微课与慕课、翻转课堂
《2024年“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》范文
《“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》篇一互联网+时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂一、引言在当今“互联网+”时代，科技飞速发展，新型教育教学模式如微课、慕课、翻转课堂等正在改变传统的教学方式和学习模式。
这些新型教学模式的兴起，为教育领域带来了新的活力和机遇。
本文将重点研究这些新型教学模式的特点、应用及其对教育领域的启示。
二、微课的特点及应用微课，一种以短视频为主要载体的教学方式，具有短小精悍、内容丰富、易于传播等特点。
微课能够为学生提供灵活的学习时间和空间，使学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
此外，微课还可以通过多媒体手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在应用方面，微课可以用于课前预习、课后复习、知识点巩固等环节。
教师可以通过制作微课视频，将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，学生还可以通过观看微课视频进行自主学习，提高学习效率。
三、慕课的优势与挑战慕课，一种大规模开放在线课程，具有开放、共享、互动等特点。
慕课能够为全球范围内的学生提供优质的教育资源，使更多人享受到高质量的教育。
此外，慕课还能够为学生提供自主学习和协作学习的机会，提高学生的综合素质。
然而，慕课也面临着一些挑战。
首先，由于学生自主学习能力参差不齐，慕课的学习效果难以保证。
其次，慕课的学习过程缺乏教师的实时指导和监督，学生容易产生学习上的困惑和问题。
此外，慕课的制作成本较高，对教师的技术要求也较高。
四、翻转课堂的实践与效果翻转课堂，一种以学生为中心的课堂教学模式，通过课前预习和课堂讨论的方式，使学生成为学习的主体。
翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和协作能力。
在实践方面，翻转课堂通常包括课前预习、课堂讨论和课后总结等环节。
学生需要先通过视频、课件等资源进行课前预习，了解知识点和重点难点。
然后在课堂上，学生通过与教师和同学的互动讨论，进一步深入理解知识点。
什么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”-经典教学教辅文档
甚么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”一、翻转课堂传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让先生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，先生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师先生之间和先生与先生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
利用视频来实行教学，在多年之前人们就进行过探求。
在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。
为甚么当年所做的探求没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是由于“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只需几分钟的工夫，比较长的视频也只需十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的成绩，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在先生留意力能比较集中的工夫范围内，符合先生身心发展特点;经过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有益于先生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确萨尔曼·汗的教学视频有一个明显的特点，就是在视频中独一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满全部屏幕。
除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
用萨尔曼·汗本人的话语来说：“这类方式。
它仿佛并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一同学习，并把内容写在一张纸上。
”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同的地方。
视频中的出现的教师的头像、和教室里的各种物品摆设，都会分散先生的留意力，特别是在先生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程通常情况下，先生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是经过教师和先生、先生和先生之间的互动来完成的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由先生本人来完成的。
《2024年“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》范文
《“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》篇一“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。
其中，“慕课”、“微课”和“翻转课堂”等新型教学模式的兴起，为传统教育注入了新的活力。
本文将深入探讨这三种教学模式的实质及其在教育领域的应用。
二、慕课的实质及其应用1. 实质：慕课（MOOC，Massive Open Online Courses）是一种大规模开放的网络课程，它借助互联网技术，使全球范围内的学习者能够不受地域和时间限制，共享优质教育资源。
2. 应用：慕课的应用范围广泛，包括高等教育、职业教育、继续教育等领域。
它能够为学生提供灵活的学习方式，同时帮助教育机构扩大影响力，提高教育资源的利用效率。
三、微课的实质及其应用1. 实质：微课是一种以短视频为主要载体的在线课程，通常围绕一个知识点或技能点展开，内容短小精悍，适合移动学习时代的学习者。
2. 应用：微课在中小学教育、职业培训等领域得到了广泛应用。
它能够满足学习者碎片化学习的需求，提高学习效率。
同时，微课也能够帮助教师更好地进行知识传授和技能培养。
四、翻转课堂的实质及其应用1. 实质：翻转课堂是一种新型的教学组织形式和教学方法，它将传统的教学过程颠倒过来，让学生在课前通过视频等资源进行自主学习，课堂上则进行互动性学习和问题解决。
2. 应用：翻转课堂在各类教育中均有广泛应用，尤其是在高等教育领域。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的问题解决能力和合作能力。
同时，翻转课堂也对教师的角色进行了重新定义，使教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。
五、综合分析与展望“慕课”、“微课”和“翻转课堂”这三种教学模式虽然各有特点，但都体现了现代教育技术的发展趋势和教育理念的更新。
它们共同的特点是强调学生的主体性、个性化和自主学习能力的培养，以及教育资源的共享和利用。
同时，这三种教学模式也都有助于提高教育教学的质量和效率。
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析
慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析第一篇：慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课和微视频的出现和广泛应用是人们对教育的不满、反省、探索与改进，是网络信息技术在教育领域的延伸，更是教育界在云物移大智时代的自适应性改变。
一线教育工作者在实践过程中一定会遇到这样一个问题：这四者的关系到底是怎样的？厘清它们的关系，对我们应用这些新兴的在线教育模式非常有益，本文主要从学校教育的角度来探讨它们之间的关系。
一、技术依托：慕课、翻转课堂、微课和微视频的技术依托都是云物移大智时代的网络信息技术在教育史上，教学理念层出不穷，倘若一旦在教学中实施，就会遇到技术方面的障碍。
相反，新的教育理念得以实现常常依赖于新技术的发展。
云计算、移动互（物）联网、智能终端、大数据等网络信息技术使得慕课、翻转课堂、微课和微视频等新的教学理念和模式受到了各界的高度青睐。
并且这些新的形式会随着网络信息技术的发展而在教育领域占据越来越重要的地位。
正如严冰所言：“网络信息技术的发展及其越来越广泛的应用，为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。
”（一）大数据和学习分析技术将使教育从质性走向量化阶段大数据将成为未来社会发展的石油和黄金。
同样，教育大数据的收集、占有、分析和应用在未来教育中将占有越来越重要的地位。
慕课、翻转课堂和微课一大值得期待的前景就是大数据和学习分析技术的应用。
大数据和学习分析技术可以记录和精密追踪学生的学习行为和动态；可以分析学生的学习习惯；可以辨别出高危学生；可以识别传统考试不能识别的技能；可以可视化学习规律和学习问题；甚至可以根据学生学习过程中呈现出的隐性偏好和能力，通过量化手段展现其更擅长的学习科目、专业和职业，使学生在学习科目、专业和职业的选择上更趋理性和科学，也为政策制定者、教育者提供更好的参考。
哈佛大学社会学教授加里.金说：“这是一种革命，我们确实正在进行这场革命，庞大的新数据来源所带来的量化转变将在学术界、企业界和政界中迅速蔓延开来，没有哪个领域不会受到影响。
《2024年“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》范文
《“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》篇一“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用一、引言在信息时代背景下，网络教育的迅速发展极大地推动了传统教学模式的改革与创新。
作为新型教学方式的代表，“慕课”（MOOCs）、“微课”和“翻转课堂”等教学模式逐渐成为教育领域研究的热点。
本文将深入探讨“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其在教育领域的应用。
二、慕课的实质及其应用（一）慕课实质慕课（MOOCs，Massive Open Online Courses）是指大规模开放性在线课程。
其特点在于课程内容面向全球，参与人员数量巨大，具有开放性和互动性。
慕课借助网络平台为学习者提供灵活的学习方式，具有高效、共享和自主的特性。
（二）应用分析慕课为学习者提供了更多的学习资源和机会，同时也为教育机构提供了丰富的教育资源，促进教育公平和优质资源的共享。
同时，慕课也为教师提供了专业发展的机会，通过在线学习与交流，提升教学质量。
三、微课的实质及其应用（一）微课实质微课（Micro-lecture）是一种以视频为主要载体的在线课程形式，其内容短小精悍，主题突出，具有针对性强、灵活性高等特点。
微课能够满足学习者的个性化需求，有助于提高学习效果。
（二）应用分析微课以其短小精悍的特点，适用于各种学习场景和人群。
它能够为学习者提供碎片化学习资源，方便学习者随时随地学习。
同时，微课也为企业培训、职业培训等领域提供了新的可能。
四、翻转课堂的实质及其应用（一）翻转课堂实质翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新的教学组织形式和教学方法，它将传统的课堂教学模式翻转过来，让学生通过自学完成知识的初步掌握，在课堂上则通过与教师、同学进行互动交流，深化对知识的理解和应用。
（二）应用分析翻转课堂强调学生的自主学习和互动交流，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，翻转课堂也要求教师转变教学观念和教学方法，以更好地引导学生进行自主学习和交流互动。
最全“微课”、“翻转课堂”和“慕课”的优劣势对比与分析
最全“微课”、“翻转课堂”和“慕课”的优劣势对比与分析一、微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课的特点：1.主持人讲授性。
主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。
5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。
突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。
适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。
完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。
真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。
供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。
多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
优点：1.随时随地网络学习。
2.内容少，效果立杆见影。
缺点：1.碎片化，不系统;2.不适合长期学校教学。
可以作为教学辅助，链接。
二、翻转课堂指的是教师在课前制作关于各个知识点的教学视频，学生在课外完成通过观看视频的任务，根据教师的讲解对知识进行自主学习，在课堂上教师与学生，学生与学生相互交流，解决问题，完成检测的一种教学形态。
1.教师角色转变：从仅仅是指导者到参与者和问题解决者2.课堂时间重新分配：学生有更多时间学习和消化知识3.学生角色的转变：从被动接受知识到主动吸收知识优点：1.翻转课堂让学生自己掌控学习由于老师已经将视频制作完毕，学生随时都可以观看，不收时间和空间的限制，更具有灵活性，如果不会还可以反复观看和做笔记。
2.使师生有良好的互动在翻转课堂教学中，课堂时间是留给学生和教师的互动时间，有足够的学生对知识进行消化，并和老师交流学习中遇到的困惑和不解，通过组织不同专题活动，让理论和实际联系起来，深化所学的知识。
3.让家长参与到孩子的学习中由于翻转课堂将学习时间放到课后，因此家长可以参与到孩子的学习中，了解孩子的学习进度和内容知识缺点：1对教师的教学能力要求高。
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用随着信息科技发展和互联网普及，教育领域也开始不断探索和创新，借助互联网实现教育资源的共享和优化。
在这个背景下，“慕课”、“微课”和“翻转课堂”成为了教育界的热点关注，它们被认为是教育改革的一种新思路和新方式。
本文将探讨“慕课”、“微课”和“翻转课堂”的实质、特点以及它们在教育中的应用。
首先，我们来介绍一下“慕课”。
慕课，即“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）”，是指通过互联网实现在线教育，尤其是大规模在线课程的一种形式。
它具备以下几个特点：自主学习、开放性、高效性和灵活性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择并参与感兴趣的课程，无论时间和地点都非常灵活，而且往往可以自行掌握学习的进度和方式。
慕课通过视频、在线讨论、作业和测评等方式，激发学生的学习兴趣和动力，并提供高质量的教学资源。
接下来，我们来介绍一下“微课”。
微课是一种短视频课程，借助移动设备和互联网等技术手段进行教学。
它具备以下几个特点：短小精练、视听并茂、易于传播和互动性强。
微课的短小精练特点使得学生能够更加集中注意力，提高学习效果。
视听并茂的微课视频通过动画、实例、案例等方式进行展示，更具吸引力和说服力。
另外，微课容易进行传播和分享，学生可以在社交媒体上分享，进行交流和讨论，增强学习的互动性和社会性。
最后，我们来介绍一下“翻转课堂”。
翻转课堂是一种教学模式，它将传统的教学过程中教师讲课和学生课后复习的顺序颠倒过来，让学生预习新知识，而课堂时间则用于辅导和深化学习。
翻转课堂具备以下几个特点：课前准备、课堂探究和个性化指导。
学生在课前通过自主学习，预习相关内容，提前掌握一些基本概念和知识。
在课堂上，教师可以引导学生进行探究式学习，例如讨论、实验、小组活动等。
最后，教师根据学生的差异提供个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微课慕课翻转课堂
对微课、慕课、翻转课堂的思考当“视频公开课”愈来愈为大家所熟悉的时候，“微课”、“慕课”、“翻转课堂”、“数字化学习”等一系列网络教学的新名词又开启了另一个信息化教学的新纪元。
那么，到底什么是“微课”?什么是“翻转课堂”?什么是“慕课”?它们之间又有什么联系呢?一、关于微课及其思考起初微课是应在线学习而产生的，2004年夏天在美国波士顿的萨尔曼・可汗开始尝试用通过互联网视频进行异地教学辅导，他用一共不超过300美元的视频设备通过录制10分钟左右的教学视频上传到网上供世界各地的人们免费使用。
与此同时，英国教师电视网站也开始了微课视频资源的建设。
可以说早期的英美微课主要是以上传视频供需要的人在线观看使用为主，它类似于网络视频公开课，或者说就是一种“短而精”的视频公开课。
这也就创造了一种前所未有的教育方式。
在国内，佛山市教育局的胡铁生在2012年为微课做出了如下定义：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
突出了微课不仅是一种新型的教学资源，更是基于某个知识点/环节的一个简短而完整的“教学过程”或“教学活动”。
二、关于翻转课堂及其思考翻转课堂又称反转课堂或颠倒课堂(Flipped Classroom、Inverted Classroom)等。
翻转课堂起源于美国科罗拉多州的Woodland Park High School。
2007年春，该校化学教师Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 开始使用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此给缺席的学生补课。
后来，这两位老师又让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，同时在课堂上对学习中遇到困难的学生进行补充讲解。
翻转课堂可以理解为将传统的课堂教学方式“翻转”过来。
学生可以在家或者寝室看视频以替代教师的课堂讲解;在课堂上，教师和学生则把精力集中在探讨学生自学有困难的内容上，并同时完成练习，还可以加强学生与教师和同伴的互动交流。
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一个例题、错题、难题、拓展题……
复习、新课导入…… 一个知识点、一个实验、一个……
设计
内 容 设 计 创意
表 现 形 式
信息化 教案
制作脚本
微课表现形式的设计
课堂实录 PPT录屏+教师头像
教师出镜讲解
微课表现形式的设计
手写讲解 实景现场拍摄
②录屏软件录制：
在计算机中安装录屏软件（如：Camtasia
Studio或snagit或CyberLink YouCam），录制通过
PPT、word、画图工具软件、手写板输入软件等形
式呈现的教学过程。
哈佛大学 埃里克.马祖尔博士
天河区中小学翻转课堂模式
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（一）实施前准备阶段 1. 课改小组的确立（二八定律） 2. 实验班的确立（自愿参加，签订协议） 3. 家长的支持和配合（同意参加，签订协议） 4. 软硬件设施的配备（线上和线下的结合，搭 建网络学习平台）
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（六）总结推广阶段 1. 教学改革组总结经验 2. 教学改革组分享推广经验
微课表现形式：短小精悍的视频
我的MOOC学习之旅
Complexity Explorer
美国圣达菲研究所
国内常用的MOOC网站
1.中国大学MOOC
/
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
③ 动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、 Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
微课的理解
微课
简言之：微课是数字化学习资源包 具言之: 微课支持翻转学习、混合学习、移动学习、 碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研 方式，以10分钟以内，短小精悍的微型流媒体教学 视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精 心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字 化学习资源包。
访谈式教学
动画 录屏
微课的表现形式
学习任务单设计
学习指南、导学案
A.指导语
B.任务阐述
我知道什么？ 我想学什么？ 我发现了什么问题？ 我已经学会了什么？
C.评价量规
D.反思与总结
我如何学会的？
微课设计与开发注意事项
• 课堂浓缩？ • 微课的作用？
• 展示教师风采？
• 一对一的辅导！
不考虑应用的、盲目的微课设计开发注定 是徒劳的！ 微课是为教学模式的创新准备的！
4
微课的设计
重 点
易错 点
选题
难 点
选题清单
微课的选题
命名选题 ，宜小不宜大
“体育舞蹈——恰恰”
“马克思主义关于共产主义的理论” “十句话谈论天气”
一个小主题/问题（小题大做是微课的思路）
2.好大学在线 /portal/frontCours
eIndex/course.mooc
3. 学堂在线 /
微课的应用
在线学习 翻转课堂 教育资源
网络教研
教育变革
辅助课堂教学
谨记
我们永远都不要为微课而微课，那是死路 一条！
主要内容
1. 微课的现状
2. 微课的理解 3. 微课的应用
4. 微课的设计 5. 微课的制作
微课的现状
信息技术给学校带来了哪些变革？
微课目前的现状
各级教育行政部门、学校非常重视。
第一届全国高校微课教学比赛
• 1600多所学校，12000多件作品
第一全国高校微课教学比赛
学科大类获奖占参赛百分比情况
④混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
制作“微课”的第一种方式
①视频摄像工具拍摄： 主要使用手机、数码相机、DV摄像机、视频 摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、 黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现 的微课教学过程进行拍摄记录。
制作“微课”的第二种方式
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（四）课内内化阶段 1.教师组织探究式课堂或者讨论式课堂解决课 前学习阶段教师搜集到的问题 2.教师设置典型任务，根据任务难易程度学生 或自主探究或小组协作学习，实现知识（技能 ）的建构和内化
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（五）课后巩固阶段 1. 教师根据学生的完成情况进行点评后，把优 秀的学习作品在网络教学平台上展示 2. 教师还可以收集教学内容相关的拓展学习资 源设置拓展任务，学有余力的学生可以挑战 拓展任务，实现学生对知识（技能）的巩固 和拓展
微课的设计、制作与应用流程（一）
微课的设计、制作与应用流程（二）
微课设计与开发注意事项
技术是一线教师设计开发微课的拦路虎 很多老师觉得如何制作微课很难！ 其实，真正好的微课，技术是浮云。 教学设计、创意和教师的教学智慧 才是微课设计开发中真正重要的东西
微课设计与开发注意事项
地平线报告（高等教育版）
• 2013
信息技术挑战催生高等教育变革
• 2014
简单地利用新技术是不够的
微课应用（一）
翻转课堂/颠倒教室
面对面教学
在线教学
混合学习
翻转课堂的教与学的活动
学校：上新课 家里：看视频上新课
家里：做作业
学校：做作业参加研讨
传统课堂教学
翻转课堂教学
教与学的活动
哈佛大学翻转课堂模式
设计、制作、讲解精良
短小精悍
视频长度短 学习效果震撼令人难忘
微课的意义
• 微课为了：
• 个性化学习（因材施教）
• 以学习者为中心的教学策略 • 在线学习与混合学习（翻转课堂） • 学生学得更轻松，老师教得更高效。
微课的应用
地平线报告
2003年起，“新媒体联盟”每一年都会发布几类 不同版本的“地平线报告”，分别聚焦于高等教育、 基础教育和博物馆领域。 旨在勾勒出影响全球教育领域的教、学以及创造性 探究的新兴技术。
切入课题要迅速
内容逻辑要清晰
教学设计中应有认知冲突 教学语言表达精炼、准确、标准
观摩+实践
1.观摩作品
2.学习技巧
3.自己动手
动手设计微课
请老师们首先分析教材确定要完成的微
课知识点，然后设计脚本和资源包。
微课的制作
5
制作
技 术
质量
字幕
教学 视频
版权
微课制作的主要方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（二）课前准备阶段 1. 切分知识点，设计微课 2. 录制微课 3. 上传微课到网络教学平台，并为微课设置过 关任务，搭建在线答疑、在线讨论等信息化 学习环境
基于微课的翻转课堂教学模式的实施 流程
（三）课前学习阶段 1.学生观看微视频，参与在线答疑、讨论等环 节，完成教师所设置的过关任务，实现知识（ 技能）的传递 2.教师通过批改学生过关任务的完成情况，分 析在线答疑和讨论情况，获取微课的教学效果 并发现学生的问题
微课
• 微课是以阐释某一知识点为目标，以学习或教学 应用为目的的短小精悍的在线教学视频。 • 微课：以教学微视频为主要载体，以某个知识点 或教学环节为主要内容，对重难点的精炼讲解， 与其他辅助教学资源共同构成完整的在线教学视 频.
微课
学习任务单
+
在线教学视频
资 源 包
教学设计方案
+
微课的特征
主题小