语文八年级上册第12课《与朱元思书》课件(共30张PPT)人教部编版
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人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》课件(共31张PPT)
líng yīng piǎo bì héng kē kuī gǔ
泠 嘤 缥 碧横 柯 窥 谷
yuān hè míng lì tiān xī xīn jīng lún
鸢 和 鸣 戾Leabharlann 息心 经 纶风烟俱净，天山共色。
指烟雾。完全消散
同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。自
乘着船随着江流飘浮荡漾
富阳至桐庐，一百许里，
任意东西（向东向西漂流，名作动）
急流的水 汹涌的波浪像奔驰的马 但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?
“看” （高山，寒树，横柯，疏条） 读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景 色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的 一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这 奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉 ，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚 ，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那 么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大 自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角
作者是如何描摹奇山异水？
提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、 修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣 摩妙处，体会写法。
示例：
游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭 ，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水 增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。
讨论
本文重在写景，直接抒情言志的 语言很少。但历来优秀的文章都讲究 情景相生，我们从作者对景物的描写 中，从寥寥几句写观感的语句中，领 略到作者怎样的情感和志趣?
逐和俗务的缠身。
读第3段，思考：作者从哪两个方 面描写奇山？作者有什么感受？
泠 嘤 缥 碧横 柯 窥 谷
yuān hè míng lì tiān xī xīn jīng lún
鸢 和 鸣 戾Leabharlann 息心 经 纶风烟俱净，天山共色。
指烟雾。完全消散
同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。自
乘着船随着江流飘浮荡漾
富阳至桐庐，一百许里，
任意东西（向东向西漂流，名作动）
急流的水 汹涌的波浪像奔驰的马 但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?
“看” （高山，寒树，横柯，疏条） 读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景 色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的 一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这 奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉 ，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚 ，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那 么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大 自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角
作者是如何描摹奇山异水？
提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、 修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣 摩妙处，体会写法。
示例：
游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭 ，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水 增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。
讨论
本文重在写景，直接抒情言志的 语言很少。但历来优秀的文章都讲究 情景相生，我们从作者对景物的描写 中，从寥寥几句写观感的语句中，领 略到作者怎样的情感和志趣?
逐和俗务的缠身。
读第3段，思考：作者从哪两个方 面描写奇山？作者有什么感受？
第12课《与朱元思书》课件(共33张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
①视觉：山峰、树木。 ②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。
2.从修辞角度看，第三段运用了哪些修辞手法？
①拟人：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高 直指，千百成峰。 ②对偶：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则 千转不穷，猿则百叫无绝。
3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 运用了什么写作手法？有什么作用？
这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极避世
的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些
汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷
神怡，移情山水而淡泊名利，表达作者的赞美之情。也表现了作者鄙弃功名、
归隐林泉的高洁志趣。
1.品读第三段，从人的感觉角度看，这里分别运用了 什么感官来描绘富春江的奇山异水？
2.品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 ②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
3.富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者 是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳 游程。请问作者是怎样评价这段游程的？
奇山异水，天下独绝。
4.作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表 现在哪里？“奇”在哪里？
（1）到达/罪过（2）筹划，治理/比喻规划、管理国家大事的才能
一词多义
（1）从流飘荡，任意东西 （3）风烟俱净，天山共色 （5）横柯上蔽，在昼犹昏
（2）急湍甚箭，猛浪若奔 （4）负势竞上，互相轩邈
（1）“东”“西”名词用作动词，向东或向西 （2）动词用作名词，飞奔的马。 （3）形容词用作动词，消散。 （4）“轩邈”形容词用作动词，向高处伸展，向远处伸展。 （5）“上”名词用作状语，在上面。
2.从修辞角度看，第三段运用了哪些修辞手法？
①拟人：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高 直指，千百成峰。 ②对偶：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则 千转不穷，猿则百叫无绝。
3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 运用了什么写作手法？有什么作用？
这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极避世
的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些
汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷
神怡，移情山水而淡泊名利，表达作者的赞美之情。也表现了作者鄙弃功名、
归隐林泉的高洁志趣。
1.品读第三段，从人的感觉角度看，这里分别运用了 什么感官来描绘富春江的奇山异水？
2.品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。 ②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
3.富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者 是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳 游程。请问作者是怎样评价这段游程的？
奇山异水，天下独绝。
4.作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表 现在哪里？“奇”在哪里？
（1）到达/罪过（2）筹划，治理/比喻规划、管理国家大事的才能
一词多义
（1）从流飘荡，任意东西 （3）风烟俱净，天山共色 （5）横柯上蔽，在昼犹昏
（2）急湍甚箭，猛浪若奔 （4）负势竞上，互相轩邈
（1）“东”“西”名词用作动词，向东或向西 （2）动词用作名词，飞奔的马。 （3）形容词用作动词，消散。 （4）“轩邈”形容词用作动词，向高处伸展，向远处伸展。 （5）“上”名词用作状语，在上面。
人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》课件(共31张PPT)共33页PPT
人教部编版八年级上册第12课《与朱元思 书》课件(共31张PPT)
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
八上12 与朱元思书 课件(共24张PPT).ppt
孤倔的山峰能够遮住太阳，幽深的洞穴积囤着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水。那 里蝉叫鹤鸣，水声激响，猿猴啼叫。和谐动听的声音相互混杂，
声调悠长有音韵之美。我既然一向推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸而此地多菊花， 又有很多竹实，
隐居山谷所需的东西，这里都已具备。仁人智士喜爱山水，真不是随便说说的呀！
寄语
朗读设计
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
重音可落在“箭”“奔”二字上，使人感到形象鲜明。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百 成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，命力与动感，因此朗读时应当语调高昂， 语速稍快，读得铿锵有力。
同学们，尘世中充满喧嚣与忙乱，紧张的学习之余， 不妨向作者学习，走进自然，怡情悦目，享受山水美 景带来的心灵净化，获得心灵的短暂休憩，从而更好 地生活。
作品的思想内容和情感。
从作品内容出发
断和连（停顿） 轻和重（重读） 扬和抑（语调） 快和慢（语速）
朗读设计
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
可以读得慢一点，平缓一点，读出文字所体现出的悠闲 之态，给人一种荡舟江上，随意飘荡的闲适感。
两字一顿，应放慢语速；读“天下”二字，可以做重音 处理，强调突出；“独”“绝”二字，可一字一顿并拖长， 从而给人留下深刻的印象。
绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，
百臂相接。秋露为霜，春罗被径。“风雨如晦，鸡鸣不
已。”信足荡累颐物，悟衷散赏。
故鄣县往东三十里，有座青山，悬崖陡峭，连接云霄，山峰直插银河；
绿色的屏障千重百叠，清清的河水千回万转。归来的鸟，比翼竞飞；喝水的 猿猴，
手臂相接，探头水面。秋露变为霜，春草覆盖着小路。“风雨突来时有如夜 晚，鸡叫声连续不断。”
声调悠长有音韵之美。我既然一向推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸而此地多菊花， 又有很多竹实，
隐居山谷所需的东西，这里都已具备。仁人智士喜爱山水，真不是随便说说的呀！
寄语
朗读设计
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
重音可落在“箭”“奔”二字上，使人感到形象鲜明。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百 成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，命力与动感，因此朗读时应当语调高昂， 语速稍快，读得铿锵有力。
同学们，尘世中充满喧嚣与忙乱，紧张的学习之余， 不妨向作者学习，走进自然，怡情悦目，享受山水美 景带来的心灵净化，获得心灵的短暂休憩，从而更好 地生活。
作品的思想内容和情感。
从作品内容出发
断和连（停顿） 轻和重（重读） 扬和抑（语调） 快和慢（语速）
朗读设计
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
可以读得慢一点，平缓一点，读出文字所体现出的悠闲 之态，给人一种荡舟江上，随意飘荡的闲适感。
两字一顿，应放慢语速；读“天下”二字，可以做重音 处理，强调突出；“独”“绝”二字，可一字一顿并拖长， 从而给人留下深刻的印象。
绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，
百臂相接。秋露为霜，春罗被径。“风雨如晦，鸡鸣不
已。”信足荡累颐物，悟衷散赏。
故鄣县往东三十里，有座青山，悬崖陡峭，连接云霄，山峰直插银河；
绿色的屏障千重百叠，清清的河水千回万转。归来的鸟，比翼竞飞；喝水的 猿猴，
手臂相接，探头水面。秋露变为霜，春草覆盖着小路。“风雨突来时有如夜 晚，鸡叫声连续不断。”
第12课《与朱元思书》课件(共34张PPT)语文八年级上册
作者感慨： 鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。
宣传文案参考
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这里，曾被梁朝文学家吴均高度评价：奇山异水，天下独 绝。这里，被今人称为“小三峡”。这里的江川，静则碧绿清 幽、清澈见底；动则如箭若奔，湍急汹涌。这里的峰峦，山势 峭拔、雄奇壮丽；万物欣荣，天籁动听；树影斑驳、光影多变 。这里能满足你对山川之美的所有想象。如果你被名利之心所 蔽，迷失自我，高峻的富川山让你平息浮躁，内心空灵；若你 被世间琐事所缠，深陷其中，秀丽的富春江让你忘却所有，寄 情自然。富江山水，欢迎您的到来！
“富春山水，绝在________。......”
“奇山异水，天下独绝。”绝在何处？
静则碧绿清幽、清澈见底； 动则如箭若奔，湍急汹涌。
山势峭拔、雄奇壮丽；（气势） 万物欣荣，天籁动听；（声音） 树影斑驳、光影多变。（光影）
任务四：明确客户定位（目标人群）
思考：富春江适合社会上的哪类人群去游 览？为什么？
欢乐和谐
情 望峰息心，窥谷忘反 热爱自然、鄙弃名利、避世退隐
文章主旨
本文抒写了富春江山水之美，自然流露 出对美好自然的爱慕，含蓄传达出对追求 功名利禄的鄙视，归隐山林的高洁志趣。
与顾章书
仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日； 幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重 幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐， 岂徒语哉！
①抒发作者对自然美景的热爱。 ②表达自己归隐山林的心志。 ③劝说友人、世人鄙弃名利。
小结
总
景
奇山 异水
静态
水皆缥碧,千丈见底 游鱼细石,直视无碍
清澈
动态 急湍甚箭，猛浪若奔 湍 急
宣传文案参考
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这里，曾被梁朝文学家吴均高度评价：奇山异水，天下独 绝。这里，被今人称为“小三峡”。这里的江川，静则碧绿清 幽、清澈见底；动则如箭若奔，湍急汹涌。这里的峰峦，山势 峭拔、雄奇壮丽；万物欣荣，天籁动听；树影斑驳、光影多变 。这里能满足你对山川之美的所有想象。如果你被名利之心所 蔽，迷失自我，高峻的富川山让你平息浮躁，内心空灵；若你 被世间琐事所缠，深陷其中，秀丽的富春江让你忘却所有，寄 情自然。富江山水，欢迎您的到来！
“富春山水，绝在________。......”
“奇山异水，天下独绝。”绝在何处？
静则碧绿清幽、清澈见底； 动则如箭若奔，湍急汹涌。
山势峭拔、雄奇壮丽；（气势） 万物欣荣，天籁动听；（声音） 树影斑驳、光影多变。（光影）
任务四：明确客户定位（目标人群）
思考：富春江适合社会上的哪类人群去游 览？为什么？
欢乐和谐
情 望峰息心，窥谷忘反 热爱自然、鄙弃名利、避世退隐
文章主旨
本文抒写了富春江山水之美，自然流露 出对美好自然的爱慕，含蓄传达出对追求 功名利禄的鄙视，归隐山林的高洁志趣。
与顾章书
仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日； 幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重 幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐， 岂徒语哉！
①抒发作者对自然美景的热爱。 ②表达自己归隐山林的心志。 ③劝说友人、世人鄙弃名利。
小结
总
景
奇山 异水
静态
水皆缥碧,千丈见底 游鱼细石,直视无碍
清澈
动态 急湍甚箭，猛浪若奔 湍 急
最新统编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》课件(共31张ppt)
3.古今异义。 鸢飞戾天者 古义：_至__、__到__达__ 今义：_乖__张__
4.一词多义。 负势竞上：_动__词__，__向__上__
(1)上 横柯上蔽：_名__词__作__状__语__，__在__上__ 猿则百叫无绝：动__词__，__穷__尽__、__断__绝___
(2)绝 天下独绝：_形__容__词__，__绝__妙__ 一百许里：_数__词__，__指__十__个__十__
浅青色
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急流
飞奔的马
急湍甚箭，猛浪若奔。
比箭还快。甚，超过
译文：江水都是浅青色的，千丈深的地方也能望到水底。游动的鱼儿和细小 的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍湍急的江流比箭还快，汹涌的波浪就像 奔腾的骏马。
形容树密而绿，让
这些山峦仿佛都在争
两岸
人心生寒意
争着向上 着往高处远处伸展 笔直地向上，直插云天
比喻极力追求名利 指平息名利之心
看 同“返”，返回
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，
白天
筹划、治理
在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
横斜的树枝
互相掩映
译文：那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息名利之心； 那些忙于治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的 树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条互相掩 映，有时可以见到阳光。
(3)百 猿则百叫无绝：_数__词__，__众__多__
5.词类活用。 (1)猛浪若奔：_动__词__作__名__词__，__飞__奔__的__马__ (2)互相轩邈：_轩__，__形__容__词__作__动__词__，__往__高__处__伸__展__；__邈__，__形__容__词__作__动__词__，__往__远__处__伸__展__ (3)望峰息心：_动__词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__平__息__
人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》课件 (共35张PPT)[优秀课件资料]
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显得 ，进而
。一个简单的“寒”
字却包含了这么多意思，作者用词之精，令人赞
叹。
⑷负势竞上，互相轩邈，争高直指
运用拟人，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，
把原本 的崇山峻岭 了，似乎仍在生长变
化中，赋予它们以
。
⑸鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘
反。
表现了作者对
对
• 5.山之奇——作者眼中的山是怎样的？根据 文中的有关词语说说山的特点。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪好像 飞奔的马。
3.夹岸高山，皆生寒树。
江两岸的高山上，都生长着苍翠的树，透 出一派寒意。
4.负势竞上，互相轩邈。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛 互相之间都在争着往高处和远处伸展。
5.鸢飞戾天者，望峰息心。
那些极力攀高的人，看到这些雄奇的山 峰就会平息自己热衷于功名利禄的心。
问题探究
1、找出第一段中写景、叙事和抒 情的语句。
①写景：风烟俱净，天山一色。 ②叙事：从流飘荡， 任意东西。 ③抒情：奇山异水，天下独绝。
2、文中哪一句话最能概括课文所写 景色的特征？
• “奇山异水，天下独绝”是本文所写景色 的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异” 这两个字在做文章。
3、第一段先写什么？后写什么？在 全文中起什么作用？
清澈。
湍急的江流。 湍，急流。
急湍甚箭，猛浪若奔。
甚于箭， 意思是比
箭还快
动词活用为名 词，飞奔的马
译文：
水都是浅青色，千丈之深 的地方也能一望到底。游动的 鱼儿和细小的石子也能看得清 清楚楚。湍急的江流比箭还要 快，汹涌的大浪就像奔腾的骏 马。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈； 争高直指，千百成峰。
第12课《与朱元思书》课件(30张PPT) 部编版语文八年级上册
冲击 拟声词， 美丽的 水声清越 互相和鸣
韵。 和谐的声音
泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的声响。美丽的鸟儿互相和 鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转不
穷，猿则百叫无绝。
同“啭”，鸟婉转 尽 地叫。这里指蝉鸣。
断，停
蝉儿久久地婉转,不停地吟唱，猿猴也接连不断地鸣叫。
鸢飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
耐寒而常绿的树 凭借 争着
笔直地指向
轩：高。邈：远。形作动，往高处和远处伸展。
两岸高山生长着耐寒常绿的树木；（山峦）凭借高峻地势，争着向 上，仿佛相互争着往高处和远处伸展。（群山）争高似的笔直指向 天空，形成千百座山峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成
富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了 许多吟咏的佳句。
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 （唐）韦庄
三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。
（宋）苏轼
天下佳山水，古今推富春。
（元）李桓
理解性默写： 写江上泛舟的自由情态的句子是：
从流飘荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的句子是：
奇山异水，天下独绝。
历来优秀文章都讲究情景相生，可从作者寥寥几句写观感的语句 中，领略到作者的志趣和情怀。请找出这样的语句并作点评。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”
翻译此句。“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人? 此句表达了作者怎样的思想感情?
★指追逐名利的人和热衷于官场的人。
作者★触景生情，侧面表现富春江奇山异水的魅力，表达对追 逐名利之人的鄙视；含蓄表达作者爱慕自然、归隐山林的高洁 志趣。(主旨)
与朱元思书
韵。 和谐的声音
泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的声响。美丽的鸟儿互相和 鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转不
穷，猿则百叫无绝。
同“啭”，鸟婉转 尽 地叫。这里指蝉鸣。
断，停
蝉儿久久地婉转,不停地吟唱，猿猴也接连不断地鸣叫。
鸢飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
耐寒而常绿的树 凭借 争着
笔直地指向
轩：高。邈：远。形作动，往高处和远处伸展。
两岸高山生长着耐寒常绿的树木；（山峦）凭借高峻地势，争着向 上，仿佛相互争着往高处和远处伸展。（群山）争高似的笔直指向 天空，形成千百座山峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成
富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了 许多吟咏的佳句。
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 （唐）韦庄
三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。
（宋）苏轼
天下佳山水，古今推富春。
（元）李桓
理解性默写： 写江上泛舟的自由情态的句子是：
从流飘荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的句子是：
奇山异水，天下独绝。
历来优秀文章都讲究情景相生，可从作者寥寥几句写观感的语句 中，领略到作者的志趣和情怀。请找出这样的语句并作点评。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”
翻译此句。“鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人? 此句表达了作者怎样的思想感情?
★指追逐名利的人和热衷于官场的人。
作者★触景生情，侧面表现富春江奇山异水的魅力，表达对追 逐名利之人的鄙视；含蓄表达作者爱慕自然、归隐山林的高洁 志趣。(主旨)
与朱元思书
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水皆p缥iǎo碧，千丈见底；
青白色
游鱼细石，直视无碍。急
—直看下去，可以看得很清楚，毫
t湍uān甚箭，无障猛碍，浪这是若形奔容江。水非常清澈。
急流的水 汹涌的波浪像奔驰的马
译文：
水都是青白色，千丈之深的地方也 能看到底，水底的游鱼和细小的石子也 能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要 快，那惊涛骇浪势若奔马。
提示:这两句话虽然流露出作者亟思奋发有 为，终未显达，因而有些消极遁世的思 想 情绪。那些汲汲追求名利、四处 奔走、苦 心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心 旷神怡，怡情山水而淡泊名利。
课堂检测
1、解释下面句子中划横线的字。 （1）任意东西 向东向西漂流，名词作动词 （2）水皆缥碧 青白色 （3）经纶世务者 筹划、治理 （4）窥谷忘反 看到; 通“返”，返回 （5）横柯上蔽 树木的枝干 （6）皆生寒树 使人看了感到有寒意，形作动
劝友 归隐
一 、本文重在写景，直接抒情言志的 语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景 相生，我们从作者对景物的描写中，从寥 寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样 的情感和志趣?
提示： 鄙弃功名利禄，流连山水， 向往归隐山水生活。
• 二、马克思说：“人创造环境，同样 环境也创造了人。”请结合这段话谈谈 对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务 者，窥谷忘返”的理解。
到天上,戾，至 平息热衷于功名利禄的心
心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯
筹画、治理
流连忘返； 横斜的树枝在上边遮蔽着。
上蔽，在昼犹昏；疏“条反交”同映“，返”上有，时在上，名词作状语
好像，如同
见日。
同“现”，显现，显露
互相掩映
译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，
透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自 己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得 最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。 （山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声； 美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不 停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山 峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功 名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙于 世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡 住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗； 在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
2．下列加粗的字注音有误的一项是（ ） A．水皆缥碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān） B．互相轩邈（xüān） 泠泠作响（línɡ） C．嘤嘤成韵（yīnɡ） 鸢飞戾天（lì） D．经纶世务（lún） 好鸟相鸣（hǎo）
夹岸高山，皆生寒树。负势竞 上，互相轩m邈iǎ；o 争使寒高人凉看之直了意指感的到树，有千“形高势百山，”成争凭着依向(高上峻的)的
轩，高；邈，远 líng
峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相
yīng 形容水声的清越
这两个字在这里作动词用，
鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿意思是这些高山仿佛都在
则百相向叫和无鸣 绝。yu鸢ān飞戾lì天者，望峰息争着往高处和远处伸展。
奇山异水，天下独绝。
2、文章的3个自然段分别写什么？3段之间是什么关
系？ 第1段：概括从富阳至
总
桐庐的奇山异水。
第2段：描写异水。
分
第3段：描写奇山。
自主学习，合作探究
第一段：有写景，有叙事,有抒情。
写景：风烟俱净， 天山一色。
叙事：从流飘荡， 任意东西。
抒情：奇山异水， 天下独绝。
读第2段，思考：作者从哪几个方面描写 异水？用了什么方法？
考一考
1.水皆缥碧，千丈见底。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 3.夹岸高山，皆生寒树。 4.负势竞上，互相轩邈； 5.泉水激石，泠泠作响。 6.好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 7.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 8.鸢飞戾天者,望峰息心。 9.经纶世务者,窥谷忘反。 10.横柯上蔽，在昼犹昏。
整体感知
1、总概本文山水特征的语句是哪一句？
读一读
yùn kē
韵柯
piāo dàng fù shì
飘 荡 负势
xuān miǎo
轩邈
líng yīng
泠嘤
piǎo bì
缥碧
héng kē kuī gǔ
横 柯 窥谷
yuān
míng lì tiān xī xīn
鸢 相鸣 戾天 息 心
jīng lún
经纶
读顺课文，疏通文意
1.小组交流，解决疑难词句： 请你将课前预习译文时勾画出的不理解 的词句与小组成员交流，互助解疑。
与朱元思书
吴均
学习目标：
1. 积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻 译能力，背诵并默写全文。
2．找出文中作者追求自由的情怀的句子，把 握课文的主旨。
3．通过学习本文பைடு நூலகம்激发热爱祖国传统文化、 热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情 趣。
作者作品简介 ：
吴均（469-520），一作吴筠，南朝梁代文学 家，史学家，字叔 庠，吴兴故鄣人。他文章工 于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气， 人称“吴均体”，亦能诗。
水色——水皆缥碧 正面描写
1、清澈 水深——千丈见底
夸张
水中——游鱼细石，直视无碍
静
（详）
侧面描写
2、湍急 急湍甚箭，猛浪若奔 比喻 动
（略）
读第3段，思考：作者从哪两个方 面描写奇山？作者有什么感受？
夹岸高山 皆生寒树 1、视觉 负势竞上 互相轩邈
争高直指 千百成峰
息心忘反 蔑视功名
2、听觉
泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声
本文选自《 艺文类聚》，是作者写给友人朱 元思信中的一段话，写的是 浙江 境内 富春江的 秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可 称得上一篇山水小品。
关于文章的体式
• 本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗 和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体 文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句； 有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来 发展成“四六文”（亦称“骈四俪lì六”），对字 数和对仗的要求就变得严格起来。本文前两段中， “风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以 及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不 是，可以视为初期的骈体文。
2.把小组共同遇到的疑难词句 写在白板上。
风烟俱净，天山共色。
指烟雾。完全消散
同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。自
乘着船随着江流飘浮荡漾
富阳至桐庐，一百许里，
表约数，相当于“光景”，“左右”。
奇山异水，天下独绝。
独一无二，绝，到极点
译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失， 天空和群山是同样的颜色。（我的小 船） 随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。从 富阳到桐庐的一百来里（的水路上）， 奇山异水，独一无二。