五年级数学下册《倒数》评课稿北师大版.docx
：数学五下《倒数》的一等奖说课稿
：数学五下《倒数》的一等奖说课稿《:数学五下《倒数》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、:数学五下《倒数》的一等奖说课稿一、说课内容北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》教材学情分析：倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力，本课的教学为进一步学习分数除法作准备。
教学目标：1、知识与能力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。
2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。
3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。
教学重点：快速找到一个数的倒数教学重点。
教学难点：理解倒数的意义。
二、教法学法1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。
2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。
3、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。
三、教学流程1、情境引入，激趣揭题（1）“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同？”设计目的：学生很容易进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的.倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。
（2）口算练习。
根据学生回答，引出课题：《倒数》2、自主探究，合作交流（1）什么是倒数？a：分子分母倒过来的数是倒数。
就像刚才做倒立一样。
b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。
设计目的：根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。
（2）倒数关系：生：×＝1。
引导学生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。
（同桌互说）设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组讨论交流的学习方法，生生互动，调动所有学生参与热情，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。
北师大版小学数学倒数的说课稿9篇
北师大版小学数学倒数的说课稿9篇北师大版小学数学倒数的说课稿9篇说课稿需要注重教学目标的确定和反思，确保教学目标符合学生的需求和课程要求。
需要关注教学内容的设计和选择，分析并确定教材中每个教学环节的重点难点。
现在随着小编一起往下看看北师大版小学数学倒数的说课稿，希望你喜欢。
北师大版小学数学倒数的说课稿（篇1）教学目标：（1）知识目标：通过计算、观察、概括，使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。
（2）能力目标：通过引导学生自主探索学习，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳的能力。
培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。
教学重点：倒数的意义和求法，理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。
教学难点：熟练正确的求不同种类数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。
1、0的倒数，小数的倒数。
教学准备：写有数的纸片。
教学过程：一、导入新课。
请同学们观察下面两组字：杏–呆，吴–吞。
师提问：你们发现了什么，能说说你们的发现吗？小组内说一说。
然后让学生个别说。
同学们给予评价。
学生：我们发现这两组字都是由相同的字构成的，都是上下结构。
上下两部份交换位置就成了另一个新字。
师说：在数学中，有没有像这样的数字上下两部份交换位置成了另一个新的数，这样的两个数之间有什么联系呢？学生：有，是分数，上面部份是分子，下面部份是分母。
分数的分子和分母交换能成一个新的分数。
比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
师：这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。
（板书：倒数的认识）二、新知探究。
（一）小组验证互为倒数的两个数的特点。
师：那好，我们就进行一个小小的比赛。
我给大家30秒的时间，请你写出分子与分母交换了位置的两个数，看谁写得多。
师：你们刚才写的所有算式都有怎样的共同点？学生：我们写的每组数的分子与分母的位置是调换了的。
北师大版数学五年级下册《倒数》说课稿
北师大版数学五年级下册《倒数》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《倒数》这一章节，是在学生已经掌握了分数的基本知识的基础上进行教学的。
倒数的概念、求法以及应用都是本章的重点内容。
教材通过生动的实例和丰富的练习，帮助学生理解和掌握倒数的概念，培养学生求倒数的能力，以及让学生能够运用倒数解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和计算方法有一定的了解。
但是，学生对于倒数的理解还比较模糊，求倒数的方法也不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，深入理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，并能够运用倒数解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，并能够运用倒数解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在探究倒数的过程中，培养观察、操作、思考、讨论的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：倒数的概念，求倒数的方法，以及倒数的应用。
2.教学难点：倒数的理解，求倒数的方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法。
通过引导学生观察实例，发现倒数的概念；通过小组讨论，探究求倒数的方法；通过练习，巩固所学知识。
同时，利用多媒体教学手段，展示倒数的形象化表示，帮助学生更好地理解倒数。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何求一个数的倒数，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察实例，发现倒数的概念；小组讨论，探究求倒数的方法。
3.交流：学生展示自己的探究成果，其他学生和教师进行评价，共同总结求倒数的方法。
4.练习：设计一些练习题，让学生运用倒数解决实际问题，巩固所学知识。
5.小结：对本节课的内容进行总结，强调倒数的概念和求倒数的方法。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出倒数的概念和求倒数的方法。
北师大版五年级下册倒数说课稿（通用16篇）
五年级下册倒数说课稿北师大版五年级下册倒数说课稿（通用16篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的北师大版五年级下册倒数说课稿，希望能够帮助到大家。
五年级下册倒数说课稿篇1设计理念数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
因此，学生是数学学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法，获得丰富的数学活动经验。
教材处理及目标确定《倒数的认识》是一节概念教学课，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，主要是为后面学习除法作准备的，所以本节课的教学效果将会直接影响分数除法的教学进度。
在教学中，必须打下坚实的基础，为更好地学习分数除法扫清障碍，提高学习效率。
因此，根据学生特点和大纲的要求，本节课的重点是理解和掌握求一个数（0除外）倒数的方法。
要想使学生真正理解倒数的意义，必须抓住“互为”这个关键词，所以准确透彻地理解倒数的意义是本节课的难点。
根据教材特点，学生实际，我把本节课的教学目标确定为：知识目标：理解倒数的.意义，掌握求一个数（0除外）倒数的方法。
能力目标：培养学生分析、比较、概括能力和创新思维能力。
情感目标：选用恰当的教学手段和方法，培养学生学习数学的兴趣。
利用多媒体课件不但可以集中学生的注意力，激发学习兴趣，而且可以提高课堂教学效率。
因此，本节课使用多媒体课件作为教学的辅助手段。
教法设计这是一节概念教学课，为了更好的突出本节课的重点，突破难点，主要采用以下两种教学方法。
1、激趣教学法。
如：倒着说游戏，出示的汉字、练习题、倒影图片等，都具有调动学生学习兴趣的作用，激发学生自己动脑、动口、动手投入学习，使学生变“苦学”为“乐学”，把数学课上得有趣、有益、有效。
北师大版五年级数学下册《倒数》说课稿
北师大版五年级数学下册《倒数》说课稿XXX《倒数》说课稿XXX：XXX尊敬的领导、评委、老师们：大家下午好！我是来自芒山镇XXX的老师，我叫XXX，让学生愉快地、充满自信地走进数学课堂是我的愿望，让学生在数学课堂上享受快乐和成功是我的追求。
今天很高兴能与大家一起分享我的说课。
今天我说课的内容是《倒数》。
倒数》说课稿一、教材分析。
倒数》是北师大版小学五年级数学下册第三单元《分数乘法》第四节，在此之前学生已经研究了整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力。
《倒数》这节课主要探索倒数的意义，使学生明白什么样的两个数互为倒数，以及求一个数倒数的方法，它是分数除法计算的基础。
二、学情分析。
本节课的教学对象是XXX五年级的学生，本班共有学生26名，其中男生14名，女生12名，五年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作研究的能力，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数倒1数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，让学生在合作交流中研究，学会交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。
三、教学目标：1、知识与技术方针：了解倒数的意义，会求一个数的倒数。
2、过程和方法目标：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的研究精神。
四、教学重难点：1、教学重点：快速找到一个数的倒数。
2、讲授难点：了解倒数的意义。
五、教学方法：1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。
2、学法：“倒数”的研究适于学生睁开窥察、比较、交流、归纳等教学活动。
为了更好地指导学法，我在教学中关注学生的主体性发挥，突出知识的形成过程，体现了问题来源于学生，再回归于学生。
倒数的认识评课稿
倒数的认识评课稿在数学的奇妙世界里，“倒数”这个概念就像是一把神奇的钥匙，为孩子们打开了新的思维之门。
今天有幸聆听了授课教师姓名老师关于“倒数的认识”这一课，感触颇深。
这堂课的开场，授课教师姓名老师就用了一个十分有趣的例子：“同学们，你们看，汉字里也有倒数的影子呢！比如‘吞’字，上下颠倒就变成了‘吴’字。
”这一下子就把孩子们的注意力给吸引住了，大家纷纷开始在脑海里搜寻还有没有这样的汉字。
这个巧妙的引入，不仅让孩子们觉得新奇，也为后续理解数学中的倒数概念做了很好的铺垫。
在讲解倒数的定义时，授课教师姓名老师并没有照本宣科，而是通过一系列精心设计的算式，让学生自己去观察、去发现。
比如“2×1/2＝ 1，3×1/3 ＝1”，引导学生思考：“这些算式有什么特点？”孩子们你一言我一语，课堂气氛十分活跃。
老师则在一旁耐心倾听，适时点拨，最终大家一起总结出了倒数的定义：乘积是 1 的两个数互为倒数。
接下来的练习环节，更是让我眼前一亮。
授课教师姓名老师设计了多种形式的题目，有判断对错、填空、计算等等。
其中有一道题是这样的：“因为 1/4 ＋ 3/4 ＝ 1，所以 1/4 和 3/4 互为倒数。
”很多孩子一开始都掉进了这个“陷阱”，经过老师的耐心讲解，大家才恍然大悟，明白了倒数的概念中强调的是“乘积是1”，而不是“和是1”。
在整个教学过程中，授课教师姓名老师非常注重培养学生的自主探究能力。
比如在探讨“0 有没有倒数”这个问题时，老师没有直接给出答案，而是让学生分组讨论。
有的小组说：“0 乘以任何数都得 0，不可能得到 1，所以 0 没有倒数。
”还有的小组补充道：“如果 0 有倒数，那么这个倒数乘以 0 就应该等于 1，但是这是不可能的。
”通过这样的讨论，孩子们对这个知识点的理解更加深刻了。
不仅如此，授课教师姓名老师还善于运用多媒体教学手段。
在讲解分数的倒数时，通过动画演示，将分数的分子和分母颠倒位置，让抽象的概念变得直观形象，易于理解。
五年级数学下《倒数》评课稿北师大版
五年级数学下《倒数》评课稿北师大版各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢五年级数学下册《倒数》评课稿北师大版x月20日上午第三节听了xx老师执教的《倒数》一课，收获颇多。
总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。
具体评议如下：.教师对教材内容理解透彻。
（体现在对“互为倒数”的理解上）教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；对教材理解全面、深刻。
2.教师铺垫到位。
在学情调查阶段“把小数化成分数，带分数化成假分数”对后面求小数、带分数的倒数这个难点起到了铺垫、降低坡度的作用。
3.知识的学习以学生自主探究主要形式。
教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。
对0有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析。
4.练习设计精巧，有特点。
一是把倒数和面积是1的长方形的长和宽联系起来，体现了数学和生活的紧密联系。
二是写出下列各数的倒数，按照先分数，后整数、再小数的顺序来，这样的练习设计有梯度。
三是练习形式多样化（填空、辨析——我来当名医、在○填上＞＜＝、解方程、拓展延伸）。
5.利用现代教育技术设备对学生进行方法的指导，达到了难点的突破。
（体现在求带分数、小数的倒数方法的指导）6.适时对学生进行学习习惯的教育。
（当贾慧颖出错时）在听课过程中，也产生了这样一些想法：一、教师应倾听学生的回答，适时指出学生回答中的错误，因为数学特有的严谨性。
（如下面长方形的面积都是1，填一填。
这个题应用倒数的意义，知道面积是1，求长或宽，落脚点应是长是几或宽是几，但学生的回答却是几的倒数是几，教师没有指出。
）二、每道题目应该用够，用透。
如“下面长方形的面积都是1，请你填一填”题目中，长方形的长分别是1、2、3、5/2,那么宽分别是1、1/2、1/3、2/5，这个题我个人认为老师可不可以把宽改成，这样它的长就成了4，教师可以让学生观察：面积是1，长的数越大，宽的数就越小，就可以引申：一个数越大，它的倒数就越小。
《倒数》评课
北师大版五年级数学下册第三单元
《倒数》评课稿
倒数是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
有幸听了张老师执教的《倒数》一课，我收获很多。
总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导、学生主体作用。
尤为出彩的是真正将学生放在了主体地位，让他们在练习中发现，交流中巩固，虽然内容不难但教师挖得深，学生学得活。
具体评议如下：
1.通过专项训练中的乘法算式，引导学生发现，乘积为1的两个数互为倒数。
从而引出课题。
老师对教材内容理解透彻。
并且能创造性的使用教材。
2.认真分析概念，抓住关键词“两个数”“乘积是1”来分析，为后面的练习打下基础。
同时也为下面“0没有倒数”设下埋伏。
教学过程思路清晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。
对教材理解全面、深刻。
如设计的练习面面具到。
如练习中设计到求真分数的倒数、假分数的倒数、带分数的倒数、整数的倒数、小数的倒数。
既激发了学生学习的兴趣，有给学生创造了思维的空间。
3.让学生在碰撞中体验到成功的喜悦。
对于两个特例1和0，在教学1的倒数是1时，让学生独立思考互为倒数的两个数可以是两个整数吗？然后交流，充分发表自己的看法，在此基础上得出1的倒数就是1，然后再让学生找另外一个特殊的数0，探讨交流得出0没有倒数，我觉得这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。
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五年级数学下册《倒数》评课稿北师大版
五年级数学下册《倒数》评课稿北师大版
x月20日上午第三节听了xx老师执教的《倒数》一课，收获颇多。
总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。
具体评议如下：
1.教师对教材内容理解透彻。
（体现在对“互为倒数”的理解上）教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；对教材理解全面、深刻。
2.教师铺垫到位。
在学情调查阶段“把小数化成分数，带分数化成假分数”对后面求小数、带分数的倒数这个难点起到了铺垫、降低坡度的作用。
3.知识的学习以学生自主探究主要形式。
教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生尝试、探索，效果非常好。
对0有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了分析。
4.练习设计精巧，有特点。
一是把倒数和面积是1的长方形的长和宽联系起，体现了数学和生活的紧密联系。
二是写出下列各数的倒数，按照先分数，后整数、再小数的顺序，这样的练习设计有梯度。
三是练习形式多样化（填空、辨析——我当名医、在○填上＞＜＝、解方程、拓展延伸）。
5.利用现代教育技术设备对学生进行方法的指导，达到了难点的突破。
（体现在求带分数、小数的倒数方法的指导）
6.适时对学生进行学习习惯的教育。
（当贾慧颖出错时）
在听课过程中，也产生了这样一些想法：
一、教师应倾听学生的回答，适时指出学生回答中的错误，因为数学特有的严谨性。
（如下面长方形的面积都是1，填一填。
这个题应用倒数的意义，知道面积是1，求长或宽，落脚点应是长是几或宽是几，但学生的回答却是几的倒数是几，教师没有指出。
）
二、每道题目应该用够，用透。
如“下面长方形的面积都是1，请你填一填”题目中，长方形的长分别是1、2、3、52,那么宽分别是1、12、13、25，这个题我个人认为老师可不可以把宽0.4改成0.25，这样它的长就成了4，教师可以让学生观察：面积是1，长的数越大，宽的数就越小，就可以引申：一个数越大，它的倒数就越小。
也为将学习反比例积累经验。
最后那道拓展延伸题目就容易解决了。
三、部分重难点的强调不太给力。
如0为什么没有倒数？1的倒数。
老师讲到了，学生看到了，但理解了没有，记住了没有。
我觉得应板书“0没有倒数”“1的倒数是1”.
四、对学生创造性的回答应适时给于激励性评价。
（如郭扬帆回答的“0为什么没有倒数”，一语中的，解了老师的
围。
我觉得此处应该有掌声。
）
最后探讨：0为什么没有倒数，老师讲了1.因为0不能做分母。
2.0×任何数都不等于“1”. 我个人觉得后一个理由就足够了。