新课标下中高考改革后的语文教学之思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
基于新高考改革背景下的高中语文教学策略
基于新高考改革背景下的高中语文教学策略摘要：现阶段新高考模式在语文考试内容、题目设计与构成、评分形式上都有了一些变化。
为适应这些变化，让高中生在高考语文中取得理想的成绩，高中语文教师必须根据新形势对教学模式进行创新，积极寻求合理有效的教学对策。
基于此，文章对新高考背景下高中语文教学存在的问题进行了具体分析，对如何转变语文教师教学策略作了探讨，提出一些建议，希望可以为高中语文教师提供一些思路。
关键词：新高考；高中语文；教学策略引言新教育体制改革中，对教师的教学思想和教学模式提出了新要求。
为此，作为高中语文教师来讲，需要充分认识到学生学科素养和人文素养的培养在此过程中所产生的积极作用。
同时，在教育体制改革中，语文学科地位和重要性也得到进一步提升。
由此可见:研究新高考背景下高中语文教学策略转变具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关工作人员产生一定启示。
1、新高考改革对高中语文教学产生的影响现阶段，新高考改革的进行给高中语文学习带来了十分显著的影响，为适应其具体需求，教师要对现有的教学模式加以完善。
第一，在新高考模式下教学的内容与模式都要进行一定改变。
在传统的教学模式中，其内容选择很大程度上会以基础知识为主，从而导致高中语文教学更多采用“死记硬背”的教学模式，这样不仅不能起到应有的教学效果，长此以往还会导致学生产生厌学心理。
在社会经济的不断发展下，未来对人才的需求也变得更多元化与综合化，因此在高中语文教学中，教师应顺应时代发展趋势加强对学生综合素质的培养，同时也可以进一步实现当前的教育教学目的。
第二，新高考改革推动了高中语文教学模式的创新。
在以往的教学过程中，教师往往采用单一、枯燥的教学模式，同时缺乏与学生的有效互动，进而在很大程度上限制了高中语文课堂教学效率的提升。
而在高考改革背景下，需要针对语文学科的教学模式展开进一步创新，并通过多元化教学模式促进学科教学质量与教师教学水平的提升。
2、新高考背景下高中语文教学策略的优化2.1重视语言材料的积累通过近年来对各个地区高考语文试卷内容的分析看出，传统知识文化的占比日渐提高，更考验学生对基础语言文化知识的积累和语言规律的把握。
关于中学语文教学的三点思考与建议
关于中学语文教学的三点思考与建议作者：瞿丽华来源：《新课程·中旬》2014年第09期摘要：随着高考改革的到来，语文卷面总分为180分，从这可以看出社会各界对语文的重视，当然，这也意味着语文即将找回属于她的主人翁身份与地位。
在这种背景之下，中学语文教学改革也成了人们关注的焦点。
如何推动中学语文教学改革，如何有效地进行中学语文教学，让语文绽放出她的魅力，这需要教师在实践当中不断地思考与摸索。
关键词：中学语文；有效教学；思考与建议随着新课程改革的推进，中学语文教学改革也在不断地探索当中，早在1987年，吕叔湘就指出，中小学语文教学效率低且问题多，长期没有得到解决。
如何更好地推动语文教学改革，是教育者们时常思考的问题。
笔者作为一名中学语文教师，常在读书与教学当中不断思考，将读到的理论知识运用到实际的教学中，再将教学中遇到的问题反思到理论中。
下面将语文教学中的三点思考与建议陈述如下：一、中学语文教学必须有一个知识系统在中学语文教学中，可能会出现一些问题，如初中阶段与高中阶段的知识脱节。
笔者还记得在教高一，讲到文言文的词类活用和特殊句式时，就涉及语法。
哪知学生对语法是一头雾水，连什么是主语、谓语、宾语都不知道，更别说定语、状语和补语。
而在高中的文言知识学习中，又必须要熟练掌握语法知识。
如，《廉颇蔺相如列传》中的句子“左右欲刃相如”，根据语法知识分析，“刃”字处于谓语的位置，而文言文中，谓语常常由动词充当，很容易得出“刃”字是名词活用为动词。
而学生由于不懂或者说不熟悉语法知识，所以不能推断出来。
其实这些知识应该是在初中就学过，但是初中的学生不再学习语法知识，学生在这方面的知识是一片空白，这就导致高中三年的语文课堂上反复讲解语法知识，这样就挤占了高中阶段的学习时间，耽误了高中教育阶段的学习任务。
因此，中学语文教学必须分工协作，有一个知识系统，在哪个阶段该完成的任务就要完成，让学生的学习有一个循序渐进的过程，这样才能更有效地进行教学。
新高考背景下语文高考内容的变化及教学应对思路
前沿视角（三）第三大变化——内容更加丰富多彩相较于传统高考模式而言，新高考的题目内容更加丰富多彩，题目类型更加多样，更加注重培养语文思维能力。
从文章内涵上看，2023年新高考全国Ⅰ卷的第一篇现代文阅读材料，要求学生在阅读的同时理解原文中“竞争性真相”的概念。
这类分析性题型在传统高考中相对较少，学生不能再单纯地根据文中的内容选出所谓的正确答案，而是要在明确文章内容主旨的前提下，辩证地分析文章中阐述的问题才能解答。
这就要求我们要引导语文教学回归语文本质，落实语文核心素养培养尤其是思维能力培养的教学要求。
比如在文言文题目中，第10题的断句题采用了八选三的新模式，与传统选择题模式相比，避免了学生通过排除、盲猜等应试技巧解题的可能性。
写作题目也避免了传统以议论文为主的题材类型。
学生通过解读写作要求，能够根据自己的喜好和对写作要求的理解确定体裁，避免了写作体裁固化的问题。
由此可见，新高考的题目类型在不断增多，教师只有紧随时代发展，不断丰富课堂形式，才能应对高考题目类型的不断变化。
二、传统教学模式下高中语文教学存在的问题知己知彼，百战不殆。
在了解新高考变化的同时，广大高中语文教师要审视传统高中语文教学存在的问题，并结合高考的具体变化进行调整，这样才能让语文教学更加符合新高考的具体要求，提高教学的实效性。
（一）背诵记忆为主，忽略融会贯通传统的高中语文教学中，很多教师和学生都过分强调背诵教材中古诗词、文言文等知识内容的作用，认为只要掌握教材中的知识点，就能获得相对更高的分数。
这种应试化思维在传统高考中确实能够让部分学生取得不错的成绩，因此被许多教师和学生奉若圭臬。
然而，在新高考背景下，这种忽略语文学习本质的教学方式已难以应对不断变化的题型和考查点带来的挑战。
在新高考中，题目内容不再局限于教材中的知识，而是要求学生能够将课内知识与课外阅读、生活实践、社会现象等进行联系，从而对文本进行深入理解和批判性解读。
新高考题型体现了更加注重考查语文思维能力的命题思路。
高考改革新方案 语文
高考改革新方案——语文引言近年来，高考改革已成为教育领域的焦点之一，各个省份也纷纷出台了不同的改革方案。
本文将重点讨论高考改革的新方案中关于语文科目的改革内容。
语文是高中阶段最为重要的学科之一，其改革的成功与否将直接影响到学生的综合素质培养。
因此，针对语文科目的高考改革至关重要。
一、命题形式的改革1.1 开放性题目的增加为了培养学生的逻辑思维和创新能力，新方案中将增加开放性题目的比例。
这类题目将要求学生根据所掌握的知识和逻辑思维能力进行思考和表达。
通过这种方式，可以有效评估学生的综合能力，不再局限于机械记忆和应试技巧。
1.2 综合性素材的运用在新方案中，将引入综合性素材的运用，旨在测试学生对于复杂问题的综合分析和解决能力。
这类题目可能会给出一些现实生活中的素材，学生需要从中提取信息，归纳总结，并给出自己的见解。
二、评分标准的改革2.1 主观评价的引入新方案将逐步引入主观评价的形式，以弥补客观评价的不足之处。
除了基础知识的掌握，学生的文思敏捷、语言表达能力等方面也将得到更全面、准确的评价。
此外，评卷过程中将采用多评卷人制度，提高评卷的客观性。
2.2 作品评价的重视新方案中将对学生的作品给予更多的重视。
学生可以通过写作、阅读材料的批注等形式展示自己的文学修养和文化素养。
批注形式的作品评价将注重学生对于文学作品的理解和思考。
三、命题内容的调整3.1 文化常识的融入为了增强学生的人文素养，新方案中将增加对文化常识的考查。
这些常识可能涉及文学、历史、哲学等多个领域，要求学生具备对于文化遗产的继承与发扬的意识。
3.2 现实问题的关注新的高考命题将更加关注社会现实问题，要求学生能够从文本中捕捉时代精神，关注社会热点和问题。
通过这种命题形式，可以培养学生的社会责任感和批判思维，使其对社会问题拥有更深入的理解。
四、教学方法的改进4.1 多元教学的推广新方案中将提倡多元教学的方式，鼓励教师灵活运用不同的教学方法。
除了传统的讲授和讲解外，教师也可以通过讨论、小组活动、研究性学习等方式培养学生的动手能力和团队合作精神。
基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究
基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究摘要：高中语文的教学质量高低与否，需要通过高考进行检测。
以当前的教育发展形势而言，较为传统的高考模式得到了权威性的挑战，经过改革后的新高考模式逐步走进中国教育舞台。
为了顺应这种全新的教育趋势，推动改革进一步深化高中教学也成为了一个亟待解决的问题。
本文以高中语文为论述点，研究分析新高考改革背景下的高中语文教学，以促进高中教育顺应时代发展。
关键词：高中语文；新高考；改革引言：伴随着逐步深入的新课程改革，我国现代教育提出了更新的教育目标，即综合培养顺应时代发展的全面发展型人才。
因此，以考察知识为主要手段进行出题的传统高考模式也逐步瓦解，迎着新时代而产生的，是以现代开放型题型为主的新高考。
新的高考模式的产生，必然推动新的高中语文教育的发展。
一、高中语文教学改革之必要性研究1.促进践行教育改革新理念提升学生的独立思维能力及其自主学习能力，这是教育体制改革重要的也是最基本的改革理念。
作为高考中一门重要的考察科目，高中语文教育务必要顺应教育革新理念并以新的改革理念鼓励其更快速地发展，使语文教学全面得到优化。
反而言之，高中语文教学改革，一方面是遵从新教育理念的要求；另一方面，高中语文改革也是促进践行教育改革理念的重要因素。
2.促进学习者综合素养的提升高中语文在全方位进行教学改革的过程中，一定少不了改变传统的语文教学方式。
学生们在教师不断更新的丰富的教学方式中，不断感受到语文的独特气质，从而使得学生的学习自主意识被触发，使得其学习的兴趣得到助长。
一旦学生内在的自主学习动机高于外来压力创造的被迫学习动力，学生们将会把学习的目光更宽泛且长久地注视着语文学习领域，从而逐步地提高其阅读写作等各方面的能力。
3.促进语文教学方式多样化课堂对学生来说是极其非常重要的，教师如果不能保证课堂的趣味有效性，学生的学习效率一定会大大减低。
我国大部分高中，其语文课堂都仍是照本宣科的一个状况。
由此而来，推动语文教学改革，是一件迫在眉睫的事情。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
2022语文课程标准解读及实践思考：新课标对语文教师意味着什么
2022语文课程标准解读及实践思考：新课标对语文教师意味着什么课程标准是教学的纲领性指导文件，是实现育人目标的重要载体，是教材编写、教师教、学生学、质量评价的直接依据。
对语文教师来说，把握好语文教育的“变”与“不变”，是用好新课标的关键。
Part.1认识新课标的理念·时代新要求新课标体现了习近平新时代中国特色社会主义思想对语文教育的新要求，代表党和国家对语文教育的“刚性需求”。
一是顶层设计。
教育具有两重性，一方面要遵循教育科学规律，按照科学规律办事；另一方面又有政治属性，不是纯学术问题，必须服务于国家战略，服务于中华民族伟大复兴，解决好“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题，贯彻落实习近平总书记提出的“九个坚持”和“六个下功夫”，最终指向“五育并举”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二是提高质量。
老百姓过去最关心的是“有学上”，现在要求“上好学”，要按照教育教学规律办事，切实提高教育教学水平和办学质量。
三是解决问题。
针对我国基础教育领域存在的问题，如学段纵向有机衔接不够，缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教学的深度广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，提出具体的解决方案和改进措施。
·改革新目标新课标的理念是“全面育人，面向全体；素养导向，加强综合；突出实践，减负提质”，实际上蕴含着改革的“三大导向”。
一是目标导向。
目标导向即通过“三种文化”培育“三有新人”。
三种文化指中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
语文教育理当发挥自身优势，确定目标导向，规划课程内容，立德树人，培根铸魂，启智增慧，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
二是问题导向。
新课标特别强调幼儿园与小学、小学与初中不同学段之间的有机衔接，提升科学性、系统性。
细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。
语文教育是用文质兼美的优秀作品，通过符合学生特点的语文实践活动，引导他们多读书、勤思考、多实践，培养听说读写能力，提高语言运用、思维发展、审美创造等能力素养，坚定文化自信。
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育现状的不理想，必须用考试改革来‘倒逼’促 业语文教师，高度认识重视母语教育的深刻意
进语文教育。”
义，竭力追求语文教学的有效性，是我们无法回
二、反思语文教育地位
避的命题。”针对基础教育阶段语文教育教学长
语文教育常被边缘化，教学方法冰冷死板， 期存在的问题与弊端，不少专家和学者近年来
导致学生不感兴趣、学习效率低。早在 30 多年 大力呼吁与倡导“大语文”的概念。即将语文的
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说， 对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学 时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大 的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算 法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数 学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据 说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜 想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜 想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一 个 梦 ，梦 见 你 们 中 的 一 位 同 学 了 不 得 ，他 证 明 了 哥 德 巴 赫 猜 想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠 的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。 三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态 语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一 名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教 师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不 同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵 的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、 赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系， 都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的 每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起 到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课 堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易 接受，且不影响大部分同学的注意力。
课改实践
首 先 ，采 取 多 样 化 评 价 方 式，全面、系统对学生进行 评价；其次，将平时表现与 考试有机结合，以鼓励形式 促进小学生发展，并让家长 评价、学生互评加入到评价 主体中。
5. 加强教师培训，打造 高素质教师队伍
教师作为教学活动的 主导者，其综合素质高低直 接影响小学数学高效课堂 的构建，新课改对教师教学 提出了更高要求。为了完 善和优化小学数学教学，教 师需要提高自身综合素质， 在注重深入研究专业知识 的同时，还要提升个人职业 素养。教师要了解和掌握 数学教学内容，加强对理论 知识的积累和完善，学习现 代教育技术，例如：多媒体 技 术 等 ，提 高 自 身 综 合 素 质，构建高素质教师队伍， 为小学数学教学发展奠定 坚实的基础。 三、结论
养学生的语文能力，能力提高了，语文成绩就会 题无法得到跟进与落实，便会带来语文教育教
相应提高，真正做到考试和能力相互促进，相互 与学、投入与产出之间的失衡。语文教育在教
提高。
学实践中也并没有真正被重视。尽管考试分值
一、考试促进语文教育
很高，但在应试教育的大风气下，不少学校依然
“语文本身不仅是一种工具，更是民族文化 在学生备考阶段将语文的重要性降低，将短期
念，教育教学要面向全体学生，要为了所有学生 准，找准其与语文教学对接的契合点是一大难
的发展。语文教师不要过分强调分数，要重在 题。如何分析、使用好教材，进行合理的教学
学生能力的培养和养成。语文学习是一个长期 设 计，完善科学的检测评估体系……
的、积累的过程，教师要引导学生进行学习，培
这一系列与语文教学直接相关的细节与问
的载体，台湾著名学者余光中先生曾说，‘中文 突击能够迅速提高分值的科目放到更重要的时
乃一切中国人心灵之所托，只要中文长在，必然 间段，并给予更多的学时。“语文学科不像理科
汉魂不休。’社会各 界，尤其是教育界内部应该 知识，学生能够在反复训练中快速习得。语文
清醒地认识到，在新媒体时代，语文教育的重要 这种形象思维学科的特点，使得学生在学习时
得孩子们形成了两套截然不同的话语系统，一 教师的能力与方法等多种原因，一些语文课堂
套是真心话，一套是假话空话，长此以往，将对 冰冷、死板，学生的想象力与创造力没有得到很
整个社会文风造 成负面影响。“在基础教育阶 好的发挥。对于这一点，学术界有关人曾不无
段，语文分值增加的越高，语文教学的任务越 忧 虑地谈道，“教学要讲方法，这一点毋庸置
根本的应该是文化复兴，必须重视母语 教学； 愉快地接受知识、发展能力。”
也有社会的呼声，在现代科技的围剿下，汉字已 三、回归语文教学本体
经远离年轻人的笔端，年轻人经常提笔忘字，不
应将语文的“工具性”和“人文性”相统一，
会书写。“当然，还有一个重要原因就是语文教 让语文教学回归素质和能力培养。“作为一个职
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学 的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智， 学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的 插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关 的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高 明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人 格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。 四、无声语言要使用得当，恰到好处
多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过 强调的是知识与能力这两条线。但在长期的教
关，岂非咄咄怪事！”语文老师们普遍认为，国内 学实践中，许多老师发现，语文教育中有些东
的中小学语文教育不尽 如人意是一个不争的 西无法纳入这两条线中去，如思维品质、学习习
. 230 .
语言艺术在初中数学课堂教学的运用
同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生 轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉 了学生“重理轻文”的思想要不得。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教 师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和 理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默 的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
中高考改革后，语文的位置得到了提高，语 事实。这种不尽如人意主要体现在语文教学的
文在中高考中的分值大幅提升，这种改革的缺 有效性差上。如今不同版本的语文教材都是根
陷是拉大考生的分数差距，但也为广大语文教 据国家《义务教育 语文课程标准》进行编制
师敲响了警钟，要想提高语文成绩，就要转变观 的。但教材使用者如何全面、深入理解这个标
重，语文教师肩头的担子也越重。”众多中国学 疑，尤其是中小学教学。因为孩子们在成长过
习语文老师有此同感。“中高考加强语文权重， 程中的认知心理是不健全的，认知能力是有缺
是用考试指挥棒来改变这种现状。”很多老师认 陷的。我们必须凭借能够吸 引、调动、启发他
为，其背后的原因有国家层面的考虑，民族复兴 们，使他们产生浓厚兴趣的方法，让他们有效而
粗鄙，极大地 破坏了本来纯净雅致的汉语。另 于出成绩快速要分数的迫切需求 下，语文教育
一方面，从教育内部看，受到应试教育的严重影 被边缘化。社会上鲜有语文补习班就是一个印
响，从幼儿园到高中，语文教学过度技术化，沦 证。”
为工具的训练和训练的工具。比如作 文教学
而教学方法上的不尽如人意也是降低基础
中要求学生背诵范文并整合、套用，这种训练使 教育阶段语文教育有效性的重要原 因。出于
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词 清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要 干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢； 要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语； 要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的 教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连 贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次 数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表 现自己的积极性。 二、教学语言要形象有趣，通俗易懂
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学 教师的语言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地 学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借 助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学 生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思 路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位
新课标下中高考改革后的语文教学之思考
牟小丹 409100 重庆市石柱中学 重庆 石柱
摘 要：中高考改革后，语文的地位有所提高，但是教师不能因此只注重分数，而忽视学生能力的培 养。教师要充分利用考试促进语文教育，同时反思语文教育地位，让语文教学回归素质和能力培 养。 关键词：中高考；改革后；语文；教学
前，吕叔湘曾发表《当前语文教学中的两个迫切 “工具性”和“人文性”有效地统一起来，不单纯
问题》的文章，其中的一段话如今仍然具有很强 地偏重于其中任一方面，尤其是不能以“工具
的现实意义，“中小学语文课所用教学时间在各 性”压倒“人文性”。在新课程改革之前，语文教
门课 程中历来居首位……10 年的时间，2700 育的核心目标是传授语文知识、培养语文能力，
一、教学语言要准确规范，严谨简约 数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问
和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含 义必须自己有透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位 数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如 有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了 “同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线 画得不够平行”、“这个直角没画成 90°”等，就违背了矛盾律；而 “所有的偶数都是合数”、最小的整数就是 0”之类的语言错误就 在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不 能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把 “垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的 分数”等。