幸福力与职业幸福感

教师的职业幸福感因何产生？
❖ 提升自己的职业价值观 1.准确认知职业特色： “无人称的社会角色”：职业责任（外在约束） “有人情味的自我本身”：职业良心（内在价值） 2.积极的自我评价：提高自己，欣赏自己 3.走近学生：
幸福的主观性与客观性辩证统一
❖ 幸福的主观性。欲望具有 主观性；幸福体验具有主 观性。
•“幸福力”指人们认知幸福的能力 、创造幸福的能力、感受幸福的 能力与传递幸福的能力
一、认知幸福的能力与教师的幸福感
•理解幸福的涵义
•区分幸福的类型
•Hale Waihona Puke 握幸福的特性•幸福是人的迫 切而合理的需 要通过正当途 径得以实现或 部分实现时的 心理体验。
•物质幸福与精神幸福 •过程幸福与结果幸福 •个人幸福与社会幸福 •创造幸福与享受幸福
•主观性与客观性 •绝对性与相对性
•人的迫切而 合理的需要 是引发幸福 的真正动因
幸福涵义三层语意
•能力是获得 幸福的前提条 件
•满足需要的手段 的正当性是获得幸
福的道德依据
物质幸福与精神幸福之关系
•
教师的幸福有哪些？
•精神 需要
•精神幸福
•（高层次）
•物质幸福
•（低层次）
•自我实 现需要
•自尊需要
• •教师的幸福，不仅是来自社会对教师 •的赞美：“人类灵魂工程师”
•教师的幸福，不仅是来自他培养了 多少杰出人才的自豪感
全国优秀教师邹有云
❖ 对于一个上有老下有小的家庭来说，能不能 安于清贫，坚守在太阳山上，的确是一个考验。 有些亲朋好友劝我：“有云，你原来学过医，干脆 跟着你舅舅去行医，别在学校里苦熬了。”还有人 开导我，去湖里捕捞银鱼，一天就能赚一百多块 钱。当时，我思想斗争很激烈。村民家里陆续都 有了几大件：船、彩电、手机，只有我家连一台 黑白电视机都没有。是的，此时我太需要钱了。 走，还是留，这是多么痛苦的人生选择啊！但我 无论如何也割舍不下太阳山的孩子们，我走了， 他们就有可能失学；我留在太阳山，孩子们就有 欢乐，我也有欢乐。
中学教师职业幸福感现状
据调查，在工作中“总是能体验到幸福感”的 教师占14.5%， “经常能体验到幸福感”的教师占 36.6%;“偶尔能体验到幸福感”的教师占45.9%; “从来没有体验到幸福感”的教师占2.9%。这说明 多数中学教师在工作中能体验到幸福感，但幸福 感不强，有近一半教师只是偶尔体验到幸福感。
幸福力与职业幸福感
（一） 操 作 方 法
苏霍姆林斯基认为：“理想的教育是培 养真正的人，让每一个从自己手里培养 出来的人都能幸福地度过一生。这就是 教育应该追求的恒久性、终极性价值。”
2011年5月22日首届幸福中国论坛在北京盛大开幕
•提升心理 资本
❖ 二十一世纪最伟大的心理学家 、管理学家之一，美国管理学 会前主席、积极组织行为学之 父、心理资本研究鼻祖路桑斯 教授指出：“首先我们要了解中 国真正的力量所在就是人。这 一直是它真正的力量所在。但 是我觉得我们还没有足够强调 它，我们在科技、制造等等方 面已经有了长足的进步，但是 现在我们真的应该强调这个国 家真正的力量所在。”
❖追求幸福是每个人的权利，但能否幸福及幸福的 程度与层次，均取决于人的幸福力，即认知幸福 、创造幸福、感受幸福与传递幸福的能力。所以 ，教师，不应等待幸福来临，而应主动提升幸福 力，敲开幸福门。（主观性）
现场调查：什么是幸福？你幸福吗？
•每个人都是自己心灵的主宰，在那片辖地 中——你可使地域中有天国；也可在天国 中筑一座地狱。——英﹒弥尔顿
福，是社会成员对于现实生活的共同美好体验，反映着社会
的进步与繁荣，折射出社会的文明程度及人们的物质需求、
精神体验和价值取向。
• 教师职业本身 并不必然给人 带来幸福，教 师的幸福感主 要来自于他在 从事教师这个 职业时的积极 创造，来自于 他在教育过程 中的角色体验 。
创造幸福与享受幸福
•教师的幸福，不仅是来自对职 业的偏爱感：“太阳底下最光辉 的职业”
影响教师职业幸福感的因素
❖ 影响教师职业幸福感的因素：一是内因（主观性 ），二是外因（客观性）。比如，教师的择业动 因、成就感、社会地位、学校人际关系、发展机 会以及教学自主权的获得等都是影响教师职业幸 福感的因素。
❖ 影响教师职业幸福感的关键因素：幸福力
影响教师幸福感的因素
❖自古而今，社会赋予了教师 “传道、授业、解惑” 的职能，教师像“蜡烛”一样燃烧自己，照亮学生 ，只讲奉献，不吝报酬。久而久之，就形成了教 师两袖清风、形销骨损、一副世外仙人的形象。 在多重压力之下，教师害怕享受，奢谈幸福，更 不敢追求属于自己的幸福生活。（客观性）
❖ 幸福的客观性。人是否幸 福以及幸福的程度取决于 其欲望是否得到实现及实 现的程度；人获得什么样 的幸福与其迫切需要的性 质和层次有关。
幸福的绝对性与相对性辩证统一
• 幸福的绝对性：人人有幸福的权利和诉求。普遍性。 • 幸福的相对性：幸福的内容和形式不同。特殊性。
•
• 幸福的绝 对性与相对 性的关系 ： 区别、
•幸福在哪里 ？
•幸福花园
教育的价值何在？？？
1.教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业； 2.学生在教育中体会学习和求知的幸福，并通过学 习获得对幸福的认知、幸福的能力，以最终得到 人生的幸福； 3.教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带 来的幸福感； 4.全社会不同的人在教育发展中得到全社会创造幸 福能力的极大提升。
个人幸福与社会幸福
•个人幸福：
指个人迫切而 合理的需要通 过正当途径得 以实现或部分 实现时的心理 体验。
•小幸福
•大幸福
• 马克思主义认 为，个人幸福 只有在社会中 才能实现，而 且，只有为社 会谋求幸福， 才是最高意义 的幸福。
•小幸
•小幸福
•社会幸福：指大福多数社会成员的共同幸福，是群体的普遍幸
•爱与归属感的需 要
•安全需要
•生存需要
•物质 需要
•过程幸福与结果幸福
•《汉语大辞典》
• 过程，指事物发展的中间状态。 •结果，事物发展的最后状态。
• 过程幸福
•人在追求某种幸福的过程中，每一次较小目的、 •较小预期结果得到实现时所体验到的幸福。
• 结果幸福
•经过一定的努力过程而实现了人的重大目的、 •预期结果的幸福体验。