行动导向教学法的认识
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行动导向教学法的认识
温州机电技师学院 二00七年十二月 七年十二月 杨显确
技工人才技能结构剖析
专业 技能 冰山
显 性 隐 性
（主专业技能） 主专业技能） （关联专业技能） 关联专业技能）
蓝 领
培 训 和 指 导
掌 握 新 技 术
通用技能
（文化知识） 文化知识） （行业通用技能） 行业通用技能）
核心（内在、关键） 核心（内在、关键）能力
灰 领
劳动部：与人交流、数学应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、 劳动部：与人交流、数学应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、外语应用
可 自 我 学 习
掌 握 新 技 术
指 导 他 人
关键能力：当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在而能重新获 得新的知识成为新的技能。（姜大源） 关键能力：当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候， 得新的知识成为新的技能。（姜大源） 。（姜大源 核心能力：就整体上讲，存在着每个人都需要的，从事任何职业或工作都离不开的能力。（陈宇） 核心能力：就整体上讲，存在着每个人都需要的，从事任何职业或工作都离不开的能力。（陈宇） 。（陈宇
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二 00 七年十二月 00七年十二月
为什么要强调行动导向教学法
职业核心能wk.baidu.com培养探索
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核心能力的重要性
能力五光十色，才干多种多样。而人生苦短，生 能力五光十色，才干多种多样。而人生苦短， 命有限。在可利用的时间内， 命有限。在可利用的时间内，我们最需要获得什么能 最需要增长什么才干？选准方向，事半功倍； 力？最需要增长什么才干？选准方向，事半功倍；找 错道路，一无所得。过去很长一段时间， 错道路，一无所得。过去很长一段时间，社会上先是 学历文凭热；后是资格证书热。但现在人们发现， 学历文凭热；后是资格证书热。但现在人们发现，文 凭和证书固然重要，在职场上获得最大成功的人，竟 凭和证书固然重要，在职场上获得最大成功的人， 然不是那些文凭和证书最高最多的人。 然不是那些文凭和证书最高最多的人。还有比它们更 重要的东西，那就是人的核心能力。 重要的东西，那就是人的核心能力。
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核心能力如何培养？
职业核心能力的培养仅靠培训是远远不够的， 其主阵地应该在每一个课堂，每堂课的教学都应有 职业核心能力的培养，我们应建立以各种课程教学 为主、针对性的培训为辅的职业核心能力培养机制！
行动导向教学法的认识
行动导向教学法不是绝对的 行动导向教学法不是一种具体的教学法 行动导向教学法强调发现性学习
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“作业” 作业”
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1、概念（从自己的角度来看，该方法的概念就如何 、概念（从自己的角度来看， 阐述） 阐述） 2、特点（如师生关系、师生在教学过程中的表现形 、特点（如师生关系、 式等等） 式等等） 3、应用范围（在哪些内容中应用这个方法较好） 、应用范围（在哪些内容中应用这个方法较好） 4、应用须知（应用这个方法应该注意哪些方面） 、应用须知（应用这个方法应该注意哪些方面） 5、应用案例（设计一个应用片断，内容不限） 、应用案例（设计一个应用片断，内容不限）
激发兴趣
任务探究
培养能力
一议
获取 知识 归纳知识
二议
应用迁移
深化任务
总结 提高
构建新知结构
基本结构二：主要用于专业课或技能教学， 基本结构二：主要用于专业课或技能教学，旨在培养学生知识 应用能力 知识学习 任务下达 任务探究 总结提高
具体的行动导向教学法
1 2 3 4 5 6 7 8 9 项目教学法 任务驱动法 案例教学法 张贴板教学法 大脑风暴教学法 角色扮演法 角色互换法 小组合作法 观点评论法 10 学生出题法 11 现场辩论法 12 现场汇谈法 13 模拟教学法 14 媒体展示法 15 畅想模式法 16 引导文教学法 17 自学探究法 18 自学指导法
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行动导向教学法强调师生、生生间互动交流、 行动导向教学法强调师生、生生间互动交流、共同 探讨 行动导向教学法强调学生动机形成、 行动导向教学法强调学生动机形成、核心能力培养
任务驱动教学模式
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基本结构一：主要用于文化课或专业基础课等， 基本结构一：主要用于文化课或专业基础课等，旨在培养学生 能力 情境导入
温州机电技师学院 二00七年十二月 七年十二月 杨显确
技工人才技能结构剖析
专业 技能 冰山
显 性 隐 性
（主专业技能） 主专业技能） （关联专业技能） 关联专业技能）
蓝 领
培 训 和 指 导
掌 握 新 技 术
通用技能
（文化知识） 文化知识） （行业通用技能） 行业通用技能）
核心（内在、关键） 核心（内在、关键）能力
灰 领
劳动部：与人交流、数学应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、 劳动部：与人交流、数学应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、外语应用
可 自 我 学 习
掌 握 新 技 术
指 导 他 人
关键能力：当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在而能重新获 得新的知识成为新的技能。（姜大源） 关键能力：当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候， 得新的知识成为新的技能。（姜大源） 。（姜大源 核心能力：就整体上讲，存在着每个人都需要的，从事任何职业或工作都离不开的能力。（陈宇） 核心能力：就整体上讲，存在着每个人都需要的，从事任何职业或工作都离不开的能力。（陈宇） 。（陈宇
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二 00 七年十二月 00七年十二月
为什么要强调行动导向教学法
职业核心能wk.baidu.com培养探索
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核心能力的重要性
能力五光十色，才干多种多样。而人生苦短，生 能力五光十色，才干多种多样。而人生苦短， 命有限。在可利用的时间内， 命有限。在可利用的时间内，我们最需要获得什么能 最需要增长什么才干？选准方向，事半功倍； 力？最需要增长什么才干？选准方向，事半功倍；找 错道路，一无所得。过去很长一段时间， 错道路，一无所得。过去很长一段时间，社会上先是 学历文凭热；后是资格证书热。但现在人们发现， 学历文凭热；后是资格证书热。但现在人们发现，文 凭和证书固然重要，在职场上获得最大成功的人，竟 凭和证书固然重要，在职场上获得最大成功的人， 然不是那些文凭和证书最高最多的人。 然不是那些文凭和证书最高最多的人。还有比它们更 重要的东西，那就是人的核心能力。 重要的东西，那就是人的核心能力。
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核心能力如何培养？
职业核心能力的培养仅靠培训是远远不够的， 其主阵地应该在每一个课堂，每堂课的教学都应有 职业核心能力的培养，我们应建立以各种课程教学 为主、针对性的培训为辅的职业核心能力培养机制！
行动导向教学法的认识
行动导向教学法不是绝对的 行动导向教学法不是一种具体的教学法 行动导向教学法强调发现性学习
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“作业” 作业”
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1、概念（从自己的角度来看，该方法的概念就如何 、概念（从自己的角度来看， 阐述） 阐述） 2、特点（如师生关系、师生在教学过程中的表现形 、特点（如师生关系、 式等等） 式等等） 3、应用范围（在哪些内容中应用这个方法较好） 、应用范围（在哪些内容中应用这个方法较好） 4、应用须知（应用这个方法应该注意哪些方面） 、应用须知（应用这个方法应该注意哪些方面） 5、应用案例（设计一个应用片断，内容不限） 、应用案例（设计一个应用片断，内容不限）
激发兴趣
任务探究
培养能力
一议
获取 知识 归纳知识
二议
应用迁移
深化任务
总结 提高
构建新知结构
基本结构二：主要用于专业课或技能教学， 基本结构二：主要用于专业课或技能教学，旨在培养学生知识 应用能力 知识学习 任务下达 任务探究 总结提高
具体的行动导向教学法
1 2 3 4 5 6 7 8 9 项目教学法 任务驱动法 案例教学法 张贴板教学法 大脑风暴教学法 角色扮演法 角色互换法 小组合作法 观点评论法 10 学生出题法 11 现场辩论法 12 现场汇谈法 13 模拟教学法 14 媒体展示法 15 畅想模式法 16 引导文教学法 17 自学探究法 18 自学指导法
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行动导向教学法强调师生、生生间互动交流、 行动导向教学法强调师生、生生间互动交流、共同 探讨 行动导向教学法强调学生动机形成、 行动导向教学法强调学生动机形成、核心能力培养
任务驱动教学模式
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基本结构一：主要用于文化课或专业基础课等， 基本结构一：主要用于文化课或专业基础课等，旨在培养学生 能力 情境导入