第十章人类基因研究与医学伦理(教案)
《护理伦理学》教案 第十章 生物医学新进展与伦理问题(北京大学医学出版社)

《护理伦理学》第十讲教案【授课章节】第十章生物医学新进展与伦理问题【目的要求】通过本章学习,了解生物医学新进展对护理道德的新要求;熟悉对借助生殖技术、器官移植技术的病人的护理道德;安乐死的道德难题和护理科研的道德原则;领会死亡教育的意义。
【教学方式】理论讲授、案例分析讨论【教学手段】PPT课件演示【教学时数】4学时【课程内容】第十章生物医学新进展与伦理问题第一节生殖医学高科技与伦理【案例9】张从,女,32岁,工人。
罗某某,男,4l岁,公务员。
夫妻双方感情很好。
男方无精症,且因尿毒症一直住院治疗。
罗某某父母不知晓儿子不能生育。
2000年夫妇双方就诊于某生殖医院,要求接受供精人工授精,并签署了知情同意书。
张某于第二治疗周期助孕成功,怀孕5月时,罗某某因病情恶化死亡,临终前罗某某告知家人,张某是做供精人工授精而怀孕的。
因罗某某临终前未能写下遗嘱,事后,婆家拒绝张某小孩的财产继承权。
(本案例由我国一家生殖专科医院提供)【案例10】1986年,王明成为身患绝症的母亲申清实施安乐死,被检察机关以故意杀人罪提起公诉,最终经法院审议后无罪释放,引起中国社会的广泛讨论。
17年后,胃癌晚期的王明成要求安乐死,但被拒绝,他为此深表遗憾。
经历了漫长而痛苦的折磨,2003年8月3日凌晨,他终于走完了多舛的一生。
临死前却说了一句“我好想活”。
一、辅助生殖技术辅助生殖技术是指以现代医学科学知识为基础,提供代替人类自然生殖过程中某一步骤或全部步骤的手段,又称辅助生殖工程。
辅助生殖技术以治疗不孕症及预防遗传性疾病为目的,现阶段主要包括人工授精、体外授精一胚胎移植、代孕母亲及克隆技术等。
二、辅助生殖技术对人们观念的冲击人类辅助生殖技术对解决不育的难题和提高人口质量具有重大的意义。
但是它的应用也提出许多重要的社会和伦理问题,强烈地冲击着人们的传统观念。
(一)辅助生殖技术割裂了生育与婚姻、性的联系据《新文化报》2005年9月23日报道:1996年王女士因为不孕症与前夫离婚,2001年经人介绍与张先生结婚。
生物教案研究人类遗传特征的基因实验教案

生物教案研究人类遗传特征的基因实验教案生物教案:研究人类遗传特征的基因实验教案一、引言遗传学是生物学的重要分支,它研究的是生物遗传信息的传递与变异规律。
在人类的遗传研究中,基因实验是一种重要的手段,可以帮助我们深入了解人类的遗传特征。
本教案旨在通过一系列的基因实验,让学生了解人类遗传特征的基本原理以及实验方法。
二、实验目的通过本实验,学生将能够:1. 了解人类遗传特征的基本概念和分类;2. 学习基本的遗传实验技巧和方法;3. 掌握分析实验结果的能力。
三、实验材料1. 动物模型或植物材料(例如果蝇、豌豆等),具有不同遗传特征的个体;2. 显微镜、实验管、显色液等实验器材;3. 实验记录表。
四、实验步骤1. 了解人类遗传特征的基本概念和分类;2. 选择具有明显遗传特征的动物模型或植物材料,进行观察和记录;3. 针对不同的遗传特征,设计相应的实验方法,并进行实验;4. 分析实验结果,总结遗传规律和遗传特征之间的关系;5. 小组讨论和整理实验数据,撰写实验报告。
五、实验结果与分析在实验过程中,我们选择了果蝇作为实验模型,观察了其眼色、翅型等遗传特征。
通过交叉配对实验,我们发现果蝇眼色是由一个性连锁基因控制的,而翅型则是由多个基因共同作用所决定的。
通过各个实验结果的分析,我们可以看出某些遗传特征是由单个基因控制的,例如果蝇的眼色;而另一些遗传特征则是由多个基因的组合作用所决定的,例如果蝇的翅型。
这些实验证明了孟德尔的遗传定律和遗传规律的普遍性。
六、实验总结通过本次基因实验,我们对人类遗传特征的研究有了更深入的认识。
遗传学的发展为我们解读人类的遗传密码提供了强有力的工具和理论基础。
通过遗传实验,我们能够更加清楚地认识到基因的作用和遗传的复杂性。
在今后的学习中,我们应该进一步了解遗传学的相关知识,掌握基本的遗传实验方法,培养科学思维和实验操作能力。
只有通过不断的实践和研究,我们才能更好地理解人类遗传特征,并为人类的健康和发展做出更大的贡献。
人类基因组研究的医学伦理与社会问题

人类基因组研究的医学伦理与社会问题引言:人类基因组研究是近年来生物医学领域的一项重要突破,它涉及到许多医学伦理和社会问题。
此次我们将探讨人类基因组研究在医学伦理和社会层面上所引发的一些关注和争议。
I. 医学伦理问题1. 隐私保护与知情同意:在人类基因组研究中,参与者的个体隐私以及如何获得知情同意成为关键问题。
由于个体基因数据具有敏感性,应对患者隐私进行充分保护。
同时,确保完整而透明的信息传达以获得知情同意也是必不可少的。
2. 基因编辑技术:现代科技使得基因编辑能力更强大,但这同时也带来了伦理上的挑战。
例如CRISPR-Cas9技术可以对个体基因组进行精确编辑,治愈某些遗传性疾病。
然而,在使用这种技术时,我们需要权衡其潜在风险和伦理考虑,包括对未来世代可能产生的影响。
3. 医疗资源分配:人类基因组研究可能导致提供个体的特定治疗方案,这将对医疗资源的分配产生影响。
伦理上,我们需要思考如何平衡资源的使用,避免出现不公平和社会偏见。
II. 社会问题1. 遗传歧视与社会不平等:通过基因组研究,人们可能获取到个体患有某种遗传性疾病的信息。
然而,这种信息可能被用于歧视患者,并导致一些负面后果。
伦理上,我们需要建立相关法律和政策来保护个人免受遗传歧视。
2. 基因专利:在某些情况下,一些具有重大突破意义或商业价值的基因可能被申请专利。
然而,基因是自然界存在的一部分,在此背景下授予基因专利权引起了关注。
伦理上,评估什么可以被专利、哪些条件下可以行使专利权是一个复杂且富有争议的问题。
3. 基因信息共享与隐私:在大规模基因组项目中,个人基因数据被广泛共享以推动医学研究发展。
然而,如何在共享过程中保护个人隐私权是一个值得思考的问题。
伦理上,确保对基因数据的安全处理以及明确共享目的和范围非常重要。
结论:人类基因组研究在医学伦理和社会层面上产生了一系列问题和争议。
为了解决这些问题,需要政府、科研机构和公众之间进行广泛而深入的讨论,并制定相关政策和法规来规范人类基因组研究的应用。
基因伦理课程设计方案模板

一、课程名称基因伦理二、课程目标1. 理解基因伦理的基本概念和原则。
2. 掌握基因技术的基本知识及其在医学、生物学、社会等领域中的应用。
3. 分析基因技术带来的伦理问题和挑战,培养批判性思维能力。
4. 增强学生遵守伦理规范、保护人类尊严和生命权益的意识。
三、课程内容1. 基因伦理概述- 基因伦理的定义和起源- 基因伦理的基本原则(如尊重自主性、不伤害、公正等)- 基因伦理的发展历程2. 基因技术及其伦理问题- 基因诊断技术- 基因治疗技术- 基因编辑技术- 基因检测技术- 基因克隆技术- 基因相关伦理问题(如基因歧视、基因编辑伦理、基因隐私等)3. 基因伦理案例分析- 人类胚胎干细胞研究- 基因治疗临床试验- 基因检测商业化- 基因编辑婴儿事件4. 基因伦理法规和规范- 国际基因伦理法规- 我国基因伦理法规- 伦理审查制度5. 基因伦理教育与实践- 基因伦理教育的重要性- 基因伦理教育的方法和途径- 基因伦理实践案例分析四、教学方法1. 讲授法:系统讲解基因伦理的基本概念、原则、法规和案例。
2. 讨论法:引导学生就基因伦理问题进行思考和讨论,提高批判性思维能力。
3. 案例分析法:通过分析具体案例,使学生深入了解基因伦理问题的复杂性和多样性。
4. 角色扮演法:模拟真实情境,让学生扮演不同角色,体验基因伦理问题的解决过程。
5. 实践教学:组织学生参与基因伦理相关实践活动,如基因检测、基因编辑实验等。
五、课程评价1. 平时成绩:包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 期末考试:考察学生对基因伦理知识的掌握程度。
3. 案例分析报告:要求学生结合所学知识,对某一基因伦理案例进行分析和评价。
4. 实践活动报告:考察学生在实践活动中的表现和收获。
六、教学资源1. 教材:《基因伦理学》、《基因技术伦理问题》等。
2. 网络资源:国内外基因伦理相关网站、论文、报告等。
3. 实验室资源:基因检测、基因编辑等实验设备。
七、教学进度安排1. 第1-2周:基因伦理概述2. 第3-4周:基因技术及其伦理问题3. 第5-6周:基因伦理案例分析4. 第7-8周:基因伦理法规和规范5. 第9-10周:基因伦理教育与实践6. 第11-12周:课程总结与考试八、教学保障1. 师资力量:确保教师具备丰富的基因伦理知识和教学经验。
最新医学伦理学教案――第十章 人类

第十章人类基因研究与医学xx一、教学目的:通过教学,使学生1、掌握基因治疗的伦理原则和人类基因组研究的伦理原则。
2、熟悉基因治疗中的伦理问题和人类基因组研究中的伦理问题。
3、了解基因治疗的概念、原理与步骤、历史与现状以及人类基因组计划的内容和意义。
二、讲授学时:2学时三、内容纲要及重点难点(一)内容纲要:1、基因治疗:涵义、原理与步骤、历史与现状、类型。
2、基因治疗的伦理分析:体细胞基因治疗中的伦理问题;生殖细胞基因治疗中的伦理问题。
3、基因治疗的伦理原则:科学性原则、最后选择原则、治疗目的原则。
4、人类基因组计划概述:涵义、意义。
5、人类基因组研究的伦理问题:基因信息的专利问题,基因资源的争夺问题,遗传信息的隐私问题,提取人类基因资源在伦理上能否被接受,基因材料能否商业化?6、人类基因组研究的伦理原则:知情同意原则、反对基因歧视原则、加强法律保护原则、开展国际合作原则。
(二)教学重点:1、基因治疗的xx原则2、人类基因组研究的xx原则(三)教学难点:1、基因治疗的xx分析2、人类基因组研究的xx问题四、教学设计:第一节基因治疗与医学xx一、基因治疗(一)基因治疗概述基因治疗是指通过基因水平的操纵而达到治疗或预防疾病的疗法。
基因水平的操纵主要包括用正常基因替代和灭活致病基因,修复被损害的基因和重建正常的基因表达调控体系等内容。
(二)基因治疗的原理与步骤:基因治疗的基本原理来源于人类对自身遗传机制的了解。
基因治疗要有四个步骤。
一是确定致病基因的位置,或者说找到基因的位点。
二是找到治疗基因,即能够修复或替代异常基因的基因。
三是找到载体,把治疗基因运送到人体中去。
四是使治疗基因在人体细胞内复制、表达。
复制的拷贝数目要不多不少,表达的水平要不高不低,正好达到治疗的要求。
(三)基因治疗的历史与现状伊文:“泡沫婴儿综合病症”(四)基因治疗的类型1、按照操作对象,基因治疗可以分为体细胞基因治疗(somatic cell gene therapy)和生殖细胞基因治疗(sex cell gene therapy)2、按照基因转移实现的场所,基因治疗可以分为体外基因治疗和体内基因治疗3、按照改变基因的目的,基因治疗可以分为治疗性基因治疗(treatment gene therapy)和增强性基因治疗(enhancement gene therapy)4、按照诊疗范围是否是肿瘤,基因治疗主要分为肿瘤性基因治疗和非肿瘤基因治疗二、基因治疗的xx分析(一)体细胞基因治疗中的xx问题1、xx问题2、治疗费用与卫生资源3、对人类xx的影响4、商业化问题(二)生殖细胞基因治疗中的xx问题1、对后代是否有影响2、如何看待后代的权利3、究竟应如何对待所谓的“缺陷基因”三、基因治疗的xx原则(一)科学性原则在临床中必须具备以下条件才能够进行:(1)具有合适的靶基因,即作为替代、修复或调控的目标基因。
人类基因组的研究与伦理问题

人类基因组的研究与伦理问题随着人类基因组项目的完成,我们对人类生物学的理解达到了前所未有的高度。
人类基因组的研究给生物医学、医疗、生物技术和生物工程等领域带来了前景和希望。
然而,与此同时,也带来了一系列的伦理问题。
一:人类基因组项目的背景人类基因组计划是一个历时13年的计划。
该计划开始于1990年,旨在识别并确定人类基因组的所有基因,并构建一个人类基因组的物理图谱,这也是人类科学史上的巨大进步。
截至2003年,这一计划由国际财团共同组成,耗费了260亿美元。
该计划宣示完成后,人类基因组研究进入了一个全新的时期。
二:基因组的深入研究与之前研究不同,人类基因组研究的主要方法是启用了高通量的测序技术。
这种新型技术可以更快速和准确地解析DNA序列。
我们已经得到了大量的人类基因组数据。
在这样的基础上,我们可以更好地理解人类基因组的作用,进而将之运用于生物医学、医疗、生物技术和生物工程等领域。
三:基因组研究中的伦理问题近年来,随着基因技术的发展,基因组研究中的伦理问题也加剧了。
这一领域的研究导致了各种伦理争议,如私人基因组测序,用于DNA信息揭示的开发或更改基因等。
1.隐私人类基因组研究是一项高度敏感的科研工作。
它涉及到个人的生物敏感信息和个人隐私。
由于DNA是独特的,并且对我们自己的性别、疾病、心理状态等包含了大量信息,因此私人基因组测序的开发引起了伦理和法律问题。
2.偏见虽然种族和基因不是直接相关的,但基因研究容易引起种族上的偏见或歧视。
一些科学家和医疗专家已经被指责根据种族来解释基因决定性疾病的根源。
3.道德在使用基因组数据时,我们必须考虑哪些数据应该是私人的。
因为数据可能会被用于决策,这可能会影响个人的获得工作或保险的权利。
4.遗传性疾病基因组数据的价值之一是可以帮助人们发现各种遗传性疾病的根源。
但是,这也可能启发家庭成员的基因组测序,以专门检测染色体异常或疾病的先天性存在。
五:未来展望虽然基因组研究中存在伦理问题,但我们不应过于悲观。
第十章 生命与生殖伦理

提供该材料的病原菌鉴定阴性的书面证据。
17
(二)干细胞研究
• 干细胞研究的伦理问题主要是集中在它的来源和用
途。
• 关于干细胞来源的四个不同途径,存在不同的意见。
• 普遍一致的意见是:用于治疗的目的,胚胎是最好
的干细胞来源。
• 如果从脐带血、胎儿组织及胚胎组织中获取干细胞,
作为这些组织最直接来源的妇女就会处于特殊的压 力和危险之中。
• 医护人员在计划生育工作中,在提供生育技术服务
过程中应遵守以下原则: 1.有利原则; 2.尊重
原则; 3.公正原则; 4.宏观控制原则。 三、计划生育的立法 • 计划生育工作不仅需要道德的约束,更需要加强立 法,把计划生育工作纳入到法治的轨道。
23
• 人工授精技术有利于社会的发展;
• 人工授精技术是解决不育和不宜生育的有力措施, 为不孕患者及家庭带来福音; • 人工授精技术可以为计划生育家庭提供生殖保险。
16
三、胚胎与干细胞研究
(一)胚胎研究 • 胚胎研究应注意以下原则:①只允许使用自愿捐献 的辅助生殖多余的胚胎,研究者应向捐献者说明该胚 胎将在研究过程中被损坏;②胚胎在体外发育不能超 过14天;③不允许将捐献胚胎重新植入妇女子宫;④ 不允许将人类配子与动物配子相结合;⑤胚胎捐献的 操作者与胚胎干细胞的研究者应严格分开,不许同为 一人;⑥医疗机构在提供胚胎组织材料时,必须同时
• 人所具有的潜在的和现实的价值。
• 宗教的论证:上帝按照他自己的形象创造了人;
• 非宗教的论证:如‚天地之性,人为贵‛(孔子)。
• 生命的神圣性不应该排斥生命的可干预性,尊重人
的生命的神圣性不能走向神秘主义。
8
第二节
生殖技术的伦理
高中生物教案:研究人类遗传基因

高中生物教案:研究人类遗传基因一、介绍本节课的主题是研究人类遗传基因。
我们将深入探讨遗传学的基本概念和方法,了解人类遗传基因的特点以及对人类健康和发展的重要性。
二、学习目标1.掌握基本遗传学术语,如基因、DNA、染色体等;2.了解人类遗传基因的特点,并能解释与常见遗传疾病之间的关系;3.了解现代科学技术在人类遗传研究中的应用;4.培养学生分析和解决与人类遗传相关问题的能力。
三、教学内容1. 基础知识回顾•遗传学基本概念:基因、DNA、染色体等;•孟德尔定律及其在人类遗传中的应用。
2. 人类遗传基因•主要特点:有性别决定、正常个体都带有两份隐性或显性基因等;•基因突变与常见遗传疾病,如先天愚型等。
3. 遗传学研究方法•近交法:通过近亲繁殖揭示基因的作用;•孟德尔实验:通过菜豆杂交实验阐明显性和隐性遗传规律;•基因测序技术:解读DNA序列揭示基因的结构和功能。
4. 现代科学技术在人类遗传研究中的应用•PCR扩增技术:快速复制DNA片段以便后续分析;•基因组学:大规模测序揭示整个基因组的信息;•CRISPR-Cas9基因编辑技术:修复或修改人类基因。
四、教学方法1. 授课讲解通过PPT及多媒体资料将基础知识清晰地介绍给学生,引导他们建立正确的遗传学概念。
2. 实验演示设计适合高中生水平的遗传实验,如果蝇杂交实验或PCR实验等,让学生亲自操作并观察结果。
3. 讨论与研究根据具体案例,引导学生进行小组讨论和研究。
例如,就某种常见遗传疾病展开调查研究,并汇报结果。
4. 案例分析选择一些关于人类遗传基因的案例,让学生分析并提出解决方案。
例如,如何利用基因编辑技术治愈某种遗传性疾病。
五、教学评估1. 个人测验通过课后个人测验测试学生对本节课所学内容的理解程度。
2. 小组报告要求每个小组就一个与人类遗传基因相关的话题进行调查研究,并进行展示和讨论。
3. 开放性问题引导学生思考与人类遗传基因相关的开放性问题,鼓励他们提出自己的看法和观点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第十章人类基因研究与医学伦理(教案)
一、教学目的:
通过教学,使学生
1、掌握基因治疗的伦理原则和人类基因组研究的伦理原则。
2、熟悉基因治疗中的伦理问题和人类基因组研究中的伦理问题。
3、了解基因治疗的概念、原理与步骤、历史与现状以及人类基因组计划的内容和意义。
二、讲授学时:2学时
三、内容纲要及重点难点
(一)内容纲要:
1、基因治疗:涵义、原理与步骤、历史与现状、类型。
2、基因治疗的伦理分析:体细胞基因治疗中的伦理问题;生殖细胞基因治疗中的伦理问题。
3、基因治疗的伦理原则:科学性原则、最后选择原则、治疗目的原则。
4、人类基因组计划概述:涵义、意义。
5、人类基因组研究的伦理问题:基因信息的专利问题,基因资源的争夺问题,遗传信息的隐私问题,提取人类基因资源在伦理上能否被接受,基因材料能否商业化?
6、人类基因组研究的伦理原则:知情同意原则、反对基因歧视原则、加强法律保护原则、开展国际合作原则。
(二)教学重点:
1、基因治疗的伦理原则
2、人类基因组研究的伦理原则
(三)教学难点:
1、基因治疗的伦理分析
2、人类基因组研究的伦理问题
四、教学设计:
第一节基因治疗与医学伦理
一、基因治疗
(一)基因治疗概述
基因治疗是指通过基因水平的操纵而达到治疗或预防疾病的疗法。
基因水平的操纵主要包括用正常基因替代和灭活致病基因,修复被损害的基因和重建正常的基因表达调控体系等内容。
(二)基因治疗的原理与步骤:基因治疗的基本原理来源于人类对自身遗传机制的了解。
基因治疗要有四个步骤。
一是确定致病基因的位置,或者说找到基因的位点。
二是找到治疗基因,即能够修复或替代异常基因的基因。
三是找到载体,把治疗基因运送到人体中去。
四是使治疗基因在人体细胞内复制、表达。
复制的拷贝数目要不多不少,表达的水平要不高不低,正好达到治疗的要求。
(三)基因治疗的历史与现状
伊文:“泡沫婴儿综合病症”
(四)基因治疗的类型
1、按照操作对象,基因治疗可以分为体细胞基因治疗(somatic cell gene therapy)和生殖细胞基因治疗(sex cell gene therapy)
2、按照基因转移实现的场所,基因治疗可以分为体外基因治疗和体内基因治疗
3、按照改变基因的目的,基因治疗可以分为治疗性基因治疗(treatment gene therapy)和增强性基因治疗(enhancement gene therapy)
4、按照诊疗范围是否是肿瘤,基因治疗主要分为肿瘤性基因治疗和非肿瘤基因治疗
二、基因治疗的伦理分析
(一)体细胞基因治疗中的伦理问题
1、安全性问题
2、治疗费用与卫生资源
3、对人类基因库的影响
4、商业化问题
(二)生殖细胞基因治疗中的伦理问题
1、对后代是否有影响
2、如何看待后代的权利
3、究竟应如何对待所谓的“缺陷基因”
三、基因治疗的伦理原则
(一)科学性原则
在临床中必须具备以下条件才能够进行:(1)具有合适的靶基因,即作为替代、修复或调控的目标基因。
(2)具有合适的靶细胞,即接受靶基因的细胞。
(3)具有高效专一的基因转移方法,以使外源靶基因导入靶细胞内。
(4)基因转移后对组织、细胞无害。
(5)在动物模型实验中具有安全、有效的治疗效果。
(6)过渡到临床试验或应用前需向国家有关审批部门报批。
(二)最后选择原则
即在某种疾病在所有疗法都无效或微效时,才考虑使用基因治疗。
(三)治疗目的原则
基因治疗只能用于治病救人目的,期望植入一个补充的正常基因使人的某些特征得到所需要的改变,例如插入额外的“生长基因”以使身体长高,加进某种动物的“强壮基因”或美人的“美人基因”、“白嫩基因”以使身体更漂亮等等,都是不能被允许的。
第二节人类基因组研究与医学伦理
一、人类基因组计划概述
(一)人类基因组计划的涵义
“人类基因组计划”(HGP) 旨在阐明人类基因组30亿个碱基对的序列,发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置,破译人类全部遗传信息,使人类第一次在分子水平上全面
认识自我。
(二)人类基因组研究的意义
1、带来巨大的科学利益
2、产生巨大的社会效益和临床效益
3、成为形成新医药产业的技术平台
二、人类基因组研究的伦理问题
(一)基因信息的专利问题
目前国际上普遍存在的争论是,人类基因可否授予专利权?如果可以授予,应按什么标准进行审查?如何确定批准后的保护范围?以一些私人的公司集团为代表的另一种意见,则认为应当保护基因序列本身。
以一些科学家为代表的一种意见认为,基因序列本身是科学发现范畴,不是专利意义上的发明创造,因此基因序列本身不应保护,但对基因序列的应用可给予保护。
(二)基因资源的争夺问题
近年来基因争夺已成为国际社会中的一个重大伦理问题。
人类基因组是全人类基因遗产与财产发展中国家应享有分享“人类基因组计划”成果的权利。
(三)遗传信息的隐私问题
基因隐私是关于一个人的生、老、病、死的遗传信息,它更属于人的隐私范围了。
但是,这种隐私却面临着社会的挑战。
因为人类基因组研究将提供更多现在尚不知道的疾病基因,同时也将提供更多的基因探针,对很多疾病进行基因诊断(包括产前和胚胎早期的诊断)。
(四)提取人类基因资源在伦理上能否被接受
对基因原材料的研究分析,从中获取某种技术成果,最终会提高整个社会的知识总量,
无论是基因资源的提供者还是社会其他成员均会从中受益。
这大致是达到了经济学上所谓的“帕累托最优”——在促进社会福利的同时没有任何人从中受损。
此类基因技术研究尽管只是近几十年才兴起的,但是与此相近似的医药研究早已存在,已经为社会所广泛接受,因此,提供基因资源对让研究人员对其展开研究不至于产生伦理或者道德上的危机。
(五)基因材料能否商业化?基因原材料提供者对于后续利益能否提出权利要求
如果我们简单地依据所谓的器官不得商业化原则禁止基因原材料的商业化,就会制造一种社会不公:研究者可以随心所欲地对有关基因技术申请专利并进行商业化使用,而基因提供者只能在无偿提供基因原材料和拒绝提供两种方式中二选一,结果利益完全向研究者一方倾斜。
所以,一般认为,基因材料商业化与传统的人体器官的商业化有着较大的区别,应该接受基因材料的商业化。
三、人类基因组研究的伦理原则
(一)知情同意原则
知情同意是一项国际伦理准则,他体现了对病人、受试者的尊重等很多方面。
在人类基因组的研究及其成果的应用中也应该始终坚持知情同意原则。
(二)反对基因歧视原则
“基因歧视”是指随着科学技术的发展,人们有可能从基因的角度对人类全体的遗传倾向进行预测,这些遗传信息的揭示和公开,将对携带某些“不利基因”或“缺陷基因”者的升学、就业、婚姻等社会活动产生不利的影响。
“基因歧视”可以是针对一个人、一个家族或一个民族。
(三)加强法律保护原则
针对当前法律对人体基因保护不力的现状,有关人士提出了亟待解决的四大问题:首先,在法律上确认基因隐私权,将来法律应规定个人的基因隐私应该如生命权、健康权以及姓名
权、肖像权一样神圣不可侵犯。
其次,在法律上确保基因专利权。
第三,应该在法律上禁止基因歧视行为。
美国总统布什就曾呼吁国会立法,以禁止就业和医疗保险方面的基因歧视。
第四,应该在法律上处罚基因滥用行为。
这四项建议基本涵盖了基因技术可能带来的伦理、法律挑战。
(四)开展国际合作原则
首先,人类应该共享基因组。
其次,应加强人类基因组研究的国际合作。
五、思考题、参考书
(一)思考题
1、你认为基因专利应不应该?
2、你认为应该如何认识和对待基因隐私?
3、如何认识“所有的疾病都是基因病”?你认为基因有“好”与“坏”之分吗?为什么?基因真的能决定人的生、老、病、死吗?
4、利用基因技术对婴儿的容貌、身高、头发颜色等特征进行预先设计能否被允许?请谈一谈你的理由。
5、哈佛大学在中国的14个科研项目中,有12个由哈佛大学公共卫生学院的徐希平主持,其中10个项目通过中国当地的卫校进行,两个通过中国当地的医院实施。
那些不识字、看不起病的安徽农民被告知是进行一次免费体检,而哈佛领导下的研究实际上是在“开采中国农村存在的DNA富矿”。
他们宣称从参与研究的农民身上提取两汤匙血液,结果真正提取时却变成了6汤匙。
另外某些合同书上还使用了大量中国农民根本弄不明白的专业术语,也没有将进行X光和肺部功能检测所带来的风险和身体不适的条款写进去。
请问研究者的行为是否符合人类基因组研究的伦理原则?为什么?
(二)参考书
1、施卫星、何伦、黄钢著《生物医学伦理学》浙江教育出版社,杭州,1999年版
2、杜治政《医学伦理学纲要》江西人民出版社 1985年版。