浅析初中语文写作教学策略
浅谈初中语文作文教学的策略
浅谈初中语文作文教学的策略语文作文教学一直被认为是初中语文教学中非常重要的一环。
而对于初中生来说，作文教学更是至关重要，因为它不仅是语文学习中的一个重要组成部分，更是对学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的综合考察。
在初中语文作文教学中，采取合理有效的策略至关重要。
那么，我们该如何制定这些策略呢？在初中语文作文教学中，我们可以从以下几个方面着手进行深入探讨。
一、培养学生的“感知力”作为初中生，尤其是初一、初二的学生，他们的感知能力尚不够成熟，更不要说通过自己的感知去表达了。
因此在作文教学中，我们应该着重培养学生的感知能力。
我们可以通过多种形式的教学活动，开阔学生的视野，增加他们的知识面，提高他们对事物的认知和理解，从而提升他们的观察和感知能力。
可以安排学生到户外写生，或者通过阅读文学作品、名人故事等，来寓教于乐地培养学生的感知力。
二、引导学生进行“体验式”写作初中生的写作水平有限，对于一些抽象的概念往往表达不到位。
在写作教学中，我们可以通过一些体验活动，引导学生进行“体验式”写作。
我们可以引导学生去体验一些日常生活中的小事，如感受一场夏天的暴雨、回忆一次美好的春游等，让学生通过自己的亲身体验，来进行写作。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的写作兴趣，还能更好地帮助学生表达自己的情感和感受。
三、注重写作技巧的培养在初中语文作文教学中，注重写作技巧的培养是非常重要的。
因为写作技巧直接影响到文章的质量。
我们可以通过不同的方式，来培养学生的写作技巧。
可以通过讲解、示范、练习等方式，来教导学生如何布局文章结构、如何运用修辞手法等。
我们还可以通过批改作文的方式，及时发现学生的写作漏洞，指导学生如何改进，帮助他们不断进步。
四、激发学生的写作兴趣写作是一项需要长期坚持和持之以恒的活动。
激发学生的写作兴趣对于作文教学至关重要。
在教学中，我们可以通过多样化的教学方式，让学生对写作产生浓厚的兴趣。
可以通过组织各类作文比赛活动，让学生有更多的机会展现自己的写作才能，从而激发他们的写作积极性。
浅谈初中语文作文教学的策略
浅谈初中语文作文教学的策略语文作文作为语文教学中的重要环节，其教学策略的正确性和针对性，直接关系到学生的写作水平提高和语文素养的培养。
在初中教学中，语文作文教学策略的有效使用是至关重要的，下面将从学习习惯的养成、文学知识的传递和写作技能的提高三个层面谈一下这方面的教学策略。
一、从学习习惯的养成入手首先，要想提高语文作文的教学效果，首先需要考虑的是学生的学习习惯。
当学生在学习语文作文的时候，需要进一步培养相应的学习习惯，人的习惯来自于时间的积累和坚持的力量，所以学习习惯的培养是需要长期坚持的。
比如，在作文教学时，教师要求学生要有“练笔”的习惯，这个过程是一个需要长期积累的过程，需要在日常学习中坚持练习写作，还要不断地调整自己的学习状态，建立正确的学习观念，提高学生在智力和心理两方面的素质，才能更好地体会到写作的乐趣。
二、从文学知识的传递入手其次，语文作文教学应该结合文学知识进行教学，因为文学知识的海深广阔，能够提供学生很多的写作素材和思路。
比如，在讲授作文课的时候，可以向学生介绍某个文学人物或者某个名著，不仅可以为学生提供良好的作文素材，还可以丰富学生的文化知识，提高他们的审美观念和批判意识。
另外，在组织学生写作时，可以使用一些课程中的范文进行引导，并帮助学生理解范文的创作技巧，提高他们的写作水平和语感。
三、从写作技能的提高入手最后，提高语文作文教学的策略还需关注学生的写作技能，即培养学生自主学习和实践的能力。
在这个方面，将语文作文与其他学科相融合也是比较好的方法，将学生所学到的知识与大量的应用实践相结合，可以更好地锻炼学生的写作技能和思维能力。
在讲授作文的过程中，老师还应该不断评估学生的写作能力，在奖励优秀作品的同时，也应该关注那些还处在发展阶段的学生，帮助他们整理思路、梳理句子，提高写作的规范性与效率。
总之，初中语文作文教学是一个需要需要注重方法和技巧的过程，在教学中，老师应该注重学生的写作技巧和思维训练，并且不断提供相关的文化知识和语文理论知识的传授，从而有效提高学生的写作能力和语文素养。
初中语文教学中开展写作教学的策略
初中语文教学中开展写作教学的策略写作是语文教学中非常重要的一个环节，通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力，思维逻辑能力和批判性思维能力。
初中语文教学中要重视写作教学，通过科学的策略和方法引导学生进行写作，提高他们的写作水平。
下面将介绍一些关于初中语文教学中开展写作教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是最基本的前提，只有学生对写作有了兴趣，才能更主动地投入写作的过程。
初中语文教师要善于通过一些生动有趣的写作示范，或者通过讲解一些与学生生活息息相关的写作话题，来激发学生的写作兴趣。
在写作教学中，也可以引导学生分享一些自己的写作经验和习惯，让他们互相学习，相互激励，从而增强学生的写作兴趣。
二、营造良好的写作氛围在学校的课堂上，要为学生提供一个良好的写作环境，让学生在这个环境中可以自由地表达自己的思想和观点。
语文教师可以通过组织一些写作比赛、举办一些写作分享会，或者发布一些学生的优秀作文，来鼓励学生踊跃参与写作活动，营造一个良好的写作氛围。
也可以在教室布置一些与写作相关的海报、壁纸等，让学生在这个环境中更容易产生写作的灵感。
三、引导学生多读多写读和写是相辅相成的，只有通过大量的阅读，学生才能吸收到更多的写作素材和写作技巧。
初中语文教师要引导学生多读一些优秀的文章和作品，让他们感受不同风格和形式的文章，同时也要帮助学生分析这些文章的写作手法和特点。
在此基础上，教师还要积极引导学生通过模仿、仿写等方式来提高自己的写作技能，让他们通过多写来提高自己的写作水平。
四、注重写作方法的指导写作是一门艺术，但也是有一定规律和方法的，因此在写作教学中，初中语文教师要注重对学生写作方法的指导。
教师可以通过讲解一些常见的写作方法，例如记叙、描写、议论、说明等，来让学生了解不同种类的文章该如何写作。
还可以通过一些写作技巧的讲解和示范，例如段落衔接、语言运用、修辞手法等，来帮助学生提高自己的写作表达能力。
五、要求学生实践写作理论联系实际是最有效的学习方法，因此在写作教学中要求学生进行写作实践是非常重要的。
浅谈初中语文作文教学的策略
浅谈初中语文作文教学的策略语文作文教学是初中语文教学中不可或缺的一部分，它既是语文知识学习的延伸和运用，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文教学的质量和效果直接关系到学生语文水平的提高和素质的培养。
初中语文作文教学的策略尤为重要，只有在教学策略上下功夫，才能推动作文教学取得更好的效果。
一、激发学生写作兴趣作文教学的第一步就是要激发学生的写作兴趣。
初中生处于逐渐成熟的阶段，他们身上充满了好奇、求知的欲望，他们往往喜欢通过写作表达自己的情感和思想。
教师要善于通过生动有趣的教学方法激发学生的写作兴趣，让学生从内心深处喜爱写作。
在教学过程中，可以通过讲解优秀作文、展示学生的作文、引导学生讨论作文话题等方式，激发学生的写作兴趣。
在评价学生作文时，要注重肯定和激励，鼓励学生勇敢表达，激发他们写作的信心和热情。
二、注重写作基础训练作文教学的第二步就是要注重学生写作基础的训练。
写作能力的培养离不开基础的积累和训练，而写作基础主要包括语言基础和思维基础。
在语言基础训练上，教师要着重指导学生掌握基本的写作技巧和表达方法，包括语句的连接和过渡、修辞手法的运用、语言的规范和地道性等方面。
在思维基础训练上，教师要引导学生注重观察、思考和总结，培养他们的观察力、思考力和归纳能力，使他们能够有条理地进行写作。
还可以通过背诵优秀作文、模仿名家风格等方法，帮助学生夯实写作基础，为提高写作水平奠定坚实的基础。
三、多角度引导写作作文教学的第三步就是要多角度引导学生进行写作。
写作是表达思想和情感的过程，而思想和情感来自生活、来自体验，教师要引导学生从多个角度去观察和思考，从而有更多的写作素材。
比如可以引导学生通过观察人物、事物，通过描写景物、情感等方式，搜集写作素材；通过讲解作文题目、展示不同风格的作文、做写作引导等方式，激发学生的灵感和创造力。
在写作引导中，教师还可根据学生的实际情况，灵活调整写作题材和形式，使之符合学生的兴趣和特长，让学生能够更自主、更深入地进行写作。
谈初中语文写作教学的策略
谈初中语文写作教学的策略初中语文写作教学的策略是教师针对学生的写作需求和特点，通过一系列的教学活动和方法，培养和提高学生的写作能力。
下面我将从阶段性设置写作任务、培养写作兴趣和习惯、强化写作技巧训练以及提供写作指导等几个方面谈一谈初中语文写作教学的策略。
阶段性设置写作任务。
初中学生的写作能力有限，因此应该根据学生的实际能力和学习进度，逐步设置适合初中生的写作任务。
可以从描述自然景物、描写人物形象、叙事写作等简单的写作形式开始，逐渐引导学生掌握不同类型的写作技巧，提高他们的写作水平。
也要注意安排一些开放性的写作任务，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的思维能力和表达能力。
培养写作兴趣和习惯。
学生对写作的兴趣和积极性直接影响着他们的写作效果。
教师可以通过多样化的写作题材和形式，调动学生的积极性和主动性。
选择生活中的热点话题、学生感兴趣的话题等，激发学生的写作热情。
教师还应该给学生提供充足的写作时间，充分体验和感受写作的乐趣，并引导学生形成良好的写作习惯，如每天固定的写作时间、进行写作日记等。
强化写作技巧训练。
初中生的写作技巧相对较弱，因此教师需要有针对性地进行写作技巧的培养和训练。
可以通过模仿写作、分析优秀范文、写作结构的讲解等方式，引导学生学习和掌握一些基本的写作技巧，如修辞手法的运用、段落的组织和结构等。
教师还可以通过写作评价和点评等方式，对学生的写作进行监督和指导，帮助他们不断改进和提高自己的写作水平。
提供写作指导。
教师在写作教学中起到重要的指导作用，应该积极提供针对性的写作指导。
可以通过写作指导课、写作辅导班等形式，对学生进行一对一或小组写作指导。
教师可以根据学生的写作问题和困惑，有针对性地进行解答和指导，帮助学生解决写作中的难题。
教师还可以为学生提供写作经验和写作技巧，启发学生的思维和想象力，提高学生的写作水平。
浅谈初中语文作文教学的策略
浅谈初中语文作文教学的策略初中语文作文教学是培养学生语文能力的重要途径之一，因此教师需要精心设计教学策略，提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文教学的策略。
一、培养学生的写作意识学生在学习语文作文时应该首先明确写作的重要性，并且应该懂得写作能够让自己的思维更加严谨、清晰，进而表达出更好的语言能力。
为此，教师可以通过一定的教学活动，鼓励学生主动写作，提高学生的写作兴趣，进而培养学生的写作意识。
比如可以让学生描述一幅画、写一篇小说，丰富他们的写作经验，从而提高他们的写作积极性。
二、词汇积累和句型应用语言是作文的基础，语言的发展离不开词汇和句法的正确应用。
因此，教师应该在教学中注重词汇的积累，并且在日常生活中鼓励学生多阅读，以增加词汇量，提高语言水平。
此外，教师还应该让学生了解不同的句型结构，并且掌握好不同句型的用途和应用场景，给学生带来语言沉淀和深化的效果。
三、注重语法知识和修辞手法运用语法知识是语文写作的重要组成部分，它能够决定一篇文章的文言或口语风格，语法错误将直接影响文章的语言艺术性和可读性。
因此，在语文作文教学中，教师应该注重语法知识的讲解和练习，并且让学生掌握常用的修辞手法，提高文章的表现力，增强读者的感受力。
四、引导学生进行语文思维语文思维是指通过语文的篇章组合和思维方法去判断、分析、推理各种问题的认知方式。
因此，在教学中，教师应该注重语文思维与作文实践的结合，引导学生在写作中采用不同的思维方式，掌握好写作的基本方法和技巧，更好地表达思想和观点。
总之，在初中语文作文教学中，教师要注重学生思维方式和语言表达的培养，同时也需要让学生多在实践中学习，这样才能真正提高语文写作能力，更好地适应未来学习和工作生活的需要。
初中语文教学中开展写作教学的策略
初中语文教学中开展写作教学的策略语文教学是初中教育中的重要组成部分，而写作教学则是语文教学中的重要环节之一。
通过写作教学，可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文字表达能力，提升他们的综合素养。
初中语文教学中如何开展写作教学，是一个需要认真思考和实践的问题。
本文将探讨初中语文教学中开展写作教学的策略，并提出一些建议。
一、培养学生的写作兴趣和积极性在开展写作教学之前，首先需要培养学生对写作的兴趣和积极性。
因为只有学生对写作感兴趣并愿意动手去写，才能取得好的教学效果。
为了培养学生的写作兴趣和积极性，教师可以采取以下策略：1. 创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上引导学生谈论生活中的感受、观察和思考，鼓励他们将自己的所见所闻、所思所感进行整理归纳，并通过写作进行表达。
教师还可以在课堂上讲解一些优秀的作文，激发学生的写作兴趣。
2. 为学生提供写作的机会。
教师可以设置写作作业，要求学生每周至少写一篇日记或感想，这样可以让学生有写作的机会，也能够让他们逐渐提高写作能力。
3. 鼓励学生参加各种写作比赛和活动。
教师可以鼓励学生积极参加各种写作比赛和活动，这不仅可以激发学生的写作兴趣，还能够提高他们的写作水平。
二、注重写作技巧的培养写作不仅仅是一种自由的表达，更是一种需要技巧的表达。
在写作教学中，教师需要注重写作技巧的培养，通过系统的教学和训练，帮助学生掌握一些常用的写作技巧和方法。
具体来说，教师可以采取以下策略：1. 教授写作的基本知识。
教师可以在课堂上向学生讲解一些写作的基本知识，如文章的结构、段落的衔接、修辞手法等，让学生了解文章的组成要素和写作规律。
2. 给予学生写作技巧的指导。
教师可以向学生传授一些写作技巧，如如何展开文章、如何运用修辞手法、如何处理文章的结构等，使学生在写作过程中能够灵活运用这些技巧。
3. 提供大量的写作范文和写作练习。
教师可以收集一些优秀的范文，并向学生展示，让学生学习借鉴，同时还可以给学生以写作练习，让他们不断地进行写作实践，提高写作水平。
谈初中语文写作教学的策略
谈初中语文写作教学的策略初中语文写作教学是语文教学中的重要内容之一，也是培养学生语文表达能力和思维能力的重要途径。
而对于学生来说，初中语文写作是一个比较困难的部分，需要老师通过巧妙的策略和方法来引导学生，提高他们的写作水平。
下面就来谈一谈初中语文写作教学的策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学中的首要任务。
老师可以通过各种方式，如播放视频、朗诵诗歌、阅读名人名言等来引发学生的写作欲望。
老师还可以通过引导学生写自己的人生故事、情感表达等方式，调动学生的兴趣，让他们愿意动手写作。
二、注重写作素材的积累写作离不开素材的积累，无论是观察身边的生活、接触不同的人群、阅读各种类型的文章，都可以为学生提供丰富的写作素材。
老师应该引导学生多读书、多观察，积累丰富的写作素材，让他们在写作时能够运用自如。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是写作的灵魂，老师应该注重培养学生的写作技巧。
要注重培养学生的语言表达能力，让他们学会灵活运用词汇、修辞手法、语法结构等；还要注重培养学生的逻辑思维能力，让他们在写作时能够有条理地表达自己的观点和思想。
四、注重写作方法的指导写作方法是写作的基础，老师应该注重指导学生正确的写作方法。
在写作教学中，可以采用多种写作方式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生了解不同的写作类型，并掌握各种写作方法。
老师还可以通过示范写作、写作技巧讲解等方式，指导学生掌握写作的基本方法。
五、注重写作批评的指导写作批评是写作教学中必不可少的环节，通过批评指导，可以帮助学生发现自己写作中的不足之处，进而改进和提高。
老师可以通过作文批改、作文点评等方式，对学生的作文进行详细分析和评价，指出不足之处，并提出改进的建议，让学生在批评中得到启发，提高自己的写作水平。
六、注重写作情境的营造写作情境是写作教学中的一个重要环节，通过合适的写作情境营造，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
可以设立写作角落、写作俱乐部等，让学生在轻松、愉快的情境下进行写作。
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浅析初中语文写作教学策略
发表时间：2013-12-26T10:50:48.357Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年12月供稿作者：刘书科
[导读] 为了解决上述问题，教师需下一番功夫，探索出有效策略，以激发学生的写作热情，提高写作水平。
刘书科河北省平乡县第四中学
摘要：新课标实施以来，对初中语文写作教学提出了更高的要求。
教师在进行写作教学时，要注意：语言品味不能泛化，要明确化；不能僵化，应生活化；不能公式化，而要个性化。
“真情实感”是写作的源泉，要善于激发起学生的写作动机和兴趣，根据学生的生活和学习状态，采用半命题或者自命题的形式，让学生写自己感兴趣的东西。
这样，更有利于激发学生的写作欲望，使学生乐于书面表达，把写作当成兴趣和爱好。
关键词：初中语文、写作教学、策略
在当前的初中语文写作教学中，学生的写作兴趣普遍不高，一些学生还存在畏惧写作的消极心理，写作时常常抓耳挠腮、唉声叹气，只是为完成任务，甚至敷衍成篇。
为了解决上述问题，教师需下一番功夫，探索出有效策略，以激发学生的写作热情，提高写作水平。
一、激发学生写作热情，鼓励学生注重积累知识
在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生写作热情和写作冲动，指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。
每个学生都有很多呼之欲出的心里话，包括生活中的酸甜苦辣、成长中的喜怒哀乐等，如此丰富的写作资源，可以孕育出大量文题，这便是题源。
教师要尽量激发学生的写作欲望，让他们自掘题源、自拟题目、自由写作，将胸中的激情倾泻到笔下。
不断获得成功的乐趣，逐渐养成自我表达的习惯，并将此作为作文教学的第一要素。
教师还可以通过经常和学生交谈，熟悉他们的生活经历，了解他们的内心世界，这如同进山探宝，会发现大量学生乐于写作的素材，由此搜集拟写的文题，既能激发写作情趣，又能促进他们进一步自掘题源，其次大量的阅读对于写作能力的提高是非常重要，因此教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并且将自己感兴趣的字词句记录下来，最好能加以识记和背诵，经过长期积累学生在写作时就不会出现无话可说的情况。
其次，在写作教学中教师也要对学生进行写作方法的指导。
应着重培养学生从立意、语言、结构等方面的创新。
对同一事物从不同角度思考，寻求最佳，最新的角度立意。
语言要在准确、鲜明、形象的前提下，提炼个性化的语言，形成独特的语言风格。
要注意炼字炼句，巧用修辞，收集积累生活中富于表现力的语言。
另外注重文章结构的创新，内容相同而结构不同，文章的效果也会大不相同。
写作教学不一定非要集中在作文课堂中，不一定非要是长篇大论，教师可以利用零碎的时间完成一些篇幅短小的小习作，让学生养成勤于动笔习作的习惯。
二、多方位、多渠道指导学生写作
有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生选材范围。
首先阅读与写作要紧密结全，教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、议写、缩写、抄写补写等各种形式，培养学生多向应利用课文的，其次写作与生活要紧密结合，就目前现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活太窄，要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累感性材料，生动事例。
①厚积薄发。
学生写作文最头疼的就是缺乏材料。
不研究学生写作中材料的积累，不引导学生观察、认识生活，仅在写作技巧上作指导，是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。
引导学生积累材料，首先要就给学生观察的方法。
要学生留心观察对象与别的同类事物的显著不同之处，观察要有顺序，不杂乱，要完整。
还可引导学生由此及彼，把事物联系起来观察。
并要求学生以随笔、日记、周记等形式笔录下来，既积累素材，又练了笔。
②写作技法的指导。
如何利用材料表现主题，则一方面体现了写作者审题立意、定体拟题、选材组材、谋篇布局、修改润饰等基本写作能力，另一方面则要求教师对学生多进行象征、比兴、托物言志等写作技能的训练。
而联想、想象、比较等能使材料增值的创造性思维能力更是作文时有效倾吐的重要前提，因而要加倍重视。
利用材料表现主题实际上是写作中的技能训练，方法繁多，不胜枚举。
但一定要“让学生在写作实践中”领会掌握。
③帮助学生解决“三大难”问题。
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。
为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。
多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会。
其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。
写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。
这些都是学生心中不会写的疑团。
因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。
有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。
其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。
教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等，也对一些生动语句多作仿写。
或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。
学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。
三、引导学生互批互改与讲评
新课标提出了要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。
指导学生互批互改，和传统的教师批改方式相比是一种较理想的批改方式。
传统的作文评改比较注重教师的作用，而忽略了学生对于知识主观能动性的作用，作文评改应引导学生主动参与。
学生参与作文评改，有助于调动其写作积极性，激发学生自我完善和相互竞争热情，达到以评改促写作的目的。
教师在学生互批互改前要根据写作训练的目标对学生加以要求，不可无统一标准。
批改时要求学生积极参与，互相评价作文，交流写作心得，分享写作感受。
一个积极有效的互批互改作文评改的过程，对于学生来说实际上就是一个自主建构的过程，对同伴给自己的作文所做的评改进行深层次的思考。
完成这一过程，意味着批改者本人进行了一次知识的自主建构，意味着批改者自身作文水平的提高和各种能力也得到了提高。
总之，在初中语文写作教学中，要提高写作教学的有效性，我们就必须坚持以学生为主体，激发他们的表达欲望和写作兴趣，尊重他们情感，积极指导学生在生活和阅读中积累素材，掌握一定的写作技巧提高写作水平。