我爱你中国汉字说课稿
人教版语文五年级上册《我爱你,汉字》说课稿2
人教版语文五年级上册《我爱你,汉字》说课稿2一. 教材分析《我爱你，汉字》是人教版语文五年级上册的一篇课文，通过描绘汉字的美感和韵味，引发学生对汉字的热爱和兴趣。
课文内容丰富，既有对汉字起源的介绍，也有对汉字结构和书写艺术的讲解。
此外，课文还通过优美的诗歌和生动的例子，使学生感受到汉字的美丽和力量。
这篇课文适合五年级的学生学习，他们已经掌握了一定的汉字基础，通过本课的学习，可以进一步提高对汉字的认识和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，能够认读和书写一些常用的汉字。
然而，他们对汉字的起源和结构规律的了解还不够深入。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要进一步激发。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发和引导，让学生通过观察、思考、实践等方式，自主探索汉字的奥秘，提高他们对汉字的热爱和兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源和发展历程，掌握汉字的基本结构和书写规范，提高学生的汉字书写能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力，使他们在学习过程中体验到汉字的美感和韵味。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉字的热爱和兴趣，增强他们对中华文化的自豪感，培养良好的学习习惯和写字习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：汉字的起源和发展历程，汉字的基本结构和书写规范。
2.教学难点：汉字的结构规律，书写艺术的鉴赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、探究式、小组合作等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物展示、小组讨论等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示汉字书法作品，引导学生欣赏汉字的美感，激发他们对汉字的兴趣，导入新课。
2.汉字起源与发展：讲解汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字的演变过程，体会汉字的历史底蕴。
3.汉字结构与书写：讲解汉字的基本结构和书写规范，引导学生观察和分析汉字的结构特点，培养学生的观察力和思考力。
“我爱你,汉字”最好的说课稿
“我爱你，汉字”说课稿教材分析本课将汉字演变的内容以专题的形式集中系统的呈现出来,主题明确，时间跨度大。
它是中国古代文化史中的一个重要内容，汉字在演变过程中包含的信息折射出当时社会历史发展的面貌。
根据课程标准要求，确定以下教学目标:一、识记和理解学生能够识记不同时期使用的字体名称。
理解甲骨文在中国文字发展史上的地位。
知道秦朝使用的标准字体——小篆，以及隶书的流行。
二、能力与方法能够根据形体特征分辨出甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等字体,并能简单说出各种字体的特点。
从汉字演变过程中归纳出演变的规律,培养学生探索事物发展规律的能力。
通过临摹名帖, 提高学生的动手能力。
利用网络资源查找有效信息，培养学生自主学习的能力，提高利用信息技术的素养。
三、情感态度价值观通过学习汉字演变，初步了解汉字文化，体会汉字厚重的凝聚力和汉字中包含的丰厚的中华文化底蕴，感知汉字是中华文化得以传承的载体。
通过对汉字各种字体名帖的欣赏，提高文化素养和审美情趣。
重点甲骨文在汉字的形成和演变过程中起奠基作用并初步形成了今天的造字法的雏形，因此对甲骨文的认识和了解是本课教学的重点。
难点1、理解甲骨文的历史价值。
五年级这个年龄阶段限制了他们理解“汉字是当时文化生活的载体”这一概念, 因此不易正确分析出甲骨文的历史价值。
2、归纳汉字演变的规律。
这是一个思维由感性到理性，由表象到实质的跨越过程，学生不易掌握，定为本课难点之一。
学生情况:本课的教学对象是五年级学生。
学生年龄小，认识和思维还处在感性和形象阶段，因此教师在教学中须采用多种教学手段，充分调动学生的积极性，同时也应注意有意识的初步培养学生的抽象思维。
教学手段:由于本课内容含量多，因此我力求将学科教学和信息技术结合起来,充分发挥多媒体优势,将教学内容直观、形象、生动的呈现出来，充分利用网络资源，使依托于网络的课件成为学生自主学习的平台，成为学生认知知识的工具。
教学过程设计引入：猜字游戏设计理念：汉字起源于刻画符号，通过参与猜字游戏，学生理解汉字由图画演变为文字的简单过程。
六年级上语文说课稿我爱你,中国的汉字鄂教版
3.实践作业：鼓励学生在生活中寻找汉字应用的例子，如广告、标牌等，记录下来并进行分析。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和文化素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标注本节课的主题；知识点区按照教学内容的逻辑顺序排列，每个知识点用关键词或短语表示，辅以必要的图表、示例；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的主要内容。
4.在讲解过程中，适时提问，引导学生思考，巩固所学知识，并鼓励学生提出问题，进行互动式学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.汉字书写练习：要求学生按照正确的笔画顺序和结构特点，书写本节课学习的汉字，提高书写速度和美观度。
2.汉字接龙游戏：学生分组进行，每组轮流说出一个以本节课所学汉字开头的词语，以此检验学生对汉字的理解和运用能力。
板书的主要内容涵盖本节课的教学目标、汉字演变历程、汉字结构特点、文化内涵等。风格上，板书字体规范，大小适中，颜色搭配合理，注重美感。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会在课前精心设计板书，并在教学过程中适时更新，保持板书的整洁和有序。
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的主动性和创造性。选择这种方法的依据是，它能够促使学生从被动接受知识转变为主动探索问题，培养独立思考和解决问题的能力。
2.探究式教学：鼓励学生通过观察、实验、分析等方式进行探究，发现知识。这种方法的理论依据在于，它能够让学生在实践中学习，通过亲身体验来深化对知识的理解。
人教版五年级上册《我爱你，汉字》说课稿
1.学情分析说明
2.
人教版五年级上册《我爱你，汉字》说课稿这篇文章共1226字。
教学目标表述
1、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
2、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
目
标
设
计
依
据
分
析
整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
有关汉字的故事非常丰富可以通过网络报刊等多种途径获得关于汉字谐音歇后语等大量素材如果只满足于材料的罗列与汇集那么本次综合性学习就会沦为大拼盘大杂烩缺少了深度
人教版五年级上册《我爱你，汉字》说课稿
《人教版五年级上册《我爱你，汉字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
课题
《我爱你，中国的汉字》
我爱你中国的汉字说课稿
《我爱你，中国的汉字》说课稿一．说教材：1．教材所处的地位和作用：《我爱你，中国的汉字》是小学语文学教材五年级上册内容。
在此之前学生已学习了语言文字基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在第五单元的综合性学习中，是一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元，突破了以往以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，引导学生搜集资料，进行社会调查活动，加深对汉字的了解和热爱，充分体现了大语文观，体现了生活中学语文，用语文的思想，这不仅是对老师，更是对平时只注重书本知识，而缺乏动手操作能力的孩子们一个有力的尝试与挑战。
为今后的学习打了下基础。
2．教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与能力目标：关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。
（2）过程与方法目标：通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句，（3）情感与态度目标：通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字设计意图：根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对语文课程所要求达到的“总目标”的规定，设计此三点目标，是学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，能主动进行探究性学习，在实践中运用语文。
3．重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
难点：①感受作者情感②渗透写作方法设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，注重情感体验，发展感受与理解能力，可以运用常见的表达方式写作。
二．说学情（1）五年级学生特点分析：小学生心理学研究指出，小学阶段思维具有具体形象性，缺乏批判性且思维缺乏灵活性，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
5年级我爱你汉字说课稿
5年级我爱你汉字说课稿5年级我爱你汉字说课稿【篇1】活动目标１、帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
２、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
３、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
４、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
５、学会１４个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
活动资源１、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
２、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（略）第二阶段：活动展示。
活动过程一、活动一：走进文本１、知识竞赛：⑴中国最早的汉字是什么？⑵甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
⑶汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？从这演变过程你发现了什么规律？２、讲故事比赛：⑴一个汉字记载一段历史：通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。
（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事。
）⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话：古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。
（一字毁千军、一点值万金……）二、活动二：走向生活１、火眼金睛：组织活动：学生利用假期时间走上街头，调查招牌、广告等用字情况；让学生分析本班同学作业中的错别字。
２、现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，也可以采用其他的方式记录。
３、撰写报告：学习调查报告，指导写简单的调查报告。
４、小组汇报调查情况。
５、小小建议书：在社会用字调查中发现的`问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
最新部编版五年级语文下册《我爱你,汉字》精品说课稿
我爱你，汉字说课稿一、说教材《我爱你，汉字》是本单元两个综合性学习活动的第二个活动，包含的5篇阅读材料讲述了汉字的历史、演变，书法知识，汉字法规和一篇研究性报告。
有助于学生了解汉字文化历史，培养对汉字书法的兴趣。
而本课给出的活动建议，要求学生围绕汉字的历史或书法，搜集更多资料，调查学校、社会用字的不规范情况，引导学生留心观察，有助于学生锻炼搜集信息能力。
二、说教学目标1.初步了解汉字的发展历史，感受汉字蕴含的丰富文化。
2.了解汉字的使用规范，留心观察，能发现生活汉字使用不规范的情况。
3.能根据活动写一份简单的研究性报告。
三、说教学重难点1.了解汉字的使用规范，留心观察，能发现生活汉字使用不规范的情况。
（重点）2.能根据活动写一份简单的研究性报告。
（难点）四、说教法学法[说教法]1.朗读法本课的阅读材料都与汉字的历史或书法有关，我采取让学生自由朗读的方式认真读，将印象深刻的地方画下来，体会汉字的博大精深。
2.发现点拔教学法本课的阅读材料，我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式，鼓励学生分享自学到的或搜集到的汉字的历史文化，展示自己喜欢的书法作品。
对课文中出现的研究报告指导学生明白这种文体形式和用处，由学生发现，教师点拨，最后鼓励学生尝试写研究报告。
[说学法]本课要求学生在课前做好预习，搜集更多关于汉字的历史或书法的资料，通读阅读材料。
课内主要是认真读，将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味的活动。
五、说教学过程（一）课题导入1.在上一次的活动中，我们了解了汉字一些有趣的知识。
今天我们开始进行本单元的第二次主题活动“我爱你，汉字”。
（板书：我爱你，汉字）2.齐读课题。
（二）学习阅读材料1.读《汉字字体的演变》，说说你从文中了解到了哪些信息。
（1）汉字字体的演变顺序是：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书；汉字已经有了三四千年的历史。
（2）甲骨文主要在商周时期使用，它是目前所能见到的最早的成熟汉字。
《我爱你,中国的汉字》说课稿
《我爱你,中国的汉字》说课稿第一篇：《我爱你,中国的汉字》说课稿《我爱你，中国的汉字》说课稿说教材汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。
在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。
《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。
知识与技能：1.学会10个生字。
积累好词佳句。
2.理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
说过程与方法：1.积累本课生词，并学会运用。
2.通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。
3.画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。
说教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。
/ 7课时安排：2课时说教学：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1.齐读课题，你读出什么含义来了？2.从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？简介刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
近几年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。
作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
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尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的题目是《我爱你，中国汉字》。
第一部分：教材分析
《我爱你，中国汉字》选自西师版小学语文教材五年级下册第七单元，本单元是“中华民族的传统文化”单元，选择的课文形式多样，内容丰富。
学习这组课文，我们会沉浸在中华民族灿烂辉煌的文化中。
作为中华民族的子孙，我们为之骄傲与自豪。
《我爱你，中国汉字》是这一单元的第三篇精读课文，是刘湛秋的一篇散文，本文语言生动、文质皆美、比喻形象。
通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
三、教学目标：
语文新课程标准的核心是全面提高学生的语文素养，特别强调了教学目标三个维度的有机整合，因此，我以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特点，力求让学生在
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度方面确立了以下教学目标：
1. 自主学会本课生字，能正确工整地书写、运用。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，了解大意，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。
3. 能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。
教学重点：能带着自豪激动的情绪朗读课文，感受汉字的魅力。
教学难点：抓住重点句子理解课文内容，体会我对中华民族优秀文化的热爱之情。
第二部分：教学方法与学法指导
一、教法：
因为这篇课文是散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以我选择让学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。
培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、、引领悟情法、读中练笔法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在在各种读写的过程中，学会学习、学会合作、学会感悟。
三、教学准备：
为了辅助课堂教学，促进课堂教学的有效、实效、高效，特准备以下教、学具：
1、搜集有关的图片及文字资料，让学生有直观的认识。
2、多媒体课件。
第三部分：教学过程设计
【设计理念】：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、习作指导和情感熏陶有机结合起来，培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教师、文本之间对话，认认真真地诠释“简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。
依据设计理念，我从以下六个环节设计了本节课的教学流程。
这
（一）创设情境，走进文本
这是一篇情感丰富，文质皆美的文章，上课伊始，随着古筝的轻音乐徐徐响起，我面对全体学生用极富感染力的声音说;：“孩子们，承载中国优秀文化的中国汉字，在全世界都受到了尊敬，越来越多的人都在争先恐后地学习汉字，通过汉字了解神秘的中国。
作为中国人，我们骄傲，作为化夏之后，我们自豪！请大家齐读课题《我爱你，中国汉字》”。
此时的孩子们激情被点燃，内心对汉字的崇敬油然而升。
在这样积极的情绪中我将进入下一个环节学习。
（二）整体感知，读中感悟
在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容，并请学生交流“通过读书，你都读懂了什么”鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）直入主段，引领感悟。
通过学生个性化的阅读后我直接请人阅读第二自然段，读时布置学生的学习任务是：请边听边想，作者喜欢汉字的什么特点？随着抽生汇报自己的思考结果，并随机板书：性格独特，风韵各异，变化无穷。
此时随着学生的想像我将为他们插上腾飞的翅膀，在多媒体的引领下穿越时空去感受汉字哭的演变过程；让学生在观看中知道古人在造字时的大胆想像，中国汉字的历史过程。
学生看完后我出示第二段文字“是的，
到，这是一些多么可爱的小精灵啊。
”让学生将自己的感受读进文字里去。
随后课件出示重点句子，品读语句感悟情感。
让学生在学习时感受到“语文课程是工具性和人文性的统一。
”在抽读，想像读，诵读，引读这一系列的诵读中让学生感悟汉字的灵性和富于变化。
（四）深入文本，读写体验
读书破万卷，下笔如有神。
我让学生自读第三自然段，给他们的学习任务是：汉字的色彩，声音、气味你能从哪里感受中感受到，请举个例子。
学生可以是一句话，可以是一句诗，并把自己所举例子给你的感受写下来。
学生在充分的准备过程中我将用轻音乐引导学生寻找灵感。
在学生展现自己独特的感受、体验和理解结束后，他们会像一个个诗人带领我们感受汉字的无穷灵性。
随后我们将进入四五自然段的学习。
（五）再读文本，升华情感
在这一部分的学习中，为了让学生能更得到感情的升华，要先引导学生体会、理解这一长句“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交流的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。
”通过分析和理解后学生会更加深刻在感受到了作者对汉字的喜爱。
随着学生感情的深化，我让学生齐读最后两段。
读出大家内心的自豪和骄傲。
此时的诵读全班同学会和作者一样，把自己对中国汉字的喜爱读进文本，读出深情。
第四部分：说板书设计
在新课程理念的指引下，板书作为课堂教学内容的浓缩和结晶，随着课堂教学的展开而呈现，随教学过程的结束而完整，可以说是瞬间的艺术。
本着坚持以学生思维为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。
我根据本课教学特点，设计了以下板书
我的说课完毕，谢谢大家！。