NLP与隐喻研究
认知社会语言学视角下网络词汇的隐喻和转喻属性研究
认知社会语言学视角下网络词汇的隐喻和转喻属性研究随着互联网的普及和社交媒体的发展，网络语言已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在网络语言中，隐喻和转喻是常见的修辞手法，通过对网络词汇的隐喻和转喻属性进行研究，可以帮助我们更好地理解网络语言的特点和使用规律。
本文将从认知社会语言学的视角出发，探讨网络词汇的隐喻和转喻属性，并分析其在网络语境中的意义和作用。
认知社会语言学是一种基于认知心理学和语言学相结合的研究方法，通过分析人们语言使用的认知过程来理解语言的含义和使用规律。
在认知社会语言学中，隐喻和转喻是两种常见的语言现象，它们通过对概念之间的关联和映射来扩展语言的含义和表达方式。
隐喻是一种通过将一个概念映射到另一个相关的概念来创造新的意义的修辞手法。
隐喻的构建依赖于人们对概念之间的关联和类比的认知能力，通过将一个熟悉的概念应用到另一个不那么熟悉的领域中，可以帮助人们更好地理解和表达复杂的概念。
转喻则是一种通过对语言符号的转换来实现概念之间的关联和映射，通过转换语言符号的形式和含义，可以创造出新的语言表达和意义。
二、网络词汇的隐喻和转喻属性1. 隐喻属性网络词汇的隐喻属性表现在词汇的使用和含义上，通过将一个概念映射到另一个相关的概念来创造新的意义。
在网络语言中，很多词汇都具有隐喻属性，通过对概念之间的关联和类比来创造出新的语言表达和意义。
举例来说，网络用语“晒”就是一个具有隐喻属性的词汇，它原指阳光下晒衣物或晒太阳的行为，但在网络语言中被用来表示展示、分享自己的某种东西，比如“晒美食”、“晒旅行照”等，这里“晒”这个词汇通过将展示自己的行为与晒太阳的行为进行隐喻联系，创造出了新的意义和用法。
三、网络词汇的隐喻和转喻在网络语境中的意义和作用网络词汇的隐喻和转喻在网络语境中具有重要的意义和作用，它不仅丰富了网络语言的表达方式，还帮助人们更好地理解和使用网络语言。
网络词汇的隐喻和转喻丰富了网络语言的表达方式，通过将一个概念映射到另一个相关的概念来创造新的意义，网络词汇不仅可以进行直接的描述和表达，还可以通过隐喻和转喻来进行比喻和象征，从而丰富了网络语言的表达方式。
nlp概述
nlp概述NLP是对人类主观经验的研究。
我们如何创造出我们每一个人独特的内心世界?我们怎样选择传人脑里的资讯，我们怎样认知这些资讯，我们怎样储存这些资讯，怎样把这些资讯与其他在储存中的资讯融合，以及怎样运用它们?1．NLP的中心学问是“模仿”NLP的起源是研究卓越人士特别成功的原因，把结果化成一套一套的技巧程序，使其它人也可以成为卓越人士。
所以，NLP的基础是“模仿”，不只是模仿他人，还模仿自己：去发现自己的大脑和身体如何工作，运用同一模式去使某些事的效果更好。
有些人在一次事故之中产生了使自己很痛苦的情绪，例如车祸中的伤者对汽车的憎恨，被遗弃的男女对异性的憎恨等。
从NLP的角度看这些事，当事人的大脑是从一次经验中制造出这份情绪，应该可以在另一次经验中化解这份情绪。
NLP的方法是找出这个人的大脑如何储存带有正面情绪的经验，然后用同一逻辑改变事故储存在这个大脑中的模式，这样这个人的痛苦情绪便会消除。
所有这类负面情绪，都来自于潜意识中的保护机制，使得当事人再遇到类似的情况时，懂得保护自己。
当然，这个机制往往使当事人不能过正常的生活，人生所得更少。
同时，每次经验都有其价值和意义，能使当事人成长得更好。
NLP的技巧能够使得这份价值和意义与事故带来的负面情绪分开：价值意义可以永远保留，当事人也可以维持同样的保护机制，而事故带来的负面情绪无须保留，可以去掉。
用同样的态度，NLP研究出“大脑如何运用”这方面的很多知识，继而发展了种种技巧，配合大脑运用的模式去选择思想、语言和行为，帮助一个人本身的提升，以及对他身边的人作出更正面的影响。
例如：·在处理事情方面，我们如何能把大脑中纷繁的资料更有效地归纳，因而认为事情的根源和解决的方向。
(请参考书中“理解层次”这部分）·在沟通人际关系方面，每一个人独特的思考模式如何参在外表快速了解，怎样能够有效地与对方配合。
(请参考书中“内感官”部分。
)另外，在沟通的过程中，一个人使用怎样的语言、声调和身体语言最能使得对方接受自己？(请参考书中"人际关系沟通"部分。
隐喻研究的演进历程
隐喻研究的演进历程摘要：隐喻作为认知语言学的研究焦点之一近年来备受关注。
在众多的研究中，对于隐喻进行系统的、分阶段的研究比较缺乏。
本文将以时间为序将隐喻研究分为四大阶段，试图探讨隐喻如何从一种修辞格逐步发展到认知层面，以期人们对隐喻有全面的了解，不局限在修辞手段理解的层面上，从而有利于促进隐喻研究的深入开展以及对外语教学起到更好的指导作用。
关键词：隐喻演进历程认知隐喻传统上被看成是一种修辞手法, 直到20世纪80年代，研究者开始从认知角度来研究隐喻，掀起了隐喻学研究的一场革命。
之后，隐喻成为众多学科如哲学、心理学、语言学、人类学、认知科学等的研究对象，成为人类感知世界与形成概念的重要方式。
纵观隐喻研究的各种文献，发现对于隐喻进行系统的、分阶段的研究比较缺乏，本文试图对隐喻的历史做一个全面的梳理，探讨隐喻如何从一种修辞格逐步发展到认知层面，以期对隐喻有全面的了解，不局限在修辞手段，这对于促进隐喻研究的深入开展、更好地指导外语教学不无裨益。
1 隐喻的内涵界定英文metaphor一词来自希腊语的metaphora, meta-意为超越，-phora意为传送，合在一起表示“意义的转换”，即赋予一个词或用一个词表达它本来不具有的涵义。
隐喻的理解可分为传统的和认知的两种。
传统的隐喻观将隐喻视为比喻语言，认为它是语言中的非正常现象，即非常规语言对常规语言的叛逆，只是一种修辞手段和装饰性的辞藻以及增加语言表达力的工具，可有可无，没有认知价值。
Plato[1]觉得隐喻属花言巧语，至多是修饰性语言，是煽情的有力工具；Aristotle[2]认为隐喻“使事物活现在眼前”、“最能使风格显得明晰，令人喜爱，并且使风格带上异乡情调”；Quitilian[3]也表示隐喻使用最广也最具魅力，是点缀在风格上的高级饰物。
认知的隐喻观主张隐喻属于普通语言，不仅仅是一种语言现象，更重要的是一种认知现象，是一种通过语言表达出来的思维方式，植根于人类的生活经验。
NLP
认 知语 言学的发展 ，隐喻成为 了理解人 类认知 的重要方法。本文 旨 在探讨Ｎ Ｌ Ｐ 与隐喻研究之间的关系，以及挖掘如何行之有效地将其在学前教育 中进行 实
践。
关键词 ：Ｎ Ｌ Ｐ ；隐喻；学前教育
一
、
隐喻 的本质 与发展史
给 出如此宽泛 的概 念。使用隐 喻的 目的是表 达人类感观 的情绪 想法 （ 与 人类右 脑相关 ），而不是抽象和 推理 的概念 （ 与人类左 脑相关 ）。换而 言之 ，针对学 前儿童 的身心特点，Ｎ Ｌ Ｐ 中使用 的隐喻不是 与对 象的大脑 ， 而应该 与他们 的心 灵交流 。隐 喻可 以激发幼 儿的想像力 ，幼儿教 师可 以 通过听觉、视觉和触觉，再配合Ｎ Ｌ Ｐ 中其他感观呈现系统来表达隐喻 。 隐喻 是我们强而有 力的沟 通工具 。一个某种意 义的词可 以通 过另一 个没有 此意义 的东西来表达它 的意思 ，从而 可节省大量 的表达语 。正如
二、Ｎ Ｌ Ｐ 的概念和发展背景
Ｎ Ｌ Ｐ 是研 究人类 语 言对身 心所起 作用 的学科 。它 的创 始人 是语 言学 家约翰 ・格林德 和心理 学家理查 德 ・班德 勒 ，他们 研究卓越 者成功 的模 以获致类似 的效果 。 Ｎ Ｌ Ｐ 早期 的发展，受到著名心理 学家格 瑞哥瑞 ・ 卑森很大 的影 响。卑 森研 究的范 围包 括神经机 械学 信息传送 不能脱 离系统 的概 念 。同时， Ｎ Ｌ Ｐ 的发展源于 深入研 究三位心理 治疗界顶 级大师 的卓越所在 ，Ｎ Ｌ Ｐ 的学 习者都 会被大 师提 出的技巧和概 念所吸 引。但是 ，如果使用 者忽视 了对 系统 的注意可 能会 引来 副作用 ：反之 ，如 给予潜 意识应有 的尊重 ，效果 会更优 。 Ｎ Ｌ Ｐ 的发 展基础 是肯 定系统 的重要 性。但 在２ ０ 世纪８ Ｏ 年代 有人误 认 为技巧是最重 要的，认为掌握 了技巧便是掌握 了Ｎ Ｌ Ｐ 的精髓 。他们在传 授
认知语言学中的隐喻理论
认知语言学中的隐喻理论现代认知语言学中的隐喻理论是一个研究古老语言学以及语言与概念之间关系的新兴话题。
隐喻理论认为，当我们说话时，我们在更大的概念范围内通过引用和比喻的形式来传达我们的意思。
因此，我们认为隐喻是一种有趣而有用的语言结构，可以帮助我们理解彼此之间的思想和表达，甚至是我们与他人之间有效沟通的关键。
隐喻理论建立在上世纪八十年代语言学大师史蒂夫马斯特斯（Stephen C.Mast）提出的观点之上，他认为语言可以分为三种：类比型，拟语型和转喻型。
在他的给出的角度中，类比型表达的是实际的对象，拟语型表达的是一些抽象的概念，而转喻型表达的是另外一种更为抽象的概念。
例如，当我们说“我看不到未来”时，我们实际上在用转喻将未来比作是一个看不见的东西，而不是用类比或拟语直接表达出来。
自马斯特斯发表了自己的观点以来，隐喻理论便受到了许多学者的关注和研究，他们给出了自己的见解，有些学者认为隐喻的作用在于使语言的表达更加生动形象，有些学者则认为隐喻是用来传达非话语内容，例如情绪、情感等。
隐喻理论还被用于解决实际的社会问题，例如在媒体中隐喻被用于传达对某些事件或行为的论述，它可以影响人们对事件或行为的态度和反应，更容易帮助我们理解话语背后所暗含的意思。
此外，隐喻理论还可以用于研究语言的同一性和变异性。
具体而言，研究者可以检查语言背景是否会影响人们的比喻理解，从而探究隐喻理解对不同社会语言者而言有何影响。
此外，研究者也可以利用隐喻理论研究语言和文化之间的联系，以指导语言学习者去理解不同文化背景下的语言表达。
本文通过介绍认知语言学中的隐喻理论，以及隐喻理论在实际社会中的应用，来探讨语言与概念之间的关系。
我们发现，隐喻理论不仅有助于我们更好地了解彼此之间的意思，并开拓了一条通向更加有效的沟通的道路，而且还可以用于研究语言的同一性和变异性，以及文化背景对语言理解的影响。
心理学的NLP神经语言程序学
心理学的NLP 神经语言程序学官方解释NLP是神经语言程序学(Neuro-Linguistic Programming)的英文缩写。
在HK，也有意译为身心语法程式学的。
N(Neuro)指的是神经系统，包括大脑和思维过程。
L(Linguistic)是指语言，更准确点说，是指从感觉信号的输入到构成意思的过程。
P(Programming)是指为产生某种后果而要执行的一套具体指令。
即指我们思维上及行为上的习惯，就如同电脑中的程式，可以透过更新软件而改变。
故此，NLP也可以解释为研究我们的大脑如何工作的学问。
知道大脑如何工作后，我们可以配合和提升它，从而使人生更成功快乐。
也因此，把NLP译为"身心语法程式学"或"神经语言程式学"。
NLP是对人类主观经验的研究。
更直白地说，NLP是一种思想的技巧。
NLP就是我们用语言来改变身心状态的具体方法。
它的创造人找到一些卓越的人，研究他们有一些怎样的program，总结起来，然后教给其它人。
并相信，其它人如果能掌握这些program，也可以获致成功。
我们如何创造出我们每一个人独特的内心世界?我们怎样选择传人脑里的information，我们怎样认知这些information，我们怎样储存这些information，怎样把这些资讯与其他在储存中的information融合，以及怎样运用它们?NLP的创始人NLP主要的发现者是约翰·格林德和理查德·班德勒。
格林德是世界最富盛名的语言学家之一，班德勒是一位数学家、完形心理学家和电脑专家。
他们决定集两人之力去进行一桩模仿他人的研究，对象是那些在多方面都甚有成就之人。
他二人分析了一些成功的商人、医师和其他行业中的佼佼者，试图能从他们多年尝试错误后的成功中，归结出一些成功的模式。
他们对下列三人的模仿，经分类后所建立的诸多有效的行为介入模式，使得他们声名大噪。
这三人是当代最伟大的催眠疗法学家之一的埃里克森医师，杰出的家庭医师沙提尔女士和人类学家贝特森。
自然语言处理在语义理解中的应用研究
自然语言处理在语义理解中的应用研究在当今数字化和信息化的时代，自然语言处理（Natural Language Processing，NLP）已经成为一项关键技术，广泛应用于各个领域。
其中，语义理解作为自然语言处理的核心任务之一，旨在让计算机能够理解人类语言的含义，从而实现更智能、更高效的人机交互。
本文将深入探讨自然语言处理在语义理解中的应用，展示其在不同场景下的重要作用和巨大潜力。
一、自然语言处理与语义理解的基本概念自然语言处理是一门涉及计算机科学、语言学、数学等多学科的交叉领域，其目标是使计算机能够理解和处理人类自然语言。
而语义理解则是自然语言处理中的关键环节，它关注的是语言所表达的意义和内涵。
语义理解不仅仅是对词汇和语法的简单分析，更是要深入挖掘文本背后的概念、关系和意图。
例如，当我们说“今天天气真好”，计算机不仅要识别出“今天”“天气”“好”这些词汇，还要理解这句话所传达的是对当天天气状况的积极评价。
二、自然语言处理在语义理解中的关键技术1、词法分析词法分析是语义理解的基础，它包括对词汇的形态、词性、词义等方面的分析。
通过词法分析，计算机能够识别出文本中的单词，并确定其在句子中的作用。
2、句法分析句法分析用于确定句子的结构，即单词之间的语法关系。
这有助于计算机理解句子的组成方式和逻辑结构，从而更好地推断语义。
3、语义表示为了让计算机能够处理和理解语义，需要将自然语言转化为一种合适的语义表示形式。
常见的语义表示方法包括语义网络、框架、语义向量等。
4、语义推理语义推理是根据已知的语义信息进行逻辑推断和演绎，以获取更多的语义理解。
例如，从“小明喜欢吃苹果”可以推理出“小明对苹果有好感”。
三、自然语言处理在语义理解中的应用场景1、智能客服在电商、金融、电信等行业，智能客服已经得到广泛应用。
通过自然语言处理技术，智能客服能够理解用户的问题，并提供准确、及时的回答。
例如，用户咨询“我购买的商品什么时候发货？”，智能客服可以理解用户的意图，查询相关订单信息，并回复具体的发货时间。
NLP的基本概念
NLP的基本概念NLP之名词索引●解读线索（Accessing Cues）：我们调整自己的生理（如呼吸、姿势、手势、或眼睛移动）来以某种方式思考的方法。
●假设架构（As - If frame）预想某事已经发生了，思考“假设”它已经发生时，在心理上激发具有创意的解决，以超越某些明显的障碍，达成意图的目标。
●类比，持续改变（Analogue）：在局限中持续变换，就好像亮度调节器一样。
●设心锚（设感应点）（Anchoring）：面对任何刺激或表象（内在或外在的），形成或触发某种反应的过程。
心锚（Anchors）可自然发生，也可预先设定。
●当下的、切身的、结合的（Associated）：在某个经验中，用你的眼睛，完全用你的感官感受。
●听（Auditory）：听觉●摘要（Backtrack）：以对方的关键用字及声调来重复或归纳。
●行为（Behaviour）：任何我们从事的活动，包括其思考过程。
●信仰（Beliefs）：我们对此世界的概念，以及我们在其中遵从的原则。
●测度（Calibration）：藉由解读非语言讯息，确实了解另一人的心理状态。
●能力（Capability）：实行某个任务时的成功策略。
●归类（Chunking）：藉由提升或降低某个逻辑层次来改变自己的认知。
升类，是提升一个层次，其中包含了你正在研究的层面。
降类，是降低了一个层级以便对你正在研究的主题有更具体的事例。
这种可以成员对班级或部分对整体的比照来认知。
●复合型相等（Complex Equivalence）：如：“他没有注视著我，所以他也没有听我在说话。
”●身心合一、言行一致（Congruence）：当人的所有部分朝向一个目标在努力时呈现统合且完全真诚的状态。
●意识（Conscious）：现时对任何事物的认知。
●内容重建（Content Reframing）：以内涵中另一个部分为焦点，询问：“它还代表那些其他的意义？”来赋予它另一种意义及状态。
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刘会平
摘要：NLP即神经语言程序学 (Neuro-Linguistic Programming)，可以解释为研究人类大脑如何工作的学问。
知道大脑如何工作后，我们可以配合和提升它，从而使人生更为成功快乐。
也因此，把NLP译为“身心语法程式学”或“神经语言程式学”。
而隐喻是近来来学术界研究的热点问题，随着认知语言学的发展，隐喻成为了理解人类认知的重要方法。
本文旨在探讨NLP与隐喻研究之间的关系，以及挖掘如何行之有效地将其在学前教育中进行实践。
关键词：NLP；隐喻；学前教育
注：本论文是黑龙江省经济社会发展重点研究课题《学前儿童英语学习动机研究-基于工学一体化的社会需求调查与分析》（项目编号WY2014008-A）的阶段性研究成果。
一、隐喻的本质与发展史
最近几十年来隐喻已成为专家学者研究的热点。
学术界对隐喻的研究主要有三个阶段：第一阶段，公元前2000多年的亚里士多德到20世纪30年代的理查兹，主要从修辞学角度对隐喻进行研究；第二阶段，从20世纪30年代至20世纪70年代，主要从语言学、逻辑学和哲学角度分析语义现象；第三阶段，20世纪70年代到现在，此时是对隐喻全方位多学科的探究。
人们对隐喻的认知已突破修辞学限制，把隐喻研究与逻辑学、社会学、心理学、哲学和认知语言学等结合起来。
著名语言学家莱考夫指出，“隐喻在日常生活里无处不在，它不但存在于语言中，也存在于思想和行为中。
”隐喻的本质即是以一件事的经验来经历和理解另一件事，它反映了人类对客观世界的认知，是我们观察世界的一个重要途径，在日常生活中，人们常参照自己有形熟识的概念来认识无形陌生的概念，以此形成一个不同概念间互相关联的认知方法。
二、NLP的概念和发展背景
NLP是研究人类语言对身心所起作用的学科。
它的创始人是语言学家约翰·格林德和心理学家理查德·班德勒，他们研究卓越者成功的模式，把这些总结起来，然后教给其他人。
他人只要吸收这些模式，也可以获致类似的效果。
NLP早期的发展，受到著名心理学家格瑞哥瑞·卑森很大的影响。
卑森研究的范围包括神经机械学。
信息传送不能脱离系统的概念。
同时，NLP的发展源于深入研究三位心理治疗界顶级大师的卓越所在，NLP的学习者都会被大师提出的技巧和概念所吸引。
但是，如果使用者忽视了对系统的注意可能会引来副作用；反之，如给予潜意识应有的尊重，效果会更优。
NLP的发展基础是肯定系统的重要性。
但在20世纪80年代有人误认为技巧是最重要的，认为掌握了技巧便是掌握了NLP的精髓。
他们在传授NLP时刻意强调单个技巧的独立性，而忽略了整体平衡性。
20世纪90年代，NLP综合大学成立，其致力推广注重整体平衡的“系统性NLP”。
这一方向得到界内很多领先地位学院的认同。
时至今日，NLP已经成为颇具规模的重点学科，引得世界各地的学术精英潜心研究，新的理论方法层出不穷，这对新进者来说既是机遇也是挑战。
三、NLP与隐喻的关系
NLP使用的隐喻，包括故事、类比、讽喻和寓言等等。
隐喻既可简单又可复杂。
简单的比喻只需几个词构成，如：李华是一本打开的书；而复杂的隐喻能扩展到拟物、轶事、讽喻和长篇故事等，其在结构形式上颇为自由。
出于研究的需要（教育对象是学前儿童），我们不必对隐喻给出如此宽泛的概念。
使用隐喻的目的是表达人类感观的情绪想法（与人类右脑相关），而不是抽象和推理的概念（与人类左脑相关）。
换而言之，针对学前儿童的身心特点，NLP中使用的隐喻不是与对象的大脑，而应该与他们的心灵交流。
隐喻可以激发幼儿的想像力，幼儿教师可以通过听觉、视觉和触觉，再配合NLP中其他感观呈现系统来表达隐喻。
隐喻是我们强而有力的沟通工具。
一个某种意义的词可以通过另一个没有此意义的东西来表达它的意思，从而可节省大量的表达语。
正如一幅画能描绘上千个词才能表达的意思，隐喻
的作用正是相当于这种语言上的画片。
NLP中常使用复杂的隐喻，比如讲故事。
故事作为最为常用的一种教育方式，我们却没有意识到在日常生活语言中，尤其是针对幼儿进行启蒙教育的时候，隐喻故事所起的作用。
教师举出一个好的隐喻能激发感情，激励孩子们采取行动和发生改变。
其秘密是，隐喻能通过把要表达的含义与某个已具备此意的事物联系起来，越过左脑直接触及到人类无意识的思维深处，进而揭示出此含义的真谛。
不论隐喻在语言和逻辑上的诸般优点，它的意义在于通过人类的潜意识获得认知的强化效果。
精心设计的隐喻有助于幼儿教师在课堂上达到满意的教学效果。
四、结语
隐喻和形象化的语言技巧并无难点，其实，我们早已经掌握并在使用它们，而却没有意识到。
正如我们都会把母语讲得很流利一样。
实际上，我们在交流的预设中所见过的，产生的效果、回应和意义才是交往的实质。
用隐喻交流并不在于比喻的适当性或灵活性，而在于它的效果——逻辑上的相关性和准确性。
考虑到前提是教学交流的结果是否令人满意，那么幼儿教师的成功的要素即为：需要掌握充足的相关技能和知识，以充分运用隐喻这种语言方式，结合NLP实现理想的教学效果。