经典文学作品在教学中的作用
高中教案：探索文学经典的价值与意义
高中教案：探索文学经典的价值与意义一、引言文学经典作品在高中教育中具有重要的地位和作用。
它们是文化遗产的瑰宝，是人类智慧和情感的结晶。
通过探索文学经典的价值与意义，可以帮助高中生更好地理解人类社会和自身内心世界，培养他们的审美情趣和思辨能力。
本文将围绕着探索文学经典的价值与意义展开论述。
二、文学经典传承1. 传承历史与文化文学经典作品多数承载着某个时代特定的历史背景和社会环境，其刻画了那个时代的风俗、习惯以及人们对于生活、爱情、家庭等问题的思考。
通过阅读这些作品，可以深入了解历史与文化，加强对不同时期社会发展过程的理解。
2. 培养审美情趣文学经典作品往往具有优秀的艺术性与美学价值。
阅读这些作品可以使人感受到文字之美、形式之美以及语言表达之美，培养个体对于艺术欣赏和审美情趣的能力。
三、文学经典的教育意义1. 增强人文素养文学经典作品是教育人文素养的重要材料。
它们能够教会人们关注真善美，思考生活中存在的意义与价值。
高中生通过阅读文学经典，可以培养人文精神和道德情操，增长对于美好世界的向往，并致力于为之努力奋斗。
2. 丰富内心世界青春期是一个自我认知和个性塑造的关键时期。
通过接触不同类型的文学经典作品，高中生可以更好地理解自己内心的想法、感受和需求。
文学作品可以帮助他们面对成长过程中的困惑和挑战，在追寻内心渴望和实现自我价值之间找到平衡。
3. 拓展思维边界文学经典作品常常涉及复杂而深刻的哲学、伦理、心理等问题，通过探索这些问题，可以培养高中生对于抽象思维和逻辑推理的能力。
同时，这些作品还可以启发他们独立思考、开阔思维边界，学会从多元角度看待问题和理解世界。
4. 培养语言表达能力高中生正处于语言表达能力发展的关键时期。
通过分析文学经典作品中的修辞手法、叙事结构和情感表达，可以提升他们的语言运用和写作水平。
同时，阅读经典文学还能够拓展词汇量和培养良好的文字表达习惯，为未来的学术研究与职业发展打下坚实基础。
经典文学在小学语文教学中的应用
经典文学在小学语文教学中的应用在当今的教育体系中，语文教学占据了至关重要的地位，尤其是对于小学阶段的孩子们来说，通过语文学习可以提升他们的语言表达和阅读能力，从而为未来的学习和成长打下坚实的基础。
而在众多的语文教学内容中，经典文学的引入具有非常重要的作用。
经典文学作品的深入研究和恰当的教学应用不仅可以增强学生对语言的理解和运用能力，而且有助于培养学生的审美意识，丰富学生的情感体验，提高学生的综合素养。
一、经典文学的内涵及其在小学语文教学中的价值经典文学作品是指经过历史沉淀，具有广泛社会影响力和文化价值的文学作品。
这些作品通常具有深刻的内涵、优美的语言、丰富的情感和生动的形象，能够激发读者的思考和感悟。
在小学语文教学中，经典文学作品的引入具有多方面的价值。
首先，经典文学作品可以提高学生的语言表达能力。
通过阅读和欣赏经典文学作品，学生可以学习到丰富的词汇和多样的句式，从而提高自己的语言表达水平。
同时，经典文学作品中所蕴含的情感和哲理可以引发学生的共鸣，有助于培养学生的情感表达和沟通交流的能力。
其次，经典文学作品可以培养学生的审美意识。
许多经典文学作品都具有优美的语言和生动的形象，这些元素能够激发学生的审美感知，培养他们的审美意识。
通过对经典文学作品的欣赏和学习，学生可以逐渐形成自己的审美观念，提高自己的审美能力。
最后，经典文学作品还可以丰富学生的情感体验。
许多经典文学作品都反映了人类普遍的情感和经历，如亲情、友情、爱情、成长等。
通过对这些作品的学习，学生可以更加深入地了解自己和他人的情感世界，从而丰富自己的情感体验，增强自己的情感认知能力。
二、经典文学在小学语文教学中的应用策略1.精选教学内容：选择适合小学生理解和欣赏的经典文学作品，如古代诗词、散文、小说等。
同时，根据学生的年龄特点和认知水平，选择具有代表性的、具有广泛社会影响力的经典文学作品。
2.教学方法多样化：可以采用朗读、默读、分角色朗读、讨论等多种教学方法来引导学生欣赏经典文学作品。
经典文学教案解读经典文学作品
经典文学教案解读经典文学作品经典文学作品作为文化遗产的重要代表，对于培养学生的文学素养以及提升他们的语言表达能力具有重要意义。
为此，本文将通过解读经典文学教案的方式，探讨如何有效教授经典文学作品，引导学生深入理解和欣赏经典之美。
一、教案概述1. 教学目标：通过学习经典文学作品，培养学生的审美意识、文学素养以及批判性思维能力。
2. 教学内容：选择适合学生年龄和程度的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
3. 教学方法：结合课堂讲解、小组合作探讨、个人阅读与写作等多种方式进行教学。
4. 教学准备：准备相关文学作品的教材、教辅以及辅助资料，为学生提供充分的学习资源。
5. 教学过程：- 介绍作品背景与作者简介，引发学生的兴趣和好奇心；- 逐章节进行深度解读，分析作品中的人物形象、故事情节以及主题思想；- 组织学生进行小组合作，让学生自由表达对作品的理解和个人感受；- 引导学生进行个人阅读与写作，鼓励他们运用词汇和语言表达自己的思想和情感。
二、教案解读1. 选择经典文学作品的依据经典文学作品应具备多方面的考量，包括文学价值、艺术表现力、文化内涵以及与学生的年龄和兴趣的相关性。
例如，对小学生来说，可以选择《西游记》中的经典故事片段进行讲解，以及针对其中的人物形象与道德思想进行分析。
2. 深入解读经典文学作品教师在解读经典文学作品时，应重点关注作品的主题思想、背景文化、人物形象等方面的介绍。
通过逐章节的解读，使学生对作品的全貌有系统性的认识，并能理解作品中的细节描写和寓意。
3. 小组合作探讨与个人阅读与写作小组合作可以促进学生间的思想交流和互动，增强他们对作品的深刻理解。
教师可以设置一些开放性的问题，引导学生自由发挥，激发出他们独特的见解和创造力。
个人阅读与写作则是培养学生独立思考和表达能力的重要环节，通过书写读后感、评论或者创作短篇小说等形式，使学生更加主动地思考和参与进来。
三、教学评价与优化1. 教学评价：- 倾听学生的观点和建议，了解他们对教学过程和内容的反馈；- 观察学生的学习兴趣和参与度，看是否能积极主动地思考与表达；- 分析学生的阅读与写作成果，评估他们的文学素养和表达能力。
读在语文教学中的作用
读在语文教学中的作用一、阅读对语文教学的作用阅读是语文教学中的重要环节。
语文教学以教师的讲解为主，并且需要大量的辅助教材，而丰富的读物是语文教学的关键。
通过读书，学生可以增加词汇量，提高语感，积累语言素材，提高语文表达能力，提高阅读理解能力等，对语文学习和语文素养的提高起着至关重要的作用。
1.提高语文素养阅读是提高语文素养的有效途径。
通过阅读各种文学作品，学生可以感受到文学语言的美，丰富自己的情感世界，锻炼自己的想象力和表达能力。
也可以了解和领悟语言中的规律和特点，从而提高语文素养，提高语言表达能力，增强语感。
2.培养文化修养阅读经典文学作品、名著等可以帮助学生丰富自己的文化知识，了解中国传统文化，借鉴古人的智慧和经验，培养自己的文化修养。
在这个过程中，学生可以了解国情民俗、道德法律、科技文明等方面的知识，提高自己的综合素质。
3.提高阅读理解能力阅读不同类型、不同水平的文学作品和文章可以提高学生的阅读理解能力。
学生可以通过阅读理解文章的意思、把握作者的意图等来提高自己的阅读能力，同时也可以提高自己的思维能力，培养自己的逻辑思维和判断能力。
二、阅读对学生的作用阅读对学生的作用是全方位的，不仅在语文学习方面，也在个人成长方面有很大的帮助。
1.丰富学生的知识通过阅读各种书籍，学生可以了解到丰富多彩的知识。
不仅是学科知识，还有生活常识、社会常识等。
在阅读的过程中，学生会接触到各种各样的信息，从而扩宽了自己的知识面，提高了自己的综合素质。
2.提高学生的语文素养通过大量的阅读，学生会自然而然的提高自己的语文素养，包括词汇量、语言造诣、语感等。
这对于语文学习和日常生活都是非常有益的。
3.陶冶学生的情操经典文学作品中蕴含着很深的情感，不论是人物的遭遇、情感的表达还是作者的思想和情感都会对学生有着深远的影响。
在阅读中，学生会接触到不同的情感体验，提高自己的情感世界，增强自己的情操。
4.培养学生的理性思维通过阅读各种不同类型的文学作品和文章，学生可以接触到各种思想，不同观点，不同观念。
让经典名著走进小学语文课堂
让经典名著走进小学语文课堂经典名著是文化宝库中的瑰宝，它们以经典的文字与故事，深深地影响着读者的心灵。
然而，由于受到时代和语言的限制，很多经典名著在小学语文课堂中很少被涉猎，导致学生们对这些宝贵的文化遗产了解甚少。
因此，将经典名著引入小学语文课堂，让孩子们从小接触和欣赏经典作品，对他们的语文素养和文化修养的提升有着巨大的意义。
一、为什么要让经典名著走进小学语文课堂？经典名著是一个国家的文化瑰宝，是国民心灵的搅拌器。
它包含着丰富的思想、哲理和人文关怀，能够开拓学生的眼界，培养他们的情感、思考和判断力。
然而，由于很多经典名著的语言和故事情节对小学生来说有一定的难度，传统的语文教学往往以短篇小说和儿童文学为主，忽略了经典名著的独特价值。
因此，让经典名著走进小学语文课堂，可以弥补这一不足，给予学生更广阔的文化内涵。
1.经典名著是文学史的一部分，也是语言文化的精髓。
了解经典名著，可以帮助学生体验和了解过去的历史、文化和社会风貌，增加他们的历史文化素养。
这对于培养学生的爱国情怀和文化自信心有着积极的作用。
2.经典名著是孩子们成长过程中的良师益友。
孩子们在阅读经典名著时，可以与书中的人物一起共鸣、成长，从他们身上吸取智慧和勇气。
以《小王子》为例，它讲述了一个可爱的王子经历各种冒险，探索人生的真谛。
读者可以从中学到关爱生命、友谊与责任等重要的品质。
经典名著陪伴着孩子们的成长，让他们拥有更美好的人生。
二、经典名著如何走进小学语文课堂？1.选择合适的经典名著小学生的语文水平有限，难以阅读较为复杂的经典名著，因此应该根据学生的年龄和语文水平选择合适的名著。
例如，《小熊维尼》等绘本是很好的选择，它们短小精悍、故事简单易懂，符合小学生的阅读习惯和认知水平。
2.通过导读和解读引导学生理解经典名著往往有一定的文化背景、语言特点和思想深度，对小学生来说难以直接理解。
因此，在阅读经典名著之前，可以通过导读和解读，引导学生了解作者背景、故事背景等，帮助他们理解故事内涵和人物形象。
阅读经典名著对语文学习的影响
阅读经典名著对语文学习的影响经典名著是指在人类文化发展历程中具有重要地位和影响力的文学作品，这些作品在语言、艺术、思想等方面都具备深厚的底蕴和独特的魅力。
通过阅读经典名著，学生能够对语文学习产生积极的影响，促进阅读兴趣的培养，提高语文综合素养。
本文将探讨阅读经典名著对语文学习的积极影响。
一、提升语言表达能力阅读经典名著可以帮助学生拓展词汇量，提高语言表达能力。
经典名著中丰富多样的词汇和句式，能够给学生带来新的语言输入和学习资源。
例如，在阅读《红楼梦》时，学生会接触到许多古典诗词和文言文的表达方式，这对于学生的语言表达能力有着积极地影响。
通过阅读，学生可以借鉴其中的句式和表达方式，丰富自己的语言材料，提高写作水平。
二、培养文学素养经典名著作为文学的重要组成部分，阅读它们有助于培养学生的文学素养。
文学素养不仅包括对文学作品的理解和欣赏，还包括对于文学形式和技巧的熟悉和运用。
从经典名著中，学生可以学到各种文学表现手法和艺术特色，进而提高自己对文学的鉴赏能力。
例如，在阅读《西游记》时，学生可以通过分析和解读其中的修辞手法和角色塑造，加深对文学创作的理解。
三、启发思维发展经典名著中蕴含着丰富的思想和智慧，阅读它们有助于启发学生的思维发展。
经典名著往往涉及深刻的哲学思考和道德观念，通过思考其中的问题和意义，学生可以培养批判性思维和逻辑思维能力。
例如，在阅读《傲慢与偏见》时，学生可以思考其中的社会阶级问题和人性的复杂性，加深对社会与人性的理解。
四、拓宽视野经典名著作为文化瑰宝，能够帮助学生拓宽视野，了解和体验不同的历史背景和文化传统。
通过阅读经典名著，学生可以了解不同时代的社会风貌、人文风情以及思想观念。
例如，在阅读《三国演义》时，学生可以了解三国时期的政治格局和人物形象，拓展对历史的认知。
这样的阅读体验可以帮助学生提高跨文化交流能力，培养对多元文化的理解和包容。
综上所述，阅读经典名著对语文学习有着积极的影响。
浅谈名著阅读对小学语文教学的影响
浅谈名著阅读对小学语文教学的影响【摘要】名著阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的阅读兴趣与习惯，丰富他们的情感体验和人生阅历，还能提高他们的文字理解和表达能力，促进思维发展和批判性思维，同时拓展文化视野和社会认知。
小学生通过名著阅读，可以有效提升自己的语文素养。
教师应该引导学生进行多样化的名著阅读，从而让学生受益匪浅。
名著阅读对小学语文教学具有不可忽视的重要性，它将为学生的语文学习和素养提升带来持久的影响。
【关键词】名著阅读、小学语文教学、影响、重要性、小学生、提升、语文素养、阅读兴趣、习惯、情感体验、人生阅历、文字理解、表达能力、思维发展、批判性思维、文化视野、社会认知、教师、引导、多样化、持久影响。
1. 引言1.1 名著阅读在小学语文教学中的重要性名著阅读在小学语文教学中扮演着不可替代的重要角色。
名著是经典文学作品，具有深厚的文化底蕴和丰富的内涵，通过阅读名著，小学生可以接触到高质量的文学作品，感受到优美的语言表达和精彩的情节编排，从而培养对文学的热爱和欣赏能力。
名著中所蕴含的人生智慧和情感体验也能引发小学生对生活的思考和探索，促使他们形成独立的人生观和价值观。
名著中丰富的人物形象和复杂的情节设置也可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们进行文学性思维的训练。
名著阅读不仅可以提高小学生的语文素养和阅读能力，更可以培养他们的情感体验、思维能力和审美情趣，对其综合素质的提升具有积极而深远的影响。
1.2 小学生如何通过名著阅读提升语文素养小学生如何通过名著阅读提升语文素养，是一个备受关注的话题。
名著是中华传统文化的精粹，通过阅读名著，小学生可以提升自己的语文素养，培养良好的阅读习惯和写作能力。
名著是经典之作，蕴含着丰富的文化底蕴和人生哲理。
小学生通过阅读名著，可以接触到各种各样的人物形象和情节，潜移默化地感受到传统文化的魅力，增强自己的文学修养。
名著中常常包含着丰富多彩的情感体验和人生智慧。
经典文学作品在小学语文教育中的有效教学
经典文学作品在小学语文教育中的有效教学在小学语文教育中，经典文学作品发挥着重要的作用。
经典文学作品不仅丰富了学生的阅读经验，还可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和人文素养。
本文将探讨经典文学作品在小学语文教育中的有效教学。
一、培养学生的阅读兴趣经典文学作品往往因其独特的魅力吸引着小学生的注意力。
通过在课堂上精选并介绍经典文学作品，可以引起学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的探索欲望。
同时，老师还可以使用多种方式，如朗读、音频材料等，使学生对文学作品产生共鸣，加深对文学作品的理解。
二、提高学生的语言表达能力经典文学作品中的语言风格独特，表达精准，并蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习经典文学作品，学生可以提高自己的语言表达能力。
在课堂上，教师可以引导学生分析文学作品中的语言特点，如修辞手法、用词技巧等，并组织学生进行相关的写作训练，如仿写、扩展等，从而提升学生的写作水平。
三、培养学生的阅读理解能力经典文学作品往往具有复杂的情节和深刻的主题，要理解和解读这些作品需要学生具备较高的阅读理解能力。
通过课堂教学，老师可以引导学生深入思考文学作品中的情节、人物形象以及作品所表达的思想和主题。
可以采用问答、小组讨论等方式，激发学生的思维，培养学生分析和解读文学作品的能力。
四、提升学生的人文素养经典文学作品是人类文化的瑰宝，通过学习经典文学作品，可以培养学生的人文素养。
在课堂上，教师可以结合文学作品的背景知识，帮助学生了解历史文化，培养学生的历史观、文化观。
同时，经典文学作品中的人物形象和情节也可以引发学生的情感共鸣，提高他们的情感认知和情感表达能力。
五、营造浸入式阅读环境为了进一步激发学生对经典文学作品的兴趣和热爱，学校可以创建浸入式阅读环境。
例如，设立阅读角、开展读书分享会、组织阅读活动等，营造鼓励学生广泛阅读、深入思考并分享阅读心得的氛围。
这样的环境可以促进学生与经典文学作品的互动，使他们在实际的阅读中更好地消化吸收文学作品的精华。
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经典文学作品在教学中的作用一、课题研究背景“经典文学作品”是经过历史的淘涤而沉积下来的文化精髓，呈现某个时期的经济、社会、政治等面貌；其次经典文学有很高的威望，是世代传承下来且大家公认的优秀的文学作品；经典文学作品还体现了一定的价值意义，对社会有积极作用，对人类发展有促进作用。
经过历史选择出来的最具代表性的，最有价值的，最能表现人类精髓的, 并承载人类普遍的审美价值和道德价值，对人类的发展最为重要的并且有指导作用的权威性文学作品。
但是经典文学作品不是高高在上难以亲近，真正的经典文学作品是人们普遍认可并能接受阅读的。
凡是经典文学作品，不仅是作家个人审美意识的反映，还潜藏着社会、历史、宇宙等多种审美因素，还是个体、时代和社会的结合，是个人情感和时代精神的渗透，是历史意识和宇宙意识的融合。
真正的经典文学作品是平易近人，是可以从中学到知识，开阔视野，是可以为语文学习提供很大帮助的。
二、经典文学作品在教学中的作用1确定明确的经典文学作品阅读标准经典作品对读者会产生一种极其宝贵的阅读经验，清人龚自珍的一句话“可能十万珍珠字，买尽千秋儿女心”很好的阐述了经典文学作品。
就小学生而言，通过阅读经典文学作品，知识、情感、道德，会随之升华。
也就是说经典文学作品的具体内容本身可能随着时间而抹去，但它却会不知不觉地将种子种在小学生心里。
根据经典的定义，我把经典文学作品阅读分为以下几方面：首先，文学作品能在字里行间渗透出不一般的积淀，引发学生思索，使人学生增长见识，开阔视野。
第二，能够激发学生的求知欲，能够促使学生反思，能够让学生热爱生活，能够让学生心中充满爱。
第三，能够向学生的心智敞开，向新的经验新的世界敞开。
第四，文笔流畅，排版合理，体现美学内涵，能让学生陶冶情操。
学生阶段的阅读是美好人性的起点，只有经典文学作品广泛地被学生接受，才能在学生的心中点亮一盏盏温暖的灯，才能引领学生到达知识的巅峰。
2、激发学生经典文学作品阅读兴趣以课本经典文学作品激发学生阅读兴趣课本是引发学生阅读的重要渠道。
学生接触最多的是课本，同时也是唯一的课内阅读资源。
学生的课外阅读有着很大的个体差异，但有一点是共同的，即他们的课外阅读往往是被课内阅读“引发”的。
课文不能说是篇篇精品，但不能否认的是大部分都是经过历史的淘涤而流传下来的经典名篇，本身就具有很强的示范性，有许多菁华值得我们去采撷，去品味。
由课内激发学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为。
因此教师可以抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。
从兴趣入手，使学生想读；传授方法，使学生会读；创造条件，让学生多读。
张志公先生提出“教学法可以有各种不同的体系”,并号召“要活用多种教学模式、教学方法”，教学有法, 但无定法，根据新课程理念我在这里介绍几种教学方法。
(1)小组学习法小组合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统的利用教学中的动态因素之间的互动,促进学生的学习，以团体成员为评价标准，共同达到教学目的的一种教学活动。
教师可以规定一个话题，比如在上《少年闰土》时，教师出示“鲁迅笔下的闰土”这样的话题，让学生以小组为单位展开活动，学生分工合作，查鲁迅的资料和作品，写作的背景，当时绍兴的社会环境等，再汇报综合，在学习中产生兴趣。
这种学习法的优势在于激发学生的求知心理，而分工又合作减少了学生的任务，使学生不被繁重的作业所吓跑，反而会不断探索。
(2)预设学习法教师在上课时可只出示经典作品中的一小部分内容，让学生先独立阅读思考，推测尚未见到的下一部分内容，然后小组中每个学生互相说说自己的想法，谈谈这样说的原因。
接着让学生对照课文，看看作者的想法，从而产生求知的欲望。
这种教学方法对学生的理解和表达能力的提高有明显的效果。
这种预设法不仅可以提高学生的口头表达能力，为学生提出自己的想法创造机会，而且还能间接提高语文写作能力，增添学生的信心，获得成功体验，从而喜欢阅读。
(3)整体认知法教师在教学时可引导学生对文本进行整体把握，从文章的整体着眼，解读文章的主要内容和文章主体部分的大意感受作者的主要情感倾向，了解文章的基本写法和表达技巧。
整体把握方法是实现阅读教学的有效途径，它更是阅读理解的基点，把教材、课堂串连成一条更具价值的“项链”，使语文教学更富实效。
此方法的益处是从整体上去把握课文，学生学到的知识和掌握的能力也是完整的。
也是对另外的文本阅读的一种特别有效的方法3、以课外经典文学作品拓展学生阅读视野课内阅读是学生必须完成的任务，课外阅读则是学生自己的选择。
课外阅读存在明显的个体差异。
学生有这样的心理：有差异，才有新鲜感；别人没看过的我看过了；把看过的作品介绍给别人听，真是一举两得。
这种心理是促进阅读的重要因素。
《语文课程标准》明确指出了课外阅读的重要性：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”(1)建立第二课堂语文的课堂还需延伸，教师需重视第二课堂和语文教学实践活动。
第二课堂是第一课堂的延伸，它的设置要符合学生的心理和年龄特点，让学生真正感兴趣。
并且要根据学生的个人特点和需要，有目的地对他们进行引导活动。
开展丰富多彩的语文活动，既锻炼了学生的表达能力和思辩能力，使更多的学生有表现自己的机会，又能在一定程度上开阔学生的阅读面，激发其更广的阅读空间。
(2)建立“课本+非课本”的机制教师可以以一篇经典文学作品为基点，向同类作品扩展。
如学到写秋天的课文，就大量地扩充关于秋天天的短文、古诗，故事等。
这样阅读的内容多了，对秋天的认识也深刻了。
教师还可以以某个知识点为切入口，横向拓展。
比如学习了《蟋蟀的住宅》就引导学生阅读《昆虫记》，学习《植物妈妈有办法》推荐阅读《十万个为什么》（植物篇）这样增加了经典文学作品的阅读，又在无形中丰富了学生的知识。
4、培养良好的阅读习惯《语文课程标准》总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。
培养学生选择恰当阅读方法的习惯。
教师在平时指导阅读时要有目的的培养学生选择恰当阅读方法的习惯。
根据不同文体和阅读需要选择不同的阅读方法。
对于小说性文章可以选择默读和略读；对于诗歌，则选择诵读比较好；散文可以精读；科技类作品可以反复研读……还可以进行学习性的阅读和欣赏性的阅读。
经典文学作品题材多样，只有让学生学会不同的学习方法才能事半功倍。
教师可提供阅读思路，给学生以方法。
对于一般文章，“粗→细→精”的读书方法是比较实用的。
所以在课内阅读中养成这种读书习惯，再得法于课外。
（1）培养学生预习课文的习惯学生预习是教师讲授的前提。
新课程的课堂教学，不是“教教材”，而是“用教材教”，是把教材作为“引子”。
学生在预习时产生问题，然后经由教材这个引子去阅读更多的作品，然后解决问题而且对教材又有新的认识。
教师在教学时可以教给学生“课本相关作品课本”这样的步骤去预习，从而使课堂教学变得充实，使课堂上的交流充分、深刻起来。
（2）培养圈点画和作批注的习惯阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，阅读效率就高了。
“圈点画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣。
过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。
这些有利于培养和提高自学能力。
教师在课堂教学时要指导学生，在课文中圈出文章中的重要字词划出重点句子和疑难之处等，在课文不懂的，重要的，有启示的语句上做上批注。
这样学生在平时的阅读中也会用上这些方法，提高阅读效率。
（3）培养敢于质疑的习惯孔子曰：“敏而好学，不耻下问。
”疑能解惑，问能知新，所以教师学活动过程中，教师不仅要善于设问，而且更要满腔热情的促使学生发问。
经典文学作品虽然具有一定的权威性，但由于时代的改变，人们也会对作品中的观点产生质疑。
所以教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容。
采用寻找法，了解知识的来龙去脉；采用引导法，当学生在求知中遇到困难教师要加以引导；同时要留有余地，即教师巧妙地把自己的教学过程设计成一个不断提出问题、解决问题的过程。
还可以让学生通过自学、讨论、小组交流等自主探索来发现问题、提出问题。
教师要放开手脚引导学生深入阅读，让他们共同去阅读相关的文章、资料和书籍等，让他们亲自经历探究的曲折情境。
只要教师鼓励学生大胆质疑，学生的阅读能力就会有一个质的飞跃。
（4）培养学生善于积累的习惯古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。
”培养学生善于积累的阅读习惯十分重要。
经典文学作品有独特的美学价值，如果学生深入去读便自然而然产生感悟，也会自觉去写。
教师可以让学生做阅读笔记，写写读后感。
在平时阅读中，教师要指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。
教师还要引导学生在课外读书生活中积累写作素材。
培养学生独立阅读的能力。
”经典文学作品多层次的语言结构体系中，予以作品更多的内涵和韵味，有利于提升学生的语文学习能力；经典文学作品独特的审美品位，有利于升化学生的情感，对于学生价值观和人生观的树立有积极地影响。
经典文学作品阅读在小学语文学习中有着重要地位，以经典阅读为纽带优化阅读教学是切实可行的，经典文学作品阅读势在必行!参考文献：叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集[C].北京:教育科学出版社，1980李淑芹.小学语文阅读教学现状及对策[J]．学科教学探索汪敏．谈经典文学作品与小学阅读教学策略的优化[J]．现代语文[闫红．数字媒介下的经典阅读——关于《为什么读经典》的一点想法[J]．安徽文学曲玉红,孙慧芳.浅论经典阅读的特点[J]. 山东教育学院学报。