七下外国诗两首教案
部编版七年级下册外国诗二首教案
部编版七年级下册外国诗二首教案一、教学内容本节课选自部编版七年级下册语文教材，涉及外国诗二首：《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
具体内容包括分析两首诗歌的主题、意境、修辞手法以及诗歌背后的文化背景。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握两首诗歌的主题和意境，培养他们的审美情趣。
2. 使学生了解并学会运用两首诗歌中的修辞手法，提高他们的写作能力。
3. 引导学生了解外国诗歌的文化背景，拓宽他们的文化视野。
三、教学难点与重点教学难点：理解并分析两首诗歌的意境和修辞手法。
教学重点：掌握两首诗歌的主题和背后的文化背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示两幅与诗歌意境相符的图片，引导学生进入诗歌的情境。
2. 课堂讲解：（1）介绍两首诗歌的作者、背景及主题。
（2）详细解读两首诗歌，分析其意境和修辞手法。
（3）通过例句讲解，让学生更直观地理解修辞手法。
3. 随堂练习：（1）让学生根据课堂所学，分析另一首外国诗歌的主题和意境。
（2）让学生运用课堂所学的修辞手法，创作一首小诗。
4. 小组讨论：分组讨论两首诗歌的优缺点，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 诗歌一：《假如生活欺骗了你》作者：普希金主题：勇敢面对生活意境：激昂、奋进修辞手法：拟人、比喻2. 诗歌二：《未选择的路》作者：弗罗斯特主题：人生选择意境：沉静、思考修辞手法：象征、对比七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一首你喜欢的诗歌，写一篇不少于300字的鉴赏文章。
（2）运用课堂所学的修辞手法，创作一首不少于四行的诗歌。
2. 答案：（1）示例：以《登高》为例，分析其主题、意境、修辞手法等。
（2）示例：运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首描绘春天的诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了外国诗歌的主题、意境和修辞手法。
人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如如何面对生活中的困难等。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，运用所学的表现手法来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念和特点。外国诗歌有着丰富的文化背景和多样的表现手法，它们传递了诗人对生活、人生的独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》展示了诗人在面对生活选择时的情感变化和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感变化和表现手法这两个重点。对于难点部分，如韵律、意象等，我会通过具体诗句分析和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在教学中存在一些问题。首先，对于诗歌中的韵律、意象等修辞手法，学生们掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习，让学生们更好地理解并运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用更多有趣的活动和讨论话题，激发学生的兴趣和积极性。
3.培养思辨与探究能力：引导学生对两首诗中的人生观念进行思考与讨论，激发学生的思辨与探究兴趣，提高独立思考能力。
《外国诗二首》教案-2022-2023学年七年级语文下册部编版
-批判性思维的培养：在理解诗歌的基础上，引导学生提出自己的观点，进行批判性思考，这对学生来说是一个挑战。
-教师可以设置问题，如“如果你是诗人，你会选择怎样的路？”来激发学生的批判性思维。
-诗歌创作背景的把握：了解诗歌创作的历史背景、文化背景，对于理解诗歌内容有一定的帮助，但这也是学生的一个难点。
-诗歌表现手法的识别：识别两首诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
-如《当你年老》中“多少人爱你青春欢畅的时辰，爱你的美丽，假意或真心”，分析其中的对比和讽刺手法。
-主题思想的把握：引导学生理解诗歌所反映的人生观、价值观，激发学生对生活的思考和感悟。
-例如，探讨《未选择的路》中关于抉择的主题，联系学生的实际生活，引导他们反思自己的选择。
-教师需提供相关的背景资料，如诗人的生平、创作时期的背景等，帮助学生更好地理解诗歌。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”比如，在分岔路口选择哪条路前行。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的选择与人生哲理。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而非主导者。我发现这样的角色转变有助于学生发挥主观能动性，更好地参与到课堂讨论中来。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，如何在引导学生独立思考的同时，保证课堂讨论的顺利进行，是我需要在今后教学中继续探索的问题。
部编版语文七年级下册《外国诗两首》教学设计
部编版语文七年级下册《外国诗两首》教学设计一. 教材分析部编版语文七年级下册《外国诗两首》分别是《未选择的路》和《两条路》。
这两首诗都是描绘人生选择的哲理诗，通过对比两条不同的道路，告诉读者要勇于选择，坚持自己的理想。
其中，《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特的代表作，用诗意的语言讲述了一个人在林中路口做出选择的故事。
《两条路》则是英国诗人托马斯·特劳赫恩的作品，通过描绘两条道路的对比，表达了人生要有勇气选择自己的道路。
二. 学情分析七年级的学生已经初步具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于外国诗歌的理解可能还存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗歌的背景，深入理解诗歌的意义，激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 教学目标1.理解并掌握两首诗歌的意义和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.培养学生对外国诗歌的兴趣和欣赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意义和主题的理解。
2.诗歌中的一些生僻词汇和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌的情境中，增强学生的感受力和理解力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备诗歌的原文和翻译，方便学生阅读和理解。
2.准备与诗歌相关的图片、音乐等资料，用于情境教学。
3.准备问题列表，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与诗歌相关的图片或音乐，引导学生进入诗歌的情境中，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗歌的原文和翻译，让学生初步阅读和理解诗歌的内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，帮助学生深入理解诗歌的意义和主题。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同完成任务，巩固对诗歌的理解和记忆。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
-诗歌意境与情感的领悟：对于七年级学生来说，理解外国诗的深层意境和情感可能存在难度。
-难点解释：《假如生活欺骗了你》中，普希金对生活的感悟和哲理，对于学生来说可能较抽象，难以理解。
-教学策略：通过对比分析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感，联系实际生活，降低理解难度。
-批判性思维与创造性思维的培养：学生可能难以从不同角度解读诗歌，发挥自己的想象力和创造力。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
本节课我们将学习以下两首外国诗：
1.《假如生活欺骗了你》——普希金
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
-词语解释与句子分析
2.《未选择的路》——弗罗斯特
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
其次，在讲授诗歌理论时，我尽量使用了简单明了的语言，让学生能够轻松掌握诗歌的基本概念。但在讲解重点难点时，我发现仍有不少学生在皱眉头。为此，我决定在接下来的课程中增加一些实际例句和生活中的例子，以便让学生更加深刻地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作的过程非常热烈。他们积极分享自己的观点，展示自己的作品。这让我感到很欣慰，因为我看到了他们在课堂上所取得的进步。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效率，我需要适时给予他们引导，确保讨论能够紧扣主题。
-了解两首诗所反映的文化背景，比较中外诗歌的异同。
-鼓励学生探讨诗歌中所体现的人类共同情感和价值追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌鉴赏能力：学生通过学习两首外国诗，掌握诗歌的主题思想、艺术特色、情感表达等核心内容。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在形式、主题和表现手法上与中国诗歌有所不同，它们体现了各异的文化背景和审美情趣。这些特点对于我们理解外国文化和诗歌具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《夜莺颂》和《麦田里的守望者》这两首具体的诗歌案例。它们分别展示了外国诗歌在表达自由、梦想和人生意义等方面的独特风格。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕“诗歌中的修辞手法在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。但我发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，逻辑性不强。在今后的教学中，我应加强学生的口语表达能力训练，帮助他们更好地表达自己的观点。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：学习《外国诗二首》——《夜莺颂》和《麦田里的守望者》。
2.诗歌背景了解：介绍雪莱和弗罗斯特这两位外国诗人的生平及其创作背景。
3.诗歌内容分析：详细解读两首诗歌的主题、意境、修辞手法等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过例句分析、对比等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意境和修辞手法。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
五、教学反思
外国诗二首(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)
3.意境分析：引导学生分析诗歌中的形象、语言和结构，探讨诗歌的意境。
4.情感体验：分享诗歌中的情感体验，引导学生联系生活实际，感悟诗歌的哲理。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，比较两首诗歌的异同，培养学生的合作能力和批判性思维。
6.课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调核心素养的培养。
3.文化理解：引导学生了解外国诗歌的背景知识，拓宽文化视野，尊重并理解不同文化背景下诗歌的表达方式和价值观，增强跨文化交际意识。
三、教学难点与重点
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
1.教学重点
-诗歌主题思想的把握：《我以为鸟儿的生活》中对自由、独立与责任的探讨，以及《人生》中对人生哲理的感悟，是本节课的核心内容。教师应引导学生深入分析诗歌的主题思想，理解诗人的独特见解。
一、教学内容
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
本节课，我们将深入学习以下两首外国诗歌：
1.《我以为鸟儿的生活》：出自泰戈尔的《飞鸟集》，通过描绘鸟儿的生活，引发对自由与责任的思考。
2.《人生》：选自《哲理小诗》，以简洁的语言揭示人生的哲理。
二、核心素养目标
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
四、作业布置
1.背诵两首诗歌，加深对诗歌的印象。
2.撰写一篇诗歌鉴赏短文，分析两首诗歌的意境、情感和哲理。
3.搜集其他外国诗歌，Leabharlann 解其文化背景，为下一节课做好准备。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们共同学习了《外国诗二首》，我感到非常高兴看到学生们对这两首诗歌表现出了浓厚的兴趣。通过这节课的教学，我发现了一些值得思考的地方。
七年级语文外国诗两首教案
七年级语文《外国诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）学会从不同角度解读诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，拓宽文化视野。
（2）培养热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点1. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻词汇和句子结构的解析。
2. 如何深入理解诗人的情感世界。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 运用案例分析法，对诗歌的文学特点和艺术手法进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾已学的外国诗歌，分享自己的学习心得。
b. 介绍本节课将要学习的两首外国诗歌及其作者。
2. 自主学习a. 让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
b. 学生通过查阅资料，了解诗歌的背景信息。
3. 合作探讨a. 小组内交流对诗歌的理解和感受，讨论诗歌的主题思想。
b. 各小组派代表进行分享，总结两首诗歌的异同点。
4. 案例分析a. 教师对两首诗歌的文学特点和艺术手法进行讲解。
b. 学生通过举例，分析诗歌中的修辞手法和意象运用。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 作业布置a. 让学生选择一首喜欢的诗歌进行背诵。
六、教学反思1. 教师需要对整个教学过程进行回顾和反思，思考是否达到了预设的教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。
2. 反思教学方法的有效性，是否存在需要改进的地方，如何调整教学策略以更好地满足学生的学习需求。
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七下外国诗两首教案(一)知识目标：1.了解诗人简况，了解作品内容。
2.了解作品说理的技巧和象征的手法。
(二)能力目标：1.感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
2.体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。
(三)情感目标：感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
二、教学重难点(一)重点1.了解诗人简况，了解作品内容。
2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
(二)难点感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
三、教学设计思路诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。
当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。
四、教学方法朗读、讨论五、教学媒体投影仪六、课时安排1课时七、教学步骤《假如生活欺骗了你》一、作者及写作背景：普希金，俄国的伟大诗人。
别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。
(一)读准字音：忧郁向往瞬息(二)解词：忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。
三、学习本诗。
(一)思路：第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急!”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
”第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的;艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。
(二)思考：1.学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：提示(总结时)：诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。
2.概括这首诗的内容。
提示：诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选择的路》一、关于作者：罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。
他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。
他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。
他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
二、先朗读本诗，熟悉全诗。
(一)读准加黑字的音。
伫立涉足萋萋诱人幽寂人迹(二)解词：涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋;形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
三、学习本诗。
思考：1.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么?为什么?提示：“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路;这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。
2.本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些?提示：一片树林里分开出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
3.这首诗语言有什么特点?提示：这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。
在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。
4.反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义?提示：诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。
5.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢?提示：“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。
“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。
“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……6.反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理?学生各抒己见，言之成理即可。
四、布置作业：1.完成课后习题。
2.反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。
教学目标[知识与技能]1、指导学生把握诗文基调。
2、有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
[过程与方法]1、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗;2、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
[情感态度价值观]体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
教学方法：自主、合作、探究教学时间：二课时第一课时一、创设情境，导入新课。
“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
(板书课题)二、学海拾贝※我们应该怎样阅读诗歌呢?(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
)1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航(一)读1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
<1>你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他，互相交流一下看法。
<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2.学生自由交流，教师归纳总结。
(二)品1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的?<2>对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
(三)诵、背1.设问：这是一首脍炙人口的名诗。
那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢?2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。
<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
<2>注意停顿、重音、语速的快慢。
※教师进行朗读指导点拨。
3.试读评价按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
4.设问：通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案，加深理解)5.背诵全诗。
四、迁移积累1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要，不要!。
五、作业背诵全诗第二课时一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。
二、导入《未选择的路》新课。
说到路，人们自然容易想到人生之路。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。
(板书课题)三、自主实践，小试牛刀。
1.教师引导学生“读”。
2.“品”※小组合作，互动探究以下问题：<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗?诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。
象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。
比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法。
比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
<2>这首诗运用了什么写作手法?<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗，你悟出了什么道理?全诗5小节，每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。
人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷;人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。