初中世界历史第21课《第一次世界大战》说课稿
初中世界历史第21课《第一次世界大战》说课稿
初中世界历史第21课《第一次世界大战》说课稿说课内容：一、说教材1、地位及作用：第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。
本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。
通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。
2、教学目标基础知识目标：帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实；第一次世界大战爆发前期的矛盾与冲突；萨拉热窝事件；凡尔登战役。
能力培养目标：培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
了解第一次世界大战的“导火线”的作用。
思想教育目标：第一次世界大战给人类发展和进步带来的严重灾难，树立热爱和平、远离战争的现代意识。
3、重点、难点重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
依据：通过学习两大军事集团形成，了解第一次世界大战爆发前的情形。
第一次世界大战就影响而论是空前的，给各国人民带来了深重的苦难。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
依据：通过教学中对战争残酷的描述，使学生认识“战争给人类社会的发展与进步带来严重灾难”。
培养学生认识历史问题的能力，并形成科学的历史观。
二、说教法利用萨拉热窝事件的故事性，引发学生兴趣，自然过渡到塞尔维亚的民族解放运动为第一次世界大战提供了导火线。
同时利用历史地图、文字、图片、影视等资料，让学生对如：两大军事集团的形成过程（三国同盟和三国协约地图）、“导火线”引发的地点（第一次世界大战前的巴尔干半岛地图）、“争霸”野心的表现（漫画）等事件有直观、感性的了解和深刻的认识。
通过演示照片、形势图、影视录像、具体战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。
三、说学法指导学生利用网络等资源阅读、分析有关材料，培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力。
历史九年级上人教新课标第21课第一次世界大战说课课件汇总
• 3.情感态度与价值观 通过学习让学生明白战争对人类和平 的威胁，战争给人类带来的深重灾难，从 而让学生牢记历史，热爱和平、远离战争。
（三）教学重点、难点
• 教学重点： 第一次世界大战的影响 教学难点： 第一次世界大战爆发的原因、一战的性质
二、学法分析
（一）学情分析
九年级学生对战争史有一定的兴趣，但多 满足于感官需求，缺乏层次的理性思考。 另一方面已具备了基本的历史学习方法， 和理解问题的思维能力，初步掌握阅读材料 提取信息的能力，但看问题不全面、挖掘历 史现实意义尚有欠缺，个别学生思想认识还 比较肤浅。
材料二：
英、德、法、美工业产量与殖民地面积比较
项
目
英
德 2 4
一战说课稿
各位评委、各位同仁，大家好，今天我说课的题目是《第一次世界大战》本课是人教版历史九年级上册第七单元第二课时，第一次世界大战是人类有史以来第一次规模空前的世界大战，它给各国人民带来了巨大的灾难，同时它也改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。
所以本课在世界历史发展中具有举足轻重的作用。
本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。
通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，对国际关系的分析，有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。
具有很强的现实意义。
本节课是针对九年级的学生进行教学，九年级学生对于历史事件的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。
在本次教学过程中我希望通过多媒体教学利用丰富的史料、图片、视频等资料使学生真实感受历史，通过立体引学培养学生的分析、解决问题的能力，通过小组讨论培养学生团结合作的精神。
同时提高学生的学习兴趣，让每位学生都参与到教学过程中，使三维目标在本课教学中得以实现，最终打造高效课堂、提高课堂效率。
现将我的教学过程述说如下：我将教学过程设计为以下几个环节：环节一；导入。
用有关20世纪战争的一组图片导入一战，使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨战争、维护和平的历史责任感。
环节二：纠错。
利用生生互评或教师点拨，及时纠正学生在课前自主预习基础知识中出现的错误，使学生对本课的基础知识有一个正确的了解。
同时推动学生学会主动加工教材并从中体会有效预习的方法，进而提高学生自主学习能力。
环节三：合作探究。
在自学和反馈的基础上，针对学生的认知状况，突出重难点，深化认识，坚持“论从史出”，形成科学的历史观，设计问题组织学生进行合作探究。
分成三块分块引学。
“一战的根本原因”、“一战的概况”、“一战的影响”三块进行引学。
《第一次世界大战》说课稿
《第一次世界大战》说课稿第一次世界大战是20世纪初爆发的一场全球性战争，对世界历史产生了深远的影响。
本文将从五个大点来阐述第一次世界大战的背景、原因、战争过程、战争影响以及对世界格局的改变。
引言概述：第一次世界大战，也被称为“大战爆发的导火索”，是由于各国之间的紧张局势、民族主义的兴起、殖民地争夺等多种因素引发的。
这场战争的规模之大、战争方式的革新以及对世界格局的改变，使其成为人类历史上的重要事件之一。
正文内容：1. 第一大点：背景1.1 欧洲列强的竞争：19世纪末，欧洲列强国家的殖民地扩张和经济实力的增长导致了竞争加剧。
1.2 民族主义的兴起：民族主义在欧洲各国迅速兴起，各民族对自身利益的追求加剧了地区紧张局势。
1.3 各国军备竞赛：为了维护自身国家利益，各国纷纷加强军备建设，导致军事实力的紧张对峙。
2. 第二大点：原因2.1 君主主义体制的崩溃：君主主义体制的衰落导致了各国政治力量的重新分配，加剧了地区紧张局势。
2.2 民族冲突的激化：各国内部的民族冲突不断升级，各民族对自身利益的追求成为了引发战争的原因之一。
2.3 各国同盟体系的形成：为了维护自身国家利益，各国纷纷结成同盟，形成了两大对立阵营。
3. 第三大点：战争过程3.1 列强相继宣战：1914年，奥地利对塞尔维亚宣战，各国相继加入战争，形成了两大对立阵营。
3.2 阵地战的展开：战争初期，双方军队展开了大规模的阵地战，塹壕战成为战争的主要战斗方式。
3.3 新兵器的使用：第一次世界大战是现代战争的开端，毒气、坦克、飞机等新兵器的使用给战争带来了前所未有的杀伤力。
4. 第四大点：战争影响4.1 人员伤亡惨重：第一次世界大战造成了数百万人的伤亡，特别是在战争初期的几次大规模战役中，死伤人数惨重。
4.2 社会经济的动荡：战争导致了各国的经济崩溃、社会动荡，失业率上升，物资短缺，社会秩序混乱。
4.3 对国际关系的影响：第一次世界大战结束后，各国之间的关系发生了深刻的变化，新的国际秩序正在形成。
2019-2020年九年级历史上册《第21课 第一次世界大战》说课稿 新人教版
2019-2020年九年级历史上册《第21课第一次世界大战》说课稿新人教版尊敬的各位领导老师，大家好！今天我说课的题目是《第一次世界大战》。
下面，我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程和教学评价五个方面对本课的教学设计予以说明。
一、教材分析（一）教材的地位及作用《第一次世界大战》是人教版九年级上册第七单元的第21课。
第一次世界大战是二十世纪以来人类文明史上的浩劫，给世界带来了深重的灾难，也深刻地影响着世界政治经济格局的改变。
通过本课的学习，有利于培养学生辩证唯物主义史观和热爱和平，远离战争的进步意识。
（二）教学目标根据新课标要求和学生的实际情况，我确定了以下三维目标：1、知识与能力目标：通过学习，使学生了解一战爆发的导火线、主要经过、性质和影响，从而培养学生分析与归纳能力，多角度多层次辩证地看待历史问题的能力。
2、过程与方法目标：指导学生阅读文字、图片、地图、视频等相关资料，通过探讨、感悟、交流等活动，培养学生主动参与，合作探究的能力和方法。
3、情感态度和价值观目标：通过学习，使学生明白突发事件对人类和平的威胁，战争给人类带来的深重灾难，从而让学生牢记历史、以史为鉴、热爱和平、远离战争。
（三）教学重、难点根据以上教学目标和学生的认知水平，我确立了以下教学重难点：教学重点：萨拉热窝事件和对一战的影响的认识和感悟。
教学难点：对萨拉热窝事件和一战性质的认识。
二、教法分析教无定法，教必有法。
根据九年级学生的心理特征和认知水平以及本课独特的教学资源，我主要采用了直观图示法、问题探究法、情景教学法和情感体验法。
借助多媒体辅助教学，“活”化历史，拓宽教学资源，使学生获取新知的同时，能力得以提升，情感得以升华。
情，真正地把学习的主动权掌握在自己手中。
三、教学流程为了很好地完成本课的教学目标，在课堂中我设计了以下七个环节，力求在感知历史的基础上感悟历史。
环节一：创设情境导入新课出示有关的图片，让学生讲故事：这是怎么一回事？由此引出课题《第一次世界大战》，进而置疑：这场空前残酷的大战是如何拉开序幕的？萨拉热窝事件是一战的导火线。
《第一次世界大战》说课稿
《第一次世界大战》说课稿引言概述：第一次世界大战是20世纪初爆发的一场全球性战争，对世界历史产生了深远的影响。
本文将从四个方面介绍第一次世界大战的背景、原因、战争进程以及战争结束后的影响。
一、背景1.1 欧洲列强的殖民扩张：19世纪末，欧洲列强为了争夺殖民地资源，进行了大规模的殖民扩张，导致欧洲国家之间的矛盾日益加剧。
1.2 军备竞赛的升级：为了维护自身利益，各国纷纷进行军备扩张，特别是海军和陆军的发展，导致了军备竞赛的升级。
1.3 民族主义思潮的兴起：19世纪末，各国民族主义思潮兴起，民族自决的要求日益高涨，加剧了欧洲各国之间的矛盾。
二、原因2.1 各国利益的冲突：由于殖民地和市场的争夺，各国利益产生冲突，形成了导火索。
2.2 各国军备竞赛的升级：军备竞赛的升级导致了各国军事力量的积聚，使得战争爆发的可能性增加。
2.3 各国外交政策的失衡：各国外交政策的失衡导致了盟友关系的复杂化，使得战争爆发后的局势更加复杂。
三、战争进程3.1 西线战场：主要是法国和德国之间的战争，双方在阵地战中互有胜负，但最终德国未能攻占法国，战争陷入胶着状态。
3.2 东线战场：主要是德国和俄国之间的战争，德国在东线取得了一系列胜利，但未能彻底击败俄国，耗费了大量资源。
3.3 海战和海上封锁：英国海军对德国实施了封锁，削弱了德国的经济实力，但也引发了一系列的海战。
四、战争结束和影响4.1 1917年俄国革命：俄国革命导致了俄国的退出战争，使得德国能够将兵力转移到西线，加剧了战争的紧张局势。
4.2 1918年德国的失败：德国在西线发动了大规模进攻，但最终未能取得胜利，使得德国陷入了战败的境地。
4.3 《凡尔赛和约》的签订：战争结束后，各国在凡尔赛签订了和约，德国被迫承担了巨大的战争赔款和领土割让，导致了德国的经济崩溃和政治动荡。
总结：第一次世界大战是一场由于欧洲列强之间的利益冲突、军备竞赛和民族主义思潮兴起而爆发的全球性战争。
历史：第21课《第一次世界大战》(人教版九年级上)市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
六、空前旳劫难
“绞肉机”
凡尔登战役
转折点
法与德(1916.2-12)
地图
索姆河战役
英法与德(1916.7)
七、加速一战结束旳原因：
1917-1923年
美国、中国参战 俄国暴发革命 各交战国国内旳革命运动
美 国 旳“中 立”
①1923年11月，俄国暴发了十月革命，建立了苏维埃 政权。新生旳苏维埃政权退出了战争
普林西普(1894-1918)
我们要消 塞尔维亚爱国青年.1923年6月行刺斐迪南大公, 灭祖国旳 事后被捕入狱判23年徒刑.1923年在狱中病死
。后来人们为了纪念这位爱国青年,在他当年埋 伏站立旳地方用混泥土嵌下一双脚印.
敌人！
三、导火线 萨拉热窝事件
普林西普旳原来目旳是挽救民族危机，那么 他旳目旳到达了吗？又造成了怎样旳后果呢？
构成国
三国同盟：德、奥、意（德国为关键）
（关键国） 三国协约：英、法、俄（英国为关键）
性质
帝国主义军事侵略集团
影响
两大军事集团展开疯狂旳扩军备战，世 界大战一触即发。
有人形容20世纪初旳“巴尔 干半岛就像一种存满了炸药旳
火药桶，只要一粒火星，就
足以引爆整个欧洲。”
那么： 为何说巴尔干半岛是欧洲战争
影 响：
启 示：
一、帝国主义国家之间旳矛盾
根本原因 矛盾体现 斗争实质
帝国主义国家经济、政 治发展不平衡
法德矛盾 俄奥矛盾 英德矛盾
三对基本矛 盾中旳主要
矛盾
形成两大敌对旳 帝国主义军事侵 略集团
争夺霸权和殖民地
意
突尼斯问题
法
1882
1904
德 英 1882
《第一次世界大战》说课稿
《第一次世界大战》说课稿今天我说课的内容是九年级《世界历史》上册第21 课《第一次世界大战》。
一．教材分析界政治经济格局，成为人类历史的转折点。
首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。
它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，战后形成了新的国际政治体系：凡尔赛—华盛顿体系。
其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。
本课是培养学生多种能力的有效载体。
对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。
有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。
具有很强的现实意义。
关于本课教学内容，课程标准规定：1、简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
2、讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。
3、以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
根据课程标准的规定确立教学目标及重点和难点如下：教学目标1．基础知识目标：帝国主义国家之间矛盾的根源、实质、表现和发展，第一次世界大战的导火线；大战的爆发、性质、结果。
2．能力培养目标：（1）通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确把握矛盾的变化，学会抓住矛盾主要方面的方法。
（2）通过搜集和整合信息，训练学生史论结合，论证问题的能力。
3．思想教育目标：（1）引导学生认识资本主义发展不平衡是大战爆发的根本原因，逐渐树立马克思主义的思想观念。
（2）意大利退出同盟国集团，加入协约国集团作战的史实，使学生认识，国与国之间的关系没有永恒的友谊，有的只是永恒的国家利益。
教育学生时刻把祖国的利益放在心上。
（3）认识到战争的灾难性，坚决反对战争，维护世界和平。
重点：第一次世界大战的原因、性质难点：“一战”的影响。
二、关于教学方法由于初三学生具有了一定的自学能力，在教学中，主要采用分组自学为主，教师点拨、引导。
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初中世界历史第21课《第一次世界大战》说课稿说课内容：一、说教材1、地位及作用：第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。
本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。
通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。
2、教学目标基础知识目标：帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实；第一次世界大战爆发前期的矛盾与冲突；萨拉热窝事件；凡尔登战役。
能力培养目标：培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
了解第一次世界大战的“导火线”的作用。
思想教育目标：第一次世界大战给人类发展和进步带来的严重灾难，树立热爱和平、远离战争的现代意识。
3、重点、难点重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
依据：通过学习两大军事集团形成，了解第一次世界大战爆发前的情形。
第一次世界大战就影响而论是空前的，给各国人民带来了深重的苦难。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
依据：通过教学中对战争残酷的描述，使学生认识“战争给人类社会的发展与进步带来严重灾难”。
培养学生认识历史问题的能力，并形成科学的历史观。
二、说教法利用萨拉热窝事件的故事性，引发学生兴趣，自然过渡到塞尔维亚的民族解放运动为第一次世界大战提供了导火线。
同时利用历史地图、文字、图片、影视等资料，让学生对如：两大军事集团的形成过程（三国同盟和三国协约地图）、“导火线”引发的地点（第一次世界大战前的巴尔干半岛地图）、“争霸”野心的表现（漫画）等事件有直观、感性的了解和深刻的认识。
通过演示照片、形势图、影视录像、具体战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。
三、说学法指导学生利用网络等资源阅读、分析有关材料，培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力。
指导学生在评论历史事件时注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”，形成科学的历史观。
四、说教学过程1、导入新课：通过复习第二次工业革命的影响，自然过渡到本课上来，便于学生把握历史发展的线索，便于学生接受新的知识。
2．学习新课：第一框题：帝国主义争霸世界（1）、萨拉热窝事件出现在课前的导读部分，通过对萨拉热窝事件的叙事性描述，增强故事性（观看萨拉热窝事件的影片、出示斐迪南像），启发讲述，双边活动。
让学生明白萨拉热窝事件是大战的导火线。
（2）、在讲解第一框题时重点讲明第二次工业革命以来世界局势发生的巨大变化（指导学生阅读课本131页小字部分），各国逐渐走上帝国主义道路，矛盾异常尖锐。
让学生思考：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？（3）、让学生对两大军事集团的形成过程（三国同盟和三国协约地图）、“争霸”野心的表现（漫画）等事件有直观、感性的了解和深刻的认识。
使学生明确帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展的不平衡。
帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。
第二框题：大战的爆发“导火线”引发的地点（观看第一次世界大战前的巴尔干半岛地图）自然过渡到塞尔维亚的民族解放运动为大战提供了导火线。
（阅读133页“火药桶”的材料）强调萨拉热窝事件导火线的作用。
使学生获得以下信息：大战的爆发时间、地点、交战的双方、起因。
第三框题：空前的灾难讲解凡尔登战役（指导学生阅读134页小字部分描述；观看凡尔登战役的影片），使学生认识“战争给人类社会的发展与进步带来严重灾难”，从而培养学生热爱和平、远离战争的意识。
战争不是实现和平的工具，启发学生思考和探讨人类发展过程中避免战争的有效途径。
使学生了解凡尔登战役的时间、地点、双方、结局及对此战役的称呼。
同时了解第一次世界大战时的新式武器（幻灯片展示）及造成的后果。
大战的结局（观看幻灯片展示）——同盟国失败讨论：一战对世界历史进程产生了哪些影响？你怎样评价战争？使学生认识到：第一次世界大战主要是一场帝国主义战争，列强出于各自的利益考虑，觊觎全球，争霸世界，给人类带来了巨大的灾难。
其次，虽然塞尔维亚顺应战前普遍高涨的民族主义情绪，维护民族独立，是第一次世界大战中一股带有正义性的力量，但并不能改变非正义的帝国主义战争的性质。
3、最后总结：第一次世界大战留给你哪些思考？面对21世纪新的形势和挑战，你认为应该怎样防止战争维护世界和平？学生各抒己见，教师也加入讨论，实现生生交流，师生交流。
五、课堂小结结合板书，从课题入手，理清历史发展线索，适时进行学法指导。
第21课《第一次世界大战》教学设计[教学目标]1、知识与能力目标：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
通过学生分析萨拉热窝事件的史料，培养学生从材料中提取有效信息能力和阅读、理解能力。
2、情感态度与价值观目标：（1）第一次世界大战是帝国主义两大军事集团扩军备战的结果，帝国主义是战争的根源。
（2）使学生认识第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
（3）通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
[重点和难点]（1）重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
（2）难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
通过演示照片、形势图、影视录像、具体战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。
[学法引导]理解大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，战争的性质是帝国主义的掠夺战争。
通过分析第一次世界大战的性质，让学生掌握全面分析历史问题的思维方式。
通过历史地图的运用，让学生学会识读历史地图的方法。
[教学手段] 多媒体课件[课时] 1课时[课型] 新授课[教具] 图片资料等相关多媒体[教学的基本思路]根据学生的知识水平、年龄特点等实际情况和本课的主要内容精心设计与之相关的材料以及有利于突破知识点的针对性问题，充分调动学生的各种感官和主动参与意识，通过分组讨论，师生交流，使学生在主动参与和师生民主交流平等参与的过程中，达到把握重点、突破难点的目的。
课堂教学努力做到面向全体学生。
[教学过程]1）复习提问：第二次工业革命的影响。
（自然过渡到本课上来）2）导入新课：战争并不是人类历史的主流，但一说起战争就让人记忆犹新，深恶痛绝。
因为它有巨大的破坏性，给人类带来沉重的灾难。
今天这节课我们就来学习人类历史上史无前例的一场战争----《第一次世界大战》。
（板书）一、帝国主义争霸世界(板书)1、教师简单介绍大战的原因（1）资本主义经济、政治发展不平衡，要求重新分害世界的日趋激烈。
（2）两大对立的军事集团的形成和疯狂扩军备战的结果。
2、大战的导火线——萨拉热窝事件(板书)（1）斐迪南夫妇被刺(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介。
指定一名同学复述事件的经过。
（提问）你如何评价普林西普的刺杀行为？生1：做的对，对侵略者就要这样给他点颜色看看。
生2：普林西普的行为太冲动，刺杀不会解决民族矛盾，只会导致大战的迅速爆发，加重民族的灾难。
（教师指点）说明斐迪南访问的挑衅性。
刺杀行动不是被压迫民族的解放斗争的正义行为，其后果是点燃了世界范围内的战火，做成了人类社会的灾难，是对世界和平的威胁。
（2）巴尔干半岛危机（指出）直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛。
长期以来由于列强之间的争夺和其他复杂因素，巴尔干半岛素有欧洲“火药桶”之称。
萨拉热窝事件之后，德、奥匈决定以这一事件为借口，挑起战争。
“萨拉热窝事件”就成了点“火药桶”的这粒“火星”。
为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？（互相讨论、发表看法）（电脑演示）“一战前的巴尔干半岛形势图”观察图，了解半岛的局势，记忆各国的位置。
诱发疑问、激发学生兴趣进行导学。
形象、直观，激发情趣调动学生的主动性。
简介半岛的状况并指出，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，战争是不可避免的。
仅仅是找个借口而已。
3、大战的爆发(板书)（概述大战爆发经过）经过与德国策划，奥匈帝国向塞尔维亚发出了最后通碟，并于7月28日向塞尔维亚宣战，炮击贝尔格莱德市，塞尔维亚被迫应战。
在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，大战爆发了。
交战一方是同盟国的德、奥匈；另一方是协约国的英、法、俄；意大利望风使舵，参加了协约国一方。
（由学生评价意大利的参战）（学生讨论）意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战说明了什么？（教师指点）萨拉热窝事件后德奥以此为借口，挑起了战争，首先奥匈帝国向塞尔维亚宣战，之后，俄、法、英相继加入战争，意大利基于自身利益出发加入协约国一方作战。
二、大战中重大战役(板书)凡尔登战役（1916年）介绍凡尔登要塞的战略位置重要性。
然后指导学生阅读战况及插图。
（在教师指导下学习，掌握战场形势）使学生快速阅读课本第134页小字本页插图“遭到炮轰后的凡尔登”。
激情导学，制造气氛。
使学生认识战争的残酷性，激发对帝国主义的憎恨之情。
（学生谈论图片包含内容和看图后的感想）凡尔登战役是一战的转折点，此后的形势对德国更加不利。
三、第一次世界大战结束1，大战的结束（板书）1918年一战以同盟国的失败宣告结束。
协约国胜，同盟国败。
2．大战的性质（板书）启发学生从参战国的性质、目的等分析。
（归纳）大战是帝国主义矛盾发展的产物。
是帝国主义争夺霸权的结果。
因此，大战是非正义的帝国主义掠夺战争。
3．大战的后果（板书）大战最后怎样结束了？哪一方胜利？主要参战国家都是些怎样的国家？各国参战的目的是什么？以及大战产生怎样的后果？（学生相互讨论，谈自己的看法）（1）学生回答教师归纳。
（2）指导学生阅读课本。
（给交战国人民带来沉重苦难，历史4年牵涉30多个国家和地区的15亿人口，造成重大物质损伤和人力伤亡。
）4、讨论：请同学们从一战爆发原因、主要参战国性质及其目的入手分析是什么性质的战争？（思考并作答）（教师指点）第一次世界大战是帝国主义各种矛盾发展的产物，是帝国主义国家争夺霸权、重新瓜分世界的结果。
它绝不是一次偶然灾难，而是经过了几十年酝酿和准备的大厮杀。
发动战争的是两大军事集团的资产阶级和王朝统治者，因此，一战是一场帝国主义掠夺战争。
尽管塞尔维亚反对奥匈帝国的战争是正义的，但在整个战争中，只有从属意义，不能改变总的帝国主义的性质。
中国是一战的战胜国，为什么仍遭受西方列强欺负和侵略？第一次世界大战是否可以避免？（学生讨论回答）四、利用多媒体进行小结（幻灯片）一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来深重的灾难，战争以同盟国一方的失败宣告结束。