一份课堂分析报告
学校课堂情况分析报告
一、背景为了全面了解我校课堂现状，优化课堂教学，提高教育教学质量，我校组织开展了为期一个月的课堂情况分析工作。
本次分析主要针对教师的教学方法、学生的学习状态、课堂纪律、教学资源利用等方面进行综合评估。
二、分析内容1. 教师教学情况（1）教学态度：大部分教师对教学工作认真负责，备课充分，能够根据学情制定合理的教学计划。
（2）教学方法：教师们在教学方法上有所创新，注重启发式、探究式教学，引导学生主动参与课堂活动。
（3）课堂纪律：整体课堂纪律较好，教师能够有效维持课堂秩序，但仍有少数班级存在纪律松散现象。
2. 学生学习状态（1）学习兴趣：学生对所学内容普遍感兴趣，课堂参与度高。
（2）学习习惯：大部分学生能够按时完成作业，但部分学生存在抄袭、拖延等现象。
（3）学习效果：学生成绩总体稳定，但部分学科存在较大差距。
3. 课堂纪律（1）班级整体：大部分班级课堂纪律良好，但仍有少数班级存在纪律松散现象。
（2）课堂互动：教师与学生互动频繁，但部分教师对学生的评价不够及时。
4. 教学资源利用（1）多媒体教学：教师普遍运用多媒体教学手段，但部分教师对多媒体资源的利用不够充分。
（2）课外资源：教师对课外资源的挖掘和利用不足，影响课堂教学效果。
三、问题与建议1. 教师方面（1）加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和业务素养。
（2）注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
（3）加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
2. 学生方面（1）培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（2）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
3. 课堂纪律方面（1）加强班级管理，严格课堂纪律。
（2）提高教师对学生的评价意识，及时给予学生正面反馈。
4. 教学资源利用方面（1）充分利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
（2）挖掘和利用课外资源，丰富课堂教学内容。
四、总结通过本次课堂情况分析，我校在课堂教学方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
高校课堂案例分析报告范文
高校课堂案例分析报告范文一、案例背景在本学期的《现代教育技术》课程中，我们通过一系列的教学活动，旨在提高学生的信息技术应用能力。
本次案例分析选取的是课程中的一个实际教学环节——“多媒体教学资源的设计与应用”。
二、教学目标1. 让学生理解多媒体教学资源的重要性。
2. 培养学生设计和制作多媒体教学资源的能力。
3. 提高学生在教学中有效利用多媒体资源的技能。
三、教学内容本次案例分析聚焦于多媒体教学资源的设计与应用。
教学内容主要包括：- 多媒体教学资源的定义和分类。
- 多媒体教学资源设计的原则和方法。
- 多媒体教学资源在教学中的应用实例分析。
四、教学过程1. 引入阶段：通过展示一段传统的教学视频和一段包含多媒体元素的教学视频，让学生直观感受多媒体教学资源的优势。
2. 讲解阶段：教师详细讲解多媒体教学资源的设计流程，包括需求分析、内容策划、素材制作、整合编辑等。
3. 实践阶段：学生分组，每组选择一个教学主题，设计并制作一个多媒体教学资源。
4. 展示与评价阶段：各组展示自己的作品，并由教师和同学共同评价，提出改进建议。
五、案例分析在本次教学活动中，我们特别关注了以下几个方面：- 学生参与度：观察学生在设计和制作过程中的积极性和互动情况。
- 资源设计质量：评价学生设计的多媒体教学资源是否符合教学目标，是否具有创新性和实用性。
- 教学效果：分析多媒体教学资源在实际教学中的应用效果，以及对学生学习体验的影响。
六、问题与挑战在案例实施过程中，我们遇到了一些问题和挑战：- 部分学生对多媒体技术的应用不够熟练，影响了资源设计的质量。
- 学生在设计过程中缺乏创新思维，导致作品缺乏吸引力。
- 教学时间有限，部分学生未能充分展示和讨论自己的作品。
七、解决方案与建议针对上述问题，我们提出以下解决方案和建议：- 加强多媒体技术的教学和培训，提高学生的技术水平。
- 鼓励学生在设计过程中进行头脑风暴，激发创新思维。
- 适当延长实践阶段的时间，确保学生有足够的时间展示和讨论作品。
课堂效果分析报告
课堂效果分析报告引言课堂效果分析是评估教学过程和教学效果的重要手段之一。
通过对课堂的观察和数据的分析，可以更好地了解教学过程中的问题和优点，为改进教学方法和提高学生学习效果提供参考依据。
本报告旨在对某门课的课堂效果进行分析，并总结出一些改进建议。
方法本次课堂效果分析选取了一门高中语文课程作为研究对象。
通过观察课堂教学过程、分析学生作业和考试成绩等数据，对课堂效果进行了评估。
课堂观察结果经过对多节课堂的观察，总结出以下课堂观察结果：1.教学内容安排合理：老师根据教学大纲和学生的学习需求，合理安排了教学内容，内容较为丰富。
2.教学方法多样化：老师采用了讲解、讨论、小组活动等多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
3.学生参与度不高：部分学生在课堂上缺乏主动参与的态度，常常被动接受知识。
4.个别学生表现较差：少数学生在课堂上专注度不高，表现较差。
学生作业和考试成绩分析对学生的作业和考试成绩进行了统计和分析，得出以下结论：1.作业完成情况良好：大部分学生能够按时完成作业，并且作业质量较高。
2.考试成绩分布波动较大：部分学生考试成绩较好，但仍有一部分学生的考试成绩相对较低。
3.学生的错题分析：通过对学生的错题进行分析，发现学生在课文理解和写作表达方面存在较大的难题。
分析讨论基于以上观察和数据分析结果，我们可以得出以下分析讨论：1.学生参与度不高可能是影响课堂效果的重要因素之一。
针对这一问题，可以考虑采用更多的互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学习兴趣和主动性。
2.部分学生的表现较差可能与学生个体差异有关，可以通过增加个别辅导或提供适量的学习资源来帮助这些学生更好地跟上课程进度。
3.考试成绩的波动较大可能反映了教学过程中对不同能力学生的针对性不够。
可以考虑根据学生的学习情况，制定不同的教学策略，满足不同学生的学习需求，并提供更多的辅导措施。
4.学生在课文理解和写作表达方面存在较大难题，可能涉及到学生的阅读能力和写作能力的不足。
学生课堂状况分析报告
学生课堂状况分析报告分析学生课堂状况是评估学生学习情况和学习效果的重要方法之一。
以下是针对学生课堂状况的分析报告。
一、学生到课率分析在最近的一段时间内，我们对学生的到课情况进行了观察和记录。
根据数据分析，学生到课率整体较高，平均约为90%。
然而，仍有少部分学生存在较高的缺课率。
造成学生缺课的原因可能是个人原因、家庭原因或者其他外在干扰因素。
对于这些学生的缺课情况，我们需要进一步了解原因，并采取相应的措施提高到课率。
二、学生专注度分析通过观察学生在课堂上的参与情况和注意力集中程度，我们发现学生的专注度整体较好。
大多数学生在课堂上积极参与讨论和回答问题，表现出对课程内容的浓厚兴趣。
然而，也有个别学生存在注意力不集中的情况，可能是由于课堂环境、学习动力或其他因素造成的。
我们建议在教学过程中采用多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习动力，同时对注意力不集中的学生进行关注和引导。
三、学生学习成绩分析学生的学习成绩是评估学生学习状况的重要指标之一。
通过对学生的考试成绩和作业完成情况进行统计和分析，我们可以得出以下结论：大部分学生的学习成绩在中等偏上，表现出较好的学习能力和积极性。
然而，也有少部分学生的学习成绩较低，需要我们给予更多的关注和支持。
针对这些学生，我们可以采取个性化的辅导措施，帮助他们提高学习成绩。
四、学生互动交流分析在课堂上，学生之间的互动交流对于促进学习效果和知识的传递至关重要。
通过观察学生在课堂上的互动情况，我们发现大多数学生愿意积极参与课堂讨论和合作学习，他们能够提出问题、展开思考并与同学进行交流。
然而，也有个别学生存在着与同学互动较少的情况，可能是由于羞涩、不自信等原因导致。
我们建议在教学过程中鼓励学生积极参与互动交流，并为那些不够开朗的学生提供更多的机会和支持。
总结：综上所述，学生课堂状况分析报告显示学生到课率较高、专注度较好、学习成绩总体良好、互动交流积极，但仍需关注部分学生的缺课情况、注意力不集中、学习成绩较低和互动交流较少的问题。
课堂整体情况分析报告
课堂整体情况分析报告一、引言课堂是教育教学的重要场所，了解课堂的整体情况对于教师的教学改进和学生的学习效果提升至关重要。
本报告旨在对某学校某班级的课堂整体情况进行深入分析，包括学生表现、教师教学方式以及学习资源的利用情况，为进一步提升教学质量和学习效果提供参考。
二、学生表现1. 学生参与度通过对课堂观察和学生调查，发现学生的参与度整体较低。
部分学生在课堂上缺乏积极性和主动性，表现出较弱的互动和思考能力。
这可能与课堂氛围不够活跃、教学方式单一以及学习兴趣不高等因素有关。
2. 学习态度大部分学生对学习抱有积极态度，对教师的要求有较好的接受能力。
然而，部分学生在学习中存在焦虑和压力，对自己的能力和表现缺乏自信，这对于他们学习效果的提升产生了一定的影响。
3. 学生合作与交流学生之间的合作与交流需要进一步加强。
虽然教师在课堂上安排的小组活动有一定程度的促进作用，但是学生之间的合作交流仍然较为局限。
促进学生之间的合作和交流，能够提升他们的学习效果和解决问题的能力。
三、教师教学方式1. 教学理念教师教学理念明确，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师试图通过多种教学方法和策略激发学生的学习兴趣，并提供良好的学习环境。
2. 教学方式教师主要以讲授为主，课堂呈现较为单一。
缺乏多元化的教学方法和模式，对学生的主动性和创造力的培养有一定限制。
针对不同学生的差异化教学还有待加强。
3. 评价方式教师评价方式相对传统，主要以考试成绩为依据。
学生智能多样化和综合能力的发展很难得到全面的评价。
因此，需要引入多样化、多层次的评价方式，如项目评价、作品展示等，更加全面地了解学生的学习情况。
四、学习资源利用情况1. 教材和课件学校提供的教材和课件丰富，符合国家课程标准，可以满足教学需要。
然而，部分教师对于教材和课件的运用还不够灵活，不能最大限度地促进学生的学习效果。
2. 多媒体设施利用学校提供的多媒体设施得到一定的应用，但并不充分。
课堂分析报告
课堂分析报告1. 引言本文档是对课堂分析的报告，通过对课堂的观察和分析，总结了我对课堂教学的一些观点和建议。
本报告旨在提供对课堂教学的改进方向，并帮助教师进一步提高教学质量。
2. 课堂观察和分析在观察和分析了多节课堂后，我得出以下几个观点：2.1 学生参与度低学生在课堂上的参与度普遍较低，大部分时间都是教师在讲解或者进行演示。
学生缺乏积极性和主动性，只是被动地接受知识。
2.2 教师授课方式单一教师主要采用讲解和演示的方式进行授课，缺乏足够的互动和探索性教学。
教师的角色过于主导，学生缺乏发言和思考的机会。
2.3 课堂内容难易度不匹配课堂内容的难易度没有很好地匹配学生的水平，有些学生觉得内容太简单而缺乏挑战，而有些学生则觉得内容过于复杂难懂。
2.4 学生合作能力有待提高部分课堂存在学生之间缺乏团队合作和协作的情况。
学生缺乏与他人分享和交流的机会，对于提高合作能力和交流能力不利。
3. 改进建议基于以上的观察和分析，我提出以下几点改进建议，以提高课堂教学的效果：3.1 提高学生参与度教师应该采用积极的授课方式，让学生充分参与到课堂中。
例如，可以进行小组讨论和合作，让学生在小组中互相分享和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.2 多样化教学方法教师应该尝试多样化的教学方法，从而提供不同的学习体验和机会。
例如，可以采用探索性教学、案例分析和实践操作等方式，使学生能够更加主动思考和参与。
3.3 个性化教学教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学。
根据学生的水平和能力，调整课堂内容的难易度，充分考虑学生的学习需求和差异。
个性化教学可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
3.4 加强学生合作能力培养教师应该鼓励学生之间的合作和交流，提供合作学习的机会。
例如，可以进行小组项目，让学生在团队中合作解决问题，培养学生的团队合作能力和协作精神。
4. 结论通过对课堂的观察和分析，我得出了学生参与度低、教师授课方式单一、课堂内容难易度不匹配和学生合作能力待提高的观点。
课堂存在的主要问题及措施分析报告 (3)
课堂存在的主要问题及措施分析报告一、引言随着教育理念的转变和技术的发展，传统的课堂方式正在经历着改革。
然而，在这个过程中，我们也不可忽视课堂存在的一些问题。
本文将对课堂存在的主要问题进行分析，并提出相应的解决措施，以促进教学效果的提升。
二、主要问题1. 传统教学模式单一在传统课堂中，教师通常以讲授为主导，缺乏互动和多元化教学手段。
这种单一模式会导致学生缺乏兴趣和动力，难以激发他们的创造力和思维能力。
2. 学生被动接受知识在现有的课堂环境中，学生往往是被动接受知识的对象。
他们缺乏与之互动、批判性思考和合作学习等能力培养。
3. 评价方式不全面目前大部分课堂评价仍以考试为主要手段，强调记忆和应试能力。
这使得学生只注重结果而非过程，并且容易形成应试教育的追求。
4. 学生大班化问题随着学生人数的增加，很多课堂变得庞大。
这种情况下，教师难以满足每个学生的个性需求，课堂互动和有效管理也变得更加困难。
三、解决措施1. 推行多元化教学方法鼓励教师采用不同的教学方法和工具，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生思考和创造力。
同时，提供给教师培训和支持，使他们能够更好地运用这些方法。
2. 营造互动与合作学习氛围倡导课堂上的互动和合作学习，可以通过小组活动、辩论赛等方式来实现。
此外，使用技术手段促进学生在网上进行协作和讨论也是一个有效途径。
3. 改变评价方式引入多样化的评价方式来全面考察学生的知识、技能和情感发展。
除了传统的笔试形式，可以采用口头表达评价、项目评估、作品展示等方式，以培养学生综合素质。
4. 实施分层教学以课堂小组为单位，针对学生的兴趣、能力和需求进行分层教学。
通过给予不同难度的任务和问题，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能有所收获。
5. 提供技术支持与资源建设为教师提供必要的技术支持和培训，使他们能够更好地利用科技手段开展教学。
同时，加强基础设施建设，确保课堂网络畅通，并提供丰富的数字资源。
四、结论课堂存在的问题是当前教育改革中需要解决的重要课题。
课堂案例分析报告范文
课堂案例分析报告范文一、案例背景本案例发生在一所城市的中学，涉及的是高一数学课程中的“函数”章节。
教师张老师在课堂上采用了传统的讲授法进行教学，但发现学生对函数概念的理解存在困难。
为了提高教学效果，张老师决定引入案例教学法，通过具体案例来帮助学生理解抽象的数学概念。
二、教学目标1. 使学生能够理解函数的定义和性质。
2. 培养学生运用函数解决实际问题的能力。
3. 激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学过程1. 引入阶段：张老师首先通过一个简单的实际问题引入函数的概念，例如：“如果一个物体从静止开始下落，它的下落距离与时间的关系是什么？”2. 案例分析：接着，张老师提供了几个与函数相关的实际案例，包括经济、物理和日常生活中的例子，让学生分组讨论这些案例中的函数关系。
3. 概念讲解：在学生讨论的基础上，张老师总结并详细讲解了函数的定义、性质以及如何表示函数。
4. 实践应用：张老师设计了几个与案例相关的数学问题，让学生尝试运用所学知识解决这些问题。
5. 反馈与总结：最后，张老师收集学生的反馈，对教学内容进行总结，并指出学生在理解函数概念时可能遇到的常见误区。
四、教学方法张老师在本节课中主要采用了案例教学法，辅以讲授法和小组讨论法。
案例教学法通过具体情境帮助学生理解抽象概念，讲授法则用于系统地介绍知识点，小组讨论法则鼓励学生之间的互动和思考。
五、教学效果通过案例教学法的引入，学生对函数概念的理解有了显著提高。
课后的测试结果显示，学生在解决与函数相关的问题时的正确率有了明显提升。
此外，学生在课堂讨论中表现出了较高的参与度和积极性。
六、存在问题与改进措施尽管案例教学法在本节课中取得了较好的效果，但也存在一些问题。
例如，部分学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考。
针对这一问题，张老师计划在今后的教学中加强对学生独立思考能力的培养，如通过设置独立作业和思考题来鼓励学生自主学习。
七、结论本节课的案例教学法有效地帮助学生理解了函数的概念，并提高了他们解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文课堂教学分析报告选取课文《两只鸟蛋》以及《荷叶圆圆》，下面就来谈谈对两节课课堂教学分析的一点体会与认识。
【情况分析】
学生情况：
虽然我学是一所乡村小学校，但是学生的整体素质还是非常不错的，一年级的学生们在课堂上能够认真听讲，积极发言，学习习惯也非常好，师生关系非常融洽，课堂上孩子的发言也非常精彩，丝毫不比城镇里的孩子逊色。
【课堂现状】
课堂纪律较好，大家坐的非常端正认真听老师上课。
课堂气氛活跃，学生的积极性非常浓厚。
【教学优点】
《两只鸟蛋》的教学中，课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。
1、能够依据一年级学段目标重点进行识字教学，目标基本落实。
因为孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长，所以麻老师充分利用前面有效的课堂时间，抓好识字教学工作，让学生讲一讲识记生字的方法，从而提高学生的识字能力。
2、注重学生阅读能力的培养，教师能够采用适当的范读，反复的朗读，让学生
达到把书读得准确、通顺、流利，到读出感情，如“小小的、凉凉的、焦急不安”等词语在朗读中表现得淋漓尽致。
3、关注了语文的核心价值，能够紧抓住文本后面的特殊短语“小小的鸟蛋、鸟蛋小小的”进行练习，同时能进行扩展练习，从而提高学生的语文素养。
《荷叶圆圆》的教学中，能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会小水珠、小青蛙的快乐心情。
1、准确把握阅读教学课堂的目标。
充分利用文本，采用“读读、演演”“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习。
2、灵活运用多种形式的教学方法。
能够抓住一年级孩子的心理特点以及认知特点，把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，比如课始导入环节：老师给大家带来了新的朋友（出示各种各样的荷叶图）你看到了怎样的荷叶？看到这样绿绿的、圆圆的荷叶你有什么样的感觉？这样学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。
而在教学过程中的做动作演一演，做游戏认字等方式，都能够活跃课堂气氛，提高课堂实效。
3、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了学生的积极性，无论是在读书时还是回答其他相关的问题时，真正做到了以生为本。
这节课上的朗读成了学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨，同时也关注到了个别后进生，他们也在这节课上展示了自我。
4、关注学生学习习惯的养成。
特别是在写字时，能随时提醒学生坐姿和握笔的
姿势。
【教学不足】
《两只鸟蛋》
1、采用了集中识字的方法，那么多的生字词同时出现，容量太大，学生掌握起来有难度，同时字词教学方式非常单一，都是让学生认读之后，再让学生识记生字，大家不约而同的都采用了加一加的识字方法。
2、生本课堂的理念还没有在课堂上体现出来。
教学过程中教师提问的次数非常多，关键是提问的有效性不高，问题没有特别大的价值，比如这样的问题：鸟蛋是从哪里来的？什么样的？拿在手上怎么样？小男孩心里怎么样……等等，以问促读促悟，让听者感觉教师是在分析课文，而不是让学生学语文，语文味不浓。
3、在课文的教学过程中，朗读占了较大比重，但是课堂朗读方式单一，似乎只有齐读，这样学生个性化的朗读感受就体现不出来了，同时在朗读之后教师的评价与几乎没有，而是采用了教授“哪个字读的重一点，那个词强调一点”这种方式来提高学生的朗读质量，尽管在教师的范读之后朗读确实有提高，但是这样的朗读指导有效吗？我们是要授之以鱼还是授之以渔？当然方法才是更重要的，文本的教学只是一个引子而已。
同时老师没有关注到所有的学生，让他们在课堂上得到展示的机会，所以课堂上孩子们学的并不是很开心，虽然课堂很有秩序，但是成功的快乐孩子们没有感受到。
4、一年级要求写字时间要有充分的保证，大概要有8分钟的安排，但是麻老师的写字时间却没能保证，草草收场。
《荷叶圆圆》
1、生字教学过于集中，将大量的一类字、二类字集中在一起认读，加大了识字的难度，尽管教学中的方式还是比较丰富的，但是一年级的孩子能消化得了吗？生字的识记应该是在不断地复现当中达到掌握的效果。
2、文本的阅读中教师也有些趋向于分析式，其实可以让孩子自己去朗读、感悟、体会，要真正做到“还学与生”。
3、教学过程不是教师展现教案的过程，课堂是灵动的，会有很多生成，教师不能够忽视学生的生成，而只是一味地将自己的教案顺利地完成好，当然如果将课堂上学生的错误也忽视的话，那一节课再热闹又有何用呢？我关注了文本的语文核心价值，关注到了ABB式词语的积累，但是当学生说到“一朵朵”时，老师竟给予了肯定，这样导致后来很多学生也纷纷说出了类似的所谓ABB式的词语。
4、课堂上使用精美的可见能够为课堂增色不少，但是也要适当，在写字环节，教师用课件演示来代替了教师的范写，这样的效果会好吗？
【建议措施】
转变教师角色，凸显学生主体地位。
教师要真正意义上转变角色，成为学生学习的引导者、促进者、协作者。
不能满足于师生“零距离接触”的表面文章，要让学生积极地思维，主动地探索。
教师不能牵着学生走，要时刻注意学生在探究场境里是不是掉队和迷路，一旦发现问题，则需采取措施，使学生始终沿着正确的方向进行有效、高效的探究。
学生遇到疑点，要合理引导帮助澄清；遇到难点要合理点拨帮助突破；出现偏差，要及时处理帮助矫正。
注重方法的习得，授
之以鱼不如授之以渔。
教师自身要对课堂教学训练的目标清晰到位，也就是明确学生的达成度是多少，这一点是相当重要的，教师只有准确把握心中的训练点，才能更好地达成自己的教学目标，优化课堂教学，从而提高课堂实效，不要拔苗助长，当然也不能只图形式走过场，要将目标细化。
特别是低年级的识字教学，教师应该思考如何开发识字的途径，从而摆脱单一的、枯燥的识字方式，比如可以关注字形的同时也关注字义，可以练习生活实际识字，可以通过游戏识字、可以通过字理教学识字……
教师在个体与全局之间要有一个准确的把握，要做到全员参与，因为我们的教育对象是全体学生，因此一个也不能少。
要面向全体学生，调动所有孩子的积极性，把学习的主动权交还给学生，当然对于低年级的孩子来说，教师课堂上的评价就显得尤为重要，关键时刻一句评价能够让学生找到前进的方向，使学生感受到学习是一件快乐、富有成就感的事情，巧妙的课堂评价能够激活语文课堂教学，所以不要吝啬自己的评价哦！
充分解读教材，包括课后的习题，《两只鸟蛋》和《荷叶圆圆》都有背诵的要求，那教师为什么不抓住有效的课堂教学时间来真正提高课堂实效呢，这样就可以将文本语言内化为自己的语言，为积累服务，厚积才能薄发。
一年级的生字书写环节尤为重要，要从小养成孩子良好的写字习惯，从写前的观察、笔顺、字形、结构等方面都要引起足够的重视，不能让写字流于形式，不要忽视教师的范写，其实这也是一种写字教学的有效指导，比精美的课件演示要强许多。