用单位：千米/小时符号：km/h 单位换算：1m/s=3.6km/h 5、物理量特点：矢量性。速度的大小在数值上等于单位时间内的位移；速度的方向跟运动方向相同。 < 思考与讨论之二 >大家想一想这和我们初中学过的速度有什么不同呢？
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3《快与慢》教学设计 教学目标： 知识与技能 知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。 过程与方法 经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。情感态度和价值观 能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。 重点：速度概念的建立、物理的规范解题。 难点：速度概念的建立。 教学方法：实验法、观察法、讨论法、探究法 教具：快与慢展示板，轨道，小球，秒表。
板书设计： 第三节快与慢 一、比较运动的快与慢 1、相同时间比较路程 2、相同路程比较时间 二、速度 1、定义 2、公式:： 3、单位：1m/s=3.6km/h 4、例、已知：s=30m t=6s 求：v 解：v= s t = 30m 6s =5m/s 答：骑车速度是5m/s。 三、匀速直线运动任意一段 变速直线运动平均速度
第三节快与慢（学案） 组： 姓名： 一、比较物体运动的快慢 1、相同的比较。 2、相同的比较。 二、速度—描述物体运动的快与慢 1、定义： 2、公式： 3、单位：国际单位 常用单位 1m/s= km/h 4、李明骑自行车上学，路上经过相距30m的两个路灯杆用了6s的时间，他骑自行车的速 度是多少？ 他以这个速度骑自行车从家到学校用了10min，他家距学校多远？ 5、小实验：测小球的速度 1、实验原理：ν= 2、实验记录表格
三、匀速直线运动和变速直线运动 1、匀速直线运动：物体运动速度的直线运动。 变速直线运动：物体运动速度的直线运动。 2、平均速度： 学情分析 学生虽然在小学阶段已接触过速度公式，并能利用速度公式进行简单的计算。但是，小学阶段的学生对速度公式的应用重点在于数学演算，对速度的物理意义、单位等还不理解。在教学中将教学重点放在速度概念建立、物理意义的理解，单位换算的方法及做题的规范性上。加强课程内容与学生生活的联系，关注学生学习兴趣的培养。 效果分析 将两种不同的比较运动快慢的的方法（相同时间比较路程，相同路程比较时间），融入到生动、有趣、形象的展示中，方便学生理解。采用启发式的教学，引导学生逐步建立、理解速度的概念，理解了速度的概念，知道速度的公式和单位，速度公式应用，同时让学生形成物理计算题的规范格式。初步尝试测量培养学生的语言表达及动手能力，以及合作精神。充分发挥学生学习的主体地位，让学生在做中学，逐步引导学生建立匀速与变速直线运动的概念。 通过本节的学习，学生的学习是高效的，激发学生学习物理的兴趣，体验物理实验的乐趣。 教学反思 教学中通过模拟比赛引导学生自主提出在不同情况下比较物体运动的快慢的方案，为学生设置了物理问题情境，寓教于乐，采用启发式的教学，引导学生逐步建立、理解速度的概念，理解了速度的概念，知道速度的公式和单位，速度公式应用，同时让学生形成物理计算题的规范格式。 当然在教学中还是存在一些问题，单位换算是初中同学常遇到的问题，时间关系练习不够，很多同学没能掌握换算的方法，在课下应趁热打铁及时练习加强巩固理解。 教材分析 本节是八年级物理的内容，是学生第一次涉及物理公式的计算和单位的换算，重在让学生了
初中物理_第2节运动的描述教学设计学情分析教材分析课后反思
运动的描述 【教法建议】 物体运动描述的核心是选择参照物。对参照物的学习，仅仅通过讲解不能让学生理解透彻，而应当让学生观察图片、视频或者动画，设计物理情景，在观察、体验过程中学习参照物概念，学会描述机械运动。 描述物体运动和运动分类这部分内容的学习，要通过设计学生能参与的活动，提出引起学生思考的问题，让学生在观察、思考中学习本节内容。 杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。 【学法引导】 在这之前学生通过生活接触过“运动的描述”相关知识，但只是一知半解。而课本中主要以图片和列举了几个例子，让学生认识运动是宇宙中的普遍现象和运动物体具有的共同特征，还远远不够。应该在新老教材结合的基础上，多创设一些情景（如多媒体课件）。这样既能唤起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，又为今后学好运动学开了个好头。 【学习目标】 1、初步认识机械运动的现象．知道机械运动是指物体位置的变化。
2、知道参照物的概念，会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物． 3、能用实例解释机械运动及其相对性 4、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度。 【重点难点】 重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。 难点：认识运动和静止的相对性。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、引入新课（约3分钟） 教师先由故事飞行员抓子弹引入课题。 【设计意图】由由故事飞行员抓子弹激疑，再由日常生活中常见的汽车这些事例，说明运动是宇宙中最普遍的现象。 二、讲授新课（约31分钟） （一）．机械运动（约5分钟） 和学生一起做两个小实验 让学生讨论日常生活中有关运动的现象。 针对学生的讨论，提出如下问题： （1）你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？ （2）有一辆汽车停在路边和在路上行驶有什么不同？
初中物理_第3节运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 通过让学生讲解兔子和乌龟赛跑的故事和体育比赛中如何比较物体运动的 快慢引入新课。以启发学生的思路、激发学生的兴趣。蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待小组讨论后，师生共同归纳出几个办法。 讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t 及变形公式s=vt、t=s/v 解决简单 的问题。在练习过程中，应规范解题的过程。养成先分析，在解题的良好习惯。引导学生观察教材中“想想议议”,学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间 内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让学生了解，物体做直线运动时，在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t 计算出做变速直线运动的物体的平均速度。 活动一 一、【导入新课】： 1、让同学们讲一讲《龟兔赛跑》的故事 乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟时，便骄傲地睡起大觉。 它一觉醒来，发现乌龟已悄悄地爬到了终点，后悔不已。 2、观看比赛的时候，怎样比较物体运动的快慢？ （1）、； （2）、； 当路程和时间都不相同时，怎么办？引出速度的概念。 二、【探究速度】 （一）、自主学习、合作探究： P20 回答下列问题： 学生独立思考后，再由每小组的3.4号讲给1.2号听。 教师抽查几个同学。 1、什么叫速度？速度是表示什么的物理量？ 2、写出速度的计算公式及变形公式： 3、说出速度的国际单位是什么？常用单位有哪些？二者之间的换算关系是什么？ （二）、交流、展示
初中物理_第1节 质量教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章质量与密度 第一节质量 教学目标： 一．知识与技能：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。 二、过程与方法：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。 三．情感态度与价值观：1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦； 教学重点：质量的单位和用天平来测质量。 教学难点：正确使用天平测量固体和液体的质量。 教法学法：实验演示法。 教学用具：学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。 教学课时：1课时 教学过程： 一、引入新课 问：自行车是用哪些材料制成？ 答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。 二、新课教学 1、质量 （1）对实物的观察，引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。 质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“”表示。 （2）质量的单位 国际单位：千克（kg） 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。 进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。 看教材P103表中一些物体的质量。 2．质量的测量——天平 （1）介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平。 （2）托盘天平的构造及使用方法 构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺使用： 天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 测量物体的质量：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。 教师强调： （1）、调节平衡螺母：指针左偏就向右调；右偏向左调。 （2）、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。 （3）、取砝码时一定要用镊子。 （4）、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改为移动游码。 （5）、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。 天平使用注意事项： （1）不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。（2）取砝码要用镊子，并轻拿轻放。 （3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；保持天平
初中物理_第3节 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
三、《摩擦力》教学设计 教学理念： 依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。 教材分析： 本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 学情分析： 学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。 教法建议： 1．教学以学生自主探究为主。 摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、
运动的快慢教学反思
《运动的快慢》教学反思(总9页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小--
《运动的快慢》教学反思 《运动的快慢》教学反思 《运动的快慢》教学反思1 本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间；比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。 本课教学，主要讲的是关于运动快慢的比较，一定要师生充分讨论交流，让学生充分表达自己的想法，百米赛跑学生还可以迅速理解，时间用时最少，就跑的越快。但是“距离不相同”时，学生会有很多不同的讨论，不要迅速否定学生的想法，鼓励学生讨论并进一步思考和探究，要积极调动学生的数学学习经验，不要急于给出速度的计算公式，一定要给孩子足够的时间思考、发现、领会、拓展、反思、总结，体会科学学习所带来的乐趣。 对于统计表大家比较常见，但对于统计图，很多学生并不会画，还是需要学生在理解的基础上尝试去画一画，印象会更加深刻。
既然说到了速度这个概念，我觉得拓展一些世界上跑的最快的人、动物、交通工具之类的知识也是很好的。 《运动的快慢》教学反思2 这一节的内容有点把第一节和第二节的特点融合在一起的意思，学生对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个知识点的掌握不是很好，特别是后者计算时容易张冠李戴。还有就是这一节涉及到运动图像，虽然教材没有要求，但是我还是讲了的，而学生没有学习正比例函数图像，掌握起来有一定难度。 有一部分学生通过我的讲解仍然对平均速度的理解出现误区，不能清楚路程、速度、时间必须对应的关系。本节课是学生首次接触物理计算，我对学生做题的规范性强调作为重点，加强对学生的引导。 《运动的快慢》教学反思3 本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生讲故事。以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来。上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。通过本节课的学习，我有一些感受： 1、让学生体验快慢，获得感性认识 课改要求学生成为课堂教学的主体，获得学习经历的体验。在快与慢的比较环节教学中，我尝试把学生分组带到操场开展运动快
高中物理_【课堂实录】运动快慢的描述-速度教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动快慢的描述──速度》教学设计 【知识目标】 1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。 2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。 3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。 4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。 5．知道速度和速率以及它们的区别。 【能力目标】 1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。 2．培养迁移类推能力 【情感目标】 1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。 2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。 【教材分析】 本节为人教版《普通高中物理课程标准》必修模块“物理1”第一章第三节内容，速度是在学习了时间和位移后引入的一个重要物理量。深刻理解速度是为以后学好运动学打下基础。本节的核心内容是对速度、平均速度、瞬时速度以及平均速率的理解。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，学生对匀速运动已有自己的认识，可作为教学的起点。 【学情分析】 1高一学生认识事物的特点是：已经开始习惯抽象逻辑思维，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持，所以采用刘翔110ｍ跨栏这个案例，开始本堂课的探究，密切联系实际，得出运动快慢的规律。 2、由于学生在初中已学习过有关速度的知识，在生活中对于速度也有较多的感性知识，在高中重新学习应该困难不大。但学生在初中学习中，速度是一个标量，是用单位时间内通过的路程来表示速度，而高中确实将速度变为矢量，而且采用比值法给速度下了一个规范的定义，达到了由原有的通俗的比较物体运动快慢的方法，过渡到了一个统一的标准，改变学
初中物理运动的快慢教案
初中物理运动的快慢教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!