《伊索寓言》教学设计(通用14篇)
《伊索寓言》教学设计（通用14篇）
《伊索寓言》教学设计篇1
一,教学目标:
1,找准故事的冲突点,抓住关键词句理解寓言和寓意,并能从中获得教益.
2,通过三则寓言的学习,了解伊索寓言的特点,学编寓言故事.
3,激发同学连续阅读《伊索寓言》的爱好,从中获得更多的才智.
教学过程:
1,教学导入
先请同学们看大屏幕,(课件出示)《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》
(1)画面中的这些故事你们熟识吗
(2)谁来选择其中一则故事简洁讲讲.
小结过渡:讲得真不错,这些都是伴着我们长大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能详的篇目.今日,就让我们一起进一步走进《伊索寓言》.(同学读题) 2,了解寓言,了解伊索.
(1),说到寓言,我知道,许多同学都很喜爱.那你知道寓言最主要的特点是什么吗 (同学沟通后板书:小故事大道理) 这就是寓言的魅力
(2),课题中的伊索是一个人,谁能来简洁介绍一下.
过渡:伊索是编寓言故事能手,他编的寓言就叫那伊索寓言又是如何通过小故事来说明大道理的呢
接下来,让我们一起先来读一读《牧童和狼》这则寓言故事吧.
3,学习〈牧童和狼〉
(1)指名读,老师相机正音.(两人,第一遍重在正音,其次遍重在思索)
(2)用一句话概括故事内容(指名说)
(3)这则故事告知我们一个什么道理 (沟通,红字显示齐读)
(4)一贯说谎的人是指谁文中的哪些词句可以看出这牧童一贯说谎 (沟通时指导同学体会牧童两次大叫的不怜悯感,并进行感情朗读.第一次读出戏弄的
语气,其次次读出焦急,惊恐的语气.)
小结过渡:然而,不管牧童怎么叫喊,就是没有人来帮忙.由于(同学再次齐读寓意).这就是《牧童和狼》所告知我们的道理.那下一则寓言《蝉和狐狸》又会给我们一些什么启发呢
学习《蝉和狐狸》
(1)请同学们默读课文,边读边思索:为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗
(2)同学回答
(3)老师追问,指导朗读.
a,从文中的哪些地方可以看出蝉很聪慧 (相机理解别人的灾难)
b,谁情愿来扮演一下这只聪慧的蝉,读一读蝉最终对狐狸说的那番很有才智的话.(指名读齐读)
c,学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉:
出示课件:从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分.
英国哲学家罗素
擅长吸取教训会使一个人快速成长起来.英国哲学家罗素 (同学齐读)
过渡:都说狐狸很狡猾,但这一次,他却没有能够忽悠得了一只小小的蝉.这真是狐狸家族的悲伤,耻辱.于是,他垂头丧气地往回走,走啊,走啊,不知不觉来到了葡萄架下,这时又有什么精彩的故事发生了呢
5,学习〈〈狐狸和葡萄〉〉
(1)请同学们大声朗读课文,边读边用笔画出这则寓言告知我们的道理.
(2)指名说.(课件显示齐读)
(3)你是怎么理解这句话的 (或结合课文,或结合实际)
(4)是的,有些人他没有力量把事做好,还要为自己找理由,找借口.就像文中的狐狸,他够不到葡萄就说(引读狐狸的话)
(5)这葡萄真是酸的吗 (不是)从哪里可以看出来 (吃不到葡萄说葡萄酸)
(6)让我们一起来读一读狐狸说的这句酸溜溜的话.
(7)你觉得这是一只怎样的狐狸 (预设:爱面子,不敢承认自己没力量,口是
心非,表里不一)
(8)在我们的生活中有没有像狐狸这样的人举例说说.
(9)再读寓意.(拿起书,让我们齐声把最终一句话送给这只狐狸和像它这样的人)
6,小结:同学们,这节课我们学习了三则寓言,这三则寓言都出自伊索之口.
(1),快速扫瞄三则寓言,想想三则寓言有什么共同点 (结构,内容,人物)
(2),指名沟通.(可结合前面学过的三则成语故事比较着谈.)
(3),课件出示: 伊索寓言故事中的角色大都是同学们熟识的动物,如狐狸啊,狼啊,驴子啊等等.在每则寓言的最终,大都用一句精辟的话点明故事的寓意.(齐读)
(4)师小结:这就是伊索寓言与其它寓言所不同的地方.
7,供应寓意,编写寓言.
(1),老师听闻伊索寓言中的每一个故事,都是先有寓意,然后,伊索再依据这些寓意,编出一则则简短而又简洁的小故事.现在,老师这里也有一个寓意,(课件出示齐读)你想不想依据寓意也来编个小故事
(2),那在编故事的时候,要留意什么呢谁来给大家友情提示一下 (故事与寓意要吻合,故事要好玩,情节要简洁,语句要通顺)
(3),同学编写寓言
三,总结:同学们, 有人说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出许多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西.也有人说,寓言是一座独特的桥梁,通过它,我们可以从简单走向简洁,又可以从单纯走向丰富.寓言很美,美在简洁,美在内涵.而像《伊索寓言》这样的一本经典书籍,仿佛宽阔的森林,仿佛无垠的大海,里面蕴涵着无穷无尽的才智.课后请同学们肯定专心去赏读.
板书:
小故事
伊索寓言
大道理
《伊索寓言》教学设计篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。
教学预备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话揭题
1、板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？
2、今日我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。
二、初读感知
1、自由读文，提出自读要求：
（1）留意读准生字的字音，读通课文的句子；
（2）边读边思索：这三则寓言各讲了一个什么故事？
2、检查自读效果：
(1) 出示词语卡片：
狐狸葡萄馋得酸的慌张失措粪便戒心
a、指名读、抢读；
b、指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；
(2) 指名读文，留意指出“狐狸”、“葡萄”中的其次个字的读音是轻声，
(3) 联系读文理解“慌张失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；
三、再读复述
1、自由读文，试着复述这三个故事；
2、指名读文，复述故事。
四、作业布置
1、每字写两遍。
2、课后连续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。
3、课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。
其次课时
一、复习
用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。
二、精读感悟，理解寓意
(一)《狐狸和葡萄》
1.课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？
2.“他想尽了各种方法去够葡萄”“他”会想哪些方法呢？。
3.用课文里的一个词来说明狐狸想尽方法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？
4、齐读最终一句话，这句话在课文中有什么作用？
5.生活中有这样的例子吗？
师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。
1、同学写话
2、同学沟通体会。
一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》
(一)学习《牧童和狼》
1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)
2、师：今日我们就来学习这个故事(板书《牧童和狼》)。
3、默读这则寓言，思索：牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童发现村民们的样子他的反应是怎样的？
4、体会：牧童两次“大叫”时的不怜悯感，村民两次听到“大叫”的不怜悯感。
5、生活中你有没有这样的经受或见过听过类似的例子吗？
6、用自己的话说说对寓意的理解
(二)学习《蝉和狐狸》
1、自由读文，思索：这则寓言与《狐狸和乌鸦》一文中狐狸所用伎俩有何异同？蝉与乌鸦表现一样吗？为什么它们会有不一样的表现呢？
2、生活中或是电视、其它媒体中听过或看过这样的例子吗？
六、作业布置
1、同学或伙伴之间说说这三则寓言
2、修改读《伊索寓言》心得体会，同学之间相互沟通。
3、连续选读《伊过寓言集》。
附：板书设计
12、伊索寓言
《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，口是心非
《牧童和狼》牧童：不诚恳，罪有应得
《狐狸和蝉》蝉：擅长观看、思索，能识破坏人说好话的哄骗手段，对小人做到“防人之心不行无”
《伊索寓言》教学设计篇3
教学目标:
1、理解寓言的艺术特色，进行初步的寓言创作指导。
2、培育同学借助已有阅历进行学习、迁移技能的力量。
3、培育同学的读、写、听、说的力量
4、培育同学的表现欲和成就欲
教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作
教学课时：一课时
教法：内引—对比—外联
教学过程：
一、内引教学，熟悉寓言
[教学构想]师生共同完成《小鸟找水喝》寓言故事的创作，让同学明白寓言的基本特点是依*想象和联想进行创作
1、看图画画，完成故事创作
媒体展现一组图：a、烈日飞行图b、小鸟想水喝图c、见水瓶思索图，而第四幅图则为空白，让同学结合前三幅图的内容，发挥想象和联想，想出第四幅图的内容并以简笔画的形式表现出来。
2、媒体展现同学成果，对同学所画做鼓舞性评价，让同学上台说自己的做画思路，并要求同学将四幅图连起来串成一个完整的故事。老师引导，对同学在讲故事中穿插的小鸟心理活动的语句加以特殊表扬，在黑板上完成板书，做第一次总结：
人物故事情节寓意如何写？
小鸟找水喝遇事要开动脑筋想方法心理、动作
[总结语句]同学们，刚才，我们插上想象和联想的翅膀，集体创作了一个故事《小鸟找水喝》，初步了解了寓言是依*想象和联想来进行创作的基本特点。下面，我们将进一步学习寓言的创作，与它做伴侣。
二、对比教学，学习寓言
[教学构想]结合同学已获得的熟悉，让同学以小组为单位，实行他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》两个故事。
1、小组学习，老师巡察，参加其中，赐予适当的指导
2、检验小组学习效果
引导完成如下补充板书，并做其次次总结：
（人物故事情节寓意如何写？）
赫耳墨斯、雕像者问身价人不应喜爱虚荣等语言（对话）
蚊子、狮子、蜘蛛挑战与失算人不应被临时的成功冲昏头脑等动作、心理（人、神）万事万物情节简洁言此意彼想象与联想
[总结语句]经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简洁，但虽然情节简洁却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创作呢？一是要有丰富的想象和联想，二是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。知道了创作的方法，让我们来进行寓言的创作吧！
三、外联教学，创作寓言
[教学构想]学以致用，让同学在创作实践中尽情呈现他们的想象力，获得成就感吧！
1、媒体出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作题型，让同学自主构思。
①给题目写寓言：水滴与石头、新龟兔赛跑、粉笔与黑板的对话等
②给开头写寓言：老虎回家之后……树干对树叶说：“……”等
③给寓意写寓言：告诫人们要爱护环境、人与人之间要相互关心等
④自主创意写寓言：自拟题目，自找寓意进行创作
2、进行讲故事竞赛
将同学分为男女生两组进行上台讲故事竞赛，老师赐予准时地表扬并适时做第三次总结。
3、第三次总结
师生互评：可结合讲故事状况绽开互评，也可让同学说学习本课之后的心得体会。
巩固教学：在下课前布置课后创作题目（书后其次题），准时把同学对寓言的学习延长到课外。
《伊索寓言》教学设计篇4
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
【教学重点】能结合生活中的例子体会寓意。
【教学时间】3课时
第一课时
【教学目标】
1、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
2、能结合生活中的例子体会寓意。
【教学过程】
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关学问。
1、同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
2、简介《伊索寓言》及其。
通过课前自己查找的资料，你了解伊索或《伊索寓言》吗?(同学介绍自己查找的资料）
材料补充：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机灵幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容非常在肯定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担当。这些动物和人一样，会思索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今日我们一起来学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）同学齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，留意生字的读音，读通读顺句子。
3、检查初读状况。同学说说自己对寓言内容的理解。提示同学留意"狐狸'在一起连读时，"狸'读轻声，"谗'读翘舌音，"酸'读平舌音。
三、细读课文，领悟寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。思索：从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种方法自己先找出来读一读。师生沟通。
3、小组争论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4、"白费劲'说明白什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
5、自读其次段。思索：从哪些句子可以看出狐狸在"白费劲'、"无望'的状
况下，仍旧对葡萄恋恋不舍？
6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么味道？狐狸为什么说葡萄确定是酸的，不好吃？
7、默读第三自然段。从上面的故事你能知道"无能为力'是什么意思吗？你怎么理解这段话？
8、提示寓意，对比前面的故事或生活中的事例，把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、布置作业。
小练笔：扩写寓言故事《狐狸和葡萄》。
【板书设计】
狐狸和葡萄
狐狸想尽各种方法（吃）
吃不到葡萄（酸的）？
课后反思：
本节课力求抓住第一课时的特点，完成第一课时应当完成的任务：熟悉生字、理解词义、知道课文大意。在生字词教学环节，为了体现趣味性，我把生字做成卡片，分组赛读评分、齐读巩固，读后指导两个重点字的书写。在赛读前还特地留一分多钟的时间让同学们再专心看一看这些生字的读音，主要是体现高班级的自主识字。这样，第一课时既认读了这些生字，还把握了这些字的写法。其次遍读文，主要是解决理解词语，让同学在肯定的语境中理解这些词的意思，避开了空口的理论说教，而是借助文中相关语句的描写，加上同学的想像，及唤起同学的生活阅历，这样，化抽象为形象，便于同学消化汲取。在理解词语时，我还注意抓住课文中重点词语来引导同学理解，做到有的放矢，为有效地突破教学难点----理解寓意作了特别好的铺垫。在理解"成熟'一词的两层含义时，我借助了当时的教同学成，同学回答不了这个词的引申义，说明他们还没有思索成熟，这就是成熟的另一层意思。这么一引导，同学立刻豁然开朗，想出了日常生活中所遇到的"成熟'一词的用法，从而使同学对此词有了更为深刻的、全面的理解。在复述故事内容这一环节的教学中，我是利用螺旋
推动的方法，在引导孩子理解词意的基础上就有意引导他们对故事内容的记忆，为他们理解、复述故事内容做了坚实的铺垫，所以在复述这一节孩子们说得特别流利，有效提高了课堂教学效果。
自己缺乏语言魅力!老师的语言魅力对于孩子乐观向上的学习心情的影响相当重要。而一节课下来，我的评价用语贫乏得可怜!语言是沟通师生情感的桥梁，是点燃同学学习欲望的催化剂。可这节课上，感觉自己始终不在状态中，还不如平常自己课堂教学中的表现。对同学的赞美吝啬得舍不得送上一句话。这节课之所以能把教学任务完成的让听课的老师们满足，我特别清晰源自于同学课前预习得特别到位。感谢孩子们今日在课堂教学中给我带来了不少的精彩，感谢之余，更感羞惭。我的预习或者说教学预设还不如孩子们做得好。这对我是一次教训，也是一次促进与阅历的积累。知不足而后进吧，在以后的教学过程中加强自己评价语的"修炼'，在教学语言上亟待提高，有教学态度上还有待于进一步提高熟悉。
教学始终是一门缺憾的艺术，只有不断地去追求、去钻研，才能使这种缺憾降低到最小限度。
《伊索寓言》教学设计篇5
一、设计理念
"教材只是个例子'通过本课的学习，让同学感受并学会用"抓住寓意与故事之间联系'的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现"为迁移而教'的目的，让同学初步把握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。
二、教学目标
1、学会本课的生字词，初步把握"抓住寓意与故事之间联系'的方法学好三则寓言的寓意。
2、通过故事与寓意之间的比较回读、认真品尝，体会寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。
三、教学过程
（一）整体感知，梳理归纳
1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报沟通：得到了哪些信息？准时总结。
2、引入课题。
3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。
4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。
估计同学会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的共性理解。
过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。
（二）找准寓意，初步理解
1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。
2、沟通汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。
3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提示：抓关键词）
过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，专心默读思索：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。
（三）抓住联系，深化体悟
1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。
2、指名读故事，齐读寓意，反馈沟通。
3、老师随机小结点拨。
4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？
5、齐读寓意，强化感知。
6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。
7、反馈沟通，随机点拔，发觉、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。
8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中细心提炼出来的，与故事密不行分、水乳交融）
9.老师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意："一个居心不良的
人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。' 请同学运用方法评议。
过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最终用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。
（四）迁移方法，尝试概括寓意
1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。
2、沟通、评比优化
3、老师出示下水文，师生评议。
（五）作业
运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》
敢于挑战，尝试共性化理解寓言故事
（此课参与宁波市学校语文阅读教学课堂观摩竞赛，获一等奖。）
附件：
蚂蚁与屎壳郎
夏天，别的动物都闲适地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊异地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。
冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说："喂，伴计，假如当时在我劳动时，你不是批判我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。'
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a 这个故事说明，凡事要事先做好准备，做到有备无患。
b 这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远准备的人，早晚要吃亏的。
《伊索寓言》教学设计篇6
教学要求
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。选一两个自己喜爱的故事讲给别人听。
2. 学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点
能结合生活中的例子体会寓意。
教学预备
课前布置同学阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间
2课时
第一课时
教学要求
1.了解语言故事的特点和《伊索寓言》。
2.细读课文《狐狸和乌鸦》，体会语言运用的精当，并引导领悟寓意。
教学过程
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关学问。
1. 同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比方、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2.简介《伊索寓言》及其。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机灵幽默，聪颖
过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容非常在肯定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担当。这些动物和人一样，会思索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1.老师朗读课文，同学认真听读。
2.同学借助拼音自同学字。
3.每人选择其中的一则故事朗读思索：
（1）文中的仆人公是谁？
（2）故事的主要内容是什么？请用简洁的语言概括。
（3）三个寓言故事分别揭示了什么道理？
4.指名了解同学朗读思索状况。
分别说说三个故事的仆人公、主要内容及故事告知我们的道理。
三、感受形象。
1.今日我们连续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）同学齐读课题。
2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，留意生字的读音，读通读顺句子。
3.汇报初读状况。同学说说自己对寓言内容的理解。
4.出示生字词：狐狸葡萄谗酸
提示同学留意“狐狸”、“葡萄”的词尾都读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
四、细读课文，领悟寓意。
1.狐狸想吃葡萄吗？从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种方法够）
2.合作争论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
* “白费劲”说明白什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？课文永乐一个
词——无望
* 狐狸在“白费劲”、“无望”的状况下，仍旧对葡萄恋恋不舍，从哪些句子可以看出？
* 狐狸说：“这些葡萄确定是酸的，不好吃？”事实真的如此吗？
* 同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么味道？狐狸为什么说葡萄确定是酸的，不好吃？
3.默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
4.提示寓意对比前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸
板书设计：狐狸和葡萄
想尽各种方法（吃）
狐狸
葡萄（酸的）？吃不到
其次课时
教学要求
1.细读课文《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，体会语言运用的精当，并引导领悟寓意。
2.能正确、流利地朗读着两则故事。
3.了解《伊索寓言》这本书，养成读书的好习惯。
教学过程
一、学习《牧童和狼》。
（一）故事引入，提示课题。
1.大家还记得我们熟识的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今日我们就来学习这个故事。（板课
题）齐读课题。
（二）初读寓言，了解内容。
1. 自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2.指名读，说说讲了一件什么事？
（三）细读寓言，领悟寓意。
1.默读第一和其次自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导同学抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来牧童：几次大叫（说谎）村民：听见赶来（上当）不禁哈哈大笑（戏弄村民）慌张失措（生气）
狼来了牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不信任）
2. 体会：牧童两次“大叫”时的不怜悯感，村民两次听到“大叫”的不怜悯感。
3. 生活中你有经受过或见过听过类似的例子吗？
4. 齐读最终一个自然段，说说自己对寓意的理解。
三、学习《蝉和狐狸》。
（一）故事引入，提示课题。
1.同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2.狐狸是特别狡猾的，今日我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来哄骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪慧呢？（板课题）齐读课题。
（二）初读寓言，了解内容。
1. 要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
2.自读反馈。
（三）细读寓言，体会寓意。
1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相像之处，又有
什么不同之处？
相像的是狐狸为了达到自己不行告人的目的，都在说奉承话。“有意”点出狐狸的假心假意，“赞美”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
2.读第三、四自然段，思索：蝉为什么没有上当？
蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
（头脑很糊涂，保持警觉，进行摸索。）理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
（露出了真面目）
3.合作争论：《乌鸦和狐狸》中的乌鸦为什么会受骗，《蝉和狐狸》中的蝉却没有受骗
4.阅读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导同学体会蝉不仅有才智，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）
（四）迁移积累，指导写字。
1.慌、贯、谎、粪、戒
2.选一两个你喜爱的寓言故事，讲给别人听。
四、介绍书籍，课外延长。
1.（出示：《伊索寓言集》实物）。上节课给大家介绍过这本书，咱们今日学的《牧童和狼》、《蝉和狐狸》就选自这本书，这里面精彩的故事一个接一个，想不想好好读读这本书呀？（生齐答：想）那通过咱们今日的学习，你觉得在读这本书的时候就留意些什么呢？（点明读法。）
（1）每则寓言的最终都以一句话点明寓意，应好好体会它的寓意。
（2）不动笔墨不读书，应顺手写下自己的感想。
2.师总结：
同学们，《蝉和狐狸》的故事告知我们：要擅长吸取教训，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍，仿佛宽阔的森林，仿佛无垠的大海，里面藏着无穷无尽的珍宝，但愿我们从书籍中学到更多的学
问，猎取更多的欢乐。让我们——喜爱读书吧！
板书设计：蝉和狐狸
狐狸狡猾*诈
蝉聪慧擅长观看总结
《伊索寓言》教学设计篇7
一、复习提问
师问：认为小孩子应不应当读寓言？理由是什么？你可以借鉴原文，但最好用自己的语言来回答。
生答：不应当。现代人远比古代寓言所说的狡猾者更狡猾、更恶劣，现代社会不会像寓言中兽界那样善有善报，恶有恶报。读寓言会使小孩头脑简洁，应付不了各种社会丑行，他盼望人的头脑再简单些，这样才会对社会有糊涂的熟悉，才不会碰壁上当，才会有恰当的对策。今日，我们一起来研读钱先生订正了寓言中哪些浅薄的见解。
二、研讨新课
（一）先作示范
师问：这九则寓言中你们最喜爱哪一则？
生答：“乌鸦的故事”。
请一位同学叙述此故事。
师问：为什么鸟类大怒？
生答：乌鸦作假成真。
师问：乌鸦作假没成真前，有没有人揭露它？成真后才揭发它，这反映了一种什么心理？讽刺了哪一类人？
生答：没有人。反映了人类对于作假没胜利的人不去批判他的弄虚作假，而一旦此人作假胜利就大加批判，一种忌妒别人胜利的心理。讽刺了具有此种心理的人。
师问：为什么乌鸦生气了？它的作法如何？
生答：它被揭露了，恼羞成怒。它要把全部鸟类的毛都拔光，看有什么区分。
师问：大家想，当孔雀开屏的羽毛、天鹅雪白的翎羽荡然无存的时候，与平常所见的白条鸡有什么区分？在我们忍俊不禁的同时，钱先生告知我们“这个遮羞的方法至少人类是常用的”。请思索：这个遮羞的方法是什么？
生答：我不好谁也别想好，一种丑恶的心态。这种人是品质低下、嫉贤妒能、报复社会、贬损一切的人。
师问：这种人是品质低下，嫉贤妒能，报复社会、贬损一切的人。这种现象在我们身边也存在吗？请谈谈自己的感想。
一生举德国校内暴力（一同学被开除，杀死十几位老师）。
一生谈二人公平：譬如有两个人，一个身体健康而另一个双腿残疾。让他俩公平有两个方法：一是治好残疾人的腿，这个方法不仅费时而且费劲。那么干脆实行其次个方法，直接打残健康人的腿。又便利又直接地拉平了两个的位置，公平的两个人没有嫉妒，没有怨恨，多好的方法啊！只不过由这些“公平”的生命组成的世界就缺少了进步的动力。我们拒绝这样的公平，我们拒绝这自私的劣根性。
师总结：更深刻的说，这是一种国民的劣根性，谁比我强我就踩谁，民族停滞不前，皆由此所致。
（二）分则争论（前四则）
师说：请同学们任选一则寓言，快速阅读，抓住段落中关键语句，回答大屏幕上的问题。
问题：1、钱先生对蝙蝠的故事进行了引申，讽刺了当时社会的哪一类人？
（在不同场合卖弄资本，贬低别人，抬高自己的人。）
2、“蚂蚁和促织”的故事中，钱先生认为“蚂蚁”指哪一类人？“促织”指哪一类人？我们所了解的有没有“促织”这样的人？
（写回忆怀念文字的亲朋好友，写讨论论文的批判家和学者。生前养活不了自己的大作家，死后成全了别人。鲁迅、梵高、曹雪芹）
3、“狗和它自己影子”的故事中，钱先生给哪类人画了像？你是怎样分析得出结论的？结合现实谈谈你的感想。
（不学无术、傲慢自大、不纳诤言、闻过则咬的人。）
《伊索寓言》教案15篇
《伊索寓言》教案15篇 《伊索寓言》教案1 一、文思导引 __从读《伊索寓言》有感起笔：一感人事上的关系多么具有普遍性；二感现代一切，在价值上、品格上都比古代进步，以此纠正好多浅薄的见解。钱先生或在原意的基础上加以引伸和发挥，或对故事本身作了全新的理解，读来令人兴趣盎然。文中引的故事，或讽刺趋炎附势的两面派；或揭露靠别人而生活的“寄生虫”、“嗜血者”；或劝人力戒贪得；或嘲笑“只管高处看，不管脚下结果”的一种人；或说明实质是掩盖不住的，孔雀的羽毛虽然美丽，却不能代替乌鸦的躯体；或鞭挞那种自我安慰的“阿Q精神”；或讽刺那种不愿付出，只想索取，索取不得，又寻找种种借口的行为，文丰而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一个良好的氛围，教孩子们读寓言的目的是在于使孩子们具有明辨是与非、区分善与恶、公平与不公平，邪恶与正义的能力，长大以后能够很好的生活。 二、粹语品析 大凡语言大师总是同赋予语言以新的生命，总是以审慎的态度，巧妙的手法给语言带来不寻常的气势。我们读钱先生《读〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到这一点。本来，《伊索寓言》由三四百个古希腊民间流传的散文体动物故事组成，以拟人化的手法，精练的语言和生动恰当的比喻，描写了一个个动人传神的艺术形象，揭示了深刻的道理。钱先生在原作的基础上加以扩展、引申和发挥，不仅有了对故事的新见解，而且还激发人的奇思异想，使__的思想更具有深刻性，语言也具有了更鲜明的特色： 1，幽默诙谐，有趣而又意味深长的语言，是钱先生散文语言艺术的主要特点。
它通过影射、讽喻、双关、夸张等修辞手法，揭露生活中不合情理和乖讹之处，在引人发笑的同时，善意批评某些社会现象。例如：在分析人事关系普遍性和年辈资格问题时钱先生写道：“我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。”又说：“譬如一个近三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四的少女们就批评得不留情面了。”还有“我们思慕古代不一定是尊敬的祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老”等等。这些有感而发的议论，深刻地揭露了在年辈资格问题上的厌恨、嫉忌，进而感叹我国古代传统美德“尊老爱幼”的沦丧，引人发笑，发人深省。 2，针对当时生活中错误、荒谬或腐朽的东西，用讥讽和嘲笑的笔法，通过比喻、反语或夸张的手法，突出可笑之处或矛盾所在，达到贬斥、否定和批评的目的，这是钱先生散文语言艺术的另一个特色。 文中所述“我们看到这许多蝙蝠、狐狸等举动言论，大有发迹后访穷朋友，衣锦还故乡的感觉”，用以讽刺当时有些权贵，发迹后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情态。再如：“在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世；向武人卖风雅，向文人装作英雄；在上流社会他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是屈尊下顾的文化分子”，将蝙蝠行骗的故事反过来施用，用反语讽刺某些人傅粉施朱，附庸风雅，以贪图富贵荣华、名誉地位的丑恶行径，读来尤见深刻。 3，寓言本身的语言特点就是用形象的比喻，描述一个个生动有趣的故事，揭示深刻的道理，给人以警策和激励。 __在有感而发的议论中，或反问、或延伸、或换位、或生发、或换质，突破原意，阐明新的思想观点，其语言也充分体现了寓言的语言风格。如“假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反过来安于现状，不再追求的一种心态。钱先生因此生发开来，揭示出有的人言不由衷，其实掩盖着自私自利的灵魂，进而扩展为“与其羡葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“这当然幼稚得可
《伊索寓言》教案
《伊索寓言》教案 《伊索寓言》教案1教学目的 一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。 二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。 三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。 四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。 五、训练学生逆向和多角度思维。 教学设想 本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。 本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。 课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联
想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。 教学步骤： 一导入 讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？ 答：以此比喻目的和行为完全相反。 那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？ 根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。 二简介作者 三寓言和《伊索寓言》 这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？ 寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理
七年级语文《伊索寓言》教案一等奖3篇
4、七年级语文《伊索寓言》教案一等奖 一．教学目标 （一）知识教学点 l．掌握下列字词的读音、写法 赫宙庇喇囱妒忌矗擂 2．掌握多音字的读音。 3．理解下列词语的意思 派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味 4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。 二．学法引导
1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。 2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。 3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。 2．重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的'办法解决。 三．重点·难点·疑点及解决办法 四．课时安排 2课时 五．教具学具准备 1．录音磁带及录音机。 2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3．学生根据本文内容制作漫画。 六．师生互动活动设计 1．朗读寓言。 2．复述故事。
3．结合教师的讲解进行讨论。 七．教学步骤 第一课时（赫耳墨斯和雕像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。 （－）明确目标 目标（略） 重点 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。 2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。
第二册读《伊索寓言》_教案教学设计
第二册读《伊索寓言》 【教学目的】 1、体会作者对各种社会上的伪善现象鞭辟入里的批判态度 2．体会作者字字珠玑的语言与文学技巧 【教学重点】 1、体会作者对各种社会上的伪善现象鞭辟入里的批判态度 2．体会作者字字珠玑的语言与文学技巧 【教学难点】 1、他用妙喻般的语言表达了深沉的理性思考 【教学方法】 故事切入法、语言破解法、文体解读法 【教学课时】 5课时 第一课时 一、导入课文 《伊索寓言》是古希腊一部著名的流传千古的书，它有很高的思想性，又有很高有文学价值，在世界文学史上有着巨大的影响。《读＜伊索寓言＞》选自钱先生的《写在人生边上》。《写在人生边上》出版于1941年，据现代文学研究专家袁良骏先生说，这是一部非常了不起的书： 《写在人生边上》很可以看作《围城》的前奏曲，没有它，也许就没有《围城》。为什么叫《写在人生边上》？作者这样解释：
“人生据说是一部大书”。“假使人生是一部大书，那末，下面的几篇散文只能算是写在人生边上的。这本书真大！一时不易看完，就是写过的边上也还留下好多空间”。在书中的《一个偏见》一文中，他又说：“只有人生边上的随笔、热恋时的情书等等，那才是老老实实、痛痛快快的一偏之见”。这就是说，第一，这本书写的是作者对“人生”这部大书的理解和体悟，也可以说是对这部大书的丰富和补充；第二，这本书是写在人生边上的“随笔”；第三，这些“随笔”和那些“热恋时的情书”一样，是“老老实实、痛痛快快的一偏之见”。承认自己所写乃个人的“一偏之见”，并非什么绝对真理，这表现了作者的谦虚。 假如仅仅从标题上看，我们一般会把此文当成读后感或者一篇文艺评论。但是作者却用一篇书评的外衣写出了新意。更为引人注目的是他用妙喻般的语言表达了深沉的理性思考，这样，我们阅读的份量就加重了。剥掉妙喻的皮张得其精华，这篇文章因为阅读它过难，所以也增加了研习的必要。 二、阅读此文，把握重点： 1．虽然作者说的是读伊索寓言的一些感想，但是绝不能仅仅当作感想来读，而应该看作是对社会现象进行鞭辟入里的剖析的精深论著。作者说的是纠正伊索寓言故事的偏见，其实作者是借纠偏而阐述他的观点，即对各种社会上的伪善现象的批判态度。 2．体会作者字字珠玑的语言与文学技巧。钱先生的散文，跟他的小说与文艺论著一样，有着很高的文学艺术水平，只是我们可能还没有深入其中的堂奥罢了，学习钱先生的文章，自然也可起到一定的开阔眼界和提高文学修养的作用。
《伊索寓言》教学设计(5篇)
《伊索寓言》教学设计(5篇) 《伊索寓言》教学设计1 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。 教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。 教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话揭题 1、板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？ 2、今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。 二、初读感知 1、自由读文，提出自读要求： （1）注意读准生字的字音，读通课文的句子； （2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个什么故事？ 2、检查自读效果： (1)出示词语卡片： 狐狸葡萄馋得酸的惊慌失措粪便戒心 a、指名读、抢读； b、指导“馋”、“慌”与“谎”的写法； (2)指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，
(3)联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”； 三、再读复述 1、自由读文，试着复述这三个故事； 2、指名读文，复述故事。 四、作业布置 1、每字写两遍。 2、课后继续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。 3、课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。 第二课时 一、复习 用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。 二、精读感悟，理解寓意 (一)《狐狸和葡萄》 1．课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？ 2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。 3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？ 4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？ 5.生活中有这样的例子吗？ 师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。 1、学生写话 2、学生交流体会。 一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》 (一)学习《牧童和狼》 1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)
《伊索寓言》阅读指导课教案
读《伊索寓言》，品智慧人生 ———二年级阅读指导课教学设计 阅读目标: 1、通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。 2、掌握读寓言故事的方法。 3、让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学准备： 课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。 教学过程： 一、火眼金睛识价值 1、认识伊索的坎坷经历 同学们，你们喜欢交朋友吗，今天老师给大家带来了一位新朋友，请看，他来了—— 课件出示伊索，请学生扮演伊索，做自我介绍： 我出生在希腊，生活在两千多年前，童年时期我是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思；再加上我长得又矮又丑，邻居都认为我是个疯子。但是我的妈妈时常讲故事给我听。 母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一位老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。我们在一起过了好多年快活的日子。后来，我被一个牧羊人卖了，从此就变成了一个既无自己的土地、又无自由，是属于主人物品的奴隶。 有一天，我梦见了幸运之神和气地向我微笑，并把他的手指放进我的嘴里，放松我的舌头。醒来后，我惊喜地发现自己已经可以说话了。我很喜欢讲故事，大家都喜欢听，我所讲的故事都收集在《伊索寓言》这本书中。 2、认识《伊索寓言》的价值 你对《伊索寓言》有哪些了解？ （1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。
（2）教师总结：（教师根据学生说的情况酌情处理） 《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，大多是动物故事，采用拟人化的手法，教人处世和做人的道理。通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人，不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。 《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。 二、一吐为快说故事 1、听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。 2、学生自读。 3、讨论交流。 4、全班交流。 5、讲故事比赛。 三、七嘴八舌谈智慧 1、分析人物 在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？ 组内讨论——全班交流。 2、探讨寓意 寓言就象一个魔法袋，通过小小的故事，告诉我们一些深刻的道理，那你读了《目光短浅的鸫鸟》这个故事，明白了什么道理？ 生说，师总结补充故事寓意：不要目光短浅，过于贪恋某种事物，这样会葬送掉性命的。 四、出口成章品人生 1、联系生活谈感受 在生活中，你是否也有目光短浅、过于贪恋某种事物的时候？我前几天听见几个家长老是抱怨自己的孩子看电视太多，尤其是看起动
《伊索寓言》阅读推进课教学设计6篇
《伊索寓言》阅读推进课教学设计6篇 《伊索寓言》阅读推进课教学设计 教学目标: 1. 了解寓言形象的多元化、象征性等特征。 2. 了解《伊索寓言》创作的社会、时代背景，知道作者的创作意图。 3.归纳学习寓言的方法，激发继续阅读兴趣。 4.联系生活实际，结合寓言故事的寓意，发表自己的观点。 教学过程： 立足学情，浅谈《伊索寓言》初印象。 【设计意图：导入环节通过简单的交流了解学生的阅读情况，有利于后续教学目标的调整，根据学生的兴趣选择教学内容，激发学习兴趣。】01板块一：品析寓言故事，总结学习方法 一、读寓言故事，关注形象说寓意。 1,出示两则寓言，交流动物形象说寓意。 ①一只非常饥饿的狐狸看见葡萄架上挂满了一串串成熟的葡萄， 他很想摘下来吃，但他试了许多次也总是够不着。 于是他只好离去，并自言自语地安慰自己道：〃那些葡萄一定是 酸的。” 一一《狐狸和葡萄》 ②乌鸦捡到一块肉，落在一棵大树上。
狐狸看见后很想得到那块肉，便站在那里，极力夸赞乌鸦的身材既高大又美丽，并说他最适合做鸟类的王，如果他能发出声音，那就完全没有问题了。 乌鸦想向狐狸表明自己能发出声音，便将肉抛掉并大叫起来。 狐狸赶紧跑过去，抓到那块肉，并说：〃乌鸦啊，假如你也有智慧，那由你做鸟类之王便什么也不缺了。〃 一一《乌鸦和狐狸》 2.小结方法（学生已有知识经验） 二、共读寓言，提炼方法。 狐狸钻进一群羊中，显得非常亲密慈爱地把一只正在吃奶的羊羔抱在怀里。 牧羊犬看见了，便问他：〃你想干吗啊？" 狐狸回答说：〃没看见我在照顾他、爱抚他吗？〃 牧羊犬闻言说道：〃哦，既然是这样地话，那么如果你现在还不立刻把他放下，我也将爱抚爱抚你。〃 一一《狐狸和狗》 1.明确学习寓言方法 ①抓关键词 ②选择角度 2.小结方法 三、出示寓言，交流讨论，检测效果。
统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计
统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计（一） 教学目标： 1.通过回顾已知书中人物的经历，激发学生对故事中其他主人公的兴趣，进而了解故事内容，实现能梳理情节，读懂寓意的目标。 2.在教学过程中，通过阅读方法的指导，使学生掌握阅读寓言故事整本书的方法，不断提升自我阅读的能力。 3.让学生在通过阅读方法的使用获得更多的阅读新体验后，能感受到阅读的兴趣，享受阅读带来的快乐，能积极与他人交流自己的看法或收获。 教学课时：3课时 教学过程： 任务一：掌握初读方法，激发阅读兴趣 1.回顾已知寓言故事，唤起学生阅读旧知。出示图片《龟兔赛跑》，请学生讲述故事的内容，并进行角色扮演。 2.回顾《龟兔赛跑》故事后，说一说你中领悟到了什么道理？ 3.找到学生兴趣点，引发学生对《伊索寓言》整本书的好奇：像这种既有趣又能运用小故事讲出大道理的故事就是寓言故事，在《伊索寓言》中有许多这样的小故事。今天我们就一起走进这本书吧。 4.指引阅读步骤，掌握作品的初步信息。步骤一：看封面，预测整本书内容（书名猜测大纲、作者联想风格、插图推测情节等）步骤二：看目录，了解章节信息（标题大部分是动物、许多动物是重复的） 5.小组合作为目录归类，教师引导学生从不同角度制作思维导图归类，例如“人”“动物”“重复率较高的动物”等。 任务二：寻找兴趣点，制作阅读计划 1.在浏览目录期间你对哪篇文章最感兴趣，想要迫不及待的展开阅读？翻开这一章进行阅读，并记录下自己的阅读时长。
2.根据自己的阅读时长以及每天的阅读习惯，你打算如何制定阅读计划？小组讨论阅读方法，制定阅读计划。方法一：不定时随机读，利用课余时间或饭后休息时间；方法二：定时阅读，睡前半小时；方法三：根据归类，先读感兴趣的同一类的故事；…… 3.根据讨论制定阅读计划单。 任务三：共读寓言，寻找阅读方法 1.归纳阅读，把握寓言故事风格和结构。出示《牧人与野山羊》《马和驴》《鹰与乌鸦》： （1）通过比较，你发现这三篇文章在结构上都有什么相似之处？秘密一：主人公都是动物；秘密二：篇幅短小、语言浅显易懂；秘密三：都是先说故事再讲感悟和道理；总结：《伊索寓言》中故事篇幅短小、但语言精炼；大部分以动物为主人公增加了趣味性；最后的语言充满“寓意”，具有鲜明的教育性和讽刺性。（2）通过这三篇文章的阅读，同学们收获了哪些感悟，请说说你的理解。 2.对比阅读，体会寓言人物的多变形象。 （1）如果你是一只动物，你会怎样介绍自己，请你以“我是一只……”为题，写一个简短的自我介绍。教师根据学生的介绍相机点拨不同形象有着不同的特点。（2）在《伊索寓言》中，你印象最深刻的动物是谁，在不同的故事中，它的特点是相同的吗？以“狮子”为例：
部编三年级下册语文 整本书阅读 伊索寓言 教学设计
部编三年级下册语文整本书阅读伊索寓言教学设计 教学目标： 1．走进《伊索寓言》，让学生在阅读目录和简介中大概了解这本书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2．在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养学生的语言表达能力、想象能力，进而让学生形成初步的鉴赏能力；让学生学会读整本书的基本方法，制定读书计划，培养读书做笔记的习惯。 3.用讲故事、表演、谈感受等多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解，培养学生的听、说、谈、写等方面的能力。在阅读的过程中让孩子体会故事中人物的形象和人生哲理，真正做到“我阅读、我快乐”。 教学重难点： 在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养学生的语言表达能力、想象能力，进而让学生形成初步的鉴赏能力。教学过程： 任务一：谈话导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过什么有趣、难忘的故事呢？ 2.学生交流故事。 3.看来同学们读的故事还不少，本单元我们也学习了几篇寓言故事，有《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子与河流》，那你最喜欢哪个故事呢？为什么？ 4.学生交流想法。 5.寓言故事分为很多种，今天老师要给同学们推荐一本书叫做《伊索寓言》，下面我们就一起去了解一下这本书吧！ 任务二：走进图书，先睹为快。 1.观察书本封面，说一说从封面中你都了解到了哪些信息。 2.学生自由说发现，教师适当补充总结。 3.认识伊索。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表。） 4.学生畅谈阅读整本书的方法：拿到一本新书我们除了看封面了解到一些信息，还可以怎样快速地了解这本书。 5.学生说方法，教师总结。（看前言、浏览目录） 6.翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……） 7.看着目录中的这些故事，你都读过哪些故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？ 8.集体交流、展示。 9.在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？（学生自由畅谈想法与见解） 任务三：精选故事，讲好故事。 1.听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，那么在读寓言故事之前啊，老师还有一个要求，请同学们对自己阅读的故事中的精彩片段进行圈画评注，能够写一写自己的想法，试着把吸引你的故事生动地讲述出来，等会我们一起来分享一下你喜欢的故事。 2.学生自读。（按照阅读要求完成自主学习。）
《寓言》教学设计
《寓言》教学设计 《寓言》教学设计1 [教学目标] 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、总结读寓言故事的方法。 3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 4、学习一定的寓言写作方法。 [教学重点、难点] 1、交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 2、掌握一定的寓言写作方法。 [教学准备] 1、仔细阅读《伊索寓言》 2、认真做好读书笔记。 [教学过程] 一、图片导入 我们读了《伊索寓言》并做了笔记，下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。 看下列图片，你能回忆出是哪个故事吗？
我们所说的这些故事都出自《伊索寓言》， 1。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。 伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。 2、说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [板书提示：寓言：故事——道理。] 今天我们就再来读读《伊索寓言》。 二、一睹为快、自我发现 1、说说你发现了《伊索寓言》有什么特点。 （故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……） [板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神] 2、结构特点——先讲故事，再点明寓意。 3、语言生动幽默，善于讽喻。 总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
《伊索寓言》名著导读教案(详案)
《伊索寓言》名著导读教案（正式） 【教学目标】 1、了解《伊索寓言》的有关文学常识。 2、通过朗读，感受寓言的生动有趣。 3、根据自己的理解，多角度地概括寓意，学会赏析寓言。 4、用寓言所蕴含的道理教育自己。 【教学重点】 通过朗读，感受寓言的生动有趣；根据自己的理解，多角度地概括寓意，学会赏析寓言。【教学难点】 用寓言所蕴含的道理教育自己。 【教学过程】 教学过程： 一、导入（2分钟） 从小到大我们读过很多寓言，老师现在出示一组图片，同学们来看图猜寓言，看谁最快（出示图片）。这些寓言都是出自《伊索寓言》。（板书） 二、知作者、作品（4分钟） 读一本书之前，了解作者及写作背景，可以帮助我们更好地理解书的内容。对这本书和这本书的作者，你知道多少,谁来说说? 伊索，公元前6世纪古希腊著名的寓言家。被誉为“希腊寓言之父”，“西方寓言的开山鼻祖”。 《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，是世界上流传最广的经典作品之一，阅读量仅次于《圣经》。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。它是古人智慧的结晶。 由此可见,《伊索寓言》有很大的文学价值，那还等什么，让我们一起来阅读吧。 三、读生动寓言（10分钟） 打开《伊索寓言》，选一则你感兴趣的寓言，大声练习朗读三分钟，待会儿我们比一比，看谁读得最精彩。尽量做到声音洪亮，吐字清晰，声情并茂，连读带演。（出示要求：1、声音洪亮，吐字清晰。2、声情并茂，连读带演。） 刚才同学们都在认真地练习，我听到了很多同学的朗读真不错，谁先来读给我们 听？好，请大家把书合上，认真听他读。 几位同学读完了，谁来评价一下？ 教师做适当点评。 四、品深刻寓意（15分钟） 好的朗读离不开好的作品，好的作品不仅有生动有趣的故事，更能给人以启发。我读《伊索寓言》，从中领悟了许多道理，忍不住想跟大家分享，我选了两篇与大家一起品味。（屏幕显示《蚂蚁和蝉》） 1、品读《蚂蚁和蝉》： 齐读寓言，多角度地概括寓意，并结合生活中的事例来谈体会。 小组交流三分钟，然后全班交流。 教师引导学生多角度理解寓意。（显示：角度理解寓意：1、从蝉的角度2、从蚂蚁的角度3结合蝉和蚂蚁，从辩证的角度）（评价语：你领悟到的寓意与作者不谋而合，你能想到这一点，真不简单。你举了自身的例子，看来有深刻体会了。你的见解很独特。）通过刚才的交流，可见这短小的故事却蕴藏着深刻的生活哲理。真是小故事，大智慧。（板书）仅读一则，还不能满足我们对大智慧的渴望，我们再读一则。
部编版语文三年级下册《伊索寓言》交流课 一等奖创新教学设计
部编版语文三年级下册《伊索寓言》交流课一等奖创 新教学设计 统编三下《伊索寓言》交流课教学设计含反思 教学目标： 1.分享阅读方法，通过讲、演、说、聊等多种方式，多种形式展示阅读成功，体会阅读的快乐。 2.体会故事中的道理，学会运用生活实际理解寓言故事，感受寓言的乐趣与智慧。 教学重点： 分享阅读方法，通过讲、演、说、聊等多种方式，多种形式展示阅读成功，体会阅读的快乐。 教学难点： 体会故事中的道理，学会运用生活实际理解寓言故事，感受寓言的乐趣与智慧。 教学流程： （一）回顾历程，聚焦方法 1.交流阅读方法 2.近期，你们运用这些阅读方法，进行了一次阅读之旅，现在跟随老师一起回顾一下你们的旅程吧！ （二）成果展示，启发思维 1.欢乐故事会 （1）PK赛：“记名字，我最强。” （2）同桌互讲故事：借助学习单，同桌分享印象最深的故事，并互评。 (3)转转盘，讲故事 ①借助关键词讲故事 ②借助思维导图讲故事 2.寓言小剧场 请两组上台展示寓言故事，其它同学边看边想：看到他们的表演，你想起了生活中的什么人或事？ 3.寓意我来说
对于寓言，儿童文学家严文井先生这样说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 (1)同学们，你们都从《伊索寓言》中收获了哪些道理？ (2)学生分享自己收获的道理，师适时追问，联系生活，学会在生活中运用。 4.角色入我心 （1）共谈“狮子” ①你们都从哪些地方感受到了狮子的威严？ ②除了威严以外，书中的狮子还给你们留下了怎样的印象？ 在《伊索寓言》中，呈现的狮子形象都是多样化的，聪明的你一定会懂得扬长避短，学习他们的睿智。 （2）交流其它动物 除了狮子以外，你对哪个动物印象最深刻？我们一起来聊一聊吧！ （三）拓展阅读 1.对比阅读：《伊索寓言》中的《狐狸与山羊》和《克雷洛夫寓言》中的《狐狸》对比阅读。 学生交流：这两个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象？ 2.目录激趣 在《克雷洛夫寓言》中，狐狸作为主人公的故事还有很多，（出示目录）在这些故事中你最感兴趣是哪一个？在这里可能又会发生怎样的故事？想知道的话，就去阅读《克雷洛夫寓言》吧！ （四）小结 这节课我们交流分享了你们的阅读成果，同时也在碰撞中有了新的阅读收获。愿你们都能学以致用，今天我们的交流分享会就此结束，但我相信你们阅读的步伐不会停止，继续去阅读吧，愿你们都能成为热爱阅读的孩子，去阅读中遇见更好的自己！ 教学反思： 1、在这堂阅读交流课中，我找准学生的兴趣点引导阅读分享，从开课的比赛讲故事名，到用转盘讲故事，到寓言小剧场表演故事，
《伊索寓言》整本书阅读交流课教学设计
《伊索寓言》整本书阅读交流课教学设计教学目标： 1.提供阅读寓言的方法，多种形式展示阅读成果。 2.交流寓言故事，学会运用生活实际联系道理，感受寓言的乐趣与智慧。 教学重点：提供阅读寓言的方法，多种形式展示阅读成果。 教学难点：交流寓言故事，学会运用生活实际联系道理，感受寓言的乐趣与智慧。 教学过程： 一、回顾历程，聚焦方法 1.引导：读书不觉时光深，一寸光阴一寸金。这段时间，操场上、家里、教室里都是你们读书的身影。你们捧着书，或皱眉，或思考，或微笑，在这一段时光之旅中，你们邂逅了最美的自己。 2.交流读书方法。 （1）引导：你们是怎么读完这本书的呢？ （2）交流：生提供阅读方法。（出示学生阅读作品）（3）小结：制定阅读计划、做读书笔记、制作寓言故事启示卡等都是帮助我们阅读寓言的好方法。 【设计意图】回顾阅读过程，交流阅读方法，激发交流兴趣。 二、成果展示，启发思维 1.讲述印象最深刻的故事。 (1)过渡：在这本书中，一定有许多有趣的故事给你留下了深刻的印象？来听听同学们印象最深刻的故事吧。
(2)交流：生提供自己印象最深刻的故事。 2.开展知识竞赛。(提前布置，让学生作适当的准备)(1)看图猜故事。 (2)根据关键词猜故事。 ①师出关键词，生猜。②生提炼关键词，生生互猜。 3.表演寓言故事。 【设计意图】多种形式的知识竞赛能够激发学生后续的阅读兴趣，以娱乐的竞赛形式渗透记住故事的方法。寓言故事小剧场的表演形式能够激发学生的阅读兴趣，增强学生对故事的体验感。 三、联系实际，理解道理 1.交流：经典诠释智慧，智慧启迪人生。《伊索寓言》里的故事虽然篇幅短小，但多数故事结尾处都会向我们言说一个大道理，这些道理有名言式、成语式、俗语式、论语式，但也有一些故事的结尾并没有直接告诉我们故事中的大道理。 读读里面的故事和道理，你有没有回想起生活中的人和事呢？对于这些人和事，你有什么想说的呢？听听大家的提供吧。 2.制作寓言书签： (1)引导：这本书中的道理启迪人生，启发思考，很值得我们记住，我们不妨将它们摘抄下来读读背背，也可以将自己摘抄或增补的道理做成精美的书签，激励自己或赠送他人。 (2)寓言书签作品展示。 3.推荐阅读其他寓言书籍。 除了《伊索寓言》，我们还可以读一读《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言》
《伊索寓言》整本书阅读导读课教学设计
《伊索寓言》整本书阅读导读课教学设计 教学目标： 1.激发学生阅读寓言的兴趣。 2.读故事，能够读懂故事，理解其中蕴含的道理，并且能够联系生活实际。 3.根据阅读速度，制定阅读计划。 教学重点： 1.激发学生阅读寓言的兴趣。 2.读故事，能够读懂故事。 教学难点：理解其中蕴含的道理，并且能够联系生活实际。 教学过程： 一、猜故事，趣导入 1.看图片，猜故事。 引导：寓言是生活的一面镜子，在小学语文三年级下册第二单元我们学会了读寓言故事，明白其中的道理。老师想和大家玩一玩看图猜故事的小游戏。ppt出示《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《狐狸与乌鸦》《鹿角和鹿腿》插图。你们知道这三幅图分别对应的是什么故事吗？ 预设：这三幅图对应的故事分别是《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》《乌鸦喝水》。 2.读寓意猜故事。 （1）出示寓意： 事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
做什么事都要讲方法，单靠力气蛮干是干不成的。 （2）提问：你们知道这些寓意对应的是什么故事吗？ 预设：《鹿角和鹿腿》《北风和太阳》。 【设计意图】通过看图片和读寓意两种方式猜故事，从旧知引入新知。 二、听介绍，知作品 1.作品简介。 引导：刚刚老师让大家猜的这些故事它们短小精悍，想象丰富，生动形象，读起来轻松有趣，最重要的是它们都出自《伊索寓言》，这也是今天老师要向大家推荐的一本书。 《伊索寓言》是世界上最早的一部寓言故事集，同时也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。《伊索寓言》包含很多古希腊的民间故事，短小精炼，比喻恰当，形象生动，对我们为人处世有很大启迪。后人把伊索和法国拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫并称世界四大寓言家。 2.走近作者。 引导：伊索是一个人的名字，也是《伊索寓言》的作者，我们一起来听听伊索的自我介绍吧。 我是伊索，出生在两千多年前的希腊。童年时我是个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思。但妈妈常讲故事给我听。母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一位老人到各地去漫游，听到了许多有关鸟类、昆出和动物的故事。我们在一起过了好多年快活的日子。后来，我被一个牧羊人卖了，从此就变成了一个既无自己的土地、又无自由，是属于主人物品的奴隶。有一天，我梦见了幸运之神向我微笑，并把他的手指
《伊索寓言》导读课教学设计
《伊索寓言》导读课教学设计 教材解读： 《伊索寓言》是三年级语文下册快乐读书吧的推荐必读书目。寓言故事源远流长、博大精深、短小精悍、幽默深刻，它们大都来源于生活，是人们集体智慧的结晶。阅读它们有利于我们获取生活的经验，掌握学习的技能。《伊索寓言》值得各个年龄段的人去看，儿童看到的是有趣的动物故事，青少年学到勤劳、宽容等学习和生活的道理，学到生活中的智慧和经验。学情分析： 学生对于阅读整体感悟不深，浮于表面的东西学生能较容易体会到，而对于深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体阅读水平一般，主要表现在:一是阅读能力较强的学生没有，二是阅读时对情感的把握不到位，三是一部分学生阅读的积极性不高。 教学目标： 1.让学生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特点。 2.选择孩子们熟悉的故事，加以引申，让学生知道什么是寓言，并对寓言产生浓厚的兴趣。教学重难点：指导学生朗读，引导学生体会寓意。 教学过程： 一、激趣导读，了解作者 1.认识伊索的坎坷经历 同学们，你们喜欢交朋友吗，今天老师给大家带来了一位新朋友，请看，他来了。（课件出示伊索，请学生扮演伊索，做自我介绍） 二、持趣读书，一睹为快 1.在读《伊索寓言》之前，让我们先了解一下书的封面，观察封面，看看你有什么收获？（封面图片、作者、出版社、书名、主编） 2.请同学们观察目录，也可以翻开书本看看故事，去看看寓言书和其它你看过的书籍有什么不同之处？你们发现了这些寓言书有什么特征？ 3.总结：(1)小故事、大道理（2）故事里的主角大都是动物。 三、读生动寓言，明故事结构 打开《伊索寓言》，选一则你感兴趣的寓言，大声朗读。 出示要求：1、声音洪亮，吐字清晰。2、声情并茂，连读带演。 这些故事在结构上有什么特点？板书：结构特点—讲故事，明道理 四、学习方法，启迪智慧
《伊索寓言》读后指导教学设计
《伊索寓言》读后指导教学设计 教学目标 1.精读《伊索寓言》，了解故事内容，发现对话的表达方法和反复的故事情节。 2.借助阅读单,复述故事,发现故事的叙述结构。 3.运用故事结构,学写故事创编故事。 教学准备 师生共读《伊索寓言》整本书，教师制作阅读单，学生认真完成阅读单。0102
03 教学过程 板块一：竞猜故事，检查学情 导入：最近一段时间，我们阅读了《伊索寓言》这一本书，这是一本非常有趣的童话书，书中讲述了非常多的有趣的故事，大家最近一段时间读得怎么样呢，接下来，我们通过几张图片来检测一下。
1.出示图片线索：
2.内容线索：师：根据以下关键词句，说说这个故事是什么？修鞋、卖假药、无赖生：《鞋匠当医生》 3.寓意线索：师：接下来，老师将要出示一组与故事寓意有关的关键词，请说说这个故事又是什么？自力更生，勤动脑筋生：《大力神和农夫》 要点：
以上片段的教学，科学精准，非常精彩，十分扎实，创意十足。“图片线索”“内容线索”“寓意线索”三种检测方法，巧妙别致，层次鲜明，由浅入深，用不同形式特点进行表达，很好地检测了学生的阅读情况。 板块二：关注目录，取好题目 1.出示目录，交流发现 在翻阅这本书的目录时，我发现了一个有趣的现象，把这些题目读一读，你发现了什么？预设一：以动物名字命题。预设二：题目中的动物都是故事里的主人公。预设三：这些故事题目大多是（谁）和（谁）。 2．师生互动，小结方法 ①选择主要人物：用主人公名字取题目是一种最简单的命题方法。我们以《乌鸦和狐狸》这个故事为例，这个故事你还可以换一个题目吗？ ②聚焦人物特点：用人物的特点取题目是一种最直观的命题方法。提示大家：取题目时，可以加上人物的特点，如怎样的狐狸。 ③关注人物反差：用人物的反差取题目是一种最有效的命题方法。还记得这个学期学过一篇课文，叫《慢性子裁缝和急性子顾客》，慢性子和急性子是两个人物的特点，这两个人物的性格特点截然相反，在《乌鸦和狐狸》这个故事中，他们有没有相反的特点呢？例如，狐狸是聪明的，乌鸦是愚蠢的，所以我们可以这样取题目：《聪明的狐狸和愚蠢的乌鸦》。这样的取题方法叫“人物反差”法。④提炼主要事件：用故事的事件取题目是一种最科学的命题方法。在《伊索寓言》中，《乌龟和兔子》这则故事中永不言弃的乌龟和骄傲的兔子其实就是我们常挂在嘴边的《龟兔赛跑》里的动物，《乌龟和兔子》《龟兔赛跑》这两个故事的内容一样，只是题目不同。《龟兔赛跑》这个题目用的就是提炼主要事件来进行取题目。原来，我们还可以用故事中的主要事件取题目。如果用这种方法给《乌鸦和狐狸》这个故事换个题目，可以是《乌鸦骗肉》。 要点： 如何进行阅读，方法很重要。这一环节通过阅读目录来了解作品的大致内容，进而得出故事中的主人公的相关信息和具体情节。通过师生互动，巧妙介绍了四种故事取名的方法，而这四种方法恰好是相关内容的具体体现，更进一步指
部编三年级下册第二单元《伊索寓言》阅读导读课教学设计
部编三年级下册第二单元《伊索寓言》阅读导读课教学设计教材分析： 《伊索寓言》是部编版三年级语文下册第二单元《快乐读书吧》推荐书目。书中的故事大多篇幅短小，通俗易懂，语言生动传神，令人读后兴趣盎然，从中获得深刻的启示。大多数故事都会以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。 教学目标： 1.让学生在阅读目录和简介中大概了解这本书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2.在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，学生的语言表达能力、想象能力的培养，进而让学生形成初步的鉴赏能力；让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。 3.在阅读的过程中让孩子体会故事中人物的形象和人生哲理，真正做到“我阅读、我快乐” 。 教学重难点： 总结寓言故事的读书方法，激发学生继续阅读的兴趣。 德育目标： 引导学生通过阅读故事，体会故事中蕴含的人生哲理。 教学准备： 多媒体课件、头饰、阅读计划表 学生学情分析：
三年级的学生喜欢读故事，通过学习积累了一定的阅读方法。 但学生对于阅读整体感悟不深，浮于表面的东西学生能较容易体会到，而对于深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体阅读水平一般，主要表现在:一是阅读能力较强的学生没有，二是阅读时对情 感的把握不到位，三是一部分学生阅读的积极性不高。 教学过程： （一）激趣导入 1.同学们喜欢看动画片吗？让我们先来欣赏一则动画片段。 猜出这是什么故事了吗？没错这就是根据《伊索寓言》里的著 名故事《龟兔赛跑》改编的动画片。 2.今天就让我们一起开启《伊索寓言》的阅读之旅吧！ 3.你了解《伊索寓言》这本书和作者伊索吗？谁来分享课前收集到的资料？ 【设计意图】课前用学生喜欢且耳熟能详的动画片《龟兔赛跑》来导入，有效地激发了学生的兴趣。 （二）先睹为快 1.《伊索寓言》一共十卷，请大家翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ （特点一：故事主人公多以动物为主） 2.出示几则故事，学生默读。你发现伊索寓言和你之前读的故事有什么不一样？这些故事篇幅短小，通俗易懂，却在结尾之处告诉我们一个大道理。（特点二：篇幅短小，点明寓意）
《伊索寓言》整本书阅读教学设计
《伊索寓言》整本书阅读教学设计 第一课时读前指导 教学目标： L交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2.总结读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点： 交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学准备： 1.师：①布置黑板②相关的资料和作业纸 2.生：①仔细阅读《伊索寓言》②认真做好读书笔记。 教学过程： 一、谈话导入一见如故 说起寓言，同学们一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训I。1.通过阅读和结合自己搜集的资料,谁能向我们简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本, 对欧洲文学中的寓言创作影响很大。） 3.小结、过渡。 关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰J确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们要去阅读，甚至一读再读。今天我们就再来读读《伊索寓言》。 二、一睹为快自我发现 1.《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ （故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……） 2.你读过哪些寓言故事?请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？ 集体交流、展示