地理学科教师基本功手册的主要内容
地理教师个人工作内容总结
地理教师个人工作内容总结地理教师是中小学教育体系中一种重要的教师角色，他们负责教授学生有关地理科学和地理实践的知识和技能。
地理教师的个人工作内容涵盖了教学准备、教授课程、评估学生、与学生和家长沟通等多个方面，下面将对其具体内容进行总结。
一、教学准备地理教师在开始每节课之前需要进行教学准备。
这包括阅读相关教材和教学大纲，了解教学内容和学生需要达到的目标。
地理教师还需要选择和准备适当的教学资源，如幻灯片、视频剪辑、地图等。
他们还需要制定教学计划，包括课程目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
二、教授课程在课堂上，地理教师主要负责教授地理相关的课程内容。
他们使用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作和实地考察等，以帮助学生理解并掌握地理知识。
同时，地理教师还会引导学生进行探究性学习，鼓励他们思考和提出问题。
地理教师通过演示和实践活动等方式，帮助学生将地理知识应用到实际生活中。
三、评估学生地理教师还负责评估学生的学习成果和能力。
他们通过考试、作业、小组项目和实地考察等方式，确定学生对地理知识的理解和掌握程度。
地理教师也会观察学生在课堂上的参与度和表现，并及时提供反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学业水平。
四、与学生和家长沟通地理教师与学生和家长之间的沟通也是他们工作的一部分。
他们会与学生讨论学习计划和目标，并鼓励他们解决遇到的问题。
地理教师还会与家长交流学生的学习情况和表现，提供成绩报告和建议。
他们还会组织和参与家长会议，讨论学生的学习进展和改进方法。
五、继续教育和专业发展地理教师需要不断进行继续教育和专业发展。
他们参加教育培训课程，学习新的教学方法和教学资源。
地理教师还会积极参与学术研究和教学实践，提高自身的教学水平和专业知识。
总结起来，地理教师的个人工作内容主要包括教学准备、教授课程、评估学生、与学生和家长沟通以及继续教育和专业发展等方面。
地理教师通过这些工作内容，不仅帮助学生掌握地理知识和技能，还培养了他们的独立思考能力、地理意识和全球视野，为他们今后的学习和工作奠定了坚实的基础。
初中地理老师的职责和工作内容
初中地理老师的职责和工作内容地理学科作为初中阶段的一门重要学科，地理老师在学生的知识学习和全面发展中扮演着重要的角色。
初中地理老师的职责是教授学生地理知识并培养学生的地理思维能力和环境意识。
本文将详细介绍初中地理老师的职责和工作内容。
一、教学职责1.设计教学计划和课程：初中地理老师首先要负责设计具有学习目标和教学内容的教学计划和课程。
他们需要根据教材和学生实际情况，制定出科学合理的教学安排，确保教学进度和质量。
2.组织教学活动：地理老师需要精心组织教学活动，包括课堂讲授、小组活动、实地考察等。
通过不同形式的教学活动，地理老师可以激发学生的兴趣和潜能，提高课堂教学的质量和效果。
3.授课和解答疑问：地理老师要进行系统的教学授课，让学生掌握地理的基本概念、知识和技能。
同时，地理老师还需要及时解答学生在学习中遇到的问题，帮助学生克服学习困难。
4.评估学生成绩：地理老师需要对学生的学习情况进行评估和考核，确定学生的学习成绩。
评估方式可以包括平时作业、课堂表现、小组讨论以及考试等。
二、辅导与指导1.个性化辅导：地理老师应该关注每个学生的学习情况和特点，根据不同学生的需求进行个性化的辅导。
地理老师可以在课堂上或课后提供额外的辅导和指导，帮助学生提高学习成绩。
2.生涯规划指导：地理老师不仅要关注学生的学业发展，还要关注学生的职业规划，帮助他们了解地理学科的就业前景和相关专业。
通过职业指导，地理老师可以帮助学生做出明智的职业选择。
三、教育与培养1.培养环境意识：地理老师应该加强对学生的环境教育和意识培养，提高学生对环境问题的关注和理解。
地理老师可以通过案例教学、实地考察等方式，激发学生的环保意识，培养他们的环境责任感。
2.培养地理思维：地理老师要促进学生的地理思维发展，让他们学会运用地理知识分析问题、解决问题。
通过引导学生进行地理研究和实践活动，地理老师可以提高学生的地理思维能力和创新能力。
四、教师自我发展1.持续学习：地理老师应该具备持续学习的意识，并参加各种专业培训和研讨会，不断提升自己的教育教学水平。
地理教师教学基本功
5.设计和调控地理教学过程的能力
能够准确科学地制定地理课堂教学目标，掌
握导入、提问、板书、作业设计、结课等设 计方法与技巧； 能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序 与课堂教学结构； 能够创设积极的地理课堂气氛，会控制地理 教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段， 使地理教学富于效率与秩序。
（B）
5.课堂板书
板书的作用：使学生通过对板书的观察和回
顾，能对本节课的内容有整体性的把握，从
而对所学的内容进行更好地梳理。
板书的基本要求：简要工整、布局合理、脉
络清晰。
6.教态
教态应亲切、庄重、自然，有一种亲和力；
不矫揉造作，不夸张，贴近学生的认可形象； 用教师特有的魅力感染学生，以自己最好的
9.指导学生进行地理实践活动的能力
带领学生进行野外考察、地理调查、参观、
进行气象观测、水文观测、环境监测等；
要求地理教师能够制订实践活动计划，确定
实践活动的场所、活动的内容和活动的具体 方式；
能够正确地指导和组织学生的实践活动，培
养学生参与动手实践的能力。
10.进行地理教学研究的能力
教学组织安排的基本要求：能抓住知识主线，
层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练， 组织严密，能根据学生学习现状实时调整教 学计划。
教学组织安排成功与否的判断标准：时效性、
自然融洽性、可调整性。
4.教学语言
教学语言的基本要求：语言准确、清晰、逻
辑性强、形象生动；
在进行地理教学语言训练时，必须抓住“准
事件和学生违规事件的处理）；
教学计划的调整和教学结构的重组。
9.教学媒体
运用地理教学媒体的基本要求：恰当、
地理教师应该具备哪些教学基本技能汇总
第一学时：地理教师应具备哪些教学基本功？ 第二学时：如何进行实践活动和探究性教学？ 第三学时：如何创设教学情境和进行P 2、具备三板一讲基本技能； 3、如何在教学中恰当使用图像； 4、地理野外实践技能的训练； 5、如何展开探究性学习。 6、如何创设情景和进行PPT设计。
怎样结合教学实际开展自己的教学 基本功训练？（结合具体课例说明）
4、长江上、中、下游的划分界线（以湖北宜昌、江西 湖口为界）及各段水文特征。
5、开发利用概况。
目标差异：
能绘制简图分析长江水系的分布状况， 学会分析并掌握河流概况的一般方法。
青藏高原 高寒气候区
横 四川盆地
长江中下游平原 巫山
断
山
区
亚热带季风气候区
云贵高原
河流概况 河流特征 第一长河
发源地、注入海洋 流经省区、地形区 支流众多 上游：水流急，水量增加，水能丰富 中游：河道弯曲，支流多，水量大 下游：水流平稳，江阔水深
1、长江源头是（唐古拉山主峰各拉丹东峰），注入的 海洋（东海）；
长江长度（6300米），是中国第一长河; 干流流经的省级行政区（青、藏、川、滇、渝、鄂、 湘、赣、皖、苏、沪11个省级行政区）； 2、长江的主要支流有（雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、 湘江、汉江、漳江等）,湖泊（洞庭湖、潘阳湖）。 3、长江流经的地形区（青藏高原、云贵高原、四川盆 地、黄土高原、内蒙古高原、黄河中下游平原）
精华区域 开发利用： 黄金水道
水能宝库 治理保护：防洪等
话题2：具备三板一讲基本技能。
两个板书设计
话题3：如何在教学中恰当使用图像。
课标要求
地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视 利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简 易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法， 逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分 析等思维能力和解决地理问题的能力。
地理教学基本功模板.pptx
设计教法和教具，合理安排教学过程。要注意 新课导入，中间承转，最后结束的方法等。
2019-7-26
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地理课的主要教学环节
在地理课堂教学中，尽管教学内容、教师和教案等结构 有所不同，但常规课均是由组织教学、导入新课、学习新 教材、巩固新教材和课程结束这五个基本环节构成的。
的能力 3、观察、研究和组织教学的能力 4、地理活动的组织能力 5、实验、演示或制作教具、模型、图表的
技能 6、准确、生动的语言表达能力
2019-7-26
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7、进行环境、国情教育及科学地理教育的 能力 8、对学生进行能力培养和思维训练的能力 9、命题、检查提问及了解学生情况的能力 10、分析、评议地理课堂教学的能力 11、运用所学地理知识评价环境和解决实际 问题的能力
中国的区域差异
中国的区域差异
世 世界的海陆分布和气候
全球环境——地形、气候
界 世界的居民 世界不同国家的发展与合作
全球人口 全球区域差异、全球资源能源、全球
认识201亚9-7洲-2，6 认识几个地区，认识几个谢谢您合的观作赏、全球发展
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国家，人类只有一个地球
•例如北京市的地形
•课标要求：
•在地图上识别北京市的主要地形类型，用自己的语 言描述北京市的地形特征
地理教学应强调加强教学内容与现代社会、科技发 展、学生生活的联系，运用所学地理知识解决现实 生活中的一些现象，让学生感到地理有用。
2019-7-26
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教学内容
联系实际
初中地理教学手册
初中地理教学手册本手册旨在为初中地理教师提供一份详细、实用的教学指导，涵盖了课程标准、教学策略、课堂管理、评价方法等方面。
通过深入研究学生的认知规律和地理学科的特点，本手册为教师提供了一系列高效、创新的教学方法和实践案例，以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的综合素质和地理素养。
关键词：初中地理；教学手册；课程标准；教学策略；课堂管理；评价方法地理是一门综合性、实践性很强的学科，它不仅涉及到自然环境、人文环境的知识，还与我们的生活息息相关。
初中地理教学是培养学生地理素养的重要环节，对于提高学生的综合素质和适应社会发展具有重要意义。
为了更好地开展初中地理教学，我们编制了本手册，希望能为广大教师提供参考和借鉴。
二、课程标准与教材分析1.课程标准初中地理课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标。
教师应根据课程标准的要求，全面把握教材内容，注重培养学生的地理观察能力、思维能力、实践能力和创新意识。
2.教材分析本手册以人教版初中地理教材为例，对教材的结构、内容进行了详细分析。
教材分为地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四个部分。
教师在教学过程中应遵循教材的编排体系，注意各部分内容的内在联系，提高教学效果。
三、教学策略与方法1.启发式教学启发式教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学方法。
教师通过提出问题、创设情境，引导学生主动探究、积极思考，从而提高学生的地理思维能力和创新能力。
2.案例教学案例教学是通过分析具体的地理事物和现象，使学生掌握地理知识、原理和方法的一种教学方式。
教师可以选择具有代表性的地理案例，让学生在分析、讨论中提高自己的地理素养。
3.小组合作学习小组合作学习是一种以学生分组合作、共同探究为基本形式的教学方法。
教师应合理分组，引导学生开展地理观察、调查、讨论等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实践活动地理实践活动是培养学生地理实践能力的重要途径。
地理教学基本功.ppt
我们与他人的联系
我们周围的环境——交通
位于世界东方的大国—中国
中 中国的自然环境
祖国的环境——位置、面积、行政区、 人口民族
祖国的环境——自然环境
国 中国的自然资源和农业、工业 中国的地方文化特色和旅游业
祖国的环境——资源、工农业 祖国的环境——文化、旅游
中国的区域差异
中国的区域差异
世 世界的海陆分布和气候
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教案的基本内容
(1)课题
(2)教学目标
(3)课的类型
(4)教学方法
(5)教学过程
(6)教具准备
(7)作业要求和指导
(8)板书设计
(9)课后分析
2020-6-1
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编写教案
要独立钻研教材，确定教学目标、教学提纲和 重点、难点。
通过对教材进行认真分析后，教师要独立钻研 该课时的教材，订出课时教学目标，写出新教 学提纲，确定重点与难点。
录像、讨论、主观题、制作、画图、评价、探 究、网上、辨论、 两难选择、资料分析、实 验、演讲、竞赛、游戏、角色体验、野外实践 等等
2020-6-1
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选择地理教学方法的依据
（1）教学目标。在地理课堂教学中，每堂课的教 学目标是不同。所以，要选择的教学方法不同，即 选择与教学目标相适应的，能够实现教学目标的教 学方法。
•运用地形图和地形剖面图，描述北京市地势变化及 地形分布特点
•以北京市为例，说明地形、气候、河流等自然地理 要素的相互作用和相互影响
•以北京市为例，说出地形对人们生产活动的影响
2020-6-1
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注意教材知识之间的逻辑联系 （可用结构图的形式表示出来） 图像的剖析，图像与图像的联系
北京市初中地理学科教师教学基本功培训内容
教学反思及评价
1.教学反思 能够对自己的教学设计及实施过程进行反思， 说明其特点、限制因素、启示和改进方向。 2.课堂教学评价 能够对某教学设计或课堂实录的诸多方面进 行分析和评价，如教学目标的制定、教学重点 难点确定、教学方式与方法的选择、教学内容 的科学性、问题设置、媒体使用、板书设计、 学习效果评价、文字表述等。能够对某一方面 的优点、不足、问题进行分析和阐述，提出修 改建议。
能够正确分析教学中的各类地理图像 （分布图、等值线图、景观图、剖面图、 示意图、区域图、统计图等），并能正确 指导学生掌握分析地理图像的方法。
如运用区域图分析某区域的地理位置； 运用等值线图、分布图分析某地理事物分 布特点；运用景观图分析、推断某地自然、 人文地理基本特点；运用示意图、统计图 分析某区域地理事物的特点及发展过程等。
谢谢！
能够准确的解读课程内容标准，并根据 学生实际情况制订综合性、可操作、易测 量、便评价的教学目标。
教学内容分析
了解地球与地图、世界地理、中国地理、 乡土地理的主要内容；
能够正确说明每一项课程标准包含的主 要内容及其相互联系，在教学内容体系中 的地位和作用。
能够运用地图和其他资料分析某区域主 要的地理特征，分析该区域人类活动与环 境的关系，比较不同区域的地理差异。
• 4.网络的应用
• 能够按照要求从网络上截取、下载、编辑、整合地 理信息并参与网上交流。
三、初中地理学科的教学设计、实施与 评价
（一）教学设计 （二）教学设计实施 （三）教学反思及评价
教学设计
能够对所指定的教学内容按教学要求进 行教学设计。主要内容有：
1.指导思想与理论依据 阐述本教学设计所依据的教育学和心理 学的理论基础，分析课程标准对本部分教 学内容的要求。 2.教学内容及学情分析
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要点：内容分析要到位，要点要说清，联系要明确；学情要特别针
对学生对教学内容的学习基础和问题。
教学目标设计
阐明本教学设计的教学目标，包括对学生知识、能力、方法及情感 态度价值观的要求；说出本部分内容的教学重、难点等。
教学目标要针对课标和学情，综合性、可操作、易测量 、便评价。
重点、难点：确定准确，最好能简单表述确定原因，落 实和突破方法。
明确学生已有的知识和能力设计问题的起点 明确学生思维困惑和障碍设计问题梯度 明确学生思维特点和教学要求设置具体问题 关注学生实际生活表述问题
• 图像分析及教学的技能
能够教会学生阅读和分析教学中各类图像（分布图、等值线图、景 观图、示意图、剖面图、区域图、统计图等）的方法。 如运用区域图分析一个地区的地理位置； 运用等值线图分析某地理事物分布特点； 运用景观图分析、推断某地自然、人文地理基本特征； 运用示意图、统计图分析某地理事物发展的过程和特点等。
谢 谢
• 教学内容知识结构及教学内容分析
能够对教学内容进行正确的分析； 能够依据课程标准要求，运用图示结构，结合典型案例说明各部分知 识间的联系； 能够正确说明每一项要求高考需要拓展的内容。
• 试题命制与分析
能够明确高中阶段各类地理考试的基本要求，如每类考试所达到的要求 、考查内容及等级标准，以及考试的形式与试卷结构等，并能在此基 础上进行相关试题的命制、分析和评价。
运用世界板块模型分析板块运动过程与特点等。 要点：操作规范、准确，分析与操作对应，科学严谨
• 现代教育技术运用
地理图像的修改、整合和完善 视频截取软件的使用 Powerpoint软件的应用 网络的应用
务实的教学设计与实施（执行）
• 教学设计 指导思想与理论依据：
阐述本教学设计所依据的教育学和心理学的理论基础，分析课程标准对本部 分教学内容的要求。忌空泛只有理论无分析，理论与分析不对应，只有 分析没依据等。依据学习理论、课标等
扎实的地理教学专业技能（条件）
• 板书、板图的设计、书写及绘制技能
能够根据指定的教学内容，边讲边绘板书、板图。板书 和板图的设计能正确体现课程标准的要求、知识间的 内在联系及学习过程和方法，文字量适度，图像绘制 准确、规范。
主要分布地区：北美五大湖周围、 中欧、澳大利亚、新西兰
西欧、
气候 自 然 因 素 社 会 经 济 因 素
• 要点：针对实际教学有感而发，重点围绕学生实际情况阐述：设 计创新、实施应变、课后总结提升的内容
针对教学设计和教学实施的说课
能够在规定时间内完成说课（10——15分钟，5分钟答辩）。 说课主要包括提供说课稿、现场说课、现场答辩等。 说课稿的撰写内容及格式按照教学设计文字稿的要求。
教师专业化基本要求
教育理论、法规、教育心理学等 • 坚实的地理教学专业知识（基础） • 扎实的地理教学专业技能（条件） • 务实的教学设计与实施（执行）
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地 理 教 师
专业化的地理教师 实效性的地理课堂
坚实的地理教学专业知识（基础）
• 课程标准解读
能够正确说出高中地理课程的性质、基本理念、课程的结构和目标； 能够对课程内容标准进行准确的解读，并根据学生实际情况将课标要 求转化为综合性、可操作、易测量、便评价的教学目标。
注意：由大到小、由粗到细、由表及里、由点到面、由静到动等认 知规律。（根据需要简化和整合图像，突出教学内容）
• 教具演示与使用技能
能够正确操作教具演示地理现象，分析相关地理问题。 如运用地球仪演示地球自转和公转过程及分析相关地理现象； 运用褶皱断层模型演示内力作用过程并分析地质构造； 运用中国地形立体模型分析中国地形及河流特点；
教学内容及学情分析（教学背景分析）：
借助图示结构，分析阐明本教学设计涉及的教学内容在高中阶段教 学内容整体中的地位与作用及前后知识的衔接关系； 说明本教学设计学生的学习基础、接受程度，并能针对学生的兴趣 、认知特点、从学生学习的整体情况和个体差异等方面分析教学中 可能遇到的问题及相应的对策。
要点：围绕落实目标，阐述各教学环节设计意图、师生学习
过程、具体操作步骤、资源使用和作用，各环节联系形成 统一整体。目前多为表格，薄弱是资源的作用和设计意图 及对学生学习问题的解决。
教学设计特点、反思与改进等分析
• 说明本教学设计与以往教学设计相比的特点，客观评价自己的教 学设计；说明本教学设计的限制因素、启示和改进方向等。
教学过程设计
• 在对教学指导思想与理论依据、教学内容及学情分析、教学目标设计的 基础上，分析阐述本教学设计的整体教学思路和实施策略；说明教学中 所选择的教学方式与方法和所使用的教学资源；清楚表述教学过程中教 师提出的问题、使用的媒体、学生的活动、板书设计、考试评价等环节 和过程，文字通顺流畅；能说明各个教学环节和过程的设计意图以及其 在教学目标落实中的作用。
科技
规模 集约化 生 产 特 征
水源
乳畜业
市场
商品化
地形
交通
土壤
农业地域是在一定的地域、一定的历史发展阶段，在自然和社
会经济因素的综合作用下，形成具有某种生产特征的农业生产地区。
• 课堂设问的技能
能够结合学生Байду номын сангаас活实际，根据其知识水平和教学内容科学合理地提 出问题。
设问的几个基本要点（激发兴趣、启发思 维、落实过程、归纳方法、提升能力） ：
说课要求教师能借助电子演示文稿及板书、板图、教具展示等清 楚表述自己的教学设计思路、指导思想与理论依据、教学内容及 学情、教学目标、教学过程、教学设计特点等方面。要求教师仪 表得体，语言、板书、板图准确、规范。答辩过程要求教师能针 对评委提出的问题，结合自己的教学设计进行正确的分析，重点 突出，论述清楚。