苏教版二上《认识厘米》教案
苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册5.2《认识厘米》是小学数学的基础知识，主要让学生了解和掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对生活中的长度有一定的认识。
但是，学生对厘米的概念和测量方法还不够了解，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的学习习惯和注意力集中时间也需要在教学过程中加以关注和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量意识和实践能力，提高观察和动手能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。
2.教学难点：学生对厘米的换算和测量方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，让学生感受长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学法：学生通过动手操作，实际测量物体长度，加深对厘米概念的理解。
3.互助合作学习：学生分组进行实践活动，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2.学具准备：学生尺子、练习本、彩色笔等。
3.教学环境：教室桌椅摆放整齐，学生分组就坐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察并说出图片中物体的长度。
引导学生发现长度单位的重要性，引出本节课的主题《认识厘米》。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的换算关系。
通过实物演示，让学生直观地感受厘米的长度。
同时，教师引导学生注意观察厘米标尺的刻度和线条。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一个实物模型和厘米标尺。
二年级上册《认识厘米》教案苏教版
二年级上册《认识厘米》教案苏教版第一篇：二年级上册《认识厘米》教案苏教版二年级上册《认识厘米》教案苏教版教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新。
（１）请同学们看看自己的桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。
（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
３、找一找。
让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。
三、巩固练习指导学生完成本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。
１、“想想做做”第１题。
先让学生独立完成，再组织交流。
２、“想想做做”第２题。
先让学生独立完成，再组织交流。
３、“想想做做”第３题。
学生独立完成后，教师组织学生共同核对。
４、“想想做做”第４题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
５、“想想做做”第５题。
做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。
６、“想想做做”第６题。
二年级苏教版数学上册《认识厘米》教学设计
二年级苏教版数学上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册第三单元《长度》的第一课时。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生长度概念和测量能力初步形成的重要阶段。
通过本节课的学习，学生能够初步建立1厘米的长度观念，为以后学习米、分米等长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的感知。
但学生的认知水平参差不齐，部分学生可能对长度单位的概念比较模糊，对厘米的认识更是陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生测量、观察、交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：建立1厘米的长度观念，能准确地用厘米测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生动手操作、观察思考、交流合作的能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、PPT、实物等。
2.学具：厘米尺、练习本、画笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小猴请客”的故事，引出长度单位的概念。
展示不同长度的事物，让学生感受长度的存在。
提问：“你们知道这些事物长度一样吗？怎么知道它们一样长呢？”从而引出长度单位——厘米。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的定义和用法。
通过PPT展示厘米尺，让学生观察厘米尺的构成，了解1厘米的长度。
同时，教师演示如何用厘米尺测量物体长度，让学生初步感知厘米在实际测量中的应用。
苏教版二年级上册认识厘米教案
苏教版二年级上册认识厘米教案教学内容：苏教版二年级上册第61-63页，认识厘米。
教学目标：1.知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法，会画指定长度的线段。
2.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活中的数学事实。
3.解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论，培养学生观察能力、自主研究能力、估测能力以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：直尺、课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.复线段，谈话：引导学生量测课桌长度，让学生选择自己喜欢的物品量一量，如数学书、文具盒、作业本、铅笔等。
2.交流测量结果，提问：为什么同样长的课桌边，大家说的数不同？讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也不同。
在测量物体长度时，需要统一标准的测量工具，今天我们认识直尺。
3.认识直尺，让学生观察直尺上的刻度线和数字，指出“CM”代表“厘米”，厘米是测量长度的常用单位，一般用于量比较短的物体。
二、观察操作，内化新知1.认识1厘米，让学生在直尺上找到刻度和刻度1，指出刻度到刻度1的一大格的长度就是1厘米。
让学生画出1厘米，感受1厘米的长度，找一找大约1厘米长的物体，相互交流刻度几到刻度几的长度也是1厘米。
指出直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。
2.认识几厘米，让学生在直尺上找到2厘米、5厘米或其他几厘米，并交流怎么看出是2厘米、5厘米的。
在研究量的时候，我们需要先了解什么是厘米。
厘米是长度的单位之一，通常用来表示物体的长度。
在量物体长度时，我们需要使用尺子或者直尺等测量工具。
如果从刻度开始，我们只需要看物体的右端对着几就是几厘米。
但如果不是从刻度开始，我们就需要去数有多少个1厘米，几个1厘米合起来就是几厘米。
在量物体长度时，我们需要将物体的左端与尺子零刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。
但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。
2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。
通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。
3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。
每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。
苏教版二年级上册数学教案：认识厘米
苏教版二年级上册数学教案：认识厘米教学目标1. 让学生了解厘米是长度单位，知道1厘米有多长。
2. 培养学生用尺子测量物体长度的能力。
3. 培养学生用厘米作为单位进行长度测量的习惯。
教学内容1. 厘米的概念2. 尺子的使用方法3. 长度的测量教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会用尺子测量物体的长度，并能用厘米作为单位进行表示。
2. 教学难点：如何准确地使用尺子进行测量，如何正确地读取尺子上的刻度。
教具与学具准备1. 教具：尺子、教学PPT2. 学具：学生用尺子、练习本教学过程1. 引入：通过故事或生活实例，让学生了解长度单位的概念，引出厘米。
2. 讲解：讲解厘米的定义，展示1厘米的长度，让学生对厘米有直观的认识。
3. 演示：演示如何使用尺子进行长度测量，强调使用方法和注意事项。
4. 练习：让学生分组进行测量练习，互相检查，确保测量准确。
板书设计1. 厘米的定义2. 尺子的使用方法3. 长度的测量作业设计1. 用尺子测量书本、铅笔等物品的长度，并用厘米表示。
2. 画出几个不同长度的线段，用厘米标注长度。
课后反思1. 学生是否能够准确地使用尺子进行测量？2. 学生是否能够正确地读取尺子上的刻度？3. 学生是否能够用厘米作为单位进行长度表示？重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生实际学习和操作的关键环节，直接影响到学生对长度单位厘米的认识和测量能力的掌握。
教学过程详细补充和说明引入环节情境创设：利用学生日常生活中的实例，如书本、铅笔、桌子的长度，来引导学生思考如何表达这些长度，从而引出长度单位的概念。
问题启发：向学生提问：“我们如何告诉别人这个物体有多长？”引发学生对长度测量的思考。
讲解环节厘米定义：详细解释厘米是国际上通用的长度单位之一，1厘米等于尺子上相邻的两条刻度线之间的距离。
直观展示：使用尺子或专门的教具，展示1厘米的实际长度，让学生通过视觉建立1厘米的长度概念。
演示环节尺子使用方法：分步骤演示如何正确放置尺子、对齐起点、读取终点刻度，并强调“0”刻度线的重要性。
认识厘米教学设计二年级上册数学苏教版
-练习题3：比较家中不同物品的长度，将结果填入表格，并进行简单的排序。
2.结合生活实际，选择一个感兴趣的物品进行测量，如自行车、衣服、鞋子等，将测量过程和结果以日记形式记录下来，不少于100字。
-描述测量过程中遇到的困难和解决办法，以及测量心得体会。
-家长鼓励孩子用自己的语言表达，关注孩子的情感态度与价值观的培养。
3.家庭合作任务：与家人一起完成一个测量游戏，如“比比谁的长”、“测量接力”等，增进亲子关系，提高学生的测量兴趣。
-家长可拍摄游戏过程的照片或视频，记录下美好的亲子时光。
-学生在班级分享自己的测量游戏经历，培养合作精神。
4.预习下一节课内容，提前了解其他长度单位（如米、分米、毫米）的相关知识，为学习新课程做好准备。
2.提问：“同学们，你们觉得这些线段应该怎么测量呢？有没有一个统一的标准呢？”
3.学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习一个长度单位——厘米，它可以帮助我们准确地测量物体的长度。”
（二）讲授新知
1.教师出示厘米尺，让学生观察并介绍厘米尺的用途。
2.讲解厘米的定义，展示1厘米的实际长度，让学生亲手触摸，感知厘米的大小。
2.学生小组合作，使用厘米尺测量线段长度，并将结果记录在任务卡上。
3.各小组讨论测量过程中遇到回指导，解答学生疑问，引导学生掌握正确的测量方法。
（四）课堂练习
1.教师出示一些长度不同的物品，如铅笔、书本、直尺等，让学生独立使用厘米尺进行测量。
2.学生将测量结果记录在练习本上，并计算出物品的长度。
-鼓励学生主动查阅资料，培养自主学习能力。
-教师在下一节课开始时，检查学生的预习情况，并进行简要点评。
二年级上数学教案-认识厘米-苏教版
二年级上数学教案-认识厘米-苏教版一、教学目标1.认识厘米，并掌握厘米的基本计量方法。
2.能够正确使用卷尺测量物体的长度。
3.能够将厘米转换为分米，进一步提高计量单位的认知。
二、教学准备1.教师准备卷尺、台历等实物资料。
2.室内或室外环境，提供不同长度的物体供学生测量。
三、教学内容与过程A. 导入（10分钟）1.让学生观察周围环境中的物体，并询问学生：这些物体有没有什么共同点？2.让学生发言，引导学生思考，最终得出“它们都有长度这个量”的结论。
3.再问学生：“怎么称呼量过长度呢？”引导学生回答“长度”。
B. 认识厘米（30分钟）1.教师出示卷尺，介绍卷尺是测量长度最常用的工具。
2.可以拿一根长度不一的东西，如一支笔，让学生估算它的长度，并让学生量它的长度，得出厘米的测量值。
3.让学生个别练习测量不同物体的长度，并记录结果。
4.小组内分角色，每个小组选择一名组员为记者，向全班展示小组所测量的物体，并向全班介绍测量结果。
C. 认识分米（20分钟）1.让学生回想刚刚测量物体长度时记录的数值，向学生介绍分米，告诉学生一个分米等于十个厘米。
2.让学生个别练习将厘米转换为分米。
3.让学生与小组成员一起测量物体的长度，并借助计算器将厘米转换为分米。
D. 巩固练习（20分钟）1.以小组抢答的形式，询问学生有哪些物体可以使用卷尺测量长度。
2.教师出示一张图片，让学生测量图片中物体的长度，并将结果写在黑板上，进行比较。
四、教学反思1.通过实物的观察和测量，使学生对长度的量、厘米和分米的概念有了更加深刻的认识。
2.通过小组合作的方式，促进了学生的互动与合作能力。
3.提高学生计量单位的转换能力，增强学生数学思维的灵活性。
五、教学作业1.自己动手寻找不同长度的物体，用卷尺测量长度，并计算出长度的厘米和分米值。
2.家长帮助孩子去超市精选不同长度的食材，并测量其长度，制作一份食材长度表格，写明每种食材的长度以及相应的计量单位。
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苏教版二上《认识厘米》教案教学目标：
1、通过动手实践，使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
3、培养学生的估算意识和能力。
4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。
教学重点：
初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
教学难点：
使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
教学准备：
多媒体课件，红、绿两色彩色纸条，黄、蓝两色不同长度的小棒、小正方体、回形针、硬币。
学生准备：
1把尺子，1把剪刀。
教学过程：
课前谈话
师：老师看看哪些小朋友已经准备好了。
请最快的3生上来做排队游戏，看他们是怎么排的？
生：从矮到高（从高到矮）
师：你们可真行，一眼就看出这个队形是根据小朋友个子的高矮排列的。
那你们能看出物体的长短吗？
一、统一长度单位的必要性
1、提供：2件物体的长短比较。
2、用学具表示
师：如果我们想知道红纸条比绿纸条长多少，你能不能用桌上的学具，通过摆一摆、数一数、比一比的方法来表示呢？（1）指导量的方法
（先找一个学生到实物投影来示范摆的方法）
师：想一想，怎样摆才能量的准呢？摆的时候要注意什么？（上台，指导摆法：左端要对齐、沿物体摆直、一个接着一个等）
按照这种方法，我们就能知道这张纸条的长度大约是4枚回形针的长，真不错。
（2）用学具比较纸条的长度
师：选你喜欢的学具，就用刚才某某小朋友的方法来摆一摆、数一数，比比看红纸条比绿纸条长多少。
生操作，师指导。
3、反馈[直接用媒体展示]
[课件出示用3种学具量红纸条的结果]
为什么同样是量红纸条，结果却不一样呢？
要想得到相同的结果，在量的时候我们就要注意，选用同样的物品作标准来进行测量，也就是要有统一的标准。
[板书：统一的标准]
二、做一做，引出1厘米
师：下面，我们就选用统一的标准——小正方体，来量物体的长[课间出示：做一做]先请你来估计这些物体的长度
1、用统一小正方体来估计下面物体的长度，再摆。
（全部出示后用小正方形作标准说一说）
2、师：数学家规定像这个小正方体的边长这样的长度为1厘米。
[板书：1厘米]
一起来读一读。
3、用厘米说一说这些物体的长度约几厘米。
4、挑几个说谁比谁长几厘米
三、认识厘米，用厘米尺量
（一）认识厘米
1、介绍尺子
师：要知道物体的长度，一般都用尺子来量。
[课件出示：厘米尺]
师：请小朋友们观察这把尺子，你发现了什么？
2、认识1厘米有多长同时渗透如何用尺子量
师：这个小正方体的边长是1厘米，我们是这样看的。
[课件
出示]
师：拿出你的尺子，在你的尺子上找出这个1厘米给你的同桌看一看
师：从刻度0到刻度1是1厘米，想想从刻度几到刻度几的长度也是1厘米呢？可以拿一个小正方体，用它的边长去比一比。
尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
3、感知1厘米有多长。
（1）比划1厘米
（2）剪1厘米
（3）寻找生活中的“1厘米”。
（4）认识几厘米
师：把两个1厘米拼在一起，是几厘米呢？
（二）用尺子量
1、拿出黄色的小棒，估一估它大约有几厘米长呢？
师：怎么才能准确地知道这根小棒的长呢？我们可以用尺子来测量。
2、请1生上台演示用尺子量的方法。
每生自己动手量一量。
3、师：红颜色的小棒长几厘米呢？请你先估一估，然后再量一量，看看你估计的对不对？
4、师：这些小朋友是这样测量蜡笔的长的（4厘米）你们看
行不行？[课件出示]
（1）小红：左端未对准0
（2）小明：从0刻度起的正确量法
（3）小东：从刻度2~6
师：小东的这种量法可以吗？
5、师：现在你还想用这把尺子量什么物体的长度呢？（自己量吧）
6、量曲面物体的长
（三）小结、揭题
师：通过今天的学习，你有什么收获？[生讲，师补充课题] 四、知识拓展（欣赏）
[媒体] 奥运会会徽——中国印边长约11厘米
奥运会奖牌——金镶玉直径7厘米
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
奥运会火炬——祥云高72厘米
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
奥运会门票——长20厘米宽9厘米
五、实践作业
生活中，还有许多物体的长度是以厘米作单位的，课后，请
小朋友们收集一些，下节课我们来交流。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。