小学教师专业发展问卷调查分析报告

淄博市柳泉艺术学校教师专业发展问卷调查分析报告
为全面了解柳泉艺术学校教师专业发展的现状和发展需求，问道（山东）教育研究服务中心设计了柳泉艺术小学教师专业发展调查问卷，并于2019年3月，对学校教师进行了网络问卷调查，收到有效问卷72份。

调查问卷共分四个一级指标，分别为职业道德、专业发展愿望与态度、专业发展途径、专业发展支持。

下设31个二级指标，包括职业道德涉及5个指标，专业发展愿望与态度涉及7个指标，专业发展途径涉及11个指标，专业发展支持涉及13个指标。

另外设计教师结构指标三个，分别为性别结构、年龄结构、职称结构。

一、基本情况分析
（一）教师结构
参加问卷的教师结构基本情况分为性别结构、年龄结构、职称结构3个指标
1、性别结构：男教师12人，占16.67%，女教师60人占83.33%。

2、年龄结构：30岁以下教师10人占13.89%，30—40岁教师56人占77.78%，40—50岁教师6人占8.33%。

3、职称结构：学校现有高级教师4人占5.56%，一级教师20人占27.78%，二级教师41人占56.94%，三级教师7人
占9.72%。

从以上数据可以看出教师队伍结构比较理想。

特别是年龄结构，30—40岁教师共有56人占77.78%，教师队伍整体趋于年轻化，精力充沛、充满活力、发展后劲足。

性别结构与区域内其他学校情况基本一致，男性教师偏少，这也是小学教师队伍性别结构的基本特点。

教师职称结构有待完善，教师职称比例尚未达到山东省小学教师专业技术职务设岗比例要求。

（二）教师职业道德
教师职业道德涉及5个指标，其中：
1、热爱、愿意终生从事教师职业，占94.44%
2、工作中最大的困惑是社会对教师负面评价，占48.61%
3、每天下班时很累，但感觉比较愉快、值得，占88.89%
5、很愿意从事班主任工作，是锻炼自己的好机会，占88.89%
6、认为工作中最有成就感的是：课堂教学成功，师生关系和谐，占73.61%
从以上数据可以看出，教师团队具有良好的职业理解与认识，理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，；具有良好的个人修养与行为，富有爱心、责任心，乐观向上、热情开朗，善于自我调节情绪，保持平和状态。

（三）专业发展愿望与态度
专业发展与态度涉及7个指标，其中：
1、如有可能，希望自己成为优秀教师，占94.44%
2、希望经过不断努力早点评上专业技术职务，占77.78%
3、最迫切的愿望是待遇提高、业务发展分别占36.11%、37.5%
4、工作中最有成就的事是课堂教学成功，师生关系和谐占70.83%
5、有明确的发展目标并不断努力占91.67%
6、每周的工作分配中教学所占比重80%以上，占69.44%
7、教案不断修改完善并写教后感，占93.06%
从以上数据可以看出，教师团队具有职业理想和敬业精神，积极进取，注重自身专业发展，具有明确的发展目标并积极努力，具有良好的教育教学态度与行为。

（四）专业发展途径
专业发展途径涉及指标11个，其中：
1、教师认为对教育教学工作帮助最大的是：领导关心和师徒结对，占70.83%
2、很愿意从事班主任工作，是锻炼自己的好机会，占88.89%
3、经常读与业务有关的书籍，占66.67%
4、喜欢开设公开课并从中得到锻炼，占95.83%
5、希望通过学科组教师集体研究解决教学难题，占62.5%
课观摩、说课评课占38.89%
7、认为教科研能促进教学，占97.22%
8、教案不断修改完善并写教后感，占93.06%
9、读过三本或三本以上的教育家的教育著作，占80.56%
10、读过三本或三本以上不，哲学或科研方法论方面的书，占61.11%
11、教师认为提高教学能力的主要的三个途径是，以自身教学实践进行反思，解决教学实践问题占87.5%，参加教研活动占59.72%，自主阅读有关教育理论的书报资料占54.17%
从以上数据可以看出，绝大多数教师希望通过领导关心、读书、参加名师专家报告会、学科教研活动、班主任工作、师徒结对、自身教学实践进行反思等常规途径，不断提高自身专业发展水平，同时也反映出学校通过上述途径促进教师专业发展的给活动也是行之有效的。

（五）教师专业发展支持
专业发展支持共涉及指标13个，其中：
1、教师认为对教育教学工作帮助最大的是：领导关系和师徒结对，占70.83%
2、希望通过学科组教师集体研究解决教学难题的占62.5%
课观摩、说课评课占38.89%
4、在专业学习中遇到的最大的困难是工作紧张没有时间占54.17%
5、读（听）过三本（位）以上的书（课），了解学科教学专家或名师的占79.17%
6、教师最需要的校本培训分别是，学科专业知识76.39%，先进教学媒体的应用能力占56.94%，提高教育教学质量的策略与方法、教师职业基本技能均占43.06%
7、教师最希望在校本培训中，使用的三种方式分别是，专家学者、名师的报告占87.5%，教学观摩、课堂听课指导占58.33%，学术沙龙、研讨交流占56.94%
9、教师认为三种对工作帮助较大的培训和学习方式分别是，说讲评观摩课占79.17%，专家报告讲座的占72.22%，师徒结对和同伴互助占61.11%
10、教师认为有效开展校本培训的最重要的三件事是：建立专业指导队伍占75%，营造学校教研氛围占65.28%，开通信息渠道占51.39%
11、教师的工作压力不要体现在：家长关系处理占65.28%，学生难以管理占58.33%，教学成绩排名占43.06%。

12、教师希望的培训学习内容有：帮助学好吃透教学大纲及每册教材的重点难点占88.89%，多讲一些教育之外的新
形势、新变化占76.39%，如何与学生相处与家长相处占59.72%，自我调适的心理健康常识占58.33%
13、教师喜欢的培训学习方式分别是：每月一次集中式专家授课学习占70.83%，通过互联网APP学习平台，利用碎片化时间学习占66.67%，教师之间案例研讨式学习占66.67%
14、希望通过网上教师学习平台提供每节课的重点难点问题的对应专家分析与案例参考，音频呈现占73.61%，视频呈现占84.72%，名师专家的专题讲座内容占66.67%，教师读书推荐、好书分享占55.56%，系统化模块化的教师线上学习课程，如心理学、本学科知识丰富拓展占55.56%
从以上数据可以看出，绝大多数教师希望建立专业指导队伍，营造学校教研氛围，通过专家学者、名师的报告、教学观摩、课堂听课指导等方式，以互联网APP学习平台碎片化学习为补充，以学科专业知识、先进教学媒体的应用能力、学好吃透教学大纲及每册教材的重点难点、增加跨界学习、如何与学生及家长相处、自我调适的心理健康常识、提高教育教学质量的策略与方法、教师职业基本技能等为内容，为教师专业发展提供有力支持。

二、存在的问题
1、校内教学研究活动骨干指导教师不足
2、学科教研活动对教材的深度分析、学生学习规律特点的把握存在缺陷
3、名师、教学专家进校园活动缺乏，教师参与高层次研究学习不足
4、对教师教育理论的读书学习规划指导不足
5、对教师开阔视野、跨界学习，提升综合素养重要性的认识不足。