音乐教学设计---中国民歌欣赏
音乐七年级上册《中国民歌欣赏》教案
劳动号子流畅细腻一领众和城镇集市 用于表演
山歌粗犷豪放独唱对唱乡村田野鼓励加油
小调节奏自由独唱为主劳动场合
教学后记
（反思成败、总结经验）：
（三）情感、态度与价值观
培养学生热爱祖国各民族民歌的感情,让他们懂得继承和弘扬民族音乐文化。
教学重点
中国民歌的体裁，种类及分布
教学难点
1.中国民歌的音乐风格
2.如何区分中国民歌类型以及各类民歌的风格特点。
教学方法与手段
主动学习 参与体验
教学准备
录音机 钢琴
教材分析 ：
《中国民歌》是劳动人民集体创作的一种艺术形式，它在人们一代代口头相传中，不断得到加工与完善。由于我国幅员辽阔，民族众多，各民族各地区的民歌浩如烟海，各具特色
师：同学们回答的很好，那你们知道中国民歌的体裁有哪些吗？下面我们来看一段视频。
录相感知，引导学生认识民歌。
1.观看视频（1）后，
【提问】《澧水船夫号子》的演唱场合、情绪、演唱形式及作用是什么？
学生讨论回答：演唱场面是集体劳动场面、情绪是豪放节奏规律、演唱形式是有人领唱、他的作用是用来鼓励加油。
师：对的，同学们回答的很完整。
（五）课堂小结
同学们通过这节课的学习，我们已基本上认识了中国民歌这一民族瑰宝，这些民歌是我们东方文化宝库中的明珠。它们不仅朴实、简洁，更因其所具备的丰富的文化底蕴而独树世界音乐之林。我们要多去认识它、了解它，把它发扬光大，因为只有民族的才是世界的。希望同学们课后多去寻找发现身边更高更优美的民歌，从中开拓视野，增长知识。
教学流程
二次备课(标、增、改、删、调)
（一）组织教学，导入新课
1.听民乐《步步高》进入教室。
（感受中国民族音乐，创设良好氛围）
小调教学设计
音乐教案－中国民歌欣赏——小调教学目标：一、通过欣赏中国民歌，使学生懂得民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中口头创作的，是人民集体智慧的结晶，具有鲜明的特色和永恒的生命力。
二、通过教学，使学生理解和继承中国传统音乐的优秀遗产，增强他们对祖国的热爱之情。
教学重点：中国民歌的基本风格和特征。
教学过程：一、导入新课：同学们，你们成长的每个过程都和民歌相关。
在襁褓中，你们的心灵就受到优美的摇篮曲、催眠曲的陶冶、滋育；在牙牙学语时，你们开始唱数数和学知识的儿歌；在幼年、少年时期，民歌伴着你们游戏、学家务活，协助你们理解自然、历史和生活……今天，我们音乐课的主题就是--中国民歌欣赏。
（一）通过一场比赛，理解，体验民歌（1）提问：什么是民歌？（2）在平时生活中，同学们认为哪些歌曲是属于民歌。
以小组为单位，用歌声告诉大家。
比一比哪个小组知道的最多。
（二）翻开书，看到24页，理解究竟什么是民歌？民歌能够分为几种？教师小结：中国民歌：民歌是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。
我国的民歌极其丰富多彩，按体裁形式，大致能够分为号子、山歌、小调三大类。
二、聆听不同地区的《茉莉花》（1）理解小调：小调又称为小曲，是流传于城镇集市并被加工提升，描写生活中各种情绪的抒情性民歌。
它的内容广泛涉及的阶层人民的社会生活和日常家庭，是我国广大劳动人民生活得真实写照。
接下来我们将去欣赏《茉莉花》。
这首歌曲在我们中国民歌中占有重要地位。
（2）比照欣赏流行于河北地区与流行于江苏地区的《茉莉花》茉莉花又名鲜花调，全国各地的茉莉花歌词基本相同，风格却又差异。
今天我们将欣赏两个不同地区的茉莉花。
思考：歌曲表达了什么内容？两首歌曲在旋律，速度，节奏等方面有什么不同？（3）小结：江苏的《茉莉花》旋律委婉，细腻，节奏规整，匀称，表达了柔和优美的风格，而河北地区的《茉莉花》则干脆，刚直，节奏不规整，表达了北方人爽朗，明快的性格。
2.3汉族民歌教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
汉族民歌教学目标1、情感态度与价值观：通过对汉族民歌体裁形式的了解与欣赏，激发学生对汉族民歌的兴趣，感受民间音乐创作的魅力与民间文化的价值。
2、过程与方法：通过欣赏，讨论，培养学生对音乐鉴赏分析的能力。
3、知识与技能：通过欣赏，了解民歌概念，认识汉族民歌的三种体裁及基本特征。
教学重难点重点：通过欣赏汉族民歌，引导学生了解，体会民间音乐的魅力。
难点：通过了解民歌，理解民歌的三种体裁及基本特征。
教学过程一、导入：欣赏河南民歌《编花篮》，提问：听过这首歌吗？知道这是哪个地方的民歌吗？这是我们河南很经典的一首民歌《编花篮》，各个地区都有他们极具特色的民歌，我们今天就来学习一下我们汉族的民歌都有那些分类和他们具有什么样的特点。
二、讲授新课1、介绍民歌的含义民歌是民间口头传唱的歌曲，是劳动人民表达自己思想感情的一种艺术形式，是人民群众集体创作的智慧的结晶。
2、认识民歌的体裁有哪些？（号子、小调、山歌）3、（本节课任务）对比欣赏三种民歌体裁的：旋律、节奏、演唱形式三、认识“号子”。
1、什么是号子？号子又称劳动号子、哨子，是人们从事体力劳动的过程中创造并演唱的带有呼号性的歌曲，同时也会提高劳动效率。
号子主要有以下几类：搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子2、请学生观看视频回答问题：结合所看到的画面，说一说该歌曲的旋律特点式及演唱特点。
3、总结学生的答案。
旋律：律动感较强，铿锵有力，高亢激昂节奏：节奏感强，节奏工整演唱形式：一般为一领众合四、认识“山歌”1、山歌：是劳动人民在山上、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌曲，形式自由、内容广泛，体现人们的思想感情和精神世界。
山歌可分为：一般山歌、田秧山歌、放牧山歌2、欣赏歌曲《脚夫调》,让学生通过欣赏此歌曲，总结该歌曲的旋律特点及演唱形式。
3、在学生回答的基础上补充说明，并结合多媒体介绍“山歌”。
旋律：质朴爽朗，旋律起伏较大，有较强的地方特色节奏：自由演唱形式：大多是独唱或对唱五、认识“小调”1、小调：中国民歌体裁类别的一种。
140-音乐欣赏课教学设计：《中国各地民歌欣赏》
140-音乐欣赏课教学设计：《中国各地民歌欣赏》音乐欣赏课教学设讣：《中国各地民歌欣赏》,人音版高中音乐课本第二单元第二节，广州市白云中学张晓莉一、教学目标设计,（一）认知目标：通过欣赏学习，使学生掌握以下知识：1、民歌的内涵与外延。
2、民歌的特点及分类。
3、地域特征与民歌风格的关系。
4、了解中国音乐的多样性。
5、懂得继承弘扬民族音乐文化的意义。
（二）能力发展目标：1、在欣赏中引导学生听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，训练学生的形象艺术思维能力。
2、通过方法的介绍，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，达到艺术熏陶与塑造人的LI的。
（三）情感培养目标：1、培养音乐兴趣，以及热爱祖国各民族的民歌和民间音乐的感情。
2、激发学生不断接受音乐审美教育的动机。
3、获得积极、愉悦的情感体验，促进学生个性自山和谐地发展，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。
二、教材内容及重点、难点分析,（一）教材内容分析：1、中国民歌是我国传统民族民间音乐中的重要组成部分，也是其它种类民族音乐（民间歌舞、曲艺音乐、戏曲音乐、民族器乐）的基础。
本节课中，选入了比较有代表性的一些民歌，突出体现了中国民歌的地区特色和民族风格。
通过学习，可以培养学生热爱祖国各民族的民歌和民间音乐的感情，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
2、内容的选材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段所学民族音乐知识的补充与衔接，并能使学生在现有认知结构的基础上，激发不断接受音乐审美教育的动机，获得积极、愉悦的情感体验，促进学生个性自山和谐地发展，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。
（二）教学重、难点：1、重点：（1）通过欣赏各地民歌，在现有认知结构基础上了解中国民歌的特点及分类。
（2）在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，学唱民歌片断，通过体会与感受，培养学生实际的辨别能力与形象艺术思维能力。
（3）在教学中，注重激发学生不断接受音乐审美教育的动机，获得积极、愉悦的悄感体验，促进学生个性自山和谐地发展，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。
《中国民歌》教学设计
《中国民歌》教学设计中国民歌教学设计引言：中国民歌作为中华文化瑰宝之一，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在音乐教育中，通过教学设计的方式，向学生传授中国民歌的知识和情感，不仅能够提高学生的音乐素养，更能加深对中国传统文化的认识。
本文将介绍一份中国民歌的教学设计，帮助教师在课堂上有效开展教学。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解中国民歌的起源、发展和特点；- 能够辨别不同风格的中国民歌；- 掌握几首中国民歌的歌词和旋律。
2. 情感态度目标：- 培养对中国民歌的喜爱和热爱；- 培养对中国传统文化的尊重和理解；- 培养对音乐的表达力和审美情趣。
二、教学内容安排1. 前期准备：- 教师准备好相关的中国民歌音乐资源；- 准备PPT或其他多媒体教具，用于呈现民歌的相关图片或视频素材。
2. 导入活动：- 教师播放一首中国民歌，引起学生的兴趣和好奇；- 引导学生分享对该民歌的第一印象，如感觉、旋律、情感等。
3. 知识传授：- 通过PPT或其他教具，向学生介绍中国民歌的起源、发展历程及其特点；- 分别介绍不同地域的民歌风格，如北方、南方、西南等；- 结合图片或视频素材，让学生感受不同风格民歌的特色。
4. 歌曲欣赏：- 选择多首中国民歌，按照地域或风格进行分类；- 需要教师清晰、准确地演唱，同时配以简谱和歌词的展示；- 听歌时，帮助学生分析曲调、节奏、情感等，增进理解。
5. 合唱活动：- 将学生分成小组，每个小组选择一个中国民歌进行合唱；- 引导学生自主合作，合理分工，共同学习和演唱；- 教师在合唱过程中进行指导和调试，帮助学生提高演唱技巧。
6. 个别展示：- 鼓励学生自愿报名，进行中国民歌的个别展示；- 学生可以选择自己喜欢的民歌进行独唱或合唱，展示自己的音乐才艺；- 教师进行点评和鼓励，提高学生的自信心和表达能力。
7. 总结评价：- 教师与学生一起总结学习的收获和体会；- 学生可以发表对中国民歌的感受和理解；- 教师可以采用问卷、小结等方式进行评价，了解学生对本次学习的掌握情况。
中国风-中国民歌教学设计
中国民歌教学设计《中国民歌》教学设计◆教学内容：本节课选自八年级下册第三单元《山野放歌》。
我根据教材编排，结合学生实际情况，添加讲解中国民歌的形成和分类以及代表曲目，以便学生更全面地了解中国民歌的资料，进行本单元学习。
还要介绍各个少数民族的民歌。
中国民歌现有三十多万首，根据创作环境和风格特点课分为号子、山歌、小调三种，每一种民歌的产生都与人们的劳动生活关系密切，音乐特点也各具特色。
学生通过老师的讲解和歌曲欣赏加深对民歌的了解。
◆教学目标：1、知识与能力：通过本课教学，使学生掌握我国民歌的类别，了解并体验各类民歌的风格特点。
2、过程与方法：通过设疑、提问、互动等教学方法激发学生对中国民歌的喜爱和学习的兴趣，让学生了解几首具有代表性的民歌。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国各民族民歌的感情，树立民族自信心和自豪感，让他们懂得继承和弘扬民族音乐文化。
◆教学重点、难点：1、重点、中国民歌的体裁分类及各类代表曲目2、难点、如何区分中国民歌类型以及各类民歌的风格特点◆课时安排：2课时◆教学用具：多媒体，音像资料等◆教学方法：音乐是最富有情感的艺术，所以在音乐教学当中应努力创设一些美的情境，所以在本课教学中我主要采取创设情景法、启发诱导法、归纳总结法、讲练结合法等。
教学思路与程序：总体思路：创设情境激趣导入──师生共同学习民歌分类──学生欣赏民歌展示自我。
第一课时◆教学过程：1．设置情境、导入新课老师：说到民歌，大家都会想到什么？（我们紫阳的民歌）那请同学们唱一首大家都熟悉的。
{朗在对门唱山歌}让学生展示自己搜集的民歌和会唱的民歌，缩短学生与本课的距离，融洽师生的关系。
在和谐的课堂气氛中，激发学生浓厚的学习兴趣和内在的学习动力。
2．师生互动，学习新课设疑：什么是民歌？民歌的特点及分类？（让学生带着问题参与到教学当中去。
）民歌：多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
它反映的是最底层、最普通人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性，人民的喜怒哀乐无一不反映在浩如烟海的民歌之中。
《中国民歌欣赏》教案范文
《中国民歌欣赏》教案范文一、教学目标1、通过学习《中国民歌欣赏》一文，了解中国民歌的起源、形式和发展历程。
2、培养学生的音乐素养，提高学生的音乐欣赏水平。
3、通过学习和欣赏多种类型的中国民歌，让学生了解中国的文化传统和多样性。
二、教学重难点1、教学重点：通过学习和欣赏中国民歌，让学生了解中国民歌的历史和文化背景。
2、教学难点：如何通过音乐欣赏教学方法，培养学生对中国民歌的兴趣和理解能力。
三、教学方法1、导入：播放一段中国传统音乐，激发学生对民族音乐的兴趣。
2、课堂讲解：介绍中国民歌的起源、形式和发展历程，引导学生对中国民歌进行有针对性的听觉分析。
3、音乐欣赏：通过播放不同类型的中国民歌，让学生了解不同地区和民族的音乐特色，培养学生对民族音乐的欣赏能力。
4、互动讨论：在欣赏完一首民歌后，与学生进行互动讨论，引导学生从歌曲的歌词、旋律、语言等方面分析歌曲的内涵和文化特点。
5、巩固练习：通过练习唱歌、打节奏等方法，巩固学生对民歌的理解和听觉分析能力。
四、教学内容第一节：中国民歌的起源和发展历程1、中国民歌的起源中国民歌是中国传统音乐的一种类型，它的起源可以追溯到中国的古代时期。
中国歌谣传统始于口头文学，包括无数的民间故事、神话传说、生活经验和智慧，表现了中国传统文化的丰富内涵和多元性。
2、中国民歌的发展历程中国民歌在漫长的历史过程中不断发展和变化。
随着时代的变化和社会的发展，中国民歌的形式和内容也在不断地演变，从最初的歌谣变成了各种类型的民间歌曲、小调、诗歌歌曲、民间舞蹈和音乐戏曲等。
在不同地区和民族的民歌中，可以看到不同的音乐形式、歌唱方式和文化特征。
第二节：中国民歌的形式特征和演唱技巧1、中国民歌的形式特征中国民歌具有独特的风格和特点，它往往是由一段简单的旋律、朴素的歌词和传统的乐器伴奏组成。
在不同地区和民族的民歌中，可以看到一些共同的形式特征，如简单明了的旋律结构、抑扬顿挫的节奏和丰富多样的歌唱技巧。
六年级音乐《中国民歌》一等奖说课稿
六年级音乐《中国民歌》一等奖说课稿1、六年级音乐《中国民歌》一等奖说课稿一、说大纲根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。
二、说教材1、教材分析：本课是第十一册第一课的《中国民歌》之二，它是承接第十册教材《中国民歌》之一，将起到承上启下的作用。
根据杜亚雄先生在《音乐知识》四卷中对少数民族的分类，它分为六大组，本课将主要欣赏学习北方草原组中的《牧歌》和西藏高原组中的《巴塘连着北京》两首民歌。
《牧歌》是内蒙古典型的长调民歌。
《巴塘连着北京》是西藏一种特殊润腔风格的民歌。
2、教学目标：1）了解内蒙古、西藏民歌的特点与风土人情的关系。
2）能分辨出两个民族民歌的风格。
3）培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。
3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。
三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。
通过直观图象来了解少数民族的风土人情。
四、说教法由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。
为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。
我采用了以下的教学方法。
1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。
为了使他们更直接地了解到内蒙古、西藏族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。
2、对比欣赏法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将两个民族的`人物作对比，将两个民族的歌曲特点作对比，从而使学生更清楚的了解两个民族的风土人情、歌曲特点。
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音乐教学设计---中国民歌欣赏
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音乐教案中国民歌欣赏
音乐课教案
湖北省汉川市城隍镇中学钟玉霞邮编：431606
课题：中国民歌欣赏
年级：初中二年级（上学期）
教学目标：
一、通过欣赏中国民歌，使学生懂得民歌是人民群众在千百年来的劳动、生活中口头创作的，是人民集体智慧的结晶，具有鲜明的特色和永恒的生命力。
二、通过教学，使学生了解和继承中国传统音乐的优秀遗产，增强他们对祖国的热爱之情。
教学重点：
中国民歌的基本风格和特征。
教具准备：
多媒体音响设备、歌曲欣赏磁带、录音机、与本课欣赏内容相关的多媒体或图片。
课题分析：
一、中国民歌的概念
中国民歌：民歌是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。
抓住民歌产生的几个特征：1、民歌在劳动中产生，表达人民的感情、意志和愿望。
2、民歌是口头创作，口头流传的。
3、民歌在流传过程中经过集体的口头加工。
4、我国有不计其数的、名具特色的民歌。
5、民歌是艺术宝库中璀璨的明珠。
二、民歌的体裁
我国的民歌极其丰富多彩，按体裁形式，大致可以分为号子、山歌、小调三大类。
号子，也叫”劳动号子”，是在劳动过程中产生的与劳动节奏紧密结合，带
有呼号的民歌。
号子的演唱形式多我一领众和，其结构短小，节奏较为固定，音调铿锵有力，风格粗犷豪放。
如湖南民歌《澧水船夫号子》、湖北民歌《打麦号子》。
山歌，是劳动人民在山野、田间、牧场即兴抒必思想感情的民歌。
山歌音调高亢、嘹亮，旋律和节奏自由、舒展。
如内蒙古民歌《牧歌》、苗族民歌《歌唱美丽的家乡》。
小调，也叫”小曲”，是流传于城镇集市并被加工提高，描写生活中各种情绪的抒情性民歌。
小调结构比较规整，节奏富于变化，旋律流畅细腻。
如《茉莉花》、陕北民歌《高山点灯》、台湾童谣《天黑黑》。
教学过程（）：
一、导入新课：
同学们，你们成长的每个过程都和民歌有关。
在襁褓中，你们的心灵就受到优美的摇篮曲、催眠曲的陶冶、滋育；在牙牙学语时，你们开始唱数数和学知
识的儿歌；在幼年、少年时期，民歌伴着你们游戏、学家务活，帮助你们了解自然、历史和生活……今天，我们音乐课的主题就是--中国民歌欣赏。
二、通过音像资料放映三幅与本课欣赏内容相关的图片或风光片断，让学生分别根据歌曲的歌名及歌词内容，给歌曲配上适当的画面，在画面的”背景”下，放歌曲欣赏的录音片断，让学生能有一种最身临其境的感觉，加深对所欣赏内容的理解。
三、初步了解民歌是怎样产生的。
从现在城市中能听到的民歌入手，如叫卖调《卖栗子》。
在分析中使学生真正理解民歌是在劳动生活中口头创作、口头流传的。
四、欣赏《澧水船夫号子》。
、欣赏前谈话：
劳动号子根据不同的劳动条件，又可细分为搬运、农事、作坊、捕鱼、工程等不同类别，船工号子就是劳动号子的一种。
澧水位于湖南省的西北部，由
于水流湍急、水情复杂，船工的劳动强度大且多有风险。
一代代船工们在火热的劳动生活中共同创造了动人心魄的《澧水船夫号子》。
2、欣赏歌曲录音。
教师提示：号子时而节奏舒缓、曲调悠扬；时而节奏有力、语汇简洁；时而节奏急促、音调高亢……准确生动地反映了船工们紧张、激烈的行船生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。
提问号子的演唱形式、结构、节奏及风格特点。
3、小结：这套船式号子记述了从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险继续平水航行的一个完整的行船过程。
五、欣赏《牧歌》。
、导入。
从文学的角度入手，吟颂”天苍苍、野茫茫……”等关于草原的诗词，从歌词的意境中导入《牧歌》的欣赏。
2、向学生介绍《牧歌》的多种舞台
表演形式，如大提琴、小提琴独奏，无伴奏合唱等。
3、放歌曲录音，重点欣赏作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱。
欣赏中要把握住长调民歌的特点，它的曲调悠长、宽广，节奏舒展以及旋律中的下滑音，让学生在听的过程中加深感受，以免生硬地进行理论上的讲解。
六、学唱《牧歌》。
在学唱过程中，让学生细心体会歌曲的意境和意味。
1、学生跟随录音哼唱。
2、教师范唱。
3、随琴教唱。
七、欣赏《茉莉花》。
、放歌曲录音。
这是一首流传很广的小调类民歌，表现人们对茉莉花的赞美。
听后让学生谈感受。
（柔和、优美等）
2、引导学生了解歌曲结构。
乐曲为单段结构，共由四句构成。
其中的三、四两句连贯流畅，在句法上与前面两句形成了对比。
3、向学生介绍另外几首不同地域、不同曲调的《茉莉花》，让学生深刻感受小调类民歌委婉、细腻、清新、幽雅的风格，以及旋律线条流畅，节拍规整，节奏灵活多变等特点。
八、音乐活动（可留作课后思考）
、在中国地图上找出本课欣赏所涉及的省（区），结合你所了解的这些省区的风土人情，谈谈你聆听中国民歌后的感受。
2、将下列民歌与相应的体裁及风格特点用直线连结起来。
《茉莉花》号子委婉流畅、细腻优美
《澧水船夫号子》山歌铿锵有力、粗犷豪放
《牧歌》小调高亢嘹亮、自由舒展
八、师生小结，民歌是人民集体智慧的结晶，又经受了时间的考验，因而优美动听，具有永恒的生命力。
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