知识经济时代高等教育的改革和发展趋势(一)
高等教育学总复习资料【问答题】2016-11-6
高等教育学总复习资料【问答题】2016-11-6高等教育学总复习【综合问答题】1、简述20世纪以来世界高等教育的发展趋势和基本特征（P6）。
（1）规模化；（2）中心化；（3）综合化；（4）国际化；（5）职业化；（6）终生化；（ 7）多元化。
2、高等教育的本质（基本）属性是什么？高等教育有何基本特征？（一）高等教育的本质（基本）属性：从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动。
具有上层建筑的社会属性，受政治、经济的制约，又对政治经济起巨大的反作用。
（二）高等教育的基本特征：一是性质任务--高等专门性；二是教育对象--身心成熟性；三是劳动过程--复杂精神性。
3、为什么说高等教育主要载体——大学，必将走进社会的中心？（P51）（一）工业经济时代大学开始从象牙塔走向社会中心（二）大学在知识经济时代的特殊作用（大学走进社会的中心是知识经济时代发展的必然要求）：a．大学是知识经济发展的“人才库”。
b．大学是知识经济的“知识库”和“思想库”。
c．大学是知识经济时代产业的“孵化器”。
4、高等教育与社会发展的基本关系是什么？（一）教育受社会发展制约：（1）生产力、科技发展水平；（2）社会制度；（3）文化传统。
（二）教育为社会发展服务：（1）经济建设；（2）社会制度建设；（3）文化发展。
5、怎样理解高等教育与人的发展的基本关系？（P58）（一）影响人的发展的因素：（1）遗传素质（物质前提）；（2）环境（可能与条件）；（3）教育（主导）。
（二）高等教育引导与促进专门人才的成长：（1）高等教育的培养目标引导专门人才成长；（2）学校课程体系是大学生发展的适应指向；（3）和谐自由的教育环境是大学生发展的必要条件。
6、简述专才教育与通才教育相结合的主要模式（4种）（1）学科专业综合发展模式；（2）学分制与选课制相结合的模式；（3）不分专业模式；（4）产学研结合模式。
（通才教育:与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式；专才教育:与职业准备密切相关的教育思想和教育模式。
浅谈当前高等教育改革与发展趋势-精品文档
浅谈当前高等教育改革与发展趋势伴随着高等教育的迅猛发展与知识经济时代的到来，高等教育质量成为大家关注的焦点。
如何围绕提高质量来推进高等教育的改革和发展，首先要解决的是高等教育质量及价值取向问题。
高等教育质量的提升，必须通过优化师资、增加经费、更新仪器设备、改善校园校舍等途径来解决教育资源不足的问题。
当前，高等教育改革与发展的趋势主要体现以下几方面。
一、高等教育的体制改革教育体制改革应遵循的原则是：必须有利于坚持教育的社会主义方向，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人；必须有利于调动各级政府、全社会和广大师生员工的办学积极性，提高教育质量、科研水平和办学效益；必须有利于促进教育更好地为建立社会主义市场体制和社会主义现代化建设服务。
在实施教育体制改革的过程中，一定要遵循教育本身发展的科学规律。
教育必须为社会的政治、经济服务，并受到社会政治、经济的制约。
高等学校不同于企业，它有自身的特点和规律。
在社会主义市场经济体制下，高校无疑也会受到市场强有力的冲击，某些方面也要遵循市场经济的规律，这对更新教育观念、增强教育活力、拓展教育功能、提高教育效益，无疑是有益的。
但教育的本质是培养人的活动，高校不能完全采用或照搬市场经济中企业的做法，不能以赢利为目的。
我们既要重视教育的经济效益，更要重视教育的社会效益。
进行教育改革必须随时遵循教育的内在科学规律。
我国高等教育的改革和发展，还要敢于和善于借鉴国际上高等教育成功的经验，遵循普遍的教育规律，为我所用。
但是，在学习借鉴时，一定要结合我国的国情。
这里需要特别指出的是，我国高等教育是社会主义高等教育，与资本主义高等教育既有共性，但也有本质的不同，要从我国的国情出发，不能生搬硬套外国的经验。
正确的做法是要以建设有中国特色的社会主义理论为指导，从我国的国情出发，借鉴、学习国外高等教育成功的经验，创造出适合我国国情和时代特点的具有中国特色的社会主义现代化高等教育体制，使高等学校通过培养人才和发展科技，更好地推动社会主义市场经济的发展和社会的全面进步。
知识经济时代与高等教育改革(一)
知识经济时代与高等教育改革(一)〔内容摘要〕21世纪是人类更多地依靠知识的创新、知识的创新应用和可持续发展的世纪，世界进入了全球知识经济时代。
知识经济是全球经济一体化和教育发展的共同趋势。
知识的发展关键在科技，科技的发展在创新，创新的关键在人才，人才的培养在教育。
全球信息化、经济一体化和新一轮的技术革命对人才提出越来越高的要求，我国的高等教育必须培养出高素质的创造型人才，才能适合知识经济时代的要求。
为探讨知识经济时代高等教育改革的发展，本文从知识经济的特点，知识经济时代对人才的要求，我国目前的高等教育存在的不适应及高等教育的对策等方面进行了探讨，文章最后论述了校园文化在人才培养中的重要作用。
〔关键词〕知识经济；高等教育改革；创新能力一、知识经济时代的特点1990年，联合国研究机构提出“知识经济”的说法。
1996年国际经济合作与发展组织进一步对“知识经济”以明确定义：即：“知识经济是以知识为基础的经济，它是以知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济”。
200年前，工业经济开始代替农业经济。
在农业经济时代，少数人依靠对土地的控制和对奴隶的占有获取巨额财富;到了工业经济的时代,除了对土地、劳力的控制外,还依靠自然资源、运输工具等积累财富,从而出现了一批世界首富,例如：石油大王、汽车大王等。
即将迎来的知识经济时代，信息传播迅速，技术变化快，知识和信息为主体的产业占主导地位，产品和服务越来越知识化、智能化、数字化，企业越来越依赖于知识的扩散和应用，而资本、厂房、资源等生产要素的作用则相对降低。
微软公司总裁比尔·盖茨没有高大的厂房、没有堆积如山的原材料和庞大的产品库房，他的产品是软盘及软盘中包含的知识,这些知识的广泛推广打开了计算机应用的大门,靠知识致富的比尔·盖茨登上了世界首富的宝座。
这一事实启示我们,可以把知识作为资本来发展经济。
在知识经济时代，知识将成为生产要素中的最重要的组成部分。
知识经济时代下的教育改革与人才培养
知识经济时代下的教育改革与人才培养随着社会的发展进步，人们对教育的需求也在不断变化。
知识经济时代的到来，给教育改革和人才培养带来了新的挑战和机遇。
为了适应知识经济时代的需求，教育改革势在必行。
教育改革是指通过对教育制度、教育内容、教育方式等方面进行变革，以适应社会的发展需求。
在知识经济时代，人们对知识的需求变得更加广泛和迫切，传统的教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
因此，教育改革应当围绕以下几个方面展开。
首先，教育改革应注重培养综合素质。
传统的教育注重培养学生的学科知识，但在知识经济时代，单纯依靠知识已经无法适应社会的需求。
因此，教育应当注重培养学生的综合素质，包括创新能力、合作能力、沟通能力等。
这样的教育能够培养出适应社会发展和创新的人才。
其次，教育改革应关注个性化发展。
每个人都有自己的兴趣、天赋和特长，教育应该根据个体差异，为每个学生提供个性化的发展机会。
只有让学生在自己擅长和喜欢的领域进行深入学习和发展，才能真正激发学生的潜能，培养出人才。
此外，教育改革应倡导跨学科综合教育。
知识经济时代的特点之一就是知识的快速更新和交叉融合。
因此，教育应该打破学科的壁垒，注重跨学科的教育，在培养学生的专业知识的同时，培养学生的综合能力和创新能力。
只有跨学科综合教育，才能使学生更好地适应社会的变革和发展。
此外，教育改革还需加强实践教育。
知识经济时代注重实践能力，强调将所学知识应用于实际生活中。
因此，教育应该将实践教育纳入课程体系，让学生亲身参与到实践活动中，提高学生的实践能力和创新能力。
通过实践教育，学生不仅可以将所学知识应用于实践，更能够培养解决实际问题的能力。
教育改革与人才培养的目的是为了培养适应知识经济时代需求的创新型人才。
这样的人才应当具备综合素质、个性化发展、跨学科综合教育以及实践能力等方面的优势。
只有通过教育改革，才能培养出这样的人才，为社会的发展做出贡献。
然而，教育改革和人才培养并非一朝一夕之功，需要全社会的共同努力。
中国普通高中教育体制改革与未来发展趋势
中国普通高中教育体制改革与未来发展趋势作为中国大陆教育中的重要一环，高中教育一直是人们关注的焦点。
近年来，随着全球化和知识经济的发展，普通中等教育的改革越来越受到各界的关注，特别是对于中国的高中教育体制改革，更是备受关注。
在此背景下，本文就中国普通高中教育体制改革与未来发展趋势进行了探讨，旨在为中国未来的高中教育发展提出一些建议。
一、现状分析目前，中国的普通高中教育在教学内容和教学方式上，仍然存在一些顽疾。
首先，教育内容过于死板，缺乏实质性的创新，与社会发展和实践需求不相适应，这导致一些学生面临着知识与生活脱节的困境。
其次，传统的教学方式过于死板，仍依赖于单向传授知识的模式，缺乏与学生的互动和沟通。
此外，学科分类过于严格，学生缺少多元的学科选择和交叉学习，也影响了教育质量和教育效率。
二、改革方向和趋势针对上述问题，中国高中教育应该从以下几个方面进行改革：教育内容、教学方式和培养学生多元化素质等。
1、教育内容的改革教育内容的改革需要更加贴近社会发展和生活需求，注重学生实践能力的培养和社会责任感的养成，丰富学科内容和替代教育课程，包括推动STEM教育（科学、技术、工程和数学教育），培养信息素养、创新创业能力等。
2、教学方式的改革教学方式的改革应该注重学生参与、互动和探究式学习。
通过提供集体和个性化的学习经验，提高学生的个人素质，培养创新和批判性思维等。
可以考虑使用现代远程教育技术，如在线课堂、网络授课和虚拟实践等，进一步推进教学变革。
3、培养学生多元化素质培养学生多元化素质，也是高中教育体制改革的一个重要方向。
应该旨在培养学生的文化素质、价值观、体育跨文化思维和人际交往能力等，以满足当前的社会和经济需要。
学生可以参与公民社会教育，文化艺术教育和体育教育等，以全面发展。
三、改革推进为推进高中教育改革，各级政府应该加强合作，建立一体化的教育改革体系，并加大对高中教育的投入。
此外，应该加快教育设施建设，包括智慧高中、综合实践教育基地等，以提高教育服务质量和教育经济效益。
21世纪初高等教育改革和发展的特点与趋势
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２ ７ 第３卷 第１ ０ 年（ ６ ） 期 ０
２１世 纪 初 高 等 教 育 改 革 和 发 展 的 特 点 与 趋 势
刘在 军
（ 东金 融学 院 金 融 系， 州 广 东 ５０２ ） 广 广 １５１
摘要：１ ２ 世纪是 知识经济时代 ，作 为知识经济核心的高等教 育必然要适应社会 经济发展 的要 求。 知识经济时代 的到来为高等 教 育的发展提 出了更 高的要 求 ， 高等教 育只有通过改革才能适应 知识经济发展的要 求， 改革和发展 过程 中要反 映出诸 多的特点 在
和 发展 趋 势 。 关键词 ： 高等教育改革和发展 特点 趋势
２ 世纪是知识经济高速发展的时期 ，世 界出现多元化和现 ｌ 代化的发展趋势 ， 高等教育作为知识经济的核心也必然要 向多元 化和现代化方 向发展 ， 高等教 育在改革 和发展过程 中势必要体现 多元化和现代化 的特点与趋势。
有发挥高校的主观能动性， 弊端在于不利于教育变革与社会变革 之间的相互协调与支持；利益协调 型的改革有利 于兼顾 国家 、 学 校、 社会 的利益， 弊端在于易使 改革 的主体各谋其利， 主导 ， 缺乏 迷 失方 向。因此， 要增强改革 的实效性， 还必须进一步寻求更加科学 的改革模式。从历史 的经验和未来 的中国国情 出发， 预计 ２ 世纪 ｌ 我 国高等 教育改革的模式将会是 国家主导下 的学校 、 政府 、 会 社 协同推进改革 的模式 。 １． ．２高等教育改革的策略更加科学 ２ 教育改革 的策略是指推进教育改革所采取 的策略 、方法 、 手 段、 步骤 等。正确 的改革策略是顺利推进 高等 教育改革并实现预 期 目标 的重要保证 。美 国学者罗伯特 ・ 贝尼斯 、 软、 贝思将教育改 革 的策略分为三种类型 ： “ 经验一 理性策略” “ 范——再教育 、规 策略 ”“ 、权力——强制策略” 我 国学者近年来也在积极研究高教 。 改革 和发展 的策略 问题且不断有文章发表 ， 强调要增强改革 的实 效性必须注意改革 的策略性 。 １． ． ３高等教 育改革的价值取 向更趋功效性 ２ 高等教育的发展， 总是同时代的政治 、 经济结构相联系的。进 入工业 时代 以后， 西方国家越来越强调教育的功用性 ， 即教育实际 上给社会 和个人带来 的好处 。我国现代 高等教育从 ２ 世纪初期 ０ 开始提倡 教育 的功效性 ’１ ２ 世纪， 随着知识与人类生存发展 的关 系越来越 密切 ， 随着教育投资收益的增加 和大众化 高等教育 阶段 的到来， 高等学校参 与社会 、 随着 政治 、 经济 、 化生活和科技发 文 展的程度越来越高， 高等教育的功效性特征将 日益突出， 高等教育 改革的价值取 向也将更趋 向于功效性 。当然， 这种功效性是建立 在专业教 育与素质教育结合 、 经济效 益与社会效益 结合， 适应社 会与 可持续发展结合的基础上 的， 绝不是急功近利 。
世界高等教育发展的基本趋势和经验剖析
世界高等教育发展的基本趋势和经验顾明远2012-11-22 14:10:08 来源：《北京师范大学学报：社科版》2006年5期作者简介：顾明远，北京师范大学比较教育研究中心，北京100875顾明远(1927—)，男，江苏省江阴市人，北京师范大学比较教育研究中心，教授。
内容提要：世界高等教育近几十年来发生了巨大变化。
这种变化是在科学技术加速发展和全球化背景下发生的。
世界高等教育发展的基本趋势是高等教育的大众化、终身化、信息化、国际化。
高等学校改革的基本动向是：学校加强与社会的联系、提倡学生参与学习、拓宽知识面，改革培养模式、开展评价与反馈、建立质量保证体系。
世界高等学校发展的基本经验是：开放、产学研合作、建立学术中心。
关键词：高等教育高等教育国际化高等教育终身化一、世界高等教育发展的国际背景高等教育近几十年来发生了巨大的变化。
这要追溯到上个世纪中叶第二次世界大战以来的世界政治、经济、科技、社会的巨大变革。
这半个世纪的最大变化莫过于科学技术的加速度发展和经济的全球化，并由此引起的社会变革，从而影响到高等教育发展的进程。
半个世纪以来，科学技术有了迅猛的发展。
前中科院院士卢嘉锡曾在1995年对战后50年的科技发展作过一个概述。
他说，概括起来，当代科学技术的发展具有如下特色：(一)在发展速度和发展过程上具有加速发展和急剧变革的特点；(二)既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势；(三)科学技术转化为生产力的速度越来越快。
他列举战后50年现代科学技术经历了五次伟大的革命，每十年一次[1] (P1—12)。
科学技术这样迅速的发展是历史上空前的，给人类的认识带来了重大影响。
新的科学技术革命把人类带入了一个新的时代，即知识经济的时代。
知识经济时代的特征不仅是知识成为发展经济的主要要素，而且带来了经济的全球化和社会的各种变革。
而最大的变革是人们价值观的变化。
知识经济使人们看到了人的价值，知识的价值。
知识经济使人们认识到，人不是简单的创造资本的工具，人是社会的主人，人的发展、人类的发展是第一位的，人的创造，经济的发展，归根到底是为了人类自身的发展。
《高等教育学》课后习题及参考答案
《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、名词解释孔子春秋末期思想家、教育家。
儒家学派创始人。
名丘，字仲尼。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。
老子春秋时期思想家。
姓李名耳，字伯阳。
相传生活在春秋时期。
老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。
道家后人将老子视为宗师。
老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
“雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中世纪大学稷下学宫是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。
书院教育书院教育﹐是中国传统高等教育中最有价值的一部份。
先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。
书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。
二、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
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知识经济时代高等教育的改革和发展趋势(一)
内容摘要：21世纪是知识经济时代，作为知识经济核心的高等教育必然要适应社会经济发展的要求。
高等教育只有通过改革才能适应其发展，在改革和发展过程中势必会体现出多元化和现代化的特点和发展趋势。
关键词：高等教育改革和发展特点趋势
随着知识经济的高速发展，世界出现多元化和现代化的发展趋势，高等教育作为知识经济的核心也必然要向多元化和现代化方向发展，高等教育在改革和发展过程中势必会体现出多元化和现代化的特点与趋势。
高等教育改革的特点
高等教育改革是对高等教育制度、体制、结构、主体、目标等与社会经济发展不相适应的部分进行变革，在知识经济的条件下，体现了变革的多元化和现代化的特点。
（一）高等教育改革的多元化
高等教育改革的多元化，主要表现在高等教育改革目标的多元化、改革政策的多元化和主体的多元化。
1.高等教育改革目标多元化。
高等教育改革目标多元化是指对不同的院校、不同的地区实行不同的改革目标。
对国家一流的、国际上具有一定知名度的院校，要加快国际化改革步伐，尽快实现与国际接轨，提升这些院校的知名度和竞争力；对一般的院校要加快大众化的改革步伐，以提高教学质量和完善教学管理为目标；对沿海发达地区要加快高等教育的现代化改革目标的实现；对内陆地区的院校要加快教育结构调整目标的实现。
2.高等教育改革政策多元化。
高等教育改革政策要针对不同的改革对象、主体实行不同的政策，避免改革政策“一刀切”现象的发生。
我国20世纪80年代中后期，对教育结构进行调整时，撤销和合并了大部分大、中专院校，致使20世纪90年代的社会一度出现中高级技术工人短缺的现象，同时又出现本科毕业生供给过剩的问题，导致人们对高等教育改革发生了质疑。
可以说高等教育改革政策单一，是高等教育改革出现问题的主要因素之一。
为了适应社会经济发展多元化的需要，高等教育改革政策必须由单一转向多元化。
3.高等教育改革主体多元化。
高等教育改革主体多元化是指高等教育改革要分对象、分层次实行不同的政策。
沿海经济发达地区主要依靠地方政府来进行相应的改革，中央不要过多的进行干预，要充分调动地方政府改革和发展高等教育的积极性，加快高等教育现代化的改革步伐；内陆农业大省、工业大省，要加快高等教育的大众化步伐，加大中央政府对高等教育的投资力度和扶持力度，大力发展应用型、技术开发型的多层次的高等院校，以此促进这些地区的高等教育的大众化步伐。
（二）高等教育改革的现代化
高等教育改革的现代化就是要实现高等教育改革策略、改革模式、价值取向更加适应社会经济高速发展的需要。
1.高等教育改革的策略更加科学。
教育改革的策略是指推进教育改革所采取的策略、方法、手段、步骤等，正确的改革策略是顺利推进高等教育改革并实现预期目标的重要保证。
美国学者罗伯特．软、贝尼斯、贝思将教育改革的策略分为三种类型：“经验—理性策略”、“规范—再教育策略”、“权力—强制策略”。
在这些策略中，有的强调对未来的预测，有的强调观念的变革，有的强调权力的运用，虽然都有其合理之处，但又都存在着一定的局限性。
近年来，我国学者也在积极研究高教改革和发展的策略问题，且不断有文章发表，尽管许多观点尚在讨论之中，但对于要增强改革的实效性必须注意改革的策略性这一点已初步在教育界形成共识，相信随着教育改革经验的积累和教育理论研究的深入，一定会寻找到更加科学的策略来推进高等教育改革。
2.高等教育改革的模式更加完善。
教育改革的模式主要是指教育改革以何种形式展开，各国
高等教育改革的模式基本上有三种：国家主导型、高校主导型和利益协调型。
国家主导型的优势在于可以借助国家的力量推进改革，弊端在于不利于调动高校改革的积极性；高校主导型的改革有利于发挥高校的主观能动性，弊端在于不利于教育变革与社会变革之间的相互协调与支持；利益协调型的改革有利于兼顾国家、学校、社会的利益，弊端在于易使改革的主体各谋其利，缺乏主导，迷失方向。
21世纪，随着政府、高校、社会之间联系的加强，高校办学自主权的进一步扩大，以及人们对高等教育改革规律的进一步认识，高等教育改革的模式将进一步完善。
从历史的经验和未来的我国国情出发，预计21世纪我国高等教育改革的模式将会是国家主导下的学校、政府、社会协同推进改革的模式，学校和社会在改革中发挥的作用将比现在大得多。
3.高等教育改革的价值取向更趋功效性。
高等教育的发展是同时代的政治经济结构相联系的。
欧洲前工业时代教育的价值在于为受教育者提供了某种象征性的资格。
进入工业时代以后，西方国家越来越强调教育的功用性，即教育实际上给社会和个人带来好处。
20世纪初，我国现代高等教育开始提倡教育的功效性，甚至有教育救国的倡议，但由于国民中能享受高等教育者甚少和传统教育观念的影响，直到20世纪90年代初，象征性教育的特征仍在高教领域普遍存在。
20世纪90年代中期以来，国家和社会逐步强调了教育的功用性。
21世纪，随着知识与人类生存发展的关系越来越密切，以及教育投资收益的增加和大众化高等教育阶段的到来，高等学校参与社会政治、经济、文化生活和科技发展的程度越来越高，高等教育的功效性特征将日益突出，高等教育改革的价值取向也将更趋向于功效性。
当然，这种功效性是建立在专业教育与素质教育的结合、经济效益与社会效益的结合，适应社会与可持续发展相结合的基础上，绝不是急功近利。
高等教育发展的趋势
高等教育要适应知识经济发展的需要，就要促使高等教育向多元化、社会化、大众化、科学化、产业化、市场化方向发展，要迈出国门，走向世界提升我国高等教育的知名度和竞争力。
（一）高等教育发展的多元化
高等教育发展的多元化，就是要实现高等教育向社会化、大众化、区域化、多样化方向发展。
1.高等教育发展的社会化。
高等教育的投资主体必须由单一的政府投资变为社会融资，建立高校董事会。
投资主体的社会化有助于政府由全能型向有限责任型转化，有利于改善教育投入的不足，也有利于动员社会力量兴办公益事业，更有利于突出高等教育的学科性、专业性和前瞻性。
政府可以致力于教育大政方针的制定，扮演好“公益人”、“协调人”、“监督人”和“部分管制人”角色；校董事会依据国家的教育法规制定本校的发展规划，校长在校董事会的领导下开展工作。