找寻文学作品中的“你”——浅析古典文学教学的生命体验
文学名篇中的情感与人生体验
文学名篇中的情感与人生体验文学作品作为一种艺术形式，通过文字的表达，展现出丰富的情感与人生体验。
在文学名篇中，我们可以感受到作家们对于爱情、友情、亲情、人生哲理等情感主题的深刻思考和独特见解。
这些作品不仅是文化的瑰宝，更是我们心灵的指南，引导我们走向更加丰富、完整的人生。
首先，文学名篇中的情感表达让读者有机会深入感受爱情的甜蜜与苦涩。
无论是《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的相思之情，还是《简爱》中简与罗切斯特的爱恋情深，作家们通过细腻的描写和真实的情感交流，令读者仿佛亲历其境，感同身受。
这些作品中的情感，既打动了我们的心灵，也引起了我们对于爱情的思考。
它们让我们明白了爱情的美丽与悲壮，让我们懂得了珍惜与宽容的重要。
其次，文学名篇中的人生体验让我们对生命的意义有了更深的理解。
《老人与海》中的老渔夫与他追逐的巨鲸，通过对坚持与奋斗的描写，给我们展示了一个坚守信念、不言放弃的英雄形象。
《活着》中的福贵，在命运的磨难中获得了对生命最深沉的领悟。
这些名篇中的人物经历了挫折、痛苦和思考，他们的故事启示着我们，让我们知道人生的贵重和意义。
不管是忍受痛苦还是追求梦想，这些作品都告诫着我们要珍惜眼前的每一天，活出自己想要的样子。
最后，文学名篇中的情感与人生体验也提供给我们一个追求真善美的参考。
《红与黑》中朱丽叶对于权力和金钱的无尽追求，最终只换来了灭亡和无尽的痛苦。
《傲慢与偏见》中伊丽莎白的聪明才智与自由个性，她的坚持和勇气，教会了我们要秉持真善美的信念，并勇敢追求自己所梦想的生活。
这些作品中通过对于美的追求，教会了我们要有自己的独立思考和判断力，要勇敢地追求自己心中的真善美。
总之，文学名篇中的情感与人生体验在我们的生活中扮演着重要的角色。
它们通过细腻的情感描写和深刻的人生思考，引导我们在尘世中寻求真理和意义。
无论是爱情的甜蜜苦涩，还是对生命的思考与领悟，亦或是对真善美的追求，这些情感和体验都潜移默化地塑造了我们的心灵，并成为我们人生中宝贵的财富。
教师资格证作文素材文学作品与学生的人生体验
教师资格证作文素材文学作品与学生的人生体验教师资格证作文素材：文学作品与学生的人生体验文学作品在教育领域扮演着重要的角色。
它们不仅是一种艺术形式，更是一种教育资源，可以为学生提供丰富的人生体验。
如何运用文学作品来丰富学生的人生体验，成为提高教育质量和教师能力的一项重要任务。
一、文学作品拓宽学生视野文学作品独特的艺术魅力和人文关怀可以拓宽学生的视野。
通过阅读文学作品，学生能够接触到不同国家、不同文化、不同时代的人物和事件，了解世界多样性，培养跨文化交流的能力。
例如，通读莎士比亚的作品，学生可以了解到英国文化的丰富性，同时也能够理解人性的复杂性。
这种开阔视野的体验，可以帮助学生更好地融入社会，拥抱多元文化。
二、文学作品培养学生情感与道德素养文学作品常常以人物形象描绘人类生活的方方面面，通过这些形象，学生可以体验和理解不同的情感与道德价值观。
在阅读列夫·托尔斯泰的《战争与和平》时，学生能够感受到战争带来的苦难与痛苦，深刻认识到和平的可贵。
这种情感上的共鸣可以激发学生内心的关爱与同情心，培养学生的道德素养，使他们具备正确的价值观和社会责任感。
三、文学作品提升学生思维能力文学作品除了情感上的触动外，还能够激发学生的思维能力。
通过分析文学作品中的人物性格、情节发展和主题，学生会培养批判性思维和创造性思维。
例如，读完《傲慢与偏见》，学生可以思考作者对爱情、婚姻和社会的见解，进而拓展自己的思维边界，形成独立的见解和思考方式。
思维能力的提升有助于学生解决问题、独立思考和批判性思维的形成，这些能力对学生终身学习和发展是至关重要的。
四、文学作品促进学生审美体验文学作品作为一种艺术形式，可以带给学生独特的审美体验。
通过阅读文学作品，学生可以领略到语言的美、节奏的美、意境的美等。
诗歌、小说、散文等不同形式的文学作品都可以激发学生的审美能力和创造力。
例如，读完玛格丽特·米切尔的《飘》，学生不仅能够欣赏其中的浪漫爱情，还可以沉浸在她描绘的南方风情和南北战争的历史背景中。
文学作品的体验式教学初探
文学作品的体验式教学初探作者：杨尧兵来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第10期江苏宝应县广洋湖镇中心初级中学（225818）杨尧兵“体验”一词在《语文课程标准》中多次出现，贯穿其三个部分的主要方面。
体验教学是现代育人哲学的深刻思考，也是当代世界母语教育新的价值取向，特别是针对文学作品教学，“体验”是打开通向文学教学成功之门的一把钥匙。
那么，在文学作品的教学中应该如何进行体验的设计呢？可以从以下几个方面着手。
一、在读中体验读是体验的初步，对于体验的作用是不言而喻的。
1．教师示范朗读带领学生体验教师带有感情的朗读，会让学生从中获取信息，体会文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。
如教学朱自清的《春》时教师以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的语速进行朗读，学生被老师声情并茂地朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中。
2．指导学生读阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师在其间应起着桥梁的作用。
教师的要务是找准文本的切入点，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验。
（1）找准重音，着重诵读。
如学习朱自清的《背影》时，指导学生朗读父亲买橘子的片段，我们必须着意寻找有关父亲衣着的关键词，走路姿势的关键词，爬月台动作的关键词，以这些关键词为重音有情有声地朗读，便能慢慢感受领悟到父亲对儿子难以言传的深沉关爱。
（2）要注意语气。
如朗读《故乡》一课中润土这一人物形象时语气要有所不同：读少年闰土时应该是明快流畅、天真而豪放的语气，这样使人仿佛看到他滔滔不绝，话犹未尽的样子，感受到少年闰土的活泼、勇敢、机智和“见多识广”；读中年闰土时要用吞吞吐吐、断断续续、谦恭而含糊的语气，让人感受到一个封建社会底层破产农民的迟钝麻木，生活的重负给他造成的痛苦，封建等级观念对他精神上的摧残。
（3）要注意语速适当。
语速快慢取决于文章的情节内涵和人物情感。
通常表现欢快，愤怒激情的语速要快，表现忧郁、痛苦心情的语速要慢。
寻找古代文学与现实人生的契合点
寻找古代文学与现实人生的契合点古代文学作品是人类智慧和情感的结晶，在漫长的历史长河中，古代文学作品承载着丰富的人生智慧和情感体验，它们不仅仅是古代人们对生活的思考和表达，也是对人生的精神启迪和指引。
与此现实生活也是我们每个人都不可避免的存在，而古代文学与现实生活之间是否有契合点呢？本文将从古代文学作品中找寻契合点，探讨古代文学与现实人生的联系与共鸣。
古代文学作品中对人生的关注和思考是普遍存在的。
古代文学作品中的题材涵盖了人生百态，包括生老病死、爱恨情仇、功名利禄等等，这些都是现实生活中普遍存在的问题。
比如《红楼梦》中对于人生的苦乐命运的深刻描绘，或者《西游记》中对人生信仰和修行的探讨，这些都是古代文学作品中对人生的关注与思考，这些关注与思考同样也贴近着人们的日常生活。
古代文学作品中对人性的剖析和揭示也是古代文学与现实生活的契合点。
古代文学作品中对人性的描写往往是深刻而准确的，攻人心理和情感的深处，比如《三国演义》中对于人物性格的刻画，或者《道德经》中对于人性本质的探讨，都是对人性的剖析和揭示。
而这些人性的揭示往往又是对现实生活中人们行为和思想的深刻反映，揭示了人性的善良和丑恶。
这样的揭示贴近着现实的人性，也是古代文学作品与现实人生的契合点。
古代文学作品中对道德与价值观的探讨也是与现实生活契合的重要点。
古代文学作品中对于道德与价值观的探讨往往是深刻而睿智的，比如《孟子》中对于仁义道德的讨论，或者《论语》中对于君子之道的阐述，这些均是古代文学作品中对于人生价值观念的探讨。
而这些价值观念的探讨同样也是我们现实生活中所面临的问题，如何处理人际关系、如何做出道德选择等等，都是古代文学作品所探讨的价值观念，所以，古代文学作品中对道德与价值观的探讨也是与现实生活契合的重要点。
古代文学作品中对人生态度和人生智慧的启迪也是与现实生活契合的重要点。
古代文学作品中所蕴含的人生智慧和态度往往可以给人们在现实生活中以启迪和帮助。
《走进中国古典文学名著》导读课教学设计
《走进中国古典文学名著》导读课教学设计一、课程背景中国古典文学名著是中华传统文化的重要组成部分，对于了解中国文化、历史和思想形成有着重要的意义。
随着社会的发展，越来越多的人开始对中国古典文学产生兴趣，这也促使着更多的人需要深入了解中国古典文学名著。
针对这样的需求，本课程的设计就是要带领学生深入走进中国古典文学名著，了解其中的文化内涵和思想精髓。
二、教学目标1. 了解中国古典文学名著的历史背景、作者、内容和艺术特色。
2. 掌握中国古典文学的文学分类和应用。
3. 培养学生的文学修养和阅读能力，提升学生文化素养和人文精神。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的综合能力和终身学习能力。
三、教学内容本课程将介绍中国古典文学中的经典著作，包括《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《唐诗宋词元曲选》等，同时还会深入探究中华文化的精髓，如礼仪、儒家思想、佛教思想、道家思想等。
四、教学策略1. 整合多媒体资源，采用视听、互动、情境等多种教学策略，增强学习体验。
2. 鼓励学生参与互动，提高学生思维能力和归纳总结能力。
3. 开展文学作品阅读，培养学生的文学情趣和审美意识。
4. 注重学生实践操作能力的培养，在学习过程中，全面培养学生的解决问题能力和探究精神。
五、教学流程1. 导读模块在本模块中，教师将向学生介绍课程的目标、内容、教学方法和教学要求。
讲解课程安排、教学时间和考试方法。
2. 案例分析模块此模块将通过介绍一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，深入分析它们的历史背景、文学特色、思想内涵，让学生了解不同作品的生命力、文化价值和艺术魅力。
3. 文学分类模块通过学习本模块，学生将会了解到中国古典文学的基本分类，如韵文、散文、戏曲、小说等，让学生了解不同的文学形式和布局，同时了解文学分类对于文学理解的重要作用。
4. 文学应用模块通过本模块的学习，学生将了解到古典文学在现代生活和现代文化中的应用。
以《春江花月夜》为例浅析大学语文古典诗歌教学的方法
以《春江花月夜》为例浅析大学语文古典诗歌教学的方法作者：李艳来源：《黑龙江教育学院学报》2014年第03期摘要：古典诗词教学是培养学生审美能力的重要内容。
对大学生来说，古典诗词的教学不能满足于只是一般性的诵读和赏析，而是要引导学生在理解中国传统诗歌意境的基础上，展开自觉的审美发现和审美创造。
《春江花月夜》作为脍炙人口的一首经典诗歌，为引领大学生进行审美鉴赏提供了一个很好的范本。
关键词：《春江花月夜》；自然人生；教学方法中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0053-02审美能力的培养是大学语文教学非常重要的一个教学目标，中国古典诗词因其隽永的意境和独特的艺术手法成为大学语文教学的重要内容。
然而，在实际的教学中对于很多非中文专业的大学生来说，古典诗歌也一度成为曲高和寡的教学难点。
大学阶段，学生对于文学作品开始产生自觉的审美选择，因此，在古典诗歌教学中我们应贯彻新的教学理念。
就《春江花月夜》这首诗而言，首先，我们通过教学应该启发学生对中国古典写景诗审美特点的体验和认知，提升他们更高层次的审美鉴赏能力。
作为享誉古今的写景抒情的名篇，《春江花月夜》大多数学生能从感性层面上体验到诗歌所传达的诗情和诗意，然而仅仅停留在对这一首诗歌的诵读和赏析，不足以引导现阶段大学生对中国写景诗更深层次的审美发现，也很难形成他们对中国古典诗歌鉴赏的自觉意识。
因此，我们应该在诗歌的讲读中，尝试着把中国古典诗歌的内在审美结构和审美观念与具体的诗歌作品结合起来，从而使学生加深对这部经典作品的领会。
其次，我们可以引导学生将古典审美经验古为今用地融贯在现代审美体验中，在拓展他们的审美视野的同时，启发学生自主性的审美发现和创新思维，从而增强一部古典名篇本身的现实穿透力。
大学阶段的语文学习同样应该重视语文知识的运用能力，尤其是对于传统诗学的学习而言，学生往往容易产生畏难情绪，这不仅是因为古典文学与现当代文学之间存在着一定的时空距离，增加了鉴赏难度，而且很多学生总是感觉古典文学的审美观念已经不适合当下的文学创作，并不具备现代的可操作性。
文学作品中的美学体验
文学作品中的美学体验作为一种艺术形式，文学作品通过语言表达情感和思想，给读者带来独特的美学体验。
在文学作品中，人们可以体验到美的感觉，感受到美的力量，并从中汲取灵感和智慧。
本文将探讨文学作品中的美学体验，并通过详细分析几个经典文学作品，揭示其中的美学之美。
一、《红楼梦》中的美学体验《红楼梦》是古代中国四大名著之一，它以其瑰丽的艺术形象和深刻的人物刻画而著称于世。
在阅读《红楼梦》时，读者可以感受到其中的美学体验。
首先，小说的构思充满了幻想和艺术的创造力。
作者曹雪芹通过精心安排的人物关系、复杂的情节和细致描绘的景物，营造出一个独特的世界。
读者在阅读中，仿佛置身于贾府的庭院，感受到其中的美和悲伤。
其次，小说中的语言运用十分巧妙。
曹雪芹运用豪放的笔墨和细腻的心思，把复杂的情感和意象巧妙地融入到文字之中。
读者可以通过阅读小说中的诗词和描写，感受到其中所蕴含的美学情趣。
最后，在《红楼梦》中，作者还借助对自然和人性的思考，表达了对人生和生命的独特见解。
这种对根本问题的思考，使得小说不仅仅是一部情节丰富的长篇小说，更是一幅生活的写照和思想的探索。
通过对《红楼梦》的分析，我们可以看到文学作品中独特的美学体验。
二、《福尔摩斯探案集》中的美学体验《福尔摩斯探案集》是英国作家阿瑟·柯南·道尔所创作的神秘推理小说系列。
该系列小说给读者带来了另一种美学体验。
首先，在小说中，福尔摩斯作为主人公，以其非凡的智慧和独特的推理方式，揭示了隐藏在事实背后的真相。
读者可以通过和福尔摩斯一起进行推理思考，体验到思维的乐趣和推理的快感。
其次，小说中出现的各种案件和谜团，给读者提供了一种解密的刺激和挑战。
在阅读中，读者可以跟随福尔摩斯的脚步，探索其中的真相，感受到破案的喜悦。
最后，福尔摩斯和华生之间的合作以及他们之间的情感纠葛，也为小说增添了一种人性的魅力。
这种深入人心的描写，使得读者在阅读中不仅仅关注破案的过程，更关注人物的内心和情感。
中国古代文学的美学与情感体验
中国古代文学的美学与情感体验中国古代文学是中华民族文化的重要组成部分，它经历了几千年的演变和发展，创造出了众多优秀的作品，代表着古代中国的思想、情感和美学价值观。
在古代文学中，美学和情感体验是不可分割的两个方面，它们交织在一起，共同构成了古代文学的审美体系。
美学体验是指人们在欣赏文学作品时所感受到的美的愉悦和审美感受。
中国古代文学作品中，美学体验通常体现在作品的语言、形式和内容上。
例如，唐代诗歌中的“清新、婉约、雄奇、豪放”等，都代表着唐诗的美学特点；宋代词中的“婉约、含蓄、清新、自然”等，则代表着宋词的美学特点。
不同的文学形式和时代背景，塑造了不同的美学体验。
情感体验则是人们在欣赏文学作品时所产生的情感共鸣和体验。
中国古代文学作品中，通常可以感受到作者深刻的人性思考和情感交融。
例如，《红楼梦》中的情感描写，表现了贾宝玉和林黛玉之间纠结复杂的情感，并引导读者思考世俗对人性的压抑和伦理制约对人性的束缚。
又如唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》，表现了他对朋友离去的伤感和对逝去的时光的惋惜。
一个好的文学作品，必须能够引起读者的情感共鸣，从而深入人心。
美学和情感体验在古代文学中是相互交织的，两者互为补充，加强了古代文学的感染力和影响力。
例如唐代诗人李白的《将进酒》中，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”抒发了诗人豪放不羁的情感和对人生无常的感慨，同时也蕴含着对自然的赞美和对人类生命的感悟。
这种情感与美学的结合，使得李白的诗歌不仅具有强烈的感染力，而且具有美学价值。
在古代文学中，美学和情感体验的交织还表现在作品的叙事表现上。
中国古代文学作品的叙事方式，通常采用写实主义手法，努力展现现实世界中的人物、事件和景象。
同时，古代文学作品中也大量采用象征、比喻和意象等手法，以突出作品的艺术性和意味。
例如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
文学作品中的文学体验
文学作品中的文学体验文学作品是人类智慧和创造力的结晶，它们不仅能够让人们获得知识和思考问题的能力，更能够给予人们一种独特而深刻的文学体验。
文学体验是读者与作品之间的情感互动与共鸣，通过作品中的情节、人物、语言等元素，读者可以体验到其中蕴含的美感、思考和情感共享。
本文将从情节、人物和语言三个方面探讨文学作品中的文学体验。
首先，情节是文学作品中引人入胜的关键元素之一。
一个扣人心弦的情节能够吸引读者的注意力并引发强烈的情绪共鸣。
当读者跟随故事情节发展，经历各种曲折和波折时，他们会产生一种悬念与期待的心理体验。
比如，在《红楼梦》中，贾宝玉与林黛玉之间的爱情纠葛，以及贾府的兴衰起伏，都让读者深陷其中，情感上与作品发生共鸣，目不转睛地阅读。
这样的情节体验使得读者能够沉浸在作品创造的世界中，情感上与作品中的人物和事件相互交织，达到一种与虚构的世界亲近的感受。
其次，人物是文学作品中的灵魂与核心，他们是作品中的代表和媒介，通过他们的情感、思想和行动，读者可以深入地理解作品中探讨的主题和意义。
当读者与作品中的人物发生共鸣时，他们会感受到一种身临其境的体验，仿佛与这些虚构的人物产生了真实的情感联系。
例如，在莎士比亚的作品《哈姆雷特》中，主人公哈姆雷特复杂的内心世界以及他对人生的思考让读者感到震撼和共鸣。
通过与哈姆雷特的交流，读者不仅能够感知到论述正义与复仇的深度，还能够反思自己的价值观与生活态度。
最后，语言是文学作品中的载体和表达方式，通过语言的巧妙运用，作家能够创造出独特的艺术形象和美感。
读者在阅读过程中，会对文学作品中的优美语句和富有韵律的句子产生共鸣和赞赏。
比如，在泰戈尔的诗歌作品中，诗人通常运用富有音乐感和装饰性的语言，使诗歌充满浓厚的情感色彩。
读者通过欣赏这样的语言表达，能够获得一种直观而深刻的文学体验，感受到语言艺术的魅力。
综上所述，文学体验是文学作品所赋予读者的独特体验，通过情节的悬念引发读者的情绪共鸣，通过人物的思想和情感传递作品的主题和意义，通过语言的艺术表达带给读者美感享受。
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皇 帝 诏 示 、 女教 书 籍 都 竭 力 宣扬 “ 臣不 事 二 君 ， 烈 女 不 其 相 似 又 何 其 不 似 。我 们每 个 人 不 都 是 从 小 孩 子 一 点 点 长 忠 更 二 夫 ” ，桐 城 派 大 儒 方 苞 还 写 了一 篇 《 烈 女 传 》 ，表 大 的 吗 ？ 或 许 你 没 有 兄 妹 ，但 你 会 有 陪 你 一 起 长 大 的 朋 康 彰 商 人 之 女 康 烈 女 未 过 门但 仍 以张 家 媳 妇 自居 上 吊 自杀 殉 友 ，他 们 曾 经 给 你 带 来 多 少 欢 笑 和 感 动 ， 也 无 情 地 留 下 种 夫 君 张 京 ， 而 使 破 落 之 户 张 家 身 价 百 倍 一 事 。 没 读 过 书 的 种 离别 。 “ 莫 悲 兮 生 离 别 ” ，纵 有 预 言 和 诺 言 ， 也 无 法 悲 村 妇 祥 林 嫂 尚 且 在 再 嫁 时 头 上 撞 个 包 来 表 示 自 己的 贞 节 ， 何 况袁 家 的大 家 闺秀 呢 ？ 逃 避 这 来 去 自 由 的离 别 ， 时 空 在 作 品 里 穿 越 交 替 着 ， 今 天 我 们 所 处 的 这 个 年 代 和 三 妹 的 又 有 什 么 不 同 ？物 是 人 非 的
虽命 之所存 ，天实为之； 然而 累汝至此者 ，未尝
非 予 之 过 也 。 予 幼从 先 生 授 经 ， 汝 差 肩 而 坐 ， 爱
听古人节义 事；一旦长成 ，遽 躬蹈之 。呜呼 ！使
汝 不识 诗 书》 ，或 未 必 艰 贞若 是 。”
从 中 我 们 可 以看 到 封 建 礼 教 吃 人 的 本 质 ，但 假 如 素 文 者 自己 不 识 《 》 、 《 》 ，真 的 能 不 “ 贞 ” 吗 ？ 笔 者 把 问题 诗 书 艰 抛 给 学 生 ， 并补 充 相 关 背 景 ：清 朝 贞 节 观 念 强 化 至 极 点 ， 在 这 个 女 子 的 身 上 ， 笔 者 还 看 到 了 自己 。 学 生 很 疑 惑 ，笔 者 解 释 道 ，人 生 的痛 苦 和 快 乐 ，境 遇 的 顺 与 逆 ， 何
教 授 《 黛玉 进 贾府 》一 课 ，笔 者先 布 置学 生初 读 林
写 批 注 ， 之 后 将 课 本 收 齐 检 查 其 作 业 的完 成 情 况 并 做 详 细 为 女 性 ，这 个 带 有 悲怆 色 彩 的 被称 为 恪 守妇 道 的 “ 贞洁 ”女 记 录 以 备 讲 课 时及 时 点 评 ，然 后 印发 《 砚 斋 重 评 （ 头 性的典范引起笔者很多思考 ，甚至使笔者陷入一种无望 的绝 富 脂 石
一
常精彩，思理入妙 ，要言不凡，便成就 了另外 的一种名著。
个 “ ”——读者 自己。下面以袁枚 的 《 你 祭妹 文》为例
读书，能够 发出 自己的声音，不管这声音是大是小 ，对每一 具 体 分 析 。
个 人来 说 都 是很 重要 的 。
（ ）引领学生看见作 品中的 “ ”——作品主人公 一 你 袁枚 的 《 祭妹文 》中记叙 了三 妹素文悲 凄的一生 。同
是 作 品 的 思 想情 感 、写 作 手 法 等 ，形 式 可 以是 赞许 的、 批 评 的 ，或 是 由此及 彼 、展 开 联 想 ，评 语 大 多 简 短 ，随 手 批 出。 例 如 毛 宗 岗 评 《 国演 义 》 、金 圣 叹评 《 三 水浒 传 》 、李 卓吾 评 《 游 记 》 、脂 砚 斋 评 《 西 红楼 梦 》 ，这 些名 著 点评 写 得 非 二 、 教 师 结 合 自 身 生 命 体 验 引 领 学 生 走 近 并 走 进 作 品 ，找 寻 文 学作 品 中的 “ ” 你 这 里 分 两 个 层 次 ， 教 师 首 先 引 领 学 生 看 见 作 品 中 的 “ ”— — 作 品 主 人 公 ，其 次 引 领 学 生 借 助 作 品 看 见 另 外 你
于 是 在 这样 的 现 实 里 她 会 死 于 人 们 的 唾 沫 中 ， 她 的脊 梁 骨 生 笔 下 那 动 人 的语 言 ， 心 中 涌 动 的 是 愤 恨 ，是 同情 ， 还 是 永 远 直 不 起 来 ，不 仅 她 的 ，甚 至 她 的 整 个 家 族 ！她 心 里 很 怀 念 ， 又 抑 或 是对 学 生 能 深 入 作 品 的 欣 喜 ？我 们 的 确 应 常 清 楚 ， 就 像 林 冲 ，他 为 什 么 一 直 隐 忍 ， 他 懦 弱 吗 ？ 不 能 这 常 走 进 这 些 文 学 作 品 ， “ 夜 深 人 静 的时 候 ， 那 欲 言 又 止 在 么 简 单 地 评 价 ！因 为 他 的 选 择 将 是 众 人 的 选 择 ：如 若 不 是 的 文 字 ，文 字 里 幽 渺 的 意 象 ，意 象 所 激 起 的朦 胧 的 感 觉 ， 万 不 得 已 ，又 有 谁 能 鼓 起 勇 气 和 这 个 主 流 社 会 真 正 决 裂 ？ 使 你 停 下 来 叹 一 口气 ， 使 你 突 然 看 向 窗 外 倏 然 灭 掉 的 路
不见 的东西被看见”［，所 以引领学生找寻文学作 品中这看 分 析 。 《 教 头 风 雪 山神 庙 》 《 妹 文 》等 文 亦 采 用 这 种 １ ］ 林 祭
不 见 的东 西 ， 找 寻文 学 作 品 中 的 “ ”， 在这 多彩 的人 生幻 教 学方式 ，虽耗 时费力但 学生主动性提高 ，情 感得到 了 自 你 象 中找 寻 生命 的共 鸣 点 ， 从视 其 “ 人 ” 到发 现 “ 己”就 由释 放 ， 尤 其 是 宝 贵 的 灵 感 能 落 实 到 字 面 ，这 个 文 字 组 织 路 自 是 语 文 教师 非常 重 要 的任 务 。在 这 个 独特 的生 命 体 验 过程 中 整 理 的 过 程 其 实 就 是 思 想 生 成 的 重 要 过 程 ，学 生 的 思 维 与 笔 者着 重 从 以下 方 面来 做 ：
找 寻文 学作品 中的 你’ “ ’
一 一
浅析古典文学教 学的生命பைடு நூலகம்验
。于
琮
摘 要 ：古典文学内蕴丰富 ， 因时代久远 ，学生常与作品有一定的距 离。 因 ，语文教 师在教学 中 注重学生 但 此 应
点评式读 书习惯的养成，并结合 自身生命体验引领 学生走近并走进作品。唯有如此 ，学生才能真正找寻到文学作 品中的 “ 你”，在这 多彩的人 生幻象中找寻生命 的共鸣点。 关键词：古典文 学 点评 生命体验
“ 以 一 念 之 贞 ，遇 人 仳 离 ，致 孤 危 托 落 ， 汝
过 作 家 的眼 光 ， 我 们 和 作 品 里 的 人 生 就 有 了 艺 术 的距 离 。 “ 不 仅 只 看 见 愚 昧 ，你 同 时 也 看 见 愚 昧 后 面 人 的 生存 状 你 态 ，看 见 人 的生 存状 态 中不 可 动摇 的无 可 奈 何 与悲 伤 ” ， 看 见 诗 书 礼 仪 下 面 “ ” 作 为 一 种 原 型 最 值 得 尊 敬 的 痛 人 苦 。文 学 ，使你 “ 见 ”，看 见 “ 人 ” ，此 为其 一 。 看 路 （ ） 引领 学 生 借 助 作 品 看 见 另 外 一 个 “ ”— — 读 二 你
一
写 作 能 力 无 形 中提 高 了 。而 这 也 是 学 生 欲 真 正 找 寻 到 文 学 作 品 中 的 “ ”必 做 的 努 力 。此 外 ， 批 注 可 以多 次 撰 写 ， 你
、
注 重 点评 式 读 书 习 惯 的养 成
这是要走进作品的第一步 。 “ 点评”，即圈点并批评 ，
到 的 却 是 更 大 的 伤 害 ， 忍 让 这 条 中 庸 的道 路 并 没 有 兑 现 人 可 以摸 到 、 眼 睛 可 以看 到 ， 而 文 学 带 给 我 们 另 一 条 路 径 ，
生 美 好 的诺 言 。 如 果 袁 枚 真 对 封 建 礼 教 害 人 的 本 质 有 深 刻 那 就 是 湖 水 里 白杨 树 的倒 影 ，这 个 世 界 可 能 更 真 实 地 存 在 认 识 ，他 为 什 么 不 阻 止 ？ 只有 深 刻 认 识 到 本 质 才 能 有 力 反 着 。语 文 教 师 就 应 引领 学 生 走 近 并 走 进 往 往 被 我 们 忽 略 了 空 抗 ，杜 丽 娘 穿 越 生 死 的抗 争 便 是 明证 。这 样 想 着 ，三 妹 素 的水 里 头 那 个 “ ” 的 、 那 个 随 时干 变 万 化 的 、那 个 与 我
为 真 切 体 会 素 文 的 痛 苦 ， 笔 者 一 次 次 地 自 己设 想 也 变 化 不 是 我 们 能 停 止 的 ， 纵 有 快 乐 也 掩 饰 不 了心 底 的 悲 伤 让 学 生 理 解 素 文 这 样 选 择 的 万 般 隐 忍与 无 奈 ， 难 道 她 没 有 和 遗 憾 ！学 生 们 深 有 同 感 ， 他 们 在 批 注 中 写 道 ： “ 冥 之 冥 考 虑 过 反抗 吗 ？不 ，她 一 定 想 过 ，干 次 万 次 地 想 过 ，可 反 中 ，似 曾 相 识 ，她 ， 宛 若 惊 鸿 ， 悲凄 美 丽 ，揭 开那 轻 薄 的 抗 之 后 呢 ？ 高 家 子 无 赖 顽 劣 ，反 抗 不 是 理 所 应 当 吗 ？ 可 这 绢 纱 ，我亦 在 其 间 。 ” 个社会 只关注结果 ，高家子无赖顽劣 的前提会被过滤掉 ， “ 灰 飞 扬 ，朔 风 野 大 ” ，每 念 及 这 八 个 字 ， 看 着 学 纸
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境 。文中袁枚那隐隐的愧疚之情让人心酸，愧疚在于妹妹生 又 或 者 我 们 本 身 就 是 那 违 心 将 女 儿 嫁 入 他 家 的 父 母 ， 就 是
病 自己没有 陪 她 ，愧 疚 在 于 妹 妹死 前 没 有相 见 ，愧疚 更 在 于 那 个 不 幸 的 女 子 素 文 ，就 是 那 个 愧 疚 连 连 的 袁 枚 。但 是 透 对 造成 这 一切 悲 剧 的妹妹 的婚姻 他竞 没 有挽 回 些什 么 ：
“ 抗 ”意 味 着 什 么 ？意 味 着 从 此 以 后 你 将 踏 上 一 条 不 归 灯 ， 使 你 久 久 地 坐 在 黑 暗 里 ， 让 孤 独 笼 罩 ， 与 隐 藏 最 深 的 反 路 ， 战 战 兢 兢 、浪 迹 天 涯 ！光 明 与 黑 暗 、 温 暖 与 寒 冷 、 自己 素面 相 对 。 ”Ｌ文 学 ，使你 “ 见 ” ，看 见 “ ３ 看 自己 ”，