-体育学科核心素养的概念及特征
体育与健康课程标准的核心素养
体育与健康课程标准的核心素养体育与健康课程标准的核心素养有很多，这些素养是学生在体育与健康领域中所需要掌握和发展的能力，对于他们的身心发展和健康意识的建立都有重要影响。
以下是这些核心素养的详细解析：1.运动能力：这是体育与健康课程中最基础也是最重要的核心素养之一。
学生需要具备基本的运动技能，包括跑步、跳跃、投掷、接球、乒乓球、篮球、足球等各种运动项目。
此外，学生还应该具备合理运动技巧和战术意识，以及良好的协调能力和灵活性。
2.健康意识：体育与健康课程的目的之一是培养学生的健康意识。
学生应该了解到身体锻炼和良好的生活习惯对健康的重要性，包括饮食、休息和心理健康等方面。
他们应该能够分辨健康和不健康的生活方式，并能够从中作出正确的选择。
3.团队合作能力：体育和健康课程的很多活动都是以团队为单位进行的，因此学生需要具备团队合作的能力。
他们应该能够与他人合作，共同解决问题，相互支持和鼓励。
此外，学生还应该学会尊重队友和对手，遵守比赛规则，培养公平竞争的意识。
4.体能素质：体能素质是指在身体机能上的各项表现，包括耐力、速度、爆发力、灵敏度和柔韧性等。
体育和健康课程旨在通过锻炼提高学生的体能素质。
学生需要通过有计划、有针对性的训练，不断提高自己的体能水平。
5.健康生活方式：体育与健康课程还包括了培养学生养成健康生活方式的目标。
学生应该了解到健康生活方式的重要性，包括规律的作息时间，均衡的饮食习惯，适量的运动以及避免不良习惯和有害嗜好等。
6.体育文化素养：体育文化素养是指学生对于体育的文化背景、理论知识和历史发展有一定了解和认识。
通过学习体育文化素养，学生可以更加全面地了解体育的意义、目标和价值，增强自己的身体素质和异常意识。
7.自我管理能力：体育与健康课程的目的之一是培养学生的自我管理能力。
学生应该能够制定合适的学习计划，合理安排运动时间，并能够通过监测和评估自己的表现来做出调整。
此外，他们还应该具备解决问题和应对挑战的能力，并有良好的自我激励和坚持不懈的精神。
浅谈体育学科核心素养的内涵特征及发展趋势
16当代体育浅谈体育学科核心素养的内涵特征及发展趋势李 娇自2017年国家出台《普通高中体育与健康课程（2017年版）》后，发展学生体育核心素养已经成为了新一轮课程改革的重要目标与实践要求，这对于探讨体育学科核心素养的内涵特征及发展趋势具备重要理论价值。
本文主要采用文献资料法分析体育学科核心素养的3个显著特征以及体育学科核心素养的发展趋势：体育学科核心素养的发展从理论研究逐步走向具体的实证研究、关注学习评价多元化和坚持“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育意识。
1 体育学科核心素养的内涵通过2017年国家颁布的《高中体育与健康课程标准（2017）》，指出体育与健康学科核心素养由运动能力、健康行为和体育品德3个要素组成。
综上所述，笔者认为，体育学科核心素养的内涵可以理解为：体育学科的核心素养是体育与健康课程中的具体化，面向全体学生健康成长全程的适应学生个体需求和社会发展需要的必备道德品格、关键能力与运动素质。
2 体育学科核心素养的特征2.1 实践性实践是检验真理的唯一标准，理论研究需要应用到到实践当中，才能体现它的价值。
体育学科核心素养并不是独立的，而是随着社会、政治、意识形态等的发展不断丰富和发展的。
经过无数专家学者们的研究，可以把体育学科核心素养精简和凝练成三个组成维度，分别是：运动能力、健康行为和体育品德。
要发展学生的体育学科核心素养就得紧紧围绕着这三点，以实践作为培育学生核心素养主要途径，形成学生终身体育的基本素养。
2.2 完整性体育学科核心素养由运动能力、健康行为和体育品德三个维度构成，三者的关系是相互联系、相互促进、协调发展，是一个具备完整性培育学生应具备的品德与能力的小系统。
它的完整性不仅体现在结构上，更多的是体现在内容的丰富性和全面性上，坚持“健康第一”的教学理念，促进学生的个性发展和全面发展，培养学生终身体育意识。
2.3 长期性体育学科核心素养是核心素养在体育与健康课程中的具体化，素养主要是通过后天的培养而成，形成的过程中也不是一朝一夕，而是一个缓慢的过程。
体育与健康课程标准的核心素养
体育与健康课程标准的核心素养
体育与健康课程的核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。
1. 运动能力：这是体能练习和体育运动基本技战术等多方面身体活动的综合表现。
这包括对体育基本技战术的理解能力、体能健康情况、体育运动理论知识和对体育比赛的理解。
2. 健康行为：这应从生理健康和心理健康两个方面入手理解。
生理健康是学生健康的外在表现形式，主要表现为身体强壮、体育锻炼意识与习惯；而心理健康则是学生健康的内在表现形式，主要表现为对体育运动的心理承受力和情绪控制。
3. 体育品德：在体育运动中，学生或运动员必须在体育公平精神的指导下进行比赛，体育自身所形成的规则和规范约束学生或运动员的行为举止，从而使学生或运动员形成良好的体育精神风貌，培养学生或运动员优秀的体育品格。
此外，体育与健康课程还有总目标，包括：掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；积极参与体育活动，养成良好的体育品德。
以上内容仅供参考，建议查阅《义务教育体育与健康课程标准》获取更准确全面的信息。
体育核心素养
1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。
健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。
社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。
体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。
体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
2 培养体育学科核心素养的方法和途经2.1 体育教师应注重提高自身的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。
作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。
常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。
我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。
基于体育学科核心素养的单元学习设计
基于体育学科核心素养的单元学习设计篇一基于体育学科核心素养的单元学习设计一、引言随着教育改革的不断深入，体育学科的教学也在逐渐发生变化。
传统的体育教学方式已经不能满足现代社会的需求，因此需要一种新的体育教学方式来提高学生的学习兴趣和运动能力。
本报告旨在探讨基于体育学科核心素养的单元学习设计，以提高学生的体育学科核心素养，促进学生全面发展。
二、体育学科核心素养的内涵与重要性体育学科核心素养的内涵体育学科核心素养是指学生在体育学科学习中应该具备的核心能力和素质。
它包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。
其中，运动能力是指学生在参与体育运动时所表现出来的综合能力，包括基本技能、体能和运动认知等方面；健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，包括体育锻炼意识、技能运用和情绪调控等方面；体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，包括体育精神、体育道德和体育品格等方面。
体育学科核心素养的重要性首先，培养体育学科核心素养有利于提高学生的身心健康水平。
通过参与体育运动，学生可以增强身体素质，提高免疫力和抵抗力，预防疾病的发生。
同时，体育运动还可以缓解学生的学习压力，调节情绪，促进身心健康。
其次，培养体育学科核心素养有利于促进学生全面发展。
体育运动不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的意志力、团队精神和领导能力等非智力因素，促进学生的全面发展。
最后，培养体育学科核心素养有利于提高学生的学习兴趣和运动能力。
通过设计有趣的体育运动项目，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，通过科学的训练和指导，教师可以帮助学生掌握正确的运动技能和方法，提高学生的运动能力。
三、基于体育学科核心素养的单元学习设计策略确定学习目标和学习内容在设计单元学习时，首先要明确学习目标和学习内容。
学习目标应该具有可操作性和可测量性，能够指导学生进行有效的学习。
学习内容应该涵盖体育学科核心素养的各个方面，包括运动技能、健康知识和体育品德等。
体育深度教学：体育学科核心素养培育的应然进路
体育深度教学：体育学科核心素养培育的应然进路一、体育学科核心素养是什么？体育学科核心素养是指学习者在体育学科学习过程中所应具备的核心能力和主要素质。
它主要包括以下几个方面：1. 运动技能：学生应当具备一定的基本体操、球类等运动技能，能够熟练地进行各种运动项目的练习和比赛。
2. 运动认知：学生应当具备对体育运动的基本认知，包括对不同运动项目规则的理解、对运动项目技术要领的掌握等。
3. 运动健身：学生应当具备一定的身体素质，包括体能、柔韧性、协调性等，能够保持良好的身体状态。
4. 运动表现：学生应当具备在体育活动中积极的、合理的表现，包括合作精神、团队精神、奋斗精神等。
5. 运动探究：学生应当具备对体育运动的探究精神，包括对自身运动技能的探究、对各种体育理论的探索等。
二、体育学科核心素养的培育应然进路在体育深度教学中，如何培育学生的体育学科核心素养是一个重要问题。
下面提出几点应然进路：1. 强化基础技能的训练学生在体育学科学习过程中，首先要具备一定的基础技能。
这就需要学校和教师在体育教学中强化基础技能的训练，包括体操、球类运动、田径等方面的基础技能的训练。
只有掌握了基础技能，学生才能进一步发展自己的体育素养。
2. 注重实践操作能力的培养体育学科的核心素养不仅仅是理论知识的掌握，更重要的是实践操作能力的培养。
在体育深度教学中，要注重课堂教学与实践操作相结合，让学生在实践中体验和掌握运动技能，增强他们的实践操作能力。
3. 强化运动认知能力的培养体育学科不仅仅是运动技能的学习，还包括对不同运动项目规则的理解、对运动项目技术要领的掌握等。
在体育教学中，要强化对学生运动认知能力的培养，包括进行规则的讲解、技术要领的分析等。
4. 培养团队合作精神体育活动本身就是一个团队活动，对学生的团队合作精神提出了更高的要求。
在体育教学中，要注重对学生团队合作精神的培养，包括组织学生进行团队运动、团队比赛等。
5. 注重对体育理论的学习体育学科核心素养还包括对体育理论的学习和探究。
体育学科核心素养的概念及特征
体育学科核心素养的概念及特征体育学科核心素养的概念及特征体育是人类文明历史长河中一个重要的组成部分，它在丰富人们的健康生活同时，也培养了人们的良好品德和行为习惯。
近年来，随着体育教育的不断深化，体育学科核心素养的概念逐渐受到广泛的关注和认同。
本文旨在探讨体育学科核心素养的概念及其特征。
一、概念体育学科核心素养是指通过体育教学，培养学生在体育方面的基本知识、技能、态度和价值观等方面的能力，以及在实际应用中不断地运用这些能力进行自主创新和发展的能力。
具体地说，其主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学习体育理论知识，掌握基本的体育技能，为实践提供基础支持和应用保障。
2.体育生活方式：形成良好的体育生活方式，包括运动习惯、锻炼习惯和饮食、休息等健康生活习惯。
3.体育文化与价值：了解体育文化与体育价值，学会尊重、理解和欣赏不同的文化和价值观，树立坚定的文化自信。
4.团队协作与领导能力：具有团队协作和领导能力，学会在体育运动中感受团队氛围和团队精神，处事果断坚定。
二、特征体育学科核心素养具有一系列的特征，以下是主要的特征：1.多元化性：体育学科核心素养是一个具有多元性的概念，它既包含了体育技能的学习与运用，也包含了体育文化与价值的理解和尊重，同时还包括了团队协作和领导能力的培养。
2.创新性：体育学科核心素养的培养要求学生具有一定的创新能力，能够将自己学习到的知识和技能运用到实际操作中，完成自主创新，不断推动体育教育的发展。
3.全面性：体育学科核心素养的培养是一个全面性的过程，不能仅仅注重其中的某一方面，而是要将其各方面紧密联系起来，形成一个完整的体系。
4.个性化：体育学科核心素养的培养也是一个个性化的过程，因为每个学生在学习的过程中都会有自己的特点和特殊需求，体育教师要根据学生的实际情况，量身定制个性化的教育方案。
5.实践性：体育学科核心素养的培养必须紧密联系实践，将理论知识与实践操作相结合，让学生在实际运用中逐渐形成深刻的体验和认识。
基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路
基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路体育课堂教学目标设计是体育教学中的重要环节，它决定了教学活动的方向和内容，对学生的学习效果具有重要的影响。
而随着体育教学的不断深入和发展，基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路，已经成为当下体育教学的重要趋势和方向。
本文将围绕“体育学科核心素养”的概念，探讨体育课堂教学目标的设计思路，旨在为体育教学提供一些新的思路和方法。
一、“体育学科核心素养”的概念我们要明确“体育学科核心素养”的概念。
所谓“体育学科核心素养”，是指学生在学习体育学科的过程中所应具备的基本素养和核心能力。
这些素养和能力包括身体运动能力、身心健康素养、团队合作能力、创新意识和文化素养等多个方面。
这些素养和能力不仅是学生学习体育学科的基本要求，也是学生未来生活和工作的基本素养。
二、体育课堂教学目标设计的思路在以“体育学科核心素养”为导向的体育课堂教学目标设计中，我们可以从以下几个方面进行思考和设计：1. 体育核心素养作为教学目标的基本依据我们要充分理解和把握“体育学科核心素养”的概念与内涵，将其作为教学目标的基本依据。
明确学生在体育学科学习中需要具备的基本素养和核心能力，如运动技能的掌握、身心健康的养成、团队协作的能力等。
进而根据学生不同的年龄、性别、兴趣特点等进行差异化的教学目标设计，确保学生在学习体育课程中全面发展。
2. 以学生发展为中心的教学目标设计在设计体育课堂教学目标时，应将学生的学习发展置于核心位置。
根据学生的学习水平和需求，设计符合其发展特点和学习兴趣的教学目标，促使学生在学习体育课程中获得充分的发展。
这种以学生发展为中心的教学目标设计思路，能够更好地激发学生的学习动机，提高学习效果。
3. 强调学生自主学习和自主发展在教学目标设计中，应该注重培养学生的自主学习能力和自主发展意识。
通过设定具有挑战性和探究性的教学目标，引导学生主动参与学习过程，鼓励学生通过自主思考和实践经验来实现目标。
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体育学科核心素养的概念
体育学科核心素养：通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。
素养 =（知识+能力）态度
2 培养体育学科核心素养的方法和途经
(1) 体育教师应注重提高自身的专业素养(体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。
)
(2) 体育课堂教学重视德育渗透 (如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助
的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。
体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
)
(3) 培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯(体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。
使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。
)
(4) 提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力(使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。
)
3 培养体育核心素养的意义
(1) 打好身体基础回归体育的本质功能，增强体质.
(2) 提升全民的体育意识，增强体质健康水平培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。
(3) 塑造适应社会发展的综合型人才培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，增强自身的社会适应能
力，才能更好地适应社会。
4 总结与建议
综上所述，体育学科核心素养这一概念并不“新”，在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。
新课标提出，培养学生自主锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。
在当今的社会大环境下，帮助学生培养其核心素养，让他们在体育活动中能够放松身心，劳逸结合，能够很好地适应社会的发展，基于体育核心素养的课程改革，一直在路上。