中考历史试卷质量分析
初三历史试卷质量分析报告
初三历史试卷质量分析报告
于河实验中学秦春霞
2010-2011年期末考试已经结束，现在将本次考试试卷的整体情况做一下分析
我今年担任初三年级四个班的历史教学工作，本次考的是世界历史下册的内容，教学中我通过上网搜集材料，翻阅一些教科书等方法，认真编写了每一课的学案，克服了同学没有课本的困难，比较有把握地应对了这次考试。
现在把我校同学的考试情况通过列表进行汇报:
本次考试试题共分两个大题，第一大题是选择题，第二大题是非选择题。
一，选择题共出了20个小题，每小题2分，共40分，其中(1)(4)(5)(8)(9)(10)(12)
（14）小题对题率较高，剩下的那些小题同学错的较多。
难点是第20小题，通过两幅图反映问题，正确的答案应选B（地球环境
的恶化），但好多同学选成了D（贫富差距的拉大）。
在讲评试卷时应帮助同学对这类题的分析明白，以便在今后的考试中注意答题技巧。
二，非选择题包括21-24题，又分出一些小题。
从21小题到24小题，有难有易，出的题型较好，其中难点在21小题的第（4）题，写出苏联在这场“正义与邪恶殊死搏斗的战争”中的重大战役一例。
正确的答案应该是：斯科保卫战，斯大林格勒战役，攻克柏林战役等（任选一个），但好多同学写成了“美苏争霸”或“反法西斯战争”。
易错的还有第23题的第（3）小题以及24题的第（2）小题，都有将近一半的同学或多或少地答错了。
做得最好的题是最后一小题：“请你对如何减少科学技术的负面影响，提两点建议。
”这个题都能做上，对题率也是最高的。
总之，本次考试，出题质量高，设置合理，难、中、易按比例进行设置，考出了学生的水平和质量。
初三历史模拟中考试卷质量分析
初三历史模拟中考试卷质量分析中心中学孙春玲初三历史试卷质量分析中心中学孙春玲一、考试情况分析：本次考试我校共参加考试的考生是84人，最高分是95分，最低分是17分，优秀人数21人，及格人数57人，差生人数3人。
二、题型题量：本次试题共涉及了四道大题，满分为100分，其中第一题为25个选择题，每个小题2分，共50分。
二题是图说历史，5个小题，共10分。
三题是史林释义、材料分析工2个大题，25分。
四题是探究空间题，共15分。
三、试题特点：本套试题注重对基础知识的考查，特别是考查学生的识记能力，适当考查学生从材料中获取信息、分析问题、解决问题的能力，许多材料来自于现实生活，主要考查学生的概括能力，涉及了对学生的分析能力的考察，设问跨度大。
比如31、32两个小题，通过材料分析将整个世界史的各国资产阶级改革都进行了概括考查，同时又联系了我国几次运动和改革，考查学生的综合运用知识能力，答题的应变能力，该题出的很好。
又比如32小题，也通过材料分析，考查两次世界大战的内容，即考查了史实，又探讨了战后世界的格局，同时也考查了学生的综合理解和认识能力，该题出的也很好。
四、答题简析：从学生答题的效果看，学生的基础知识掌握的不够扎实，学生对历史概念的内涵和外延把握的不够完整、不够准确。
一部分学生不能从整体上对历史事件的变化发展及其原因进行分析。
还有的学生对材料的处理能力不强，不能全面系统的概括、处理所学的知识。
五、今后教学中应注意一下几个问题：1、加强基础知识和基础能力的教学。
2、处理好知识和能力之间的关系。
3、注重基本理论的教学。
4、“历史概念”教学要加强。
5、注意训练学生的审题能力。
6、平时要多做综合题加强训练。
九年级历史质量分析
九年级历史质量分析
一、题型分析
本次考试共由两大部分组成。
第一题为选择题
45分，第二题为材料分析题55分，满分100分。
二、考试情况
这学期的考试仍为闭卷考试，难易程度适中，
参加考试共33人，及格率达76%, 全年级平均分为67.2分,年级最高分为87，最低分为49,我们学校
严抓考风考纪,采取不同年级交错参考,不同年级交
换改卷的方式以确保考试的绝对真实性.
三、存在问题。
1. 学生对教材不熟，答题格式不讲究.
2.书写差，错别字较多,答案不完整，条理不清楚，层次不分明。
3.重点内容没有掌握，课后归纳较少。
有一部分
学生从思想上不够重视。
4.新学的知识点不会整理，记忆不牢固。
5.背诵的知识不会灵活运用。
四采取的措施
1.仍然要继续对差生进行转化，多鼓励，多关心，争取每一个学生都能在历史学习时获得乐趣。
2.应该要组织好课堂，积极响应学校的政策，充分调动学生的积极性，向45分钟要质量。
3.老师与老师之间也要更加进一步的沟通与交流，加强集体备课活。
4.协调进度，协调每一课知识点的把握程度。
5.强化训练，精选习题。
习题体现层次性、代表性、典型性、针对性，力求做到举一反三，让学生获得最大的学习效益。
6.加强答题技巧的培养。
杜绝写错别字。
7.努力学习专业知识，不断提高自己的教育教学水平。
初三历史模拟中考试卷质量分析
2019年初三历史一模考试质量分析永宁中学李丽花一、考试情况分析：本次考试我校共参加考试的考生是229人，最高分是91分，最低分是6分，及格人数76人，校平均分49.16，及格率33%。
二、试卷卷面分析:试卷题型与中考要求一致。
题型有选择题、材料分析、简答题。
试卷难度中等，重点突出，注重对基础知识的考查，特别是考查学生的识记能力，适当考查学生从材料中获取信息、分析问题、解决问题的能力。
三、学情方面：本次试题内容整体难度不大。
我校历史课三节，由于时间关系一模前只复习了中国近现代史部分，这部分所占分值为45分，但有一部分学生对于复习过的知识还是掌握得很不好。
对于没有复习过的知识学生大部分都已记不住，主要因为基础知识掌握不扎实，灵活运用知识能力太差。
其次，学生的学习态度和对历史学科的重视程度也是导致考试成绩不理想的主要原因。
四、从试卷看出学生存在的主要问题有：1、基本知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
2、审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，答题的时候错字或者位置答错，以至出现不应该有的错误。
比如26（1）题考察战国时儒家代表很多学生答成春秋时期的。
再比如26（3）小题中的“李大钊”很多同学写不来“钊”字就用同音字替代。
还有几题两个问答题卡上划出两条线，但学生两个问都答在第一条线，这在中考机改的情况下，是不能得分的。
3、部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。
在材料解析题中表现尤为突出。
材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
4、历史概念理解不到位。
列如12题要求选出中国民主革命过程中，毛泽东作出的贡献，很多学生不能理解什么是民主革命，导致失分；另外29题第三小题考察当今世界发展的趋势，正确答案为“多极化”，但很大一部分学生答成“多元化”。
五、今后教学应注意的几个问题：1、学生学习基本功的训练：①错别字和不规范书法：学生回答问题中大量存在错误字和看不清文字，最基本的字都保证不了。
九年级历史考试质量分析
九年级历史考试质量分析
背景
本文旨在对九年级历史考试的质量进行分析。
通过分析考题的
难度、内容覆盖范围和学生表现等方面的数据，我们可以对考试的
整体质量有一个较为全面的了解。
数据收集与分析
我们通过对九年级历史考试的题目进行统计和分析来获取相关
数据。
考试题目难度的评估主要基于考试中正确率和平均得分指标。
同时，我们还考虑了考试题目的内容覆盖范围，以确保考核的全面性。
结果与讨论
根据我们的分析，九年级历史考试的整体质量较好。
以下是我
们得出的一些主要结论：
1. 难度评估：绝大部分考题的正确率较高，平均得分也在合理
范围内。
这表明学生对历史知识的掌握程度较好，考试难度适中。
2. 内容覆盖：考试的题目涉及了广泛的历史知识点，包括古代
文明、历史事件和人物等。
这有利于学生综合了解历史的各个方面。
3. 学生表现：绝大多数学生在考试中表现出色，答题技巧和逻
辑表述较为清晰。
我们可以看出学生对历史学科的研究有一定的热
情和兴趣。
总结
九年级历史考试的质量较好，整体呈现出学生对历史知识的掌
握程度较高的态势。
同时，考试的内容覆盖面也比较广泛，有助于
学生全面了解历史学科。
我们鼓励学生在学习历史的同时继续保持
对历史知识的兴趣和热爱，以推动他们更好地发展历史学习能力。
2021年广东省中考历史试卷质量分析
2021年广东省中考历史试卷质量分析一、基本情况本今年广东中考历史又有了新的变化，命题灵活，考查内容紧贴核心素养，更注重历史研究能力和材料阅读理解能力。
次考试试卷难度中等，但具有较强的灵活性。
试卷满分100分，三道材料题。
考查的知识点都比较细，大多考查历史核心素养。
但很多考查的知识课本只是简单介绍，所以中考历史体现初高中知识的衔接。
二、试题分析1、论述性题目分值增多，出现新题型——自拟主题论述题。
2021年综合题改为了非选择题，从名字的变更，可以发现广东中考命题有往多题型方向发展的倾向。
不确定性题型可能成为今后备考的难点。
综合题33题的第(1)问延续了2019、2020年，考查“史实说明”题。
今年的“史实说明”题较前两年来说降低了难度，从材料中能获得很多的提示，如“新文化”和但丁像的组合就很容易启发学生答出文艺复兴的组合就很容易启发学生答出文艺复兴运动的兴起和人文主义的流行。
33题的第（3）问出现了新的论述性题目一- 自拟观点（主题）论述题。
这类论述题比“史实说明”难度更大，考查学生价值观和历史解释能力。
自拟主题论述题是深圳中考的必考题，分值为8分，预测以后省卷的自拟主题论述题也会逐渐增加分值。
2、出现改编题，在调整总体难度的同时突显初高衔接。
今年选择题还出现了改编题，详细如下表：初中改编题 7、22高中改编题 2、5、9、14、16、29跨学科改编题 20从上表可以看出，有降低选择题难度的，如第22题，各种圣母图已经在练习中多次出现，学生看见“圣母图”就已经清楚这题考查的是人文主义。
而占10分的高中改编题，则是加大了难度。
特别是第5题，考查的知识是初中教材中没有明确提及的内容，只简单说了东晋时期东大贵族王氏得到重用(见初中七上拟材P89)但是在高中教材中有提及东晋南北朝时期士族享有崇高地位的内容(如下图)这就指导了历史教师在教学上要注重初高衔接，备考复习时要注重时代特征、阶段特征，从唯物史观出发让学生理解时代大环境的情况。
(完整)九年级历史考试质量分析
(完整)九年级历史考试质量分析九年级历史考试质量分析本文旨在对九年级历史考试的质量进行分析和评估，以便帮助教师和学生更好地理解考试情况并提出改进建议。
考试概况- 考试日期：XX月XX日- 参加考试人数：XXX人- 考试时长：XX分钟- 考试内容：包括XXX个单元的知识点考试难度分析根据本次考试的试卷设置和学生反馈，考试难度整体偏中等。
下面是对各个单元的难度评估：1. 单元一：XX难度- 学生对该单元的基础知识掌握较好，问题解答能力较强。
- 部分学生在应用知识解决具体问题时存在困难。
2. 单元二：XX难度- 大部分学生对该单元的基础知识理解良好。
- 部分学生在理解分析历史事件和推理分析方面有待提高。
3. 单元三：XX难度- 学生对该单元的基础知识了解较少。
- 需要加强学生对历史人物、事件等的记忆与理解。
考试成绩分析根据学生的考试成绩进行统计和分析，得出以下结论：1. 全体学生成绩分布：包括优秀、良好、及格和不及格几个级别。
具体分布如下：- 优秀：XX%- 良好：XX%- 及格：XX%- 不及格：XX%2. 单元成绩分析：各个单元的平均分和优良率如下：- 单元一：平均分XX，优良率XX%- 单元二：平均分XX，优良率XX%- 单元三：平均分XX，优良率XX%改进建议基于以上分析，我们提出以下改进建议，以帮助学生提升历史学科的研究和成绩：1. 教学过程中，注重基础知识的教授与强化，特别是对单元三的内容进行重点讲解。
2. 加强学生对历史人物和事件的记忆与理解，提高推理能力。
3. 针对学生在应用历史知识解决实际问题时存在的困难，增加相关练和案例分析。
4. 鼓励学生参与讨论和小组合作，提高历史学科的研究兴趣。
总结通过对九年级历史考试的质量分析，我们得出了考试难度评估、学生成绩分析和改进建议等结论。
希望这份分析报告能为教师和学生提供有益的信息，促进历史学科的进一步提升和发展。
> 注意：本文所提供的分析和建议仅供参考，具体的教学措施应根据学校教育实际情况进行制定。
历史试卷质量分析
八年级历史试卷质量分析一、试题分析本试题满分为100分，共四个大题。
题型有选择题、判断题、材料分析题、问答题。
可以说题型多样，接近中考试题类型。
从题量上看共五个大题，设计出了35个问题，覆盖的知识面比较广、全，能够全面测出课标上中国近代史部分对学生所要求的知识内容的掌握情况。
从试题的难易的坡度来看设计的也比较合理，如开卷第一个小题是学生们都很熟悉的鸦片的输入给我们带来的危害，从而告诫我们要远离毒品，本试题的最后一个问题请学生们概括有关三大战役的名称，各次战役参战的部队，及三大战役胜利的历史意义。
从易到难从感性认识到理性知识，符合学生的认知过程，坡度掌握的非常适当。
从难度上，试题比较适中。
没有怪题、偏题。
二、试卷分析第一大题共20个选择题，分值为40分，总体来看学生得分基本在32分左右，错误的主要是4、12、14、18小题，原因如下，第4小题学生从条约中提炼出的有效信息就很有限，所以造成学生出错；第12小题学生对洋务运动与日本的明治维新关系理解不透彻；第14，18小题学生对基本的知识点掌握不准确。
第二大题为判断题，学生识别能力不强，不会判断，从历史知识中提炼不出与问题有关的信息，第30小题出错的学生也比较多，学生没有理解科举制度在中国沿用了一千三百多年。
第三大题材料解析题存在的主要问题有三点：第1是历史人物的名字出现别字，错字的比较多；第2是对“鸦片战争和洋务运动的内在联系”掌握的不够全面，失分的学生较多；第3是对自由发挥的问题把握不住要点。
第四大题是问答题，有三个小题，第33，34题是关于辛亥革命和新文化运动的，体现了中国近代化的艰难探索过程，知识的综合性较强，学生出现的错误主要是在“怎样看待辛亥革命”的问题上，这一知识掌握的较差，学生不能答出正确答案。
总体来看试卷出现的缺点是书写不工整，不规范，说明了学生在思想上重视的程度不够。
三、教学建议1、要从思想上重视历史学科。
2、要依据《课标》进行教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中考历史试卷质量分析
根据市局、市教科所的要求，我县抽取部分历史试卷进行质量分析，现将分析情况综合如下：
一、对试卷的基本看法：
本试卷严格遵循初中历史教学大纲，体现课改精神，立足课本，难度中等偏易，题量适当，能对初中历史的主体内容进行相应的考查。
试题既做到覆盖面广（古今中外、地方史），又突出历史学科对学生情感、态度、价值观的教育功能。
从整份试卷看，这样的出题有利于提高学习程度中等及以下的学生的学习积极性。
具体如下：
1、选择题
本题基础性较强，涉及的知识面广，分数比例恰当，难易程度适中。
有的题目体现课改精神，阅读起来朗朗上口，如第3、11小题；有的题目渗透爱国主义教育，使学生达到情感上的升华，如第2小题；有的题目设置情境，以提高学生分析能力，如第5小题；有的题目图文结合，考查学生识图的能力，如第12小题。
2、改错题
同去年相比，今年改错题又多增加一处地方改错，分值也随之增加。
这道题虽只有5小题，但有10个改错处，覆盖面广，涉及到了古今中外的一些重点知识，包括重要的时间（唐朝、香港回归9周年）、地点（香港特别行政区）、人物（杨虎城、华盛顿、列宁）、事件（双十二事变、十月革命）、制度（联邦制）等，较全面地考查了学生对重点知识的掌握与应用，同时也考
查了学生的识别与判断能力。
3、材料解析题
A、考查学生从材料获取信息的能力，如26题的第
①、②问；B、考查学生历史识记能力，如27题的①、
②问；C、设置开放性试题，如26、27题的最后一问，这类题目的设置有利考察学生的历史综合能力。
这道题从命题思路上是好的，但一些内容偏简单，学生在掌握常识的基础上即可做答，不利于拉开档次，没有梯度，不利于选拔好生。
4、综合题
28题以四个具有代表性的不同阶级或阶层的近代化人物为主线，考查学生对近代化进程中重大历史事件的综合分析、概括等能力，突出了教学重点，但设问的难度较小，灵活性不够。
29题采用卡片的形式，题型较为新颖，简单明了，比较有吸引力，内容较为精炼，概括性强，学生基本上能依据题目要求进行作答，满分的同学较多。
建议今后类似的题型可再出，能培养学生的分析、归纳的能力。
二、抽样调查
根据抽取的好中差三个等次的试卷分析看，最高得分
60分，最低为0分，平均分为46.13，得分率76.8%。
具体为：选择题平均分16.4分，得分率82%；改错题平均分7.73分，得分率77.3%；材料解析题平均分13.66分，得分率85.4%；综合题平均分9.7分，得分率69.3%。
三、学生答题存在的问题：
1、审题能力较差许多考生读题不认真，没有看
清试题的要求，审题不够严密。
如25题中，把本没有错的“革命胜利后”这句改为“资产阶级临时政府被推翻”，暴露出学生不认真审题，没有看清题意就照搬教材中的叙述；更有甚者，将改错题做成修改病句，对原题在措词上进行修改。
又如29题，三个卡片的题中心已很明确，卡片一“三次转折战”、卡片二“三次重要会议”，这只要把相应的地点写上就行，但学生没看清题中心大意，写出的内容不是地点，而是其它内容，“重要的国际会议”的时间没有判断准，没有把题目“学习《第二次世界大战》后”这个要求审清，相当一部分考生回答战前或战后的会议。
2、学生的分析问题、解决问题、识图等综合能力较薄弱
许多考生不能灵活运用所学的知识，不会对具体的问题进行归纳、综合、判断，不会运用所学的知识去解决具体的问题。
如选择题第4小题，很多学生选择答日本，对教材中的相关表格没能进行分析、概括；错误率最高的是12题，说明学生的识图能力薄弱，有待于提高；又如29题中的“法西斯暴行”，什么是“暴行”？什么样的程度才叫“暴行”，学生不会理解，导致答案五花八门，却都不正确。
3、学生的基础知识掌握不牢许多考生平时学习不扎实，对学科的基础知识和基本技能掌握不牢。
例如一些选择题，就是考查学生基础知识的掌握情况，但许多考生仍然丢分。
又如23题，“庆祝香港回归9周年”，有考生答几百年的、几十年的、一、两年的也有，这就暴露出学生对香港回归的时间这个基本问题都模糊不清。
4、错别字这是学生存在的最普遍的问题。
如“爱迪生”写成“艾迪生”、“杨虎城”写成“扬虎成”、“列宁”写成“列林”、“中途岛”写成“中途鸟”、“华盛顿”写成“华胜顿”等等。
5、一部分学生缺少创新能力这主要体现在开放性试题上。
历史科两个开放性问题都放在“材料解析题”上，对于“孔子的教育名言在学习中的帮助或指导”，很多考生只是对名言的简单翻译，而未紧扣题意，突出帮助或指导；“从爱迪生身上获得的启示”，个别学生答的内容与启示无关，胡乱作答一翻，没有创新的内容。
四、教学建议
1、加强对学生的兴趣教学，适当进行历史思维能力的训练，帮助学生提高分析能力，有拐弯抹角的问题，要能善于分辨。
2、加强对基础知识的教学，让学生对教材内容更加熟悉，更得心应手，临时不慌乱。
3、加强课堂讲解。
如27题的第二问，发明“有轨电车”，部分学生答成“轨电车”，说明学生平时读成“发明有：轨电车”这一原因所致。
4、教师在教学中应多注意对学生在书写格式、语言表达的规范指导。
5、加强审题能力的培养。