参与“卓越课堂”五年行动,语文教学“三味课堂”论文

参与“卓越课堂”五年行动，探究语文教学“三味课堂”“卓越课堂”是重庆市全面落实新课改要求、着力推进“减负提质”的一种“优质课堂”形态。

为贯彻市教委文件精神，创造性地实施重庆市“卓越课堂”五年行动计划，深入推进江津区教育均衡发展，提升江津区教育质量，把素质教育真正落实到课堂教学上，体现在学生发展上。

江津区教委结合实际情况，特别制定了《江津区义务教育“卓越课堂”五年行动计划实施意见》。

学校组织我们进行了集中学习，并通过各种教研教改活动，逐步推进和落实“卓越课堂”五年行动计划。

通过集中学习和参与活动，我感触颇深，受益良多。

一、“卓越课堂”五年行动计划带给我们的启示
对于我们一线教师而言，这是一次严峻的考验。

因为它对我们提出了更高的要求，要求我们树立起体现时代要求的课改理念，深化课堂教学改革，有效地转变我们以往的教学方式和学生的学习方式，在进一步减轻学生学习负担的基础上，全面提高教育质量。

这些新的要求对我们无疑是一种严峻的考验。

同时，我们更应该把它看作是一次难能可贵的机遇。

一方面，为了落实这个“五年计划”的行动，区教委会紧锣密鼓地推出中小学教学常规、“卓越课堂”评价标准等更为具体的要求，这对我们规范自身的教学行为和学生的学习习惯是非常有利的。

另一方面，区教委会更加重视教师业务水平的提高，进一步加强对教师教学基本功的训练。

即将实施的“十、百、千教师专业提升工程”、“四级教研活动行动方案”和各
种各样的卓越课堂展示活动，从大的层面说，这有助于形成全区上下联动、左右互动、资源共享、优势互补的教研氛围；从小的层面说，这给我们提供了听课学习、参与活动和课题研究的机会，有助于促进每一个教师的专业成长，因此我们都是直接受益人，这是我们展示自我、提升自我的一次难能可贵的机遇。

二、结合自身的教学实践，打造“卓越课堂”就是要上出语文课的“三味”
作为中学语文教师，什么样的语文课堂才能称得上“卓越课堂”呢？正当我一片茫然之际，西南大学附中举办的“重庆市首届中学语文高效课堂展示活动”给了我最好的回答。

献课教师犹如八仙过海，各显神通，他们或幽默机智，或俏皮可爱，或真诚朴实，或洒脱大方……淋漓尽致地展现了各自的教学风格，从不同的角度、用不同的处理方式给我们带来了各具千秋、异彩纷呈的卓越课堂。

重庆八中的张泽勇老师在评课中说：“语文味浓郁的课才是高效的课，语文课永远行走在文字间……”这些话引发了我的思考：“我们的语文教学怎样才能充分地彰显浓浓的语文味？”我经过一定的尝试，认为“有滋有味的课堂”才是“卓越课堂”，而“有滋有味”就是要让语文课富有文学味、人文味和生活味。

（一）、语文课堂应富有文学味。

语文是一门富有文学美感的学科，语文教师理所当然应该引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，让学生在审美鉴赏活动中提高审美能力，从而激发美好的情感，真正走进文学，爱上
文学。

怎样让语文课堂充满文学味？
第一：语文教师自身要有文学情调。

语文课本所选的文章都是非常优秀、非常经典的，课文中充满美的语言，美的形象，美的思想，处处散发着浓浓的文学味儿。

即使是议论类的、说明类的文章，也能给我们逻辑的严密美，各种文体都有着它独特的文学魅力。

因此语文教师要引导学生欣赏，形成氛围，在体味文学作品的美的同时，培养和提高学生的审美能力和鉴赏能力，从而让学生真正走进文学、热爱文学。

第二：老师要爱读、会读，要有自己的独特的教学方式。

现在的语文课堂，已很难听到那铿锵悦耳、抑扬顿挫的琅琅书声了。

汉语是非形态语言，以单音节为主，具有元音优势、声调变化等特点，这使汉语的“音”具有极强的传情达意的作用。

只有在朗读时，文学作品中蕴含的音乐美、气韵美、意境美才能被充分地激发出来，所以我们要高度重视古人所强调“美读”，指导学生进行艺术化、审美化、声情并茂的朗读，让他们的情感随着朗读轻舞飞扬，如痴如醉。

第三：要使语文课堂充满文学味，老师不能霸占课堂，但也不能忽略自己的主导地位，而是要科学准确地定位自己的“引导者”角色，努力引导学生去体味文学美，感受技巧美，揣摩特色美。

唯有这样，学生才能真正领略文学的魅力，才能豁然开朗，笑逐颜开，春风满面。

（二）、语文课堂应富有人文味。

一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人
文文化，就会不打自垮。

”由此可见人文教育的重要性。

语文学科是滋养人文精神的沃野。

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，语文教师更应如此。

因此，语文教师要在课堂教学中充分挖掘人文资源，在注重知识传播的同时，更要注重人文精神的陶冶。

也就是说，语文教师肩负着教书和育人的双重重任，我们要坚持用课文中蕴含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。

卓越高效的语文课堂上，教师要不断融入人文精神，让学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现”仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……真正实现教育的育人目标。

（三）语文课堂应富有生活味。

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。

”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。

在语文教学中尤其如此，美国教育家华特很早就提出：“语文的外延与生活的外延相等”。

这句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。

无庸置疑，教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，生活是语文的源泉，语文如果脱离了生活，必然会变成僵死的、毫无生命力的一堆文字，可见，语文教学与生活有着密可不分的关系。

因为语文学科的社会性、反复实践性、思想性和人文性都决定了语文教学必须生活化。

所以，教师应想方设法给语文课堂
添点儿生活味，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，让学生在学习语文的同时感悟生活。

用生活味点缀语文课堂、激活语文课堂、丰富语文课堂、充实语文课堂，并最终升华语文课堂，让学生在语文课堂上领悟生活，品味生活，从而使语文课堂更具实效性。

总之，区教委高度重视一线教师的课改情况，正引领我们着力打造“三空间活力课堂”，努力构建优质高效的“卓越课堂”，我们应该以此为契机，放开手脚，不断尝试，大胆实践，在实践中发现问题、解决问题，从而不断地改进和完善。

具体在语文教学方面，我们要努力夯实教室小课堂，拓展校园中课堂，开辟社会大课堂，也就是要让语文课堂充满人文味、文学味和生活味。

只有这样，我们的语文课堂才能充满激情，绽放出美丽的光彩。