小学语文作文教学方法浅谈
浅谈小学语文教学中作文的三维空间
浅谈小学语文教学中作文的三维空间小学语文教学中作文教学是语文教育的重要组成部分，作文是培养学生语文表达能力和思维能力的重要途径。
而在小学语文作文教学中，如何提高学生的写作水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从三维空间的角度来浅谈小学语文教学中作文的教学方法。
一、创造性的思维空间创造性的思维空间是指学生在写作过程中，能够不拘一格，大胆创新，追求个性化的表达。
在小学语文教学中，我们应该鼓励学生进行创造性的思维，让他们在写作中敢于展示自己独特的想法和见解。
可以通过以下几个方面来培养学生的创新能力：1、激发学生的兴趣。
在作文教学中，可以引导学生选择自己感兴趣的题材，使他们在写作中感受到快乐和成就感。
通过激发学生的兴趣，可以提高他们的写作积极性和创造性。
2、开展多元化的写作活动。
除了传统的议论文和记叙文，还可以引导学生进行诗歌创作、小品文创作等，扩大学生的写作范围，培养他们多样化的表达方式。
3、提供丰富的写作素材。
学生常常因为素材匮乏而无法展开思维。
教师可以提供大量的素材供学生使用，如图片、视频、文章等，让学生选择自己感兴趣的素材进行写作，激发他们的思维想象力。
1、引导学生进行头脑风暴。
在写作之前，可以给学生一些关键词或问题，让他们进行头脑风暴，集中所有的想法和观点。
然后组织学生将这些想法和观点进行整理和归类，形成条理清晰的结构。
2、讲解写作结构和规范。
教师可以向学生详细讲解文章的结构和规范，例如论据、论证、结论等。
通过讲解，让学生明确文章的组织结构，并在写作过程中按照规范展开表达。
3、进行写作指导和悉心批改。
在学生完成作文后，教师可以对其进行指导和批改，指出不合理的地方并给予改进建议。
这样能够让学生明确自己的不足之处，并从中得到进一步提高。
1、注重词语的选择。
教师可以引导学生选择美丽优雅的词语来表达自己的思想和感情，增加文章的文学性。
2、培养学生的文学欣赏能力。
在作文教学中，可以让学生欣赏一些优秀的文章，学习其中的表达方式和技巧。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文教学中的重点之一，特别是小学语文教学。
开放式作文教学是目前普遍采用的教学模式之一。
本文旨在探讨小学语文开放式作文教学的相关问题。
一、开放式作文教学的定义与特点开放式作文教学是指在给定的主题范围内，鼓励学生根据自己的经验、知识和想象，对所学内容进行创造性的表达和组织。
特点是鼓励学生的自主性和创造性，让学生在尽可能开放的条件下进行思考和表达。
1. 培养学生的独立思考能力。
开放式作文教学要求学生自主选择写作的题材和内容，需要学生具备较强的独立思考能力。
2. 培养学生的表达能力。
通过写作，能够培养学生的语言表达能力、文字组织能力和修辞能力。
3. 提高学生的情感体验和表达能力。
通过开放式作文教学，可以让学生在写作中表达自己的情感和体验，从而提高学生的情感表达能力。
1. 确定教学目标。
明确开放式作文教学的目标，并针对不同年级的学生设定相应的目标。
2. 选择适当的话题。
根据学生的实际情况选择适当的话题，建议选择与学生生活相关、有现实意义，能激发学生情感和思考的话题。
3. 讲解和示范。
教师要进行讲解和示范，让学生了解作文的基本结构和要素、写作技巧等，同时提供相应的范文以供学生参考。
4. 学生自主创作。
学生按照自己的想法和风格进行作文创作。
教师可以在必要时给予指导和提示。
5. 师生互评。
学生之间、学生与教师之间进行互评，用正面的语言为作文提出建议和意见，对于好的作文要进行鼓励和表扬，让学生受到激励。
1. 需要时刻关注学生的需求和能力，给予适当的指导和支持。
2. 需要积极发掘学生的文化资源和语言环境，激发学生创作的热情和潜力。
3. 应当时刻注意学生的思想健康和心理健康，避免出现过度竞争和评价导向的现象。
4. 需要关注学生写作质量和成果，给予相应的评价和反馈。
五、结论开放式作文教学是小学语文教学中的重要环节之一。
在教学实施中，应当积极关注学生的需求和能力，从学生的实际出发进行组织和安排。
小学语文作文教学“三法”
小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要环节，对于学生的综合素质发展起着重要的作用。
为了提高小学生的作文水平，我总结了一套“三法”教学方法，希望能够在语文教学中得到应用。
一、启发法语文作文是一门创造性的写作，要培养学生的创造力，就必须采用启发法。
在教学中，我要求学生积极思考，提出自己的见解和观点。
通过提问，让学生从不同的角度思考问题，激发他们的思维潜能。
我还会给学生提供一些启发性的素材，如图片、文字等，来引导学生产生联想和思考。
通过这种启发的方式，学生可以更好地理解题意，提高写作的灵感和创造力。
二、示范法语文作文是一门实践性的写作，要提高学生的写作水平，就必须采用示范法。
在教学中，我会给学生示范写作的过程，并对写作中的一些关键点进行讲解。
我会先给学生展示一篇优秀的作文范例，分析其结构和特点，然后在教学中进行模仿写作。
我会带领学生一起完成一篇作文，并在写作过程中进行指导和提示，帮助学生解决写作中的困惑和难题。
通过示范法，学生可以更好地理解作文的写作规律，提高写作的技巧和水平。
三、修正法语文作文是一门反思性的写作，要提高学生的写作质量，就必须采用修正法。
在教学中，我会鼓励学生进行作文的自我修正。
我会让学生互相交流，互相评价，对作文中不足之处进行指出和批评。
我还会给学生提供一些常见的错误和改进的方法，帮助他们从错误中学习和成长。
我也会对学生的作文进行评价和建议，指出作文中存在的问题和改善的方向。
通过修正法，学生可以更好地反思自己的作文，不断提高自己的写作水平。
通过以上的“三法”教学方法，我相信可以更好地提高小学生的作文水平。
启发法可以激发学生的创造力，示范法可以提高学生的写作技巧，修正法可以帮助学生不断改进和进步。
在语文教学中，我将持续使用这套教学方法，让学生在写作中获得更多的乐趣和成就。
浅谈小学语文叙事作文教学
浅谈小学语文叙事作文教学
小学语文叙事作文是小学阶段的重要教学内容。
它不仅可以提高学生的语文能力，还
能培养学生的思维逻辑能力和想象力。
下面我就来谈一下小学语文叙事作文的教学。
首先，为了让学生更好地理解和掌握叙事作文，老师应该引导学生注意文章结构和内
容要素。
例如，叙事作文应该有明确的开头、中间和结尾，情节应该具有连续性和合理性，人物性格应该鲜明等等。
同时，还要让学生通过阅读优秀叙事作文，分析它们的特点和优点，提高学生的写作水平和审美能力。
其次，老师应该注重学生语言表达能力的培养。
首先，老师可以让学生学习一些常用
的叙事性词语和句型，并在写作时加以运用。
例如，“一天，……”、“突然，……”、“结果，……”、“一边，一边，……”等等。
其次，老师还应该让学生多写多练，提高
他们的写作能力和表达能力。
最后，教师还应该让学生了解一些叙事作文的写作技巧。
例如，要注意写作的节奏和
节制，不能一味追求故事情节的紧凑性而忽略语言的优美和流畅。
同时，要注重描写人物
形象、情感和思想，让人物更加立体、真实。
总之，小学语文叙事作文的教学不仅仅是传授一些写作技巧，更重要的是培养学生的
思想能力、语言表达能力和审美能力。
只有在这样的基础上，学生才能写出优秀的叙事作品。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑能力和创造力。
小学生的作文教学是语文教学的重要组成部分，如何科学有效地进行小学语文作文教学，是每一位语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行浅谈。
一、教学目标小学语文作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力。
作文是语言的书面表达，学生通过写作可以锻炼自己的语言组织能力、表达能力和文字表达能力。
作文教学还应该培养学生的思维逻辑能力。
写作是一个思维活动，学生在写作过程中需要进行思维的整合和组织，培养自己的逻辑思维能力。
作文教学还应该培养学生的创造力。
写作是一个创造性的活动，学生通过写作可以培养自己的想象力和创造力，发挥自己的想象和创造潜能。
二、教学内容小学语文作文教学的内容应当是符合学生年龄特点和实际生活的。
在选择作文教学内容时，应当尊重学生的兴趣，贴近学生的实际生活。
教师可以选择一些与学生身边事物相关的话题，引导学生从生活中汲取写作素材，从而激发他们的写作兴趣。
作文教学内容还应当注重培养学生的观察力和感知力，引导学生通过观察、感悟生活中的点滴细节，写出真情实感的作文。
三、教学方法1.激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学语文作文教学的首要任务。
教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，比如通过讲解作文的魅力、播放优秀作文的录音、讲解作文的特点和要求等方式，激发学生的写作兴趣和热情。
教师还可以通过组织一些写作比赛、作文展览等方式，营造良好的学习氛围，激发学生的写作热情。
在写作教学过程中，教师需要引导学生积极思考，启发他们的写作思路。
可以通过提问、讨论、举例等方式，激发学生的写作灵感，引导他们找准写作观点和角度，丰富写作思路，写出富有个性和特点的作文。
3.指导学生的写作技巧写作是一门技术活，学生在写作过程中需要掌握一定的写作技巧。
浅谈小学语文作文教学方法
浅谈小学语文作文教学方法【摘要】小学作文是小学语文教学的重点和难点，教师教学方法正确与否，关系到小学生作文成绩的高低。
针对小学生写作文难的问题，笔者结合多年教学经验，谈一下小学语文作文教学方法。
【关键词】小学语文；教学方法；作文教学当前教育界流行的一句话是“得作文者得语文，得语文者得天下”，这句话充分说明了作文在语文教学中的特殊地位，作文教学的成败决定了语文教学的质量优劣，因此在语文教学中，教师应注重作文教学。
小学作文是学生今后习作的基础，基础打不牢会影响学生今后作文能力的提高。
但在传统的“应试教育”教学模式下，小学生往往对作文有一定的厌倦感，有的学生甚至感到恐惧。
为了帮助学生克服对写作的恐惧心理，教师必须探索出新的教学方法，通过一种有效的教学方法让学生爱上写作，对写作充满兴趣，写自己想说的话，自由表达自己的所见所闻、所感所想。
为提高小学生的写作能力，从教以来，笔者努力探索作文教学方式方法，借鉴先进的作文教学方法，通过近十几年的教学，笔者总结认为，小学生作文教学应注重以下几点。
一、培养学生对作文的兴趣兴趣是最好的老师，是写好作文的动力，如果小学生没有写作兴趣，那么一堂作文课就会很难进行下去，学生也很难下笔。
因此，语文教师必须努力培养学生的写作兴趣，让学生乐于写作。
要想让学生爱上作文，就必须在作文教学中，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由写作，把自己看到的、感受到的、想象到的都写下来。
这样的作文，内容和感受是真实的、感人至深的。
在四年级的一堂作文课上，其主题是“爱”，笔者先让学生自由地谈谈自己的父母、爷爷奶奶、其他亲人等每天是怎样对待自己的。
起初，学生似乎无话可谈。
笔者又引导他们谈一谈日常生活中的事情，这时一位学生的奶奶敲门进教室问这位学生的成绩怎样、作业有没有做完。
笔者以此为契机，对全班同学说：“看，奶奶走几里路赶来，问孙子的学习，这就是爱。
”有一位学生说：“我奶奶每天天没亮就起床做饭给我和姐姐吃，再送我们去学校，下午又来学校接我们。
浅谈在小学语文教学中如何进行作文教学
2020.12真情 教育探索139浅谈在小学语文教学中如何进行作文教学海 慧新疆乌鲁木齐市第87小学摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时，其也是语文教学的一大难点，不仅教师难教，而且学生难学。
由于写作有很大的随意性和不确定性，因而教师往往找不到合适的教学方法，导致教学效果低下。
很多学生一提起作文就犯愁、畏难，甚至出现抵触情绪，对于写作的兴趣不高。
如何有效的开展小学语文作文教学一直是广大语文教师致力于研究和探索的课题，本文就此进行分析，结合本人教学经验浅谈一些看法，希望能给同行带来一定启发。
关键词：小学语文；作文教学；方法1.联系生活实际开展作文教学语文和生活有着非常密切的联系，我们的生活中随处可见语文知识，写作的素材也可在生活中寻得。
而且小学生对于与自身生活息息相关，为自己所熟悉的事物有更强烈的兴趣和学习热情。
因此，小学语文教师在开展作文教学的过程中要紧密结合学生的生活实际。
仅仅局限于课堂的知识学习是很难达到理想的写作效果的。
教师应让学生走出课堂，亲近自然、亲近社会，使学生的眼界更开阔，感受更真实，写出自己的所见所闻、所思所想，这不仅能够在很大程度上激发学生的写作兴趣，使他们更积极地投身于写作活动中，还能让他们有话可写，并写得生动、写得真实，提高写作水平。
学生的生活是丰富多彩的，在他们身边时时刻刻都有不同的事情发生，因此，作为教师，我们要引导学生，鼓励他们认真观察生活，将每天的所见所闻、所思所想都记录下来，以积累更多的写作素材，为更好地写作打好基础。
2.注重学生写作兴趣和写作信心的培养在语文教学中，作文是非常重要的教学内容，也是教师感触最深的教学环节。
小学阶段的学生年龄尚小，思维和认知发展尚不成熟，社会经验不足，视野不够开阔，特别是那些家境较差的学生，课外读物非常少甚至没有，因而很少有机会进行阅读，缺乏必要的阅读量，导致在写作时无法打开思路。
有些学生在平时不能自觉进行作文素材的积累，很少有学生能够自觉记笔记、写日记等，因而在写作时又会犯难，感觉心中有话却难以下笔。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，对于学生的综合素质和语文学习能力起到至关重要的作用。
在实际教学中，我发现一些问题和不足之处，下面我将对小学语文作文教学进行一些思考和探讨。
一、注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
在小学阶段，学生对于语文作文还缺乏浓厚的兴趣，很多学生对写作充满了畏难情绪，觉得写作是一件非常枯燥和困难的事情。
所以，我们教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情。
可以通过讲述一些有趣的故事和语文作文的好处，让学生感受到写作的乐趣。
我们还需要培养学生良好的写作习惯，让他们对每一篇作文都充满期待和兴趣。
通过在课堂上引导和给予一些写作练习，让学生养成每天写作的习惯。
二、注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，一个人的思维能力决定了其文字表达的质量和深度。
在小学语文作文教学中，我们应该创设良好的学习环境，培养学生的思维能力。
可以通过开展各种启发式思维活动，如教会学生提问、多角度思考等，提高学生的思维灵活性和深度。
我们还可以通过给学生提供一些实践和生活经验的素材，让学生用自己的思维去分析和思考，提高他们的观察力和思考能力。
三、注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是写作的基础，是进行有效沟通和交流的关键。
在小学语文作文教学中，我们应该注重培养学生的语言表达能力。
可以通过丰富的听说读写训练，提高学生的语言表达能力。
在写作过程中，我们可以给予学生一些写作技巧和表达方法的指导，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅度。
我们还可以引导学生多读优秀的作文，提高他们的写作感受力和模仿能力。
四、注重培养学生的审美意识和文化素养。
语文作文是文化的体现，所以，我们在教学中应该注重培养学生的审美意识和文化素养。
可以通过给学生阅读一些经典文学作品，引导他们感受文字的美感和寓意，提高学生的审美能力。
我们还可以组织一些课外文学活动，如朗诵比赛、小品表演等，让学生亲身体验文学的魅力，提高他们的文化素质。
小学语文教学中的作文教学方法
小学语文教学中的作文教学方法作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
因此，在小学语文教学中，如何有效地教授作文成为一项重要的任务。
下面就介绍一些小学语文教学中常用的作文教学方法。
首先，教师可以通过讲解和示范的方式引导学生学习作文。
在讲解时，教师可以通过引入相关的故事、图片或视频等方式来激发学生的兴趣，然后结合教材内容对作文的结构、语言表达和写作技巧进行讲解。
在示范时，教师可以以学生的角度出发，用简单易懂的语言展示作文的写作过程，并向学生展示优秀的作文范例，让学生能够直观地感受到作文的魅力和魅力。
其次，教师可以通过启发式的方式激发学生的写作兴趣和创造力。
在启发式教学中，教师可以通过提问、讨论或者游戏等方式，引导学生思考和发散性思维，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
例如，教师可以给学生出一些富有想象力的写作题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们互相启发，激发出更多的写作灵感。
另外，教师还可以通过批改和指导的方式帮助学生提高作文水平。
在批改时，教师可以及时对学生的作文进行批改，并给予积极的评价和建设性的指导，激励学生不断改进。
在指导时，教师可以针对学生的写作问题进行重点指导，比如语言表达、逻辑思维、篇章结构等方面，帮助学生找到问题所在并提出解决方法。
最后，教师可以通过多媒体教学和实践活动的方式丰富作文教学的形式。
通过多媒体教学，教师可以利用电子课件、视频等多媒体手段，直观地展示作文的写作技巧和范例，让学生更加生动地学习作文知识。
通过实践活动，教师可以组织学生进行写作比赛、作文展示、写作分享等活动，让学生有机会将所学的作文知识运用到实际中，激发学生的写作热情。
总之，小学语文教学中的作文教学方法应该注重激发学生的写作兴趣和创造力，注重引导学生掌握作文的基本技巧和方法，注重帮助学生提高作文水平，从而使学生在语文学习中能够全面发展。
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小学语文作文教学方法浅谈
摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学工作中的一大难点；教师难教，学生难学，这一现状长期困扰着广大语文教师；如何激发学生写作兴趣，提高学生写作能力是我们语文教师必须认真面对的课题。
早教学实践中，笔者对作文教学也摸索出一些方法，本文就谈一些自己的做法，望与大家共同探讨。
关键词：小学语文；作文教学；方法
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生掌握知识的标志，也是全面贯彻素质教育中的一项重要工作，但也是小学语文教学的一个难点。
然而目前许多小学生的写作状况是：一提到作文就害怕，作文时无话可说，写不出来的同学不在少数，即使写作文也是敷衍了事，写作兴趣更是无从谈起。
到了毕业学生的作文能力不但没有提高多少，而且语文综合素养也很差。
因此，搞好作文教学是语文教师必须认真面对的课题。
经过多年的教学积累，笔者对作文教学也摸索出一些方法，下面谈一些做法，望与大家共同探讨。
一、创设情境，启发写作兴趣
兴趣是学习的动力，学习兴趣是学生培养积极性与
自主性的核心内容。
如果学生对学习产生兴趣，学习便不再是学生的包袱，而是执着的追求，是不竭的动力。
在教学中，教师还可以结合实际，通过生活展现、实物演示、图画再现、表演体会等方式创设一些可被学生感知的情境。
例如，在练习正面描写和侧面描写的作文课上，作文前可先让学生做一个“摸人”游戏，让学生仔细观察表演者的动作、表情和其他学生的反应，最后让学生以《摸人》为题写一篇作文。
这样的作文训练形式新颖，内容具体，真实可感，对此学生会有所写，并乐于写，能够调动、激发写作兴趣。
二、加强阅读，积累优美词句
教师要引导学生在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子――有货倒不出”，内心有情而不能抒发。
所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量报刊，阅
读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能做到下笔如有神。
三、学会观察，获取写作素材
观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。
观察在写作活动中有着十分重要的作用。
因此，教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。
为了培养学生的观察能力和观察习惯，教师应要求学生观察周围的环境，身边的人、事、物，教给他们观察的方法，提出明确的观察要求，使他们逐步养成留心观察、细致观察的好习惯，做观察生活的有心人。
教师可布置学生在课外观察蚂蚁怎么生活，蝴蝶是怎样化蛹成蝶的，花草的生长过程，猫狗的外形及生活习性等，抓住这些有利时机，及时启发、引导学生观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，并及时记录下来，写作的素材就会源源不断。
此外，教师还可以带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫；寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍。
四、开拓渠道，丰富写作内容
我们生活的其实就是一个万花筒。
生活在万花筒的
小学生天真可爱，对周围的世界充满好奇，小学生的所闻、所见都是来源于社会活动。
虽说小学生存在一定的认识能力，说话能力，写作能力，但却不能熟练用这些能力进行写作。
大部分的学生对于写作都非常苦恼，感觉到自己无内容可写，其实这就是自身还没有打开写作的渠道。
面对这样的问题教师就应该给予学生更多的帮助，而不是一味地责怪。
例如，教师可以为学生开展一些参观访问、郊游、送温暖、文艺表演、体育竞赛等活动。
让学生积极地参与活动，感受活动中的乐趣，在活动中找到自己想表达的内容，在活动中学会观察，思考，感受以及动手能力。
学生只有通过自己的亲身经历才会写出生动而富有感情的作文，尤其是小学生的情感简单又丰富，所以小学生在开拓渠道中将会提升写作的能力。
五、作文批阅，提高作文水平
学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是"句子通顺，内容丰富，中心明确"，这样反而弄得学生很不明确。
老师要从学生的字、词、句、段、篇再到内容，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。
好的词、句、段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。
对学生的作文进行讲评，应重在激励。
要概括全班此次作文的优点与成绩，充分
肯定大多数同学的努力和进步。
使每个学生通过讲评看到自己的成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切的懂得应当怎样写，激起对下一次作文的渴望。
两年来在师生的共同努力下，学生的作文能力有了很大的进步，作文水平有了较大的提高。
现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。
总之，在日常作文教学中，既要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读水平和写作能力，更要求教师严格要求自己，不断学习充实，提高文化水平，善于总结教学中的得失，探索出适合在特定群体中更有效的教学方式，才能提高学生的作文水平，从而使语文教学质量得到相应的提高。
参考文献：
[1]刘宗鹏.浅析小学语文课堂中的作文教学[J].
教育教学论坛，2011（15）
[2]董京霞.细说小学语文作文教学[J].教育艺术，2009（02）。