教科版科学四上2.3《液体之间的溶解现象》word教案
教科版科学四年级上册《液体之间的溶解现象》教案
教科版科学四年级上册《液体之间的溶解现象》教案一. 教材分析《液体之间的溶解现象》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解液体之间的溶解现象，以及溶解过程中溶质和溶剂的质量关系。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探索和发现溶解的规律，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的一些溶解现象也有了一定的认识。
但学生对于溶解过程中的质量关系理解可能会有困难，因此需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解液体之间的溶解现象。
2.让学生通过实验探究，掌握溶解过程中溶质和溶剂的质量关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验观察，了解液体之间的溶解现象。
2.教学难点：让学生理解溶解过程中溶质和溶剂的质量关系。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，通过引导学生观察实验现象，进行实验操作，小组讨论，总结规律，从而达到教学目标。
六. 教学准备1.实验材料：溶质（如盐、糖）、溶剂（如水、酒精）、量筒、天平、烧杯等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活中的一些溶解现象，如盐水、糖水等，引导学生关注液体之间的溶解现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示PPT，介绍溶解的定义，以及溶解过程中溶质和溶剂的概念。
通过图片和文字，让学生初步了解溶解过程。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察溶质在不同溶剂中的溶解现象，记录实验数据。
在实验过程中，引导学生关注溶质和溶剂的质量关系。
4.巩固（10分钟）小组讨论，总结实验现象，引导学生理解溶解过程中溶质和溶剂的质量关系。
教师通过讲解，进一步巩固学生对溶解现象的认识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：溶解现象在生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，拓展对溶解现象的理解。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(6)
教科版四年级上册第一单元第三课《液体之间的溶解现象》教学设计《液体之间的溶解现象》教学设计教学目标知识能力：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
情感态度价值观：认识到细致、客观地观察，比较的重要性，认识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
教学准备：洗发液、试管、烧杯、醋、酒精、食用油、搅拌棒、水槽、活动记录单。
教学过程：一、复习导入1、通过前几节课的学习我们知道了哪些固体物质能溶解在水中？2、我们从哪几方面判断固体物质是否溶解于水？3、液体能溶解于水吗？这节课我们就根据前面学习的固体的溶解现象一起来研究《液体之间的溶解现象》，板书课题。
二、观察描述洗发液是怎样溶解的1、出示洗衣发液（1）洗发液这种比较粘稠的液体能否溶解于水呢？猜猜看。
（2）用什么方法来证明洗发液溶解于水呢？（实验）2、读溶解过程需要做哪些观察记录3、老师做洗发液是否溶解于水的演示实验，生观察汇报观察到的现象和结论。
4、思考：与高锰酸钾的溶解比较，胶水的溶解有什么特点？三、观察描述醋、酒精、食品用油是怎样溶解的1、提问：是不是所有液体都溶解于水，通过实验发现答案，2、生读实验要求。
3、学生分组实验，依次做醋、酒精、食品用油是否溶解于水的实验。
分工明确：操作、观察、记录、汇报。
4、思考：（1）与洗发液的溶解比较，醋与酒店精的溶解有什么特点？（汇报）（2）与醋和酒精的溶解相比，食品用油在水中的状态有什么特点，食用油能溶解于水吗？观察汇报。
5、小结：（1）是不是所有液体都溶解于水？（汇报）（2）我们能区分液体之间是溶解还是不溶解吗？（汇报）四、拓展实验结束倒掉烧杯中的水，观察杯子有什么发现，怎样帮老师将杯壁的油清洗掉？（用洗洁精）你是怎么知道这个办法的？（从妈妈用洗洁精洗带油的盘子）这个方法上我们又知道什么了？（食用油可以用洗洁精清洗）我们发现科学给我们身边。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(3)
液体之间的溶解现象教学目标:科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
情感态度价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性。
意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点: 通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
教学难点：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
教学准备：每组2个装水的透明玻璃杯，1瓶洗发液，1根玻璃棒，1个小匙，1小瓶醋，1小瓶小酒精，1小瓶食用油，3个装10-15毫升水的试管，1个试管架。
教学过程：1.复习引入（强化复习高锰酸钾的溶解过程从而复习溶解的概念）1）呈现高锰酸钾进行提问2）播放高锰酸钾的溶解过程3）实物展示，引入课题：<<液体之间的溶解现象>>2.探究活动（一）观察和描述洗发液和胶水的溶解过程1）结合自己的生活经验猜一猜：洗发液或胶水能溶解在水中吗？学生小组讨论，猜测结果2）学生了解实验步骤：①取一小匙洗发液或胶水，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，观察:它们是怎样进入水中的。
它们在水中是飘浮还是下沉的？它们在水中是怎样扩散的？②先轻轻搅拌，观察有什么现象？③再充分搅拌，继续观察：洗发液在水中溶解了吗？3）演示实验4）学生进行实验完成记录表15）描述实验过程6）提出问题：与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水和洗发液的溶解有什么特点？生：下沉在杯底，充分搅拌，慢慢地扩散，均匀稳定地分布在中。
7）总结：胶水和洗发液能够溶解在水中。
3.探究活动（二）1）醋、酒精和食用油也能溶解在水中吗问：其他液体能溶解在水中吗？出示醋、酒精和食用油。
学生预测学生了解实验要求：在三个各盛有约10-15毫升的水的试管中，分别加入1-2毫升的醋、酒精和食用油，充分振荡后，静置一会儿。
观察、描述这三种物质在水中的变化。
（重点指导学生观察醋和酒精如何扩散，充分描述醋和酒精在水中的关键过程。
）2）学生实验完成记录表23）描述实验过程4）讨论：与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中的状态有什么特点？生：漂浮在水面，振荡后不能均匀稳定的分布在水中。
教科版科学四年级上册2.3《液体之间的溶解现象》说课稿
教科版科学四年级上册2.3《液体之间的溶解现象》说课稿一. 教材分析《液体之间的溶解现象》这一课是教科版科学四年级上册的一个教学内容。
通过本节课的学习，让学生了解和掌握液体之间的溶解现象，以及溶解过程中的影响因素。
教材通过生动的实验和观察，引导学生发现和探究溶解现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对身边的科学现象充满好奇。
但学生在溶解现象的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和观察，让学生在实际操作中发现和理解溶解现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解液体之间的溶解现象，知道溶解过程中的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：液体之间的溶解现象及其影响因素。
2.难点：溶解过程中的现象观察和解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的溶解现象，引发学生对溶解现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察不同液体之间的溶解现象，记录实验结果。
3.讨论交流：学生分组讨论实验结果，分析溶解现象的原因，总结溶解过程中的影响因素。
4.知识讲解：教师根据学生的讨论结果，进行液体之间溶解现象的讲解，引导学生理解溶解过程中的影响因素。
5.实践操作：学生进行实验操作，验证所学知识，巩固溶解现象的理解。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，明确液体之间的溶解现象及其影响因素。
7.拓展延伸：学生进行课外小实验，探究更多溶解现象，培养学生的探究能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：液体之间的溶解现象•影响因素：温度、压力、溶质溶剂的性质•实验观察：不同液体之间的溶解情况•结论：溶解过程中，溶质溶剂之间发生相互作用，形成溶液八. 说教学评价教学评价包括过程性评价和终结性评价。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(5)
媒体
教学课件PPT、烧杯、试管、药勺
学生
准备
实验记录单、胶水、醋、酒精、食用油
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、铺垫设疑
1、食盐、高锰酸钾在水中能够溶解，从哪些方面看出它们被溶解了？
2、液体在水中会不会溶解呢？今天研究的问题是液体之间的溶解现象。（板书课题）பைடு நூலகம்
二、探究发现
1、我们怎样才能知道胶水在水中的溶解现象呢？按照前面固体在水中的溶解研究方法来研究胶水。
3、你能用什么现象能证明胶水在水中是均匀分布的？（后面以学情交流）
4、引入下一个探究活动。
①刚才发现胶水在水中能够溶解，那么老师准备的三种液体能溶解吗？
②出示醋、酒精、食用油。用刚才观察胶水的方法，看看三种液体是否在水中会溶解。
5、实验前提示：
①在观察酒精要注意，它是无色的，不易观察，要仔细看清楚。
教材
分析
《液体之间的溶解现象》是在研究了固体物质在水中的溶解之后，顺势研究液体在水中的溶解现象。通过前面两节课的研究，学生对溶解的概念初步建立起来。这对于学生判断液体在水中是否溶解有一个评判标准。教材为此选用了几种常见的液体，能溶解于水的液体是胶水、洗发液、醋、酒精，不能溶解于水的液体是食用油。能溶解于水的液体具备溶解的基本特征：在水中均匀分布和无沉淀或飘浮。教材要求我们在教学时，要描述液体在水中的溶解现象，根据现象判断液体在水中是否溶解。从而再次达到强化溶解概念的目的，把溶解不局限于液体在水中的溶解，液体在其它液体中的溶解。最后对教材中的最后拓展活动作了改进，把原来用洗涤剂倒入油和水混合物中，改成洗涤剂和油的溶解，以免让学生产生混淆，不能用溶解的特征去判断油是否溶解。
（3）胶水倒入水中，它们在水中是的，是地向水中扩散，最后形成稳定的、分散在水中。而醋和酒精沉入水中而直接地向水中扩散。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(1)
《液体之间的溶解现象》教学设计一、【教学内容】教科版小学科学四年级上册《溶解》单元第三课——《液体之间的溶解现象》二、【教材分析】《液体之间的溶解现象》是在研究了固体物质在水中的溶解之后，顺势研究液体在水中的溶解现象。
通过前面两节课的研究，学生对溶解的概念初步建立起来。
这对于学生判断液体在水中是否溶解有一个评判标准。
教材为此选用了几种常见的液体，能溶解于水的液体是胶水、洗手液、醋、酒精，不能溶解于水的液体是食用油。
能溶解于水的液体具备溶解的基本特征：在水中均匀分布和无沉淀或飘浮。
教材要求我们在教学时，要描述液体在水中的溶解现象，根据现象判断液体在水中是否溶解，从而再次达到强化溶解概念的目的。
教材中最后部分把洗洁精加入油和水的混合物中，所产生的是乳化而非溶解，这个活动容易引起学生的误会，所以舍弃了这个活动，而改为让学生想一想，日常生活中还有什么液体之间的溶解现象。
三、【教学对象分析】学生通过前面两节课研究固体在水中的溶解，已经初步建立起了溶解的概念，能判断出物质在水中是否溶解。
但由于学生学习水平的差异以及在教学时难以对学生认知程度有一定的全面掌握。
两节课教学下来，发现学生对“均匀分布”理解不透，喜欢从现象中描述物质在水中是否溶解，不喜欢用溶解的关键词去判断物质在水中是否溶解。
在研究液体之间的溶解现象，教师要强化学生用溶解的特征去判断液体在水中是否溶解，这能帮助学生完成溶解概念的建构。
教师根据前面的学情，调整教学策略。
先用现象描述溶解现象，再根据现象推断溶解的特征，从而判断液体在水中是否溶解。
第一个探究活动采用帮扶的方式，让学生理清探究的流程，知道我要干什么，要怎么汇报，观察什么。
第二个探究活动采用自主的方式。
充分考虑学生的学习情况和认知特点，有秩序帮助学生建构起溶解概念，强化溶解概念的内涵。
四、【教学目标】1、科学概念：一些液体能均匀地分布在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
液体溶解与固体溶解的共同特征是均匀地分布在水中，没有漂浮与沉淀。
教科版科学四上《液体之间的溶解现象》教案
教科版科学四上《液体之间的溶解现象》教案一. 教材分析《液体之间的溶解现象》这一课时，教科书通过实验和观察，让学生了解和掌握溶液的概念，以及溶液的形成过程。
教科书还介绍了溶液的性质，如均一性和稳定性，并引导学生运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了简单的物质分类和性质，对物质的基本概念有了一定的了解。
但在实际操作和观察方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的操作技能和观察能力的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶液的概念，掌握溶液的形成过程，能用所学知识解释日常生活中的溶液现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的操作技能和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：溶液的概念，溶液的形成过程。
2.难点：溶液的均一性和稳定性的理解，以及运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究，培养学生的操作技能和观察能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.实验器材：烧杯、试管、滴管、搅拌棒等。
3.实验试剂：糖、盐、水等。
4.教学辅助材料：图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾三年级所学的物质分类和性质知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）1.教师通过展示实验现象，让学生观察和描述糖、盐等物质在水中的溶解过程。
2.引导学生思考：这些现象说明了什么？溶液是如何形成的？操练（10分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解过程。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）1.教师引导学生讨论：溶液有什么特点？如何判断一个混合物是溶液？2.学生分享自己的实验观察结果，讨论溶液的形成过程。
拓展（10分钟）1.教师通过展示图片和视频，引导学生了解溶液在生活中的应用。
2.学生举例说明溶液在生活中的作用，如饮料、药剂等。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(1)
在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？（如果时间充足可在课堂上完成此实验，若不充足让学生课后探究并思考。）
五、结束，让学生课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
2.教师提问：“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今天我们就来研究洗发液在水中的现象。让学生预测洗发液在水中是否溶解。
3.组织分组实验：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。（实验前一定要明确观察目的。）
4.引导学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？搅拌后胶水或洗发液在水中溶解了吗？
5.交流：洗发液的溶解现象。（注重描述）
6.整理洗发液在水中的溶油是怎样溶解的
1.组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。
2.预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？
3.组织实验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。（教师做好演示实验，学生观察做好记录。）
教学难点
观察和描述液体之间的溶解现象。
教具准备
分组实验：洗发液、烧杯、酒精、食用油、醋、搅拌棒、装水试管、试管架、滴管
课时
1课时
教
学
过
程
一、观察洗发液是怎样溶解的
1.教师引入：出示食盐，做食盐溶解于水的实验，引出“溶解”这个概念。然后向学生提问：“像食盐这些固体在水中溶解了，形成均匀、透明、稳定的溶液。液体也能像食盐那样溶解在水中吗？”从而发现问题，引入课题“液体之间的溶解现象”。
《液体之间的溶解现象》教案
教学目标
科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
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第三课液体之间的溶解现象
教学目标
1、了解液体之间溶解和不溶解现象。
2、能区分液体之间的溶解或不溶解。
3、能观察液体之间的溶解或不溶解现象，能通过溶解现象得到结
论。
4、能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出自
己的解释。
教学准备：
玻璃杯、胶水、洗发水、筷子、小匙、酒精、食用油、其他一些非水液体、试管。
教学时间一课时
教学过程：
1．引入
我们已经知道食盐、糖、等固体物质在水中能被溶解。
那么液体、能不能溶解在水中呢？
2、探究活动
1、胶水和洗发液是怎样溶解的
（1）、学生实验活动
取一小匙胶水或洗发液，约四毫升。
慢慢地倒入盛水的玻璃杯中。
实验要求：观察它们是怎样进入水中的？它们在水中是怎样扩散的？
先轻轻搅拌一下，观察有什么现象，再充分搅拌，继续观察。
它们在水中溶解了吗？
（2）、交流实验结果：
描述胶水或洗发液在水中的溶解度过程。
与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？
2、醋、酒精和食用油是怎样溶解的
·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？
·观察比较醋和和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同?
与醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么特点?食用油能溶解吗?
·通过实验我们能区分液体之间的溶解或不溶解吗?
板书设计
液体之间的溶解记录表。