课堂教学情况问卷调查分析报告
课堂教学情况问卷调查分析报告
讲堂教课状况问卷检查解析报告（二）问题的深度解析一、教课态度问题1（教课的幸福感与成就感）( 教师问卷 ) 在讲堂教课过程中，自己充满着骄傲感和幸福感（）A．常常有B．有时有C．极罕有D．完全没有( 学生问卷 ) 在讲堂教课过程中，老师们老是激情投入，工作中的骄傲感深深地影响着班上的同学们（）A．全部的老师都能做到B．大多数老师能做到C．只有少量老师能做到D．全部的任课老师都做选人占项数比A23% B83% C8% D1% A176% B704% C201% D 6%不到教课是一门艺术，教师的劳动自己就是一种更富裕创建性的创作，因此教师也应艺术家，在充满激情的创作中与学生一同共同地成长，在创作中我们人生的价值获得充足的一定。
就如美国有名教育学教授里欧· 巴士卡里雅的生动比喻：“一个理想的教师就该肯于把自己看作桥梁，他邀请学生跨上这桥，并在帮助他们走过以后，高快乐兴地把它拆掉，鼓舞学生筑造他们自己的桥梁。
”这就是我们给自己的定位，一座陪伴学生快乐地成长的桥梁。
有 %的老师常常领会到此中的幸福与快乐，有 %的老师也开始品尝着这此中的感觉，相信在不久的未来会有更多的学生能从我们的讲堂中更多地与我们一同分享相互的幸福与快乐。
选人占问题 2 （教课过程中的学生观与教课生成资源观）项数比( 教师问卷 )教课过程中，关注学生情绪的变化，不停地调A100%整自己的教课方式和方法（）B15% A．常常有 B ．有时有C ．极罕有D ．完C00%全没有D00% ( 学生问卷 )在讲堂教课过程中，老师们时辰关注着学生情A124%绪的变化，不停地调整着自己的教课方式和方法，让学生充足B600%地感觉到了老师的关怀和爱惜（）C349% A．全部的老师都能做到B．大多数老师能做到C．只有少量老师能做到D．全部的任课老师都做不D14%到素质教育的背景下讲堂教课改革，要求我们以学生的发展为本位、以学生的学为本位、以开放生成为本位，重申发展、学习和开放，这是目前讲堂教课改革的三大基本走向。
初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告
初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告一、引言随着教育环境不断变化，语文教学也面临着新的挑战。
为了了解初中语文课堂教学的实际情况，我们进行了一项问卷调查。
本报告将对问卷结果进行分析，以期提出改进语文教学的建议。
二、调查方法本次问卷调查采用了随机抽样的方式，共发放了500份问卷，回收了480份有效问卷。
问卷包括多项选择题和开放性问题。
回收的问卷覆盖了不同地区、不同学校和不同年级的初中学生。
三、结果分析3.1 课堂教学内容在问卷中，我们询问了学生对语文课堂教学内容的满意度。
结果显示，62%的学生对教学内容表示满意，31%的学生表示一般，仅有7%的学生表示不满意。
这说明目前初中语文课堂教学内容较为贴近学生的需求，但也有一部分学生对教学内容感到不够满意。
3.2 教学方法对于教学方法的满意度，51%的学生表示满意，40%的学生表示一般，有9%的学生表示不满意。
从这一结果看，大部分学生对教学方法较为满意，但也有一部分学生对教学方法表示不满。
3.3 课堂互动我们还调查了课堂互动情况，结果显示，60%的学生认为课堂互动积极活跃，能够有效促进学习；34%的学生认为一般；只有6%的学生认为课堂互动不够活跃。
这说明大部分学生对课堂互动比较满意，但仍有一部分学生认为课堂互动不够积极。
3.4 教师教学态度在问卷调查中，我们询问了学生对教师教学态度的评价。
结果显示，73%的学生认为教师教学态度积极端正，他们对教师的教学感到满意；24%的学生认为一般；仅有3%的学生对教师教学态度不满意。
这说明大部分学生对教师的教学态度较为满意。
四、问题分析根据问卷结果，我们可以看出初中语文课堂教学整体上存在以下问题：4.1 教学内容需更贴近学生需求虽然大部分学生对教学内容表示满意，但仍有一部分学生对教学内容感到不够满意。
教师应该结合学生的实际情况，深入挖掘教材内容，更加贴近学生的需求。
4.2 部分学生对教学方法不满意有一部分学生对教学方法表示不满意，这要求教师在教学过程中灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
教师调查问卷总结分析报告
教师调查问卷总结分析报告1. 背景介绍在现代教育领域，调查问卷被广泛应用于对教师工作进行评估、改进和提升的过程中。
本报告旨在总结和分析一份教师调查问卷的结果，以便为学校和教师提供有针对性的改进建议。
2. 调查问卷概述本次调查问卷共发放给500名教师，旨在了解他们对教学过程、学生表现、资源支持和学校管理的看法和意见。
调查问卷包含了多个方面的问题，包括教学满意度、学生参与度、教学资源充足度和学校管理效果等。
3. 数据分析3.1 教学满意度问卷结果显示，88%的教师表示他们对自己的教学工作感到满意。
他们认为自己能够很好地完成教学任务，并且取得了良好的教学效果。
然而，仍有12%的教师对自己的教学工作不够满意，其中一部分原因是工作量过大，时间紧张，难以保证教学质量。
3.2 学生参与度调查结果显示，大部分教师（85%）认为学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论、提问和展示自己的观点。
然而，也有15%的教师认为学生参与度不够高，主要原因是学生兴趣不浓烈、学生对课程内容的理解程度不够深入。
3.3 教学资源支持绝大多数教师（92%）表示学校为他们提供了充足的教学资源，包括教材、学习资料和教育技术设备等。
这些资源的提供对教师们的教学工作起到了积极的促进作用，有助于提升教学效果。
然而，仍有8%的教师认为学校的教学资源支持不够充足，需要进一步提供更多的资源。
3.4 学校管理效果调查结果显示，大部分教师（91%）对学校的管理效果感到满意。
他们认为学校管理团队的组织能力和决策水平较高，为教师提供了良好的工作环境和支持。
然而，也有9%的教师认为学校的管理效果不够理想，主要原因是决策过程不够透明和教师参与度不够高。
4. 结论和建议根据以上调查问卷结果和数据分析，我们得出以下结论和建议：•虽然大部分教师对自己的教学工作感到满意，但仍有一部分教师存在工作量过大、时间紧张的压力。
学校可以考虑给予教师更多的工作支持和减轻他们的工作负担，以提高教学质量。
课堂教学情况问卷调查分析报告
课堂教学情况问卷调查分析报告（1）教学质量是高等学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。
课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。
为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证《长清一中课堂改革方案》的顺利实施，确保我校承担的全国教育科学“十一五”规划课题《普通高中课堂文化构建的研究与实施》的顺利进行，我们设计了《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》和《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象评价对象：所有上课教师全部参与问卷调查，每人填写一份。
发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》270份，收回232份。
每个教学班选20名学生参与问卷调查，共发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》12 80份，收回1203份。
二、组织与实施1、问卷时间： 2009年11月3日、4日两天时间。
2、教师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用11月3日、4日的集体备课时间，以学科组为单位组织老师认真填写。
3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写课堂教学质量问卷表。
选择题填涂在大答题卡上。
在组织学生填写课堂教学质量问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育，帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观，以认真负责的态度实事求是地进行填写，如实的评价教师的教学效果。
不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。
4、各年级把所有的问卷调查表和答题卡周三下午放学前收回，以年级为单位送交学术课程中心。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面一、课堂教学模式1、你在课堂教学中有没有固定的教学模式？①有（51%）②没有（47%）③不知道（2%）2、你运用的教学模式属于以下哪种类型？①上级统一规定的（20%）②自己总结的（69%）③借鉴他人的（11%）3、你对有固定的课堂教学模式的态度是怎样的？①很好（40%）②不好（41%）③无所谓（19%）4、你运用的教学模式体现的主要思想是什么？①自主探索（15%）②合作交流（75%）③其它（10%）5、新课程实施后，你对原有的传统教学模式做了怎样的改变？①很大改变（39%）②略有改变（60%）③没改变（1%）6、运用教学模式对提高课堂教学质量的作用如何？①有很大提高（55%）②没有提高（8%）③不清楚（37%）7、你在运用教学模式时，是否针对不同的年级，不同的内容随时调整你的操作程序？①随时调整（69%）②有时调整（31%）③不调整（0%）8、你运用的教学模式与教学内容的适合程度怎样？①所有内容（7%）②大多数内容（84%）③少部分内容（9%）9、阻碍新课程课堂教学模式实施的因素是什么？①缺乏新课程理念（32%）②基本功不扎实（12%）③教材不熟练（3%）④其它（53%）10、学生对你的新课改教学模式感兴趣吗？①很感兴趣（6%）②感兴趣（71%）③不感兴趣（23%）二、您对以下论断的观点（在合适的选项上划勾）三、在有效的教学设计应考虑请在下表中为不同场合下的各个因素排序（根据您的实际情况，按列填写1~6的数字，1表示最重要，6表示最次要）三、四、在教学实践中的经验与体会您认为重要性依次为（写番号即可）：__（1）（2）（3）__，难度依次为：（2）（3）（1）_。
课堂教学调研报告
课堂教学调研报告《课堂教学调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前课堂教学的情况，分析教师教学内容、教学方法及学生学习情况，以及评估教学效果，为改进教学提供数据支持。
二、调研方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，对多个班级进行了抽样调研。
问卷调查主要针对学生和教师，内容包括对教学内容、教学方法和教学效果的评价，以及对课堂学习氛围的感受。
同时，对教师的课堂教学进行了多次观察，记录课堂教学情况和学生反应。
三、调研结果1. 教师教学内容调研结果表明，大部分教师的教学内容符合教学大纲要求，但在知识点的深度和广度上存在不足，需要增加实例分析和案例讨论，提高教学内容的生动性和实用性。
2. 教学方法教师普遍采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，但课堂互动不足，学生被动学习较多。
需加强小组合作、案例分析和问题解决等互动性教学方法，提高学生参与度。
3. 学生学习情况学生对课堂学习的兴趣和自主性较低，学习效果不及预期。
部分学生在课堂学习中缺乏主动性，需要培养学生的学习动机和学习能力。
4. 教学效果大部分学生对课堂教学效果较为满意，但仍有一部分学生存在学习难度。
学生对课程的实用性和应用性提出了一定的意见和建议。
四、改进措施1. 加强教师的培训和研讨，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 增加课堂互动元素，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 优化教学内容，增加实践案例，提高教学实用性和应用性。
4. 鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的学习动机和学习能力。
五、结论通过本次调研，对课堂教学情况进行了全面分析，针对问题提出了一系列改进措施。
希望学校和教师能够认真对待本报告的建议，真正落实改进措施，提高课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告
小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告（寻乌县实验小学小学数学有效教学模式的研究课题组）2012年10月,我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”,对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查,现将相关问题报告如下：一、调查方法1.问卷设计“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校小学数学有效课堂教学模式的研究课题组制作.教师问卷共设28道选择题,学生问卷共设10道选择题.（具体见附件1）2.调查过程教师问卷采取全额调查形式,说明有的调查项目可同时作多项选择,共发教师问卷33份,全部收回；学生问卷采取随机抽样形式,在四至六年级随机发给学生180份,共收回有效问卷172份.3.数据分析策略结合本调查问卷,从教师和学生两个部分,对影响小学数学课堂有效教学的因素进行分解,统计其所占样本总数的百分比进行数据分析,从而了解我校课堂教学的情况.二、统计结果小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）统计数据小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）统计数据三、讨论与建议根据本次调查了解到的我校课堂教学的情况,我们认为,在小学数学课堂进行有效教学,提高课堂教学效率,是全体师生的共同需要.怎样在小学数学课堂进行有效教学,提高课堂教学效率是我们共同探讨的问题.以下是我们围绕这个问题,结合本次调查结果,提出的建议：（一）有效课堂教学需要做好充分的教学准备.钻研课程标准,吃透教材,了解学生,制订教学计划,确定教学目标,选择教学方法,编写教案,准备教学辅助材料等,都是做好充分教学准备要考虑和完善的事情.这里主要探讨三个问题：1.教学计划的制订.教学计划包括学期教学计划、单元教学计划和课堂教学计划,都是教师做好教学准备必不可少的环节.本次调查显示,%的教师对学期教学计划比较重视,都制订有学期教学计划.%的教师没有制订单元计划和课堂计划的意识和习惯,这个状态应该改变.2.教学目标的确定.针对本次调查显示%的教师对“教学目标要从哪几个方面制订”不是很清楚,因此我们建议,教学目标应从过程与方法、情感态度、价值观几方面制订,即三维目标,而不单单只是确定认知目标.当然,但就每一堂课而言,要以知识目标为载体,渗透能力与情感目标.要针对本堂课的特点,针对学生的学情实际,设计切合实际的课时目标,让学生一课一得.因此,每节课的教学目标要具体、明确、可测,不能面面俱到.3.学生预习的指导和检查.本次调查显示,%教师指导过学生预习,但%教师不能在课堂上经常检查布置的预习作业.为此,我们建议,教师除了指导学生做好预习,还要坚持在课堂上经常检查布置的预习作业,培养学生在教师未讲之前的尝试学习和自主探究习惯,完成自己能学会的,找准自己没学会的.（二）有效课堂教学需要在课堂上落实“有效”二字.怎样的课堂教学才是有效的不要只停留在理论和口头上,关键是做.在这里探讨几个问题：1. 明确本课的教学目标.本次调查显示,%教师能正确认识教学目标的有效性,认同“教学活动应该围绕教学目标展开,有效的课堂教学应该是目标明确,有计划有组织”,绝大多数教师明确本课的教学目标,这都给教学目标的有效达成提供前提条件.2. 在每节课前把学习目标很清楚地告诉学生.本次调查显示,%的教师没有目标导向意识,不能在每节课前把学习目标很清楚地告诉学生.这种状态需要改变.3. 在课堂上要追求有效的教学方法.本次调查显示,%教师意识到在课堂上安排讨论的目的要根据教学安排的需要,屏弃无效的讨论,在学生独立学习时教师应该起到调控反馈的作用,而不是无所事事,还有的教师意识到课堂教学应考虑到学生成功的需要.教师对有效教学有了初步的认识,希望在课堂上要追求有效的教学方法成为教师自觉的行为.4.把学、思、议、练的权利还给学生,体现学生的主体作用.本次调查显示,%的学生喜欢或比较喜欢在课堂上自主看书,%的学生喜欢或比较喜欢在课堂上思考问题,只有%不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题.大部分学生还是好学好问的.%的学生乐于回答问题.为此,教师要尽量满足学生的这个要求.教师要在课堂上给予学生自主看书学习和思考问题和回答问题的空间和时间.5. 留有一半以上的时间给学生学、思、议、练.本次调查显示,%的学生赞成老师精讲累计时间不超过20分钟,学生学、思、议、练累计时间不少于20分钟,只有 %的学生赞成老师精讲累计时间不少于25分钟,学生学、思、议、练累计时间不超过15分钟.一节课的时间是有限的,为此,我们建议在课堂上应留有一半以上的时间给学生学、思、议、练,教师在课堂中尽量压缩讲授时间.6.同等重视接受性学习和探究性学习.本次调查显示,有50%的学生习惯于传统的接受性学习,而也50%的学生喜欢先学后教,讲练结合或精讲多练,自主学习的课堂教学方式.接受性学习和探究性学习都是学生主要的学习方式,两种学习相辅相成,缺一不可.为此,我们建议教师对学生接受性和探究性两种学习都要重视,不但要让学生学到知识、形成能力,还要给学生一些条件和机会,引导学生自主学习、交流合作,多采用先学后教,讲练结合或精讲多练,自主学习的课堂教学方式,这样对培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,是很有帮助的.7.教师不要吝啬对学生的赞美语句,要及时激励表扬学生,保护和提高学生的学习积极性.本次调查显示,只有%的学生经常受到老师的表扬,%的学生只是偶尔或受过一两次老师的表扬,有%的学生居然从未受过老师的表扬.从心理学的角度看,表扬激励能够唤起学生的好心情,好心情容易唤醒学生的上进心,上进心容易诱发学生的学习内动力,内动力的发挥能使学生不断进步.积极的表扬,有助于调动学生良好的学习情感,每个人都渴望得到表扬,所以,教师不要吝啬对学生的赞美语句,要及时激励表扬学生.（三）有效课堂教学需要教师不断反思和改进.有效课堂教学需要教师和学生共同完成,而教师是课堂的组织者和参与者,构建有效课堂教学的过程就需要教师不断完善,这就需要教师不断反思和改进.在这里探讨几个问题：1.通过什么评价课堂教学本次调查显示,%的教师在有效教学的评价比较重视科学的教学过程和理想的教学效果,而对于优质的教学目标则不大重视.我们认为,有效教学的评价应包括优质的教学目标,科学的教学过程和理想的教学效果,教师可以从这几个方面进行评价.2.怎样了解课堂教学效果本次调查显示,%的教师重视通过作业分析学生掌握程度并及时反馈,但不重视“错得让学生改过来”.为此,我们建议教师在课堂中不但要通过作业分析学生掌握程度并及时反馈,还要及时订正作业.另外,%的教师重视通过考试判断学生的学习状况,应试意识浓厚.而有%的教师也重视通过课堂表现判断学生的学习状况.我们认为,课后才可以通过家庭作业和考试来判断学生的学习状况,所以,学生独立学习时,教师应通过课堂作业和学生的课堂表现来判断学生的学习状况,分析学生掌握程度并及时反馈,同时注意调控反馈.3.教师对教后反思的认识及做法.本次调查显示,%的教师对教学后的反思必要性认识到位,认为教学后的反思很有必要,%教师认识教学反思的作用：有利于教师个人专业成长.%的教师有课后反思的习惯,%的教师能进行系统思考,写出详细的教学反思.%的教师在教学反思时苦于没有人能指导,不知道如何表述.因此,我们建议通过两个途径来解决这个问题：一是学校有针对的进行教学反思方面的培训和研讨,指导教师进行教学反思,二是教师加强学习,提高撰写教学反思的能力.4.教师如何改进课堂教学从本次调查的情况看,绝大部分教师认为自己在新课程实施中,对于教育科研能力、多媒体技术运用能力、基于学科的信息吸纳能力以及与同事合作交往的能力等方面都有不同程度的欠缺,而在教学过程中,在对教学内容进行合理组织加工、制定科学合理的教学目标、选择恰当的教学方法、与学生进行有效交流方面,或多或少存在不足.教师都有改进课堂教学,提高课堂教学效率的意愿,都想充实与教学方法、技能相关的知识以及与担任学科相关的学科知识.但苦于农村小学教学条件较为落后,在参加教科研活动中遇到了资料缺乏信息闭塞另外、缺乏合作交流的人际氛围、缺乏教研能力等困难.“如何改进课堂教学”成了需要解决的突出问题.因此,我们要抓住进行“农村小学有效课堂教学策略的研究”课题研究这个契机,通过开展课题研究,促进我校教师的专业发展,提高教师的教学水平,提高课堂教学效率.附件1小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）尊敬的老师：您好这是一项关于寻乌县实验小学数学课堂有效教学现状调查问卷,本问卷的调查结果将作为我们课题研究的重要依据,故此调查纯属研究所需,所有反映的情况不作为对填表人评价的依据,填写时请勿顾虑,也不用署名.对您提供的信息我们严加保密请您根据实际情况真实客观填写,非常感谢您的合作填写时请注意以下要求：问卷题分单选、多选和自写.单选题只选择其中一项,在选定项前的“□”内打“√”；多选题每题选1至3项,并在选定项前的“□”内打“√”.若所有选项中均无您中意的答案,请填写问卷中的“其他”一项.问卷需填写的地方,请书写工整.如有本问卷内容以外的其他意见,请写在问卷最后的空白处.2您一般怎样制订学期教学计划□1根据自己的教学实际,很认真地制订□2抄别人的□3每年都是这样订,书写工整就可以了3您有单元计划和课堂计划吗：□1没有,教到那儿是哪儿□2有,而且制订很细致□3我心中有数,常常提前一天考虑第二天的工作4您如何认识教学目标的有效性：□1同意“教学目标决定学生的学习结果”的观点□2教学活动应该围绕教学目标展开□3有效的课堂教学应该是目标明确,有计划有组织5您了解教学目标要从哪几个方面制订吗：□1很清楚□2有一些了解□3不了解,我大多是在抄写参考书7您会在每节课前把学习目标告诉学生吗：□1我很清楚地告诉学生□2有时会告诉学生□3没必要说,学生不用知道12您认为有效教学方法的内涵是：□1在课堂上安排讨论的目的要根据教学安排的需要□2要考虑到学生成功的需要;□3 在学生独立学习时教师应该起到调控反馈的作用13您觉得有效教学的评价包括哪些内容：□1优质的教学目标□2科学的教学过程□3理想的教学效果□4 其它15对于学生的作业,您通常的做法是：□1通过作业分析学生掌握程度并及时反馈□2主要看书写情况□3 错得让学生改过来□4 打等级16您通过哪种形式判断学生的学习状况：□1考试□2家庭作业□3课堂表现□4 其它17您认为教学后的反思有必要吗：□1很有必要,可以促进教学□2有时有必要□3没有必要,增加负担19您在教学反思方面存在哪些困惑：□1不知道反思什么□2不知道如何表述□3没有人能指导20通过教学反思,您认为最大的益处是：□1有利于教师个人专业成长□2促进学生学习□3有利于班级管理21您目前最想学习的课程内容：□1与教学方法、技能相关的知识□2与担任学科相关的学科知识□3信息技术与学科整合知识□4与教育科研有关的知识□其他24在教学过程中,您认为自己哪方面较欠缺（选1至3项）：□1对教学内容进行合理组织加工□2制定科学合理的教学目标□3选择恰当的教学方法□4与学生进行有效交流28在参加教科研活动中,您认为遇到的最大困难是（选1至3项）:□1 缺乏教研能力□2 没有时间精力□3 资料缺乏信息闭塞□4 领导不重视□5 缺乏合作交流的人际氛围□6 其它29你认为你所带的年级学科课堂教学中目前最需要解决的问题是什么：1、2、3、4、小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）同学们,为了更好地了解我校课堂教学的情况,以便改进教学方法,提高课堂效率,也为了进一步提高你们的学习成绩,我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要求.本问卷不记名,请各位同学根据自己的真实意愿认真回答.谢谢你们的支持1.你有制订本学期数学学习计划与总体奋斗目标吗（）A.都有B. 有总体奋斗目标C. 有数学学习计划D.都没有2.目前你对数学任课教师的课堂教学满意吗（）A .非常满意 B.比较满意 C.还行吧 D.不满意3.一节课,老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好 ( )A. 老师精讲累计时间不超过15分钟,学生学、思、议、练累计时间不少于25分钟B.老师精讲累计时间不超过20分钟,学生学、思、议、练累计时间不少于20分钟C. 老师精讲累计时间不少于25分钟,学生学、思、议、练累计时间不超过15分钟4.老师指导过预习方法吗（）A .经常指导B .曾给全班同学指导过 C. 给少数同学指导过 D.全未指导过5.老师对布置的预习作业在课堂上有检查吗（）A．经常检查 B. 偶尔检查 C. 从未检查 D. 无预习作业6.你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗（）A.喜欢B.比较喜欢C. 喜欢看书但不喜欢思考问题D.不喜欢7.你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗（）A.都喜欢B.喜欢回答老师的问题C. 喜欢回答同学的问题D.都不喜欢8.你在课堂合作学习讨论中经常发言吗（）A .经常B . 偶尔 C.只跟同桌同学交流过 D.讨论从未发言过9.近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗（）A .经常B . 偶尔 C.受表扬过一两次 D.从未受表扬过10.你比较喜欢哪一种课堂教学方式（）A.老师多讲多抄,学生主要听讲和记录B.老师指点方法,学生先学后教,讲练结合C.老师很少讲解,学生自由看书和练习D.老师满堂提问,学生集体回答老师的问题。
(完整版)教师教学问卷调查结果汇总分析
教师教学问卷调查结果汇总分析篇一：学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校总课题组执笔：曹燕琴一、研究背景指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手??”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。
”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。
”（摘自）新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程，从某种意义上讲，教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素，但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助，教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为，这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。
教师只有将教育思想、教育理念转化为具体的教育实践行为，我们才看到自己的教学有某种程度的改善。
教师的教学行为千差万别，究竟哪些教学行为能促进学生深度学习？我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”，为便于研究的深入，我们设计了教师课堂教学行为问卷，期望通过对学校教师的问卷调查，来获得对当前教师教学行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。
二、关于调查的具体情况1、问卷的编制、试测与修订我们通过查阅有关的文献资料，深入到一线课堂，获得了教师课堂教学行为的整体印象，然后把收集到的教学行为进行归纳、总结，同有经验的学科教师座谈，最终通过讨论、分析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂调查问卷分析报告小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。
以下是相关问题的分析：一、问卷制作与调查对象本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。
问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。
共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。
二、问卷调查结果与分析1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。
2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组展示为主”的课堂研究模式。
3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。
4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方式好，15%的学生认为一般。
5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。
6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。
7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。
11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。
12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。
13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。
14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。
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课堂教学情况问卷调查分析报告（二）
问题的深度剖析
一、教学态度
教学是一门艺术，教师的劳动本身就是一种更富有创造性的创作，所以教师也应艺术家，在充满激情的创作中与学生一起共同地成长，在创作中我们人生的价值得到充分的肯定。
就如美国著名教育学教授里欧·巴士卡里雅的生动比喻：“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁，他邀请学生跨上这桥，并在帮助他们走过之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造他们自己的桥梁。
”这就是我们给自己的定位，一座伴随学生快乐地成长的桥梁。
有%的老师经常领略到其中的幸福与快乐，有%的老师也开始品味着这其中的感觉，相信在不久的将来会有更多的学生能从我们的课堂中更多地与咱们一起分享彼此的幸福与快乐。
素质教育的背景下课堂教学改革，要求我们以学生的发展为本位、以学生的学为本位、以开放生成为本位，强调发展、学习和开放，这是当前课堂教学改革的三大基本走向。
“关注人”是新课程的核心理念，关注每一位学生，关注学生的情绪与情感的变化，理应成为现在课堂教学的第一关注点。
在这一问题上选择A、B答案的学生有%，说明我们已有较多的老师能用先进的观念引导自己的课堂行为，但从%选择C、D的比例中我们也看出了我们的不足。
关注学生的变化的才能更及时地调整教学方案，提高学生在课堂中的学习效率。
优秀的教师总是想方设法与学生在教学的艺术交流中达到情感共鸣，这时师生的情感高度一致，共同处于兴奋的状态。
实践证明，只有情感丰富的教师，运用情感性教学手段，才能有效地激发学生深厚的情感，达到情感共鸣，所以，教师在课堂教学中要讲究激发情感的艺术技巧。
从以上问题3中的对师生的问答中，“在课堂教学中，能把感情带入课堂，融入角色，师生感情水乳交融，产生共鸣。
”老师们认为自己能“很少有或完全没有”的比例只有%，而学生认为“只有少数老师能做到或没有老师能做到”的
却达到总人数的%，这是一组鲜明的数据，它让我们清楚的看到教学新理念与课堂教学效果的达成仍有一段不小的距离，。