第四单元自然界中的水教材分析
人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案
人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》主要介绍了水的性质、水的净化和保护水资源等方面的知识。
本单元共包括三个课时，分别是《水的性质》、《水的净化》和《保护水资源》。
本教案主要针对第四单元的整体内容进行复习，帮助学生巩固已学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了关于水的常识以及简单的化学知识。
但在保护水资源方面，部分学生可能缺乏实际操作经验。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和讲解。
三. 教学目标1.理解水的性质，掌握水的净化和保护水资源的方法。
2.提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
3.增强学生的环保意识，养成节约用水的良好习惯。
四. 教学重难点1.水的性质：学生需要理解并掌握水的密度、比热容、溶解性等基本性质。
2.水的净化：学生需要了解各种净水方法的原理和操作步骤。
3.保护水资源：学生需要掌握水资源保护的重要性以及具体措施。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解知识。
3.分组讨论与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.注重实践操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.准备相关实验器材和实验药品，确保实验安全可靠。
2.收集与水资源保护相关的案例和资料，用于课堂讨论和拓展。
3.设计好教学课件，突出重点内容，便于学生理解和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的水景象，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道水有哪些性质吗？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）回顾水的性质、水的净化和保护水资源的相关知识。
通过课件呈现各种净水方法的操作步骤，以及保护水资源的具体措施。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证水的性质。
人教版初中化学《第四单元自然界的水教材分析
本单元内容的学习，可巩固并深化从身边事物中学习化学知识的方法——从化学角度重新认识我们身边的物质；但从本单元起，必须开始认识物质的微观结构，并初步形成结构决定性质的化学基本观点。因此，物质的微粒性必须贯穿整个单元的教学，并以此为核心组织其它内容的教学资源。只有这样才能为今后学习奠定扎实的基础，并逐步培养学生形成正确的学习途径，既由宏观到微观从本质上认识化学原理；由微观到宏观从原理统筹与概括物质性质等知识。
课时安排
第一课时：爱护水资源
第二课时：水的净化
第三课时：水的组成
《第四单元自然界的水教材分析》单元教材教学分析
学段及学科
初中化学
教材版本
人教版
单元名称
《第四单元自然界的水教材分析》
单元教材主题内容与价值作用
本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”“知道分子、原子等都是构成物质的微粒”“能用微粒的观点解释某些常见的现象”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，三个相关的元素及化合物知识目标；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中相当内容，探究水的组成、水的净化、物质的微粒性。本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题，研究物质的微观结构的初步知识——分子和原子，从宏观到微观提示物质世界的化学本质，为下一单元系统认识物质结构知识奠定基础。
水的净化（2）
⽔的净化（2）课题：⽔的净化【教材分析】第四单元“⾃然界的⽔”与实际⽣活联系紧密，《⽔的净化》是本单元第⼆节内容。
本课题内容将静置沉淀、吸附沉淀、过滤、活性炭的吸附、杀菌净化⽔的⽅法有序地联系起来，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是学⽣第⼀次系统地体会和学习分离混合物的⽅法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学⽣更全⾯地掌握混合物分离的⼀般⽅法搭建了⼀个很好的平台。
【教学⽬标】1、掌握吸附、沉淀、过滤和蒸馏四种净化⽔的⽅法，并能够区分出每种⽅法的优缺点；2、初步学会过滤的操作，掌握实验注意事项；3、了解⽔净化的⼀般过程，能初步学会选择处理污⽔的⽅法；4、了解硬⽔和软⽔的区别，学会⽤肥皂⽔鉴别硬⽔与软⽔，知道硬⽔的危害及硬⽔软化的⽅法；5、通过观察，实验，对⽐等⽅法，体会各种净⽔⽅法的差异，化学知识在⽣活⽣产中的⼴泛运⽤；6、通过净⽔过程的学习，形成爱⽔护⽔的意识。
【教学重点】1.纯⽔与⾃然⽔、硬⽔与软⽔的区别。
2.吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净⽔⽅法。
【教学难点】过滤、蒸馏的操作【学情分析】学⽣对于饮⽤⽔的来源有⼀定的认识，特别是家住农村的学⽣对于⽔质和⽔污染是有⼀定的了解，知道⼀些⽣活中净化⽔的⽅法。
经过前⾯的学习，已经掌握了⼀些简单的实验操作技能，因此，在教学时应该充分利⽤学⽣的⽣活经验和已有知识，在此基础上进⾏实验操作教学，强调注意要点规范操作。
【教学⽅法】⽔的净化是关系到⼈的饮⽔健康问题，探究⽔的净化⽅法有利于培养学⽣的实验技能和动⼿能⼒基于此，所以多采⽤实验演⽰法和实验法、另外交互使⽤启发式教学法、讲授法、多媒体教学法等⽅法，从⽽解决问题、巩固知识。
【教学过程】教学环节教师活动学⽣活动设计意图环节⼀：创设情景，导⼊新课【讲述】同学们看看这⼏幅照⽚，（PPT展⽰海洋、河流、井⽔，⾬⽔，的图⽚）这⼏幅图⽚都和⼀个东西有关，那就是——⽔。
【提问】⾮常好，根据⼤家已有的知识，请同学说说⽔的物理性质有哪些？【提问】很好，我们⼤家都知道⽔是⽆⾊，清澈透明的。
初中九年级化学课题2 水的净化教案
第四单元课题2 水的净化教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第四单元“自然界的水”课题2“水的净化”的教学内容。
“水的净化”是《义务教育化学课程标准(2011 年版)》中“身边的化学物质”模块下的重要内容，是“化学与社会发展”模块中重要的关注对象。
在人教版九年级化学教科书中，以自然界的水、自来水、纯水的不同引入水的净化问题，主要围绕水中不溶性杂质的去除展开对过滤原理、过滤操作、过滤材料替代的探究，同时介绍了活性炭吸附、硬水与软水的检验、硬水软化等内容，使学生认识沉淀、过滤、吸附、蒸馏等常见净水方法，将学生认识水的视角从社会转入化学学科。
二、学情分析水是人类日常生活中必不可少的资源，在本课开始之前,学生对饮用水的来源有一定的认识，对水污染也有一定的了解,并知道一些净化水的方法。
经过前置学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能。
本课题与生活联系紧密,能增强学习体验感。
如果将部分家庭生活污水净化处理后再利用，便可实现在生活中节水的目的。
“物质的分离与提纯”是研究物质组成、结构、性质、变化、制备及其应用的基础操作，在化工生产中具有重要作用。
学生对“物质分离与提纯”的认识随初、高中相关主题知识(液态空气中分离氧气、水的净化、海水晒盐、粗盐中难溶性及可溶性杂质的去除、海带中提取碘、研穷有机物的一般步骤和方法等)的学习逐渐丰富和完善。
本节内容可基于净水方法综合实践应用实现其所承载的系统“物质分离与提纯”思路的呈现与培养。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.认识沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的常用方法；知道过滤操作的目的，掌握过滤操作的基本装置和操作方法；了解硬水与软水的区别，掌握硬水的危害及硬水的软化方法；了解蒸馏的方法。
（知识与技能）2.了解物质结构、性质与用途的关系，认识对比思想在实验探究的重要作用，初步体会利用物质性质差异对物质进行分离、提纯的思路和方法，巩固必备化学实验基础知识与基本技能。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计一、教材分析当前中学生对水的认识多停留在日常生活层面，对水的化学组成和变化过程了解不够深入。
他们对化学实验充满好奇，但实际操作能力和安全意识有待提高。
此外，学生在化学知识基础和学习能力上存在差异，部分学生对化学概念的理解较为模糊，缺乏系统的知识体系。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同层次学生的需求。
同时，教师还应注重培养学生的实验技能和科学思维，引导他们通过实践操作和观察分析来深化对水的组成和变化的理解。
此外，教师还应关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们树立环保意识和社会责任感。
二、设计思路《水的组成及变化的探究》教材以水的化学性质为核心，通过电解水实验等实践活动，系统地介绍了水的组成、物理变化和化学变化。
教材内容设计科学合理，既注重理论知识的阐述，又强调实验操作的技能培养。
教材中的实验设计新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教材还融入了环保教育和科学精神的培养，旨在提升学生的综合素质。
总体而言，该教材是一本适合中学生学习的、具有很强实用性和启发性的教材。
三、教学目标化学观念：学生能够了解水的化学组成（H₂O），掌握水分子中氢原子和氧原子的比例；通过实验观察水的物理变化（如蒸发、凝结）和化学变化（如电解水）；理解这些变化背后的科学原理。
科学思维：通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
科学探究：理解化学反应中分子可以分成原子，而原子不可再分的概念。
科学态度与责任：激发学生对化学的兴趣，培养实事求是的科学态度。
四、教学重点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。
五、教学难点教学难点：用分子、原子的知识解释水的电解过程，即从宏观现象转向微观分析。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入1. 导入新课（约5分钟）情境创设：通过展示自然界中水的循环过程（如降雨、蒸发、河流流动等）的视频或图片，引导学生思考水的来源和变化。
自然界中的水教案
自然界中的水教案自然界中的水教案1教学目标：1、学问与技能：〔1〕熟悉水的组成；〔2〕粗略了解自然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区分；〔3〕熟悉水与人类的亲密关系，熟悉水是人类珍贵的资源；〔4〕了解水污染的因素和水净化的基本方法；〔5〕懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。
2、过程与方法：〔1〕能从水的分解和水的合成两种改变过程分析水的组成。
〔2〕能够依据试验现象，初步得出水的组成和结构3、情感看法价值观：树立水是珍贵资源的观念，养成节省用水、自觉爱护水资源不受污染教学重点和难点1．教学重点：〔1〕水的组成，〔2〕各种水资源的区分2．教学难点：过滤操作的基本要点试验探究：1．水的组成讨论2．纯洁水与矿泉水的区分教学内容：一．自然界的水1．水在自然界的存在〔1〕地球外表的分布：在地球外表，江河湖海约占地球外表的3/4；〔2〕其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水留意：地球外表虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却特别有限，不到总水量的1%。
因此水资源短缺和水污染问题开头受到人们的重视2．水在工农业生产中的作用〔1〕工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料〔2〕农业上需要水：农作物需要水浇灌〔3〕动力工业上：水力发电〔4〕交通运输上：内河及其海洋航运3．水对生物体的重要作用，水〔water〕——生命之源〔1〕生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。
水在人体内起这调整体温、溶解食物、排泄废物等作用〔2〕植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在《如何活得好》一书中给读者供应了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量得水”4．水污染状况：〔1〕水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”〔废气、废水、废渣〕的任意排放；b.农业生产中农药、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。
〔2〕防止水污染的主要措施：a.加强对水的管理和对水质的监测；b.工业三废实行先处理后排放；其次章我们身边的物质第四节自然界中的水由收集及整理,转载请说明出处c.农业上合理使用化肥和农药；d.节省用水，提高水的利用效率二、水的组成及性质1．水的组成试验：水的电解试验现象：1．接通直流电源，观察两管子中都消失气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2∶12．将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气3．将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁消失水珠，说明反应生成了氢气〔Hydrogen〕氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕点燃——→水〔H2O〕解释：水在通电的状况下，被分解生成了氢气和氧气文字表达式：水〔H2，其次章我们身边的物质第四节自然界中的水O〕通电——→氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕气体体积比：1 ∶ 2结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
《自然界中的水核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教版2001》
《自然界中的水》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够理解水在自然界中的重要性，了解水的来源、循环和利用方式，培养学生对环境珍爱的认识和责任感。
一、导入1. 引入话题：请同砚们闭上眼睛，想象一下没有水的世界会是什么样子？我们的生活会受到什么影响？2. 提出问题：水在我们生活中扮演着什么样的角色？为什么水是我们生命中不可或缺的重要元素？二、探究水的来源1. 水的来源：地球上的水主要来自哪些地方？（海洋、河流、湖泊、冰川等）2. 水的循环：水是如何在地球上循环利用的？（蒸发、降水、地表径流、地下水等）三、水资源的利用与珍爱1. 水的利用：人类是如何利用水资源的？（饮用水、农业灌溉、工业生产、生活用水等）2. 水资源的珍爱：我们应该如何珍爱水资源？（减少浪费、勤俭用水、防止污染等）四、实践与应用1. 观察实验：同砚们可以进行一个简单的实验，观察水的蒸发和凝结过程，了解水的循环过程。
2. 环保行动：同砚们可以组织一次水资源珍爱宣传活动，倡导大家勤俭用水、爱护水资源。
五、教室总结1. 总结本节课的重点内容：水在自然界中的重要性、水的来源和循环、水资源的利用与珍爱。
2. 引导思考：我们每个人都可以为珍爱水资源做出贡献，你会怎样行动？六、作业安置1. 完成课后作业：撰写一篇关于水资源珍爱的小议论文，发表个人观点和建议。
2. 自主进修：利用课外时间，了解更多关于水资源的知识，拓展对水资源珍爱的认识。
七、扩展延伸1. 参与社会实践：同砚们可以参与当地的水资源珍爱活动，亲身感受环保行动的重要性。
2. 利用多媒体资源：观看相关纪录片或视频，深入了解举世水资源状况和挑战。
通过本节课的进修，置信同砚们能够更加深入地了解水在自然界中的重要性，培养环保认识和责任感，为建设美丽故里贡献自己的一份力量。
愿我们共同尽力，珍爱水资源，守护地球故里！。
电解水说课稿
电解水说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“电解水”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电解水”这一内容是初中化学中的重要知识点，它位于人教版九年级上册第四单元《自然界的水》。
本单元以“水”为主题，从水的组成、性质、用途等方面展开，旨在让学生了解水的重要性，形成保护水资源的意识。
电解水实验是探究水的组成的重要方法，通过该实验，学生可以直观地认识到水是由氢、氧两种元素组成的，同时也为后续学习化学反应的实质、质量守恒定律等知识奠定基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对水的物理性质有了一定的了解，并且掌握了一些基本的化学实验操作技能。
但是，对于水的组成以及化学反应中元素的种类不变等概念，学生还比较陌生。
此外，九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们渴望通过实验探究来获取知识。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解电解水的实验装置、操作步骤和现象。
（2）理解水是由氢、氧两种元素组成的。
（3）能写出电解水的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过观察电解水的实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
（2）通过对水的组成的探究，让学生体会到化学与生活的密切联系，增强学生对化学的学习兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）电解水的实验现象和结论。
（2）水的组成的推导过程。
2、教学难点（1）对电解水实验中气体体积比的理解。
（2）从微观角度理解电解水的过程。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1、实验探究法通过让学生亲自动手进行电解水实验，观察实验现象，得出实验结论，培养学生的实践能力和科学探究精神。
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法国巴黎的地下排水系统
• 巴黎地下排水系统的规模远比地铁浩大， 密如蛛网的排水道总长近2300公里，平均 每50米就有一个下水口，有6000个地下蓄 水池，每天要处理多达1000万加仑的污水 ，每年从污水中回收的固体垃圾为1.5万立 方米。同时，巴黎市民饮用水的50％是通 过地下管道输入的。走在这宏大的地下工 程中，人们不禁赞叹建设者的天才和巴黎 作为大都市的气魄。
（二）本单元教材内容体系
本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物 质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水 的净化，逐步培养学生保护水资源和节水的意 识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活 的密切联系。然后再通过“水的组成”从微观 、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化 和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以 掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教 育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自 然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民 的科学素质，都是极其重要的。
①参观本地的“三废 富营养化污染 ”处理设施(或观看有关 与禁止使用含 的影像资料)，组织讨论 磷洗衣粉 。②设计实验，探究农 药、化肥对农作物或水 生生物生长的影响。
（三）教材分析及教学目标的确定
• 1.教材分析
分布 人类拥有的 水资源 分类及 储量 淡水占 2.53% 人均水量很少， 分布不均 咸水占 97.47%
海水淡 化等方 法
整体
爱护水 资源
我国拥有的 水资源
部分
节约 用水
措施：大
防治水
污染
小
• 2.教学目标 • ①通过了解世界及我国的水资源状况，知道 水资源短缺已成为一个全球性问题。认识到爱护 水资源应从节约用水和防治水体污染。 • ②通过对淡水资源的学习，认识节约用水的 重要意义，帮助学生树立保护水资源、珍惜水资 源、节约水资源的意识。
课题3 水的组成
水的分解 水的合成
化学式
课题4 化学式和化合价
元 素 观
化合价
原有关相对分子 质量的计算
物质都是由元 素组成的。
建议（3）
注重科学方法和化学科学思想的教育。教 材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的 能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实 验方法以及化学科学思想的教育内容。例如， 水的成分发现史（水的组成的揭秘）、混合物 的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单 质、化合物、氧化物）这些内容都具有较高的 教育价值，希望老师们在教学过程中根据学生 认知水平注意引导、体现。
（四）本节的教学建议
因为本课题信息量很大、内容学生大多比 较熟悉，因此可采用学生自学与讨论相结 合的方式进行教学，使学生形成“水资源 丰富又短缺”，“节约用水和防治水体污 染”的共识。由于本课题的实践性很强， 建议教师鼓励学生利用各种渠道充分搜集 课程资源，课前教师也要查阅搜集相关资 料，择其重点、要点与学生提供的课程资 源有机结合，组织教学。如要促进学生“ 水资源
（三）本单元的教学目标
1.通过对爱护水资源的学习，让学生认识到水 是宝贵的自然资源，逐步形成保护水资源和节 约用水的意识。 2.通过对天然水成分的分析和净化天然水的探 究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、 过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用 中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和 生产中的应用价值，感受化学与社会的密切联 系，进而培养学生学习化学的兴趣。
3.通过对水的分解（水的电解）和水的生 成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析 ，进一步认识物质发生化学变化的实质 。有助于学生根据物质组成对纯净物进 行分类，初步形成物质分类的思想，同 时为质量守恒定律的学习打好基础。
4.通过化学式、化合价和有关相对分子质量的 计算三部分的学习，能用化学式表示某些常 见物质的组成，根据化学式进行物质组成的 简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具， 为今后的化学学习打下基础。对增强化学教 育的实践性，有助于培养学生对自然、社会 的责任感和正确的价值观，提高公民的科学 素养。
建议（2）
本单元需要进一步帮助学生对微粒观和元 素观形成相关的认识，引领学生循序渐进从宏 观与微观两个视角看物质及物质的变化 。
水的合成 水的分解 认识物质组成 认识分子在化学 反应中变化 化学式的意义 分子的构成、分 子相对质量大小。 能区分单质和化 合物、氧化物 能据此说出化学 变化实质 根据化学式说出 宏观与微观两个 方面意义。知道 根据化学式计算 的依据
化学式、化合 价、相对分子 质量、质量分 数、商标成分
课标主题
五-（一）-3，五-（四）-2
二-（二）-1，2
二-（二）-1，三-（一）-2
三-（四）-1，2,3，4
二、第四单元自然界水总体介绍
（一）修订要点
• • • • • 内容变化——分子和原子→化学式与化合价； 氢的拓展课题内容分散安排为正文 顺序变化——单元与课题 水资源内容调整——增化学味 精选探究——新编、删减 根与离子的化学式
（四）典型教学内容教育价值分析
各种图的作用： 本课题有12幅图，具体、形象说明了地球 上、世界各国、我国各省市（人均）淡水资源 的分布情况、缺水造成的灾难性后果及爱护水 资源的相关内容，有助于学生了解水资源的基 本情况，如果讨论、分析得当，能在学生心中 激起强烈的共鸣，对唤起学生保护水资源、珍 惜水资源、节约水资源的意识有非常震撼力。
第四单元 自然界的水 教材分析及教学建议
广饶县实验中学 刘保卫
一、内容结构
水线索 课 题 自然界的水 爱护水资源 实验室的水 水的净化 分子的水 水的组成 水分子的延伸 化学式与化合价
水对生命活动的 意义
知识点
水是宝贵的资源
吸附、沉降、过 滤、蒸馏 硬水与软水
水的组成 单质、化合 物、氧化物
节水；水污染与 保护
1.新旧教材内容对比 本单元的教学内容是由原教材的第三 单元自然界中的水课题1、3、4以及第 四单元课题4、拓展性课题最轻的气体 的部分内容组成。
2.顺序变化
第四单元
课题1 课题2 课题3 课题4
自然界的水
爱护水资源 水的净化 水的组成 化学式与化合价
第四单元
课题学建议
1.课时安排
• • • • • • 课题1 爱护水资源 （1课时） 课题2 水的净化 （2课时） 课题3 水的组成 （2课时） 课题4 物质组成的表示（3课时） 单元复习 （2课时） 共10课时
2.教学建议
建议（1）
注意与学生的生活经验和社会生活实 际多联系。教学时可从实际问题中引出化 学内容，也可让学生在实际情景中展开学 习，还可将化学知识应用于实际情景。如 爱护水资源、水的净化等生活生产中有许 多与之相对应的素材，可以很好地利用， 并以此培养学生学习化学的兴趣。
• 日本是个台风多发国家。东京地区的地下 排水系统主要是为避免受到台风雨水灾害 的侵袭而建的。这一系统于1992年开工， 2006年竣工，堪称世界上最先进的下水道 排水系统，其排水标准是“五至十年一遇 ”，由一连串混凝土立坑构成，地下河深 达60米。
• 东京的雨水有两种渠道可以疏通：靠近河 渠地域的雨水一般会通过各种建筑的排水 管，以及路边的排水口直接流入雨水蓄积 排放管道，最终通过大支流排入大海；其 余地域的雨水，会随着每栋建筑的排水系 统进入公共排雨管，再随下水道系统的净 水排放管道流入公共水域。
日本东京的排水系统
• 日本人以其先进的、足以自夸于世界的土木 工程技术在埼玉县(Saitama)修建了一座宛如 奇幻电影场景的暴雨排水系统，以防止台风 季节因为暴雨而可能出现的洪灾，守卫日本 东京地区，避免受水灾侵袭。
• 由1992年开始建设的首都圈外围排水系统 由一连串混凝土立坑组成，每个混凝土立 坑有65米高（约22层楼）、32米宽，在地 下50米深处，由6.3公里长的隧道串接而成 ，除此之外，还有一座巨型调压水槽： 25.4米高（约八层楼）、177米长、78米宽 ，内有59支混凝土支柱，总贮水量为 670,000 立方米，以14000匹马力的涡轮机 达到最大排水量每秒200立方米。
• 水资源内容调整 ——增、换图表
一点异议
本课题增加生活用水水费单这一学生息息 相关的生活素材，对学生树立正确的意识非 常有意义，但我个人感觉在本节最后增加的 水处理流程示意图和污水排放标准部分内容 ，稍显复杂、学生在这段时间很难看懂，起 不到应有的作用，反而可能使学生产生畏难 情绪，建议根据实际将条目作适当简化，随 着学生认知水平的提高再逐渐增加条目。教 师教学时应注意告诉学生不懂的内容需随着 他们认知水平的提高，会迎刃而解。
通过多种途径 体现节水的意 识
• 水资源内容调整 ——更新信息、调查
使题目更加实用、严 谨，具有很强的针对 性，体现人教版的严 谨求实风格
（二）课程标准对本节教学的要求
一 级 二级 标准 活动与探究建议 可供选择的学 习情景素材 我国的淡水资 源危机
五 、 化 学 与 社 会 发 展
3．知道水对生命活 (一)化 动的重大意义，认 学与能 识水是宝贵的自然 源和资 资源，树立保护水 源的利 资源和节约用水的 用 意识。 2．了解典 型的大气、水，土 (四)保 壤污染物的来源及 护好我 危害。 们的环 境
。
教材内容体系与观念的建构
课题2
水的净化
水的净化
物质是由肉眼看不 见的微粒构成的。
微粒是运动的。
课题3
水的合成
水的分解
化学式
水的组成
微粒间有间隔。 微粒间存在着相 互作用。
微 粒 观
课题4 化学式和化合价
化合价 原有关相对分子 质量的计算
教材内容体系与观念的建构
物质间的转化本 质是元素原子间 的重新组合。 物质可以按照元 素组成进分类。
三、各节教学内容介绍
课题1 爱护水资源
（一）教材的变化及意图 1.增加与生活、生产实际紧密相关内容，增 加本课题的化学味。如通过增加生活用水水费 单这一学生熟悉的事物，让学生真切感受水是宝