小学作文教学方法探讨
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文是学生语文教育的重要组成部分，其教学方法直接影响到学生的语文素养和写作能力。
下面从教学方法的角度对小学作文进行浅谈。
一、二、三思写好一篇作文需要认真的思考和策划，而这一过程也是写作能力的关键环节。
为此，教师应该引导学生在作文前三思：先思考题目，再思考大意，最后思考结构和内容。
思考题目是指学生要认真阅读试题，理解题目要求和要点，同时要注意理解生字和词组。
这可以提高学生的阅读能力，同时也是写作的基础。
思考大意是指学生在明确题目要求之后，针对主题目中的关键词，思考文章的整体构思和大意。
在这个过程中，教师可以指导学生分析所学的文本，例如查阅同题材的优秀范文，分析这些文本的表现手法和写作思路。
思考结构和内容是指在学生有了明确的主题和构思后，进一步思考如何安排文章的结构和内容。
教师可以指导学生描绘主题的方方面面，设计一个清晰的行文逻辑和层次结构。
因此，思考是小学作文教学中的关键环节，只有认真思考、合理策划，才能写出优秀的小学作文。
普及好词好句优秀的作文必须有丰富的语言，所以教师教授学生好的词语和句子是非常必要的。
同时，学生要愿意去学习和运用这些好的词语和句子。
教师可以通过以下几种方法普及好词好句。
1.边读边记。
指导学生在阅读优秀作品的同时，不断地记录好词好句，加深记忆，并在写作时灵活使用。
2.课外积累。
学生可以通过自主阅读，课外积累更多的词汇和表达方式，这样可以不断扩充自己的词汇量和写作能力。
3.复习、回顾。
在不断的学习过程中，学生应该及时复习和回顾所学的知识和词汇，并在写作中灵活应用，提高自己的写作水平。
这些方法在小学作文教学中可以起到很好的帮助作用，有利于学生成为一个优秀的作家。
突破难点在写小学作文时，学生往往会存在某些难点。
教师可以通过具体的技巧和方法帮助学生突破这些难点。
1.结构的设计。
学生可能会因为结构上的问题而难以写出好的作文。
在这种情况下，教师可以帮助学生通过分类、归纳、比较等手段来理清思路，充分发挥学生的思维能力和合理组织文章结构的能力。
小学生作文教学方法探讨
小学生作文教学方法探讨作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分，而作文教学方法的选择则直接影响着学生的写作能力和文学素养的培养。
小学生作文教学方法的探讨显得非常重要。
下面就来探讨一下小学生作文教学的一些方法和策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
在小学阶段，学生对写作的兴趣和热情往往决定了他们今后的写作能力和文学素养。
老师在教学时应该注重激发学生的兴趣，可以通过让学生阅读优秀的作文范文，听取好的写作范例，或者通过举行一些作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
老师还可以通过给予表扬和鼓励等方式来增强学生的写作自信心，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作技巧的训练在小学生阶段，学生的写作能力还不够成熟，因此老师在教学时需要注重写作技巧的训练。
可以从写作结构、内容表达、语言运用等方面入手，教导学生如何组织文章结构，如何表达自己的观点，如何运用生动形象的语言等。
老师还应该根据学生的实际情况，因材施教，循序渐进地进行写作技巧的训练，不断提高学生的写作水平。
三、引导学生多读多写读书是写作的源泉，因此引导学生多读书是提高写作能力的重要途径。
老师可以通过讲解课文、朗读好的文章等方式来引导学生多读书，帮助他们积累写作素材和锻炼语感。
老师还可以指导学生多写作，可以从课外作文、日记等方面进行练习，帮助学生巩固所学的写作技巧，提高写作水平。
四、创设良好的写作氛围在教学实践中，老师需要创设良好的写作氛围。
可以通过课堂讨论、写作分享、小组合作等方式来营造愉悦的写作氛围，使学生在轻松愉快的氛围中愿意去写作，从而提高写作的积极性和主动性。
五、关注学生的个性特点在小学生作文教学中，老师需要充分关注学生的个性特点，因材施教。
每个学生都有自己独特的写作特点和风格，因此老师在教学时需要根据学生的个性特点，有针对性地进行教学。
可以通过了解学生的兴趣爱好、性格特点等方面，来引导他们积极参与写作活动，从而提高教学效果。
小学作文教学方法探析
小学作文教学方法探析作文是小学语文教学中关键的一环，如何让孩子写出优美、有条理、丰富的作文是每位语文老师的责任。
从教学方法的角度来看，本文将从课前准备、教学设计、教学实施和教学评价几个方面探讨小学作文教学方法。
一、课前准备在教学之前，老师需准备好本节课的教学内容，了解每位学生的写作水平需求，为后续的教学做好充分的铺垫。
首先，老师要明确授课目标，结合课程标准与学生需求，确定学生所需掌握的写作技巧及写作表现形式。
其次，老师应针对教材内容进行课前预备，对范文内容进行详细解读，并结合生活实例让学生更好地理解和吸收。
最后，老师应该对不同学生的写作水平进行了解，对照课程标准和课内学习调查，帮助学生针对性提高写作技巧。
二、教学设计在紧密结合课程标准的基础，老师还需要评估学生的写作表现水平以及学生的语文素养水平，制定个性化、科学化的教学设计。
针对教材中的叙事、描写、议论等写作形式，老师需要从学生的生活实际入手，结合具体的创作主题，配置适宜的教材资料，确定学生的写作任务，为教学实施做好充分的准备。
三、教学实施教学实施应该贴近学生生活实际，采用多种教学方法，寓教于乐，提高学生写作兴趣。
具体说，老师可以选取一些生动形象的动画片、绘本等教学素材，通过观看与品读等方式，让学生感受好的作品所给人的美好感受、体验其中的精神内涵，从而加强学生写作的兴趣与自信，激发学生的写作热情。
四、教学评价写作教学的最终目的是帮助孩子提高写作能力，因此教学评价是必不可少的一环。
老师需要从写作技能、语言表达、文化内涵、想象能力等方面进行综合性的评价。
另外，老师也要对每个学生的写作质量进行个性化、针对性的点评及指导，在指导学生掌握写作技巧的同时，也进一步提高语文素养水平。
综上所述，小学作文教学是一项需要长期探索和实践的工作，要针对性地进行课前准备、教学设计、教学实施及教学评价。
当然，每个老师也应该对自己的写作教学方法不断反思和改进，以提高教学效果，最终让每一个学生都能成为优秀的作家。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学是中小学教育中不可缺少的一环，小学作文教学的重要性在于激发和培养学生的语文综合素养和创新思维能力，促使他们有效地运用所学知识进行自我表达。
小学生的作文教学也是语文教学中重要的一环，因此掌握一定的教学方法对于提高小学生的写作水平至关重要。
小学作文教学方法不能一概而论。
但是，我们可以结合文本内容、作文重点和现场气氛等因素，分别采用不同的教学方法来让孩子们更好地进行作文写作。
一、认真阅读文本，强调全面思考在小学教育中，培养孩子们的“读写能力”是一项需要花费大量时间和精力的任务。
因此，无论是在语文课堂上还是在日常生活中，孩子们应该被教育去认真阅读文本。
当老师让学生进行作文写作时，应当强调读写融合、全面思考的基本原则。
让学生认真阅读文本，按照主题、意义、情感、表述等要点掌握文本内容，思考文本的内在意义和主旨，从而更好地进行作文写作。
二、进行交互式授课，促进关于主题的讨论想要进行高效的小学作文教学，教师应该采用一系列交互式授课的方法，如小组讨论、视频教育等，以促进关于主题的讨论。
在讨论中，学生们可以方便地分享彼此对主题的理解，并从讨论中获得新的提醒和思路。
这样，不仅能够让教师了解学生的诉求和思想，而且还能够增强他们在日常生活中的表达能力。
三、运用生动形象的语言激发孩子们的写作热情在小学教学中，教师应该采用一些生动形象的语言，以更好地激发孩子们的写作热情。
例如，通过课堂上的教师演讲、视频教学等形式，让学生自然而然地产生写作兴趣，从而使他们更加乐于写作。
同时，在教学中让学生进行反问、比较、类比、假设等形式的语言游戏，也能帮助学生更愉悦地进行作文写作。
四、根据学生的需求进行分层教学在小学作文教学过程中，教师应该根据学生的需求进行分层教学，使得孩子们在教学过程中能够得到针对性的指导。
因此，教师应该意识到，不同年龄段的学生有不同的能力和提升需要，因此要有针对性地教学。
例如，在三年级教学中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生讨论主题并进行写作；四年级教学中，教师可以选择文章批评，掌握一些技巧，提升写作能力。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学一直被认为是一项极具挑战性的工作，因为小学生通常缺乏写作经验和语言表达能力。
好的作文教学方法可以帮助学生克服这些困难，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
本文将针对小学生的特点和写作需求，探讨一些适合小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
在教学中，老师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。
老师可以选取一些贴近学生生活和兴趣的话题，使学生在写作中能够找到共鸣和情感寄托；老师还可以通过朗读好文章、讲故事等方式来培养学生的文学情趣，让学生在阅读中体验到写作的魅力；老师还可以组织一些有趣的写作活动和比赛，激发学生的写作热情和竞争意识。
二、培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学作文教学的重点。
在实际教学中，老师可以采取一些有效的方法来帮助学生提高写作能力。
老师可以在写作教学中注重写作技巧的训练，如句式搭配、修辞手法、段落结构等；老师还可以通过写作指导、写作指导和范文赏析等方式，帮助学生掌握写作的基本规范和技巧；老师还可以引导学生进行多种形式的写作练习，如作文练笔、写作作业、写作比赛等，从而提高学生的写作水平。
三、注重写作过程的指导注重写作过程的指导也是小学作文教学的一个重要环节。
在教学中，老师可以通过多种方式来指导学生的写作过程，老师可以在写作过程中引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集素材和构思框架；老师还可以在写作过程中进行逐步指导，老师可以通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理清写作思路和表达观点；老师还可以在写作过程中进行适时的修改和反馈，帮助学生改进作文，提高作文质量。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学也可以提高小学生的写作水平。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑、录音机等，展示一些生动有趣的素材和范文，使学生在观赏中领略写作的魅力；老师还可以通过多媒体技术展示一些实用的写作技巧和方法，如表达方式、结构层次等，帮助学生在视觉和听觉上感受写作的技巧和魅力。
对小学作文教学方法
对小学作文教学方法的探索作文教学是语文教学的重点和难点。
学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下几个方面入手：一、做好平时作文的积累，不断提高作文兴趣1.做好平时的积累和观察，在生活中去写作文作文教学是指运用所学的语文知识、写作技巧，来表达自己思想感情的活动。
让每篇作文都充满个性色彩和灵气，这是作文教学的出发点和归宿。
可小学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
2.通过写日记来积累学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
3.语言积累，丰富思维成果小学课本中的文章，是最好的范文，指导学生阅读精彩的语段，能增强学生的语感，增强学生的语言表达能力，更主要的是在精读课文中结合课文佳作，分析其写作思路、选材方法、布局谋篇，学习各种文章体裁的写作方法，并在课内自读中巩固、发展、提高。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法随着教育教学改革的不断深化，小学作文教学也逐渐受到重视。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要表现。
对于小学生来说，作文教学存在一定的难度，需要教师采取合适的教学方法来引导学生。
那么，关于小学作文的教学方法，我们应该如何去进行呢？本文将探讨一些浅谈的小学作文教学方法。
一、激发学生的兴趣在小学作文教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
学生对作文没有兴趣，再好的教学方法也是徒劳的。
教师需要通过一些活动和实践来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以组织一些有趣的主题作文比赛，或者开展一些有意思的写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受作文的乐趣，培养对写作的兴趣与热情。
二、引导学生多读多写在小学作文教学中，多读多写是至关重要的。
学生需要通过阅读大量的范文，来模仿和吸收其中的优秀表达方式和写作技巧。
通过不断地写作，可以让学生不断地提高自己的语言表达能力和思维能力。
教师可以引导学生多读一些优秀的作文，然后分析讨论其优点和特点，激发学生的写作灵感。
教师还可以组织学生进行写作练习，让他们通过不断地写作来提高自己的写作水平。
三、注重写作技巧的教学小学生的写作水平还比较初级，因此在写作技巧的教学上需要注重基础。
教师可以通过一些具体的写作技巧来引导学生，比如如何构思文章，如何组织语言，如何展开论述等等。
教师还可以针对一些常见的写作错误进行指导和纠正，让学生养成良好的写作习惯。
在写作技巧的教学中，可以通过具体的案例和实例来进行分析和讲解，让学生更好地理解和掌握写作技巧。
四、鼓励学生多样化表达在小学作文教学中，鼓励学生多样化表达是非常重要的。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，因此教师需要给予学生更多的空间，让他们在写作中发挥自己的想象力和创造力。
教师也要给予学生更多的鼓励和肯定，让他们在写作中能够有更多的自信与动力。
在鼓励学生多样化表达的过程中，可以通过一些开放性的写作题目或者写作方式来引导学生，让他们在写作中展现自己的个性与特色。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法
小学作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的一门重要课程。
下面，将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
小学作文的教学目标是要培养学生的语言表达能力。
在教学中，要注重培养学生的正确、准确、流畅的表达能力，使学生能够用恰当的语言表达思想和情感。
要注重培养学生
的语感和文化素养，使学生能够用合适的语言和表达方式来展示自己的思想和创造力。
小学作文的教学内容主要包括写人、写景、写事、写记叙和写议论等方面。
教学中要
注重培养学生的观察能力和感知能力，使学生能够通过观察和感知事物来获取素材和灵感。
要注重培养学生的构思能力和组织能力，使学生能够合理安排内容结构，提炼重点，全面
丰富地展示主题。
小学作文的教学方法要注重启发性和趣味性。
教师可以通过讲解经典范文、展示优秀
作品等方式激发学生的学习兴趣和写作能力。
要注重练习和实践，给学生提供大量的写作
机会，使学生能够通过不断的实践来提升自己的写作水平。
要注重个性化和差异化教学，
根据学生的特点和能力设置个别指导，使每个学生都能得到适合自己的教学和指导。
小学作文的教学方法是多种多样的，但无论采用何种方法，都应注重培养学生的语言
表达能力和思维逻辑能力。
教学内容要注重培养学生的观察能力和感知能力，增强学生的
写作素材和灵感。
教学方法要注重启发性和趣味性，激发学生的兴趣和动力，让学生在愉
悦的学习氛围中不断提升自己的写作水平。
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小学作文教学方法一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣“趣浓劳轻，乐此不疲。
”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。
通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。
其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。
比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。
可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。
（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。
其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。
如写同一假日等街景，可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。
2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。
作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。
一是生动。
坚持让学生从范例中体会写作规律。
对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
二是新奇。
注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。
我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。
文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。
这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。
三是多样。
讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。
注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
3、教学相长，保持学生的写作兴趣。
一要建立良好的师声关系。
这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。
要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。
可以给学生出《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。
二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。
例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。
有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。
三要尊重学生的劳动成果。
作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。
老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。
四要让学生体验成功的乐趣。
将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。
身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
二、指导学生留心生活，培养观察能力1、讲读教学，授予观察事物的方法。
培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。
我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
2、习作练习，训练观察事物的思维。
教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。
结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
3、写作日记，培养观察事物的习惯。
为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。
日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。
对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。
4、观察培养，发展学生的想象力。
在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。
在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。
这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
一、利用单元说明，渗透作文教学单元说明的主要作用是提示单元学习的内容，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，对学生具有很强的吸引力。
如七年级语文上册第一单元说明是这样的：本单元所选的几篇叙事文，都是作者在生活有了很深的感受以后才写就得。
阅读这些文章，要理清记叙的顺序，提取文章的要点，品味生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢在字里行间的真情实感。
阅读本单元课文，一边读一边想，我们就会深深地体会到，每一个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人。
从内容上看，《忆读书》和《我的第一文学尝试》反映的是兴趣之爱，《山中避雨》和《风筝》反映的是无私的爱。
四篇课文从不同角度共同表现了“爱”这一主题，告诉人们“爱”像甜甜的蜜汁，我们应该用清纯的眼睛和透明的心，去发现世界的美丽，去用真情酿造爱的蜜汁。
单元说明能充分激发学生的学习兴趣，不仅使学生可获得语文知识和技能，而且可以潜移默化中启迪学生的思想，陶冶他们的情操，使之从中学会做人的道理，也为习作积累了大量素材。
二、利用课文插图(或情景图)渗透作文教学语文教材思想内容丰富，插图配套设置直观新颖，符合儿童观察特点，让学生直观感受，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，实现文道合一。
三年级上册语文百花园五的单元导语从意志品质方面对少年儿童提出了希望和要求，围绕本单元的四篇课文《群众也在淋雨》、《珍贵的教科书》、《“神童”的秘诀》和《说话算数》，画了六个小朋友做事或对话的场景：图上面的两个小朋友在门前插国旗，呈现的是国庆节、春节等重大节日人们插国旗，以示庆贺的情境，反映了爱祖国爱人民的内容；图左边的两个小朋友在对话，从对话的内容上知道与继承前辈的优良传统相关；图右边的两个小朋友也在对话，表明的是要做守信用的小学生的愿望。
老师若能利用好情境图，就为学习课文奠定了“未有曲调先有情”的良好的情感基调。
为学生说真话诉真情提供材料。
《虎门销烟》中有两幅插图，一幅画的是销毁鸦片的壮观场面，另一幅画的是外国商人恭恭敬敬地走到林则徐文武官员面前，摘下帽子，躬身弯腰，以示敬畏。
教学过程中，引导学生观看插图，有条件的情况下收集有关图片，向学生展示广州城沸腾，成群结队涌向虎门滩及销烟时的壮观场面，这样有利于学生深入理解销毁鸦片的重大意义，从而激发学生的民族精神和爱国情怀。
为学生借古今中外名人事迹为习作服务。
三、品析词、句，渗透德育新的课程标准指出：“应该重视情感、态度、价值观的整合，着重熏陶感染，潜移默化。
”如何把这些内容贯穿于日常的教学中？如何去理解感受语文课文中蕴藏着的人文内涵呢？品析字、句就是行之有效的方法。
《倔强的小红军》中，文章为了刻画小红军的光辉形象，运用了细节描写的手法，如，当陈庚要一帮再帮小红军时，作者通过对小红军“摆”、“挺”、“拉”、“拍”等一系列动作的描写，有力地刻画了小红军随机应变的能力和宁愿牺牲自己也不拖累别人的高贵品质，再如陈庚掏出小红军干粮袋看时，发现那是“一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印”这个细节更能突现出小红军的高大形象：茫茫征途，烧黑的牛膝骨聊以充饥，“硬邦邦”的牛骨，“牙印”在目。
这牛骨“牙印”烙下了革命战士赤诚的信念及坚定的意志。
诸如此类的语句，文中还有很多。
教学时，教师抓住这些语句引导学生在具体的语言环境中体会这些重点语句的表达作用，进而了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
品析字句，能使描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，是对学生进行作文教学的最佳“悟点”，它是入“道”之门，找准“悟点”，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且能把握局部，把握得越准、越深，作文教学的点就越能落到实处。
为学生写美文奠定基础。
四、注重感情朗读，渗透作文教学的线索语文学科的作文渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主，教材中有许许多多文质兼美的文章，是培养感情朗读、渗透作文的好材料。
如《在金色的沙滩上》这篇文章写得很美，宛如海边一幅风景画。
景是美的—刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美—心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的好心画家，特别是淳朴诚实的小姑娘更让人感到可敬可爱。
通过感情朗读，学生可以感受到小姑娘，乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
教师在教学过程中留给学生充足的时间诵读感悟，它收到的效果比单纯讲解会更好。
课文中线索的渗透具有潜隐性，一般不宜直接明确地阐明什么情感，把作文教学内容生搬硬套套上去，而应该充分利用艺术形象、生动的语言，潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”让学生感受到不是在讲受作文课，却捕捉到写着的灵感，这才是语文渗作的独特魅力之所在。
五、联系实际，渗透作文的交际性生活学习是学生取之不尽，用之不竭的作文素材。
作文不是生活的再现，而是源于生活高于生活的。
正如陶老所说“生活即教育”、“社会即学生”，学习语文的最终目的是回归生活，回归现实。
《心中那盏灯》这篇课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲为了满足孩子拥有一盏玻璃灯的愿望，由于家境贫寒，只有在大雪寒夜为孩子雕凿冰灯。
在学习完课文后，我让学生联系实际说说爸爸关心自己的实例，学生就明白关心孝敬父母，尊敬长辈，多为父母做点事，为父母减轻负担，这样就缩短教学内容与学生实际生活的距离，把“知”与“行”真正统一起来。
另外还可以充分利用重阳节、国庆节、建党节等重大节日来临之际，组织学生进行作文比赛、演讲比赛、办手抄报等，在实践活动中形成学于用的结合。
在课文教学中渗透作文教学，是在学生纯洁无暇的心田，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。
这种潜移默化的作文渗透是其它方法无法代替的。
因此，作为一名语文教师要提高作文的渗透性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，在教学中有机渗透，耳濡目染，让作文教学之花在语文课堂自然盛开，处处绽放。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。