浅谈提升校长专业化发展水平之我见
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浅谈提升校长专业化发展水平之我见
作者：王乃发
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第34期
【摘要】陶行知先生曾说过：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长，有什么样的校长就会有什么样的学校，就有什么样的教师和学生”。学校的优质发展关键在校长。校长肩负着学校教育改革与发展的决策规划、领导组织、协调控制等管理职能，在学校的发展过程中，校长担负着组织和实施的责任，发挥着关键作用。只有具有创新能力和专业素养的高素质校长去引领、组织和推动，学校才能获得优质发展。作为校长应是一名教育专家，要懂得如何去优质、高效地管理一所学校。管理好学校是一所学校的立足之本。同时，校长还必须协调处理好家长与学校的关系。此外，校长还需协调好校内教职工之间的关系，构建一种团结进取的和谐氛围。
【关键词】校长专业化发展提升
【中图分类号】G627.12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0060-02
新时期的教育是一种超越式的创造性的实践活动，它既没有一成不变的范式，也没有现成的可以直接套用的模式，全靠校长在科学的理念指导下进行大胆的实践探索，因此，学校的优质发展需要校长不断增强教育创新意识、提高创新能力、勇于创新实践，实现由经验管理型向科学管理型的转变。
实现校长的专业化发展，已成为新时期学校持续健康发展的必然选择。作为学校的领导者、组织者和管理者，校长专业水平的高低，很大程度上决定了学校管理水平的高低。一个好校长就是一所好学校，只有实现校长专业化，才能提高学校的管理效能，才能促进学校的优质发展，才能带领学校在教育改革的大潮中走向成功。
作为一名校长不仅是学校的管理者与协调者，同时也是学校的服务者。一名校长的思想、行为和作风在学校工作中将会影响全局。要想成为一名好校长，个人应该不断地提升自身素质和能力。
所谓校长专业成长，就是校长专业素养的形成过程，就是校长在自己的岗位上学习、探索、掌握和运用作为校长应该具备的职业知识，形成相应能力，进而逐步适应校长岗位、胜任校长职务、提高校长专长，不断达到得心应手、卓有成效的工作状态的动态过程。一方面，校长首先是个教育者，他的素养中，起码应该具有他作为教师身份所应具备的教育教学素养，即从事教育教学工作的专业知识以及相应的教育教学能力，舍此则无法取得教育教学话语资格，无法就教育教学问题与教师展开对话；另一方面，校长主要是个管理者，他的素养中，最重要的是应该具有他作为校长身份所应具备的管理领导素养，即从事管理、领导工作的管理科学和
浅谈校长专业素质与学校发展的关系
浅谈校长专业素质与学校发展的关系 【摘要】中学校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位。校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。能否把学校管理建设成为一个品牌学校，是有校长决定的，而校长是否有这方面的能力，主要看校长的专业素质。所以从某种意义上说，校长专业素质水平决定了学校的办学水平、决定了学校的发展前景。基于中学校长的重要性，本文运用文献研究法、观察法、个案研究法等研究方法来具体阐述校长专业素质与学校发展的关系。 关键字：校长专业素质、学校发展、校长专业化 一、研究背景 从1985年我国中学开始实行“校长负责制”.到2013年这将近30年期间，校长素质一直是教育管理领域研究者关注的重点。”一个好校长就是一所好学校“，校长是学校的灵魂。一个校长的教育思想、理论水平、业务素质、管理才敢和经营运作能力等校长专业素质决定着一所学校的面貌、实力和可持续发展的前景。随着时代的发展，校长的专业素质越来越受到关注。 二、研究意义 如今，随着经济水平的不断提高，我国的教育事业越来越受到重视，对校长的专业素质也有了进一步的要求。一个学校的校长是学
校的灵魂，是学校发展的领导者，更是一个学校的规划着，一所学校能走多远，能走到一个怎样的程度，完全取决于校长的专业素质。所以说，知道校长的专业素质与学校发展的关系是十分重要的。这不仅给家长及学生评价校长提供指导。还给学校的校长提供了“如何成为一名优秀的校长”指导性意见。 三、研究方法 本文主要采用文献研究法和个案调查法，文献研究是指通过对相关条文的研究，归纳总结出自己想要的结论。个案调查法就是通过调查一名优秀的校长的得出研究的结论。还运用了观察法，就是通过观察，得出研究的结论。 四、研究理论 （一）校长专业素质构成要素 （1）校长的专业精神 校长的专业精神是校长走向成熟、成功，献身于教育事业的内在动力，是校长实现专业成长、达成专业标准的先决性条件。校长的专业精神主要包括：职业道德感和价值感、职业情感、职业意向等方面。一名优秀的校长，首先必备的就是他的专业精神，只有有了内在的动力，才能为祖国的教育事业发光放热。 （2）校长的专业知识 专业知识是校长作为一名合格领导者、教育者和管理者所必须具备的基础性条件，他决定了校长专业发展的深度和高度，校长要具备的专业知识大体可以分为三类：①本体性知识，即我国的校长大多都
校长和教师的专业发展
对校长引领教师专业化发展的几点思考著名教育家顾明远指出, 社会职业有一条铁的规律：只有专业化, 才有社会地位, 才能受到社会的尊重。教育也是如此，办好教育，必须有素质好的教师队伍；办好学校，也必须有一支专业化过硬的教师队伍。实践证明，一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志，这就使得教师的专业化成长需要校长的引领必不可少。下面结合自己工作实际，谈谈对校长引领教师专业化发展的几点思考。 首先，校长要先走专业化发展之路。 宁波东方外国语学校校长应伟龙说：“在培育师资过程中，校长注意力就像阳光一样，注意什么，什么就会生长；忽略什么，什么就会枯萎。”作为学校领军人物的校长，注重作用不可替代。教师走专业化成长的道路，校长自身先要有专业化发展的意识和需要。校长除了有良好的个人修养、广博的文化知识和对老师的人文关怀外，还必须具备以下两个方面。 一方面：校长必须树立校长职务不但仅是职业和行业，更是一种专业和事业的思想。做校长要有才干，更要有德性。成功的校长一定把自己的职务看成是一种专业和事业，牢牢树立做好本职工作的专业思想，把做好校长当成是一种事业去追求，并终生为之奋斗不息。有一个把职业当成是专业，把行业当成是事业的校长就会引领一批追求专业和事业的高素质教师；有一个专家型、学习型、专业型的好校长，就会有一支持续追求专业化成长的教师队伍。 另一方面：校长必须有优化学校管理和全面发展学校的理念。作为校长要有优化管理程序，优化师资队伍，优化课堂教学和优化学生素质的理念。新课程改革的最大特点就是使学校和教师的发展从依纲靠本走向校本课程，以体现学校的特色和教师的专业水准。作为学校管理者要有适合学校优质发展的办学思想，要能够把这个思想转化为全校教师的集体共识，要有一系列促成这些共识转化为行动的机制，要科学地把握好改革的节奏和力度，以渐进式改良去拓展学校发展的空间。校长要树立终身学习、终身发展，培养优质教师，全面发展学生的理念，使学校持续朝着优质管理的方向前进。 其次，搭建各类平台，引领教师的专业化成长。 教师专业化发展已成为世界教育改革与发展的一个中心议题，人们比任何时候都清醒地理解到教师的专业化发展制约着教育改革的成败。在此方面，学校要积极挖掘和搭建平台，引导和保障教师专业化发展。 一、培养高尚的“师德”是教师专业化发展的核心 “学高为师，德高为范”，作为一名人民教师，必须树立高尚的师德，为人师表，教书育人，以培养新世纪人才为己任。一名教师如果没有树立良好的师德就不会主动投身到专业化成长的提升中去。学校要展开形式多样的师德教育活
浅谈教师专业发展路径与措施
浅谈教师专业发展的路径与措施 ——枫溪区蔡陇小学麦柔阳教师专业发展是指内在专业结构不断更新、演进与丰富的过程，主要指专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。现代社会的迅速发展，教育的地位日显重要，教育的关键是教师，教师的核心是专业化水平的提高。通过学习和实践，我觉得促进教师专业发展的路径与措施主要有以下几个方面。 一、读书，催生教育智慧 读书学习是教师的立身之本，是促进教师专业发展的基石。 首先，读书学习可以满足现代教育的需求。当今教育的发展，要求教师对学科知识能系统整合、灵活调度，跨学科的或人文、或自然、或社会、或经济等知识丰富广博，教育学、心理学、新课程理念和信息技术手段运用自如。现代学生的成长，需要教师像一个巨大的“磁场”，无论走到哪里，中心都随之转移到哪里。而且有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因此,教师必须博览群书、兼收并蓄,才能支撑起知识的天空，满足现代教育发展的需求。 其次，读书学习可以丰富教师的生活。教师读书学习就像歌手练声、枪手打靶，是教师的“看家本领”，像呼吸、吃饭一样自然，应融入到日常生活中去。教师要天天看书，终生以书籍为友。唯有如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。唯有如此，教师的思想的河流才能潺潺不断，才能提高生命的强度。 接着，读书学习可以提升教师的精气。教师悠游于书籍之中，聆听古圣先哲教诲，欣赏宇宙的真谛和振聋发聩的哲理睿思，感悟人生，感悟世界，从不同角度追问、挖掘自我，不断提升“已成的我”，在书香四溢中经营自由的心灵、睿智的精神和丰富的文化，不断提升自己的魅力、品味、气质和精神境界。 最后，读书学习可以增长教师的职业智慧。新时代的教师应该是有才华的、富有教育智慧的。读书学习，能够让教师易于感知这个世界，易于走进学生的心灵，能在各种情境中做出独到的判断。读书学习，能于无形中提升教师的锐气、灵气、慧气，“腹有诗书气自华”，可以催生职业智慧。 二、课堂，激发生命活力 课堂是学生学习的地方、探究的园地、发展的场所，是师生交往的舞台，课堂不是“产品加工厂”，而是有鲜活和灵性的生命成长的原野、思想的摇篮、精神的栖息地。课堂是一名教师或教育家最为核心成长的阵地。教师应该积极改革课堂，运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断发展、提高各自的生命质量。 教师改革课堂教学，重点要处理好以下四个方面的关系。 一是教材与教学的关系。教材只是为教学提供了一种框架和思路，教师需要收集各种资源来发展、丰富自己的课程，带进课堂的只是一种教学预设，而不是剧本化的教案。因为只有在这种开放的状态中，教师才能在课堂中敏感地感受到学生与自己创造性火花的撞击产生共振，真正锻炼和成就这段共同的旅程。因此，教师必须根据课程标准、教学实际、学生需要，有效地加工、整合教材，对教材作出富有针对性的设计，进行创造性实施。 二是预习与深度学习的关系。预习是学习的起点，是课堂学生展示的前提和基础，是现
幼师专业论文
浅谈幼儿教师专业化发展的实践途径 容摘要：我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着诸多问题。本文主要阐述了幼儿教师专业发展的涵、现状及影响因素，明确幼儿教师专业发展的意义，重点分析找出了幼儿教师专业发展的实践路径，可以通过幼儿教师自身努力，职业学校教育和完善幼儿园管理制度两个方面促进教师专业化发展。并展望了幼儿教师专业发展的美好未来。 关键字：幼儿教师，专业发展，发展途径。 教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。随着《纲要》的逐步深入，随着社会、家长对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教师自我完善、专业成长的任务也更加艰巨。另外，随着幼教事业的快速发展，对人才的需求逐步增多，专业人才的选拔和优秀教师的培养也更加迫切。这一切，都要求更优质的专业化教师队伍，以适应幼儿教育的改革，满足发展的需要。“专业发展”实质上是幼儿教师专业化的过程，是幼儿教师作为一个教育教学的专业人员经历一个由不成熟到相对成熟及至成熟的发展历程，也就是从“普通人”变成“幼儿教育者”的专业发展过程。但“专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调幼儿教师群体的、外在的专业性提升；“专业发展”更多的是从教育学维度加以界定的，突出幼儿教师在的，自身的，自主、自觉的专业发展与成长。但是幼儿教师又具有其他阶段教师不同的的专业特性。因为幼儿教师的工作对象特有的生理心理特点，决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性。 一、幼儿教师专业发展的现状及影响因素 教师的素质是教师专业化的核心容。教师教育分为职前教育和职后培训两个阶段。职业教育在幼师专业中属于前期的教师教育。一般来说职业教育相对于高等教育，学习时间短，又缺少实践经验，这就导致了幼师人才综合素质偏低。因此职前教育对幼儿教师专业发展非常重要。长期以来，幼儿教师
农村中小学教师专业化发展之我见
农村中小学教师专业化发 展之我见 Last revision on 21 December 2020
农村中小学教师专业化发展之我见 【内容摘要】农村教师是发展农村教育的关键，增强农村教师的专业化发展水平势在必行。因此，解决农村教师专业化发展的意识问 题，找准发展方向，找到发展途径，打造良好平台，才能促 进农村教师专业发展。 【关键词】农村教师专业发展 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师是教育改革和发展最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。随着我国教育事业的不断发展和课程改革的深入实施，对教师专业化发展的要求也越来越引起广泛的关注。特别是农村地区中小学，由于受到办学水平和经济条件的限制，教师专业化发展的进程严重滞后。但在全面推进城乡教育一体化的背景面前，农村中小学教师专业化发展又面临着前所未有的大好机遇。那么，究竟怎样才能促进农村中小学教师专业化发展呢下面谈谈我个人肤浅的想法： 一、洗脑子——解决教师专业化发展的意识问题 意识决定出路。促进农村中小学教师树立良好的专业化发展意识，是指导教师专业化发展的基础。因此，我们要着力解决好三个方面的问题：一是农村中小学教师应该树立什么样的职业理想。教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。对教育事业是否忠诚、能不能持久的保持对农村教育事业的热情并全身心投入其中，是教师做好本职工作的关键。很难设想一个不能吃苦，对农村教育工作缺乏坚守精神的人，会努力完成好教育教学工作，会积极思考自己的专业发展。不可忽视的是，目前农村的教育正面临着这一问题，相当一部分教师存在职业倦怠，工作积极性不高，责任心不强，职业理想严重缺失。因此，要千方百计地增强农村教师的事业心，强化教师职业理想，提高他们的工作积极性，这样教师才会想发展、求发展，从而自觉树立忠诚于党和人民教育事业的职业理想。 二是农村中小学教师应该具备什么样的职业态度。影响教师工作的因素很多，最重要的因素就是职业态度。农村教师职业态度的核心体现在两个方面：首先是奉献意识。作为一个农村教师，有很多很多的理由让我们陈述农村教育的艰辛和困难，但任何理由都不应该成为我们对教育疏忽的
浅谈校长专业发展
浅谈校长专业发展 校长的专业化水平和能力是造就一所优质学校的重要条件。校长的专业化发展是校长由“教育者”成为“教育家”的过程。在学校管理中，校长应从以下三个方面做起。 一是理念新。先进的办学理念，能使校长按教育规律办学，不急功近利，按照办学理念构建校园文化，促进学校发展；能使教师更好地理解新课程，促进教师角色的转化，积极进行自身专业化水平的提升；能使学校在科技进步的社会中向着更好的方向发展。 二是行动实。一所好的学校除了要有先进的办学理念，更重要的要看每项工作能否做到缜密、周到、细致。诸如青年教师培训、年级目标质量管理、学校德育工作、学生社团活动、班会主题等涉及教师和学生发展的工作要落到实处，对每项哪怕是很小的活动都要严密规划，精心设计，使学校的管理工作完整、严密。 三是善反思。一名优秀的校长不仅是知识型、智慧型的校长，更应是一名反思型的校长。在反思中寻找教育的生长点，在反思中寻求工作的突破点。反思工作中的失误和不足，并利用团队的智慧解决问题，办让人民满意的优质教育。 目前我作为校长专业发展状况如下： 1、理论学习系统化。自从1993年参加工作以来自己就能够按照“学以致用”的原则，加强学习的针对性、系统性和前瞻性，近三年我坚持每周读书3万字，结合自己的实践撰写读书心得，7篇论文分别发表在国家级、省级、市级刊物上，21篇论文分别荣获省级一、二等奖。 2、教育研究实践化。第一，立足课堂，每期听评课60节以上，了解教情学情，反思教学管理中的得失；近年自己参加教学比武荣获国家级奖1次，市级一等奖3次，区级示范课1次，并指导教师省级获奖5次；第二，扎根德育，深入参加综合实践活动、德育教育活动，把握师生的思想脉搏，加强新时期德育工作的纲领、思路、方法、案例的研究；第三，走出教育，深入家长、社区、农村，了解国家建设和未来社会对教育的需求，不仅要办社会满意的教育，而且要建设适应未来社会需求的教育文化，以此推动学校的改革与发展。 3、教育科研学术化。用科研引领学校发展，增强学校活力。近三年我主持已经结题的课题有国家级1个；省级1个；市级2个；区级2个。 4、职业生涯专家化。积极参与相关培养活动，不断提高管理水平。如参加教育部、湖南省继续教育中心的小学校长高级研修班；积极到全国各地名校考察，向名家学习。分别到上海实验小学参加校长跟班，北京实验二小及中关村二小等名校交流学习。建立苏仙区名校长工作室，主动邀请各地校长、专家、名师来讲学、交流。为推进教育均衡发展，确定湘南小学为定点联系学校和实践基地，并指导其办学规划及校园文化建设。近三年为新疆、湖南、郴州市校长培训、班主任培训、语文、数学国培班等讲座20多场，培训校长、班主任、学科骨干教师等4000多人次。 5、文化建设实效化。郴州市一完小是当地老百姓心目中的一所名校。学校以“办孩子们喜欢的学校”为办学理念，以“让学校成为孩子们期待和怀念的地方”为办学目标，以“成长乐园，心灵家园，幸福校园”为办学愿景，不断创造充满和谐、富有人文精神的文化氛围和育人环境，努力提高学校的办学水平和质量。学校先后被评为全国示范家长学校、湖南省信息化教学资源应用示范校、湖南省安全文明示范学校、省青少年科技教育工作先进集体、湖南省中小学教师培训基地学校等。2013年《湖南教育》《郴州教研》等杂志以《办孩子们喜欢的学校》为题，对学校的校园文化及办学经验做了专题报道。 6、个人成绩显著化。
浅谈特殊教育教师的专业化发展
浅谈特殊教育教师的专业化发展 【摘要】教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题并进行诊断分析;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性,并试图从教师自身角度分析总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径 关键词：特殊教育教师专业化发展策略 一、背景 近些年，我国特殊教育事业发展既关注残疾儿童少年义务教育普及水平的提高，又高度重视特殊教育质量提升。特殊教育教师专业发展问题得到了前所未有的关注。2012年教育部颁布《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》就加强特教教师队伍建设规划、条件准入、培养培训、教师管理、落实待遇等方面做出了明确规定。提出到2015年，基本形成布局合理、专业水平较高的特殊教育教师培养培养体系，到2020年形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。这些年，我国的特殊教育师资队伍建设虽然取得了一些成绩，但是随着特殊教育学校学生数量的增加，自闭症、脑瘫以及多重障碍类型的增加，个体差异大，对特殊学校教师的专业要求也越来越高。 二、我国特殊教育教师专业化条件 我国的特殊教育教师必须在知识和技能、专业的服务理念、连续的培训、专业自治等方面达到专业水平。 （一）专业的知识和技能。 由于特殊教育教师所面临的儿童都是具有特殊需要的儿童,这就更加需要有 专业知识和技能。专业知识和技能表现在作为特殊教育的教师除了要掌握基本的教育知识和理论,还要在此基础上学习专门的特殊教育知识和技术。这需要长久的爱心、耐心、恒心和毅力。他们必须在生活态度、人际交往、毅力磨炼等方面为特殊儿童树立榜样,并且要从小事上启发学生。另外特殊教育的教师必须掌握一定的专业技能,如手语、盲文、行为矫正等来帮助特殊儿童,便于与他们沟通,保证儿童在接受教育的过程中身体健康状况保持良好。 （二）专业服务理念。 我国有学者曾经明确指出:“新教育的本质就在于它已经有了前所未有的服 务性质,它是为学习服务,为学生服务的。随着社会的进步、经济的发展,特殊教育教师专业化越来越受到社会的认可,作为一种专业性的职业,必然有专业性的服务理念和精神。这就需
学习《教师专业化与专业发展》心得体会1
学习《教师专业化与专业发展》心得体会 学习《教师专业化与专业发展》后，我获益匪浅，尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。为适应素质教育发展的要求，我们必须加强思想文化修养，最大限度地提升自己的专业化能力，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。现就参加新课程学习的一些感悟，谈谈自己对教师专业成长方面的一点肤浅看法： 一、加强思想文化修养，提升发展的动力 一切语言活动都是思想、思维的表现形式。如果一个教师处于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社会中的一分子，他所做的工作就不仅仅是为了自己，他更看重的是对整个社会的好处。这样，他从事的教育工作，都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己，然后再来教育学生，或者他在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，他懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。 二、勤于学习，提高自身的综合素质 一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势，感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行，使读书学习成为生活的一部分，成为一种特有的生存习惯。 第一学教育教学理论。教育理念是指导教师教育教学工作的根本
思想和依据，有怎样的教育理念，就有怎样的教育实践，教育理念决定了教师教育工作的方向。因此，我们应加强理论学习，如学习《新课程标准》、新课程理念和新的教学方法……深刻领会教育的内涵和精神实质，在教学中建立以“学生发展为本”的教育观念，突出学生的主体性，培养学生的自主学习能力；重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成；注重学生需要、学习兴趣的培养，有效地促进学生学习和人格的全面发展。现代学习型社会的建立，要求人的一生不断地获取新知识、新信息，优秀教师也只有在自身的发展过程中不断地吸纳先进的教育理念，保持教育理念的先进性，才能实现教育实践的科学性。 第二，要加强专业知识学习。专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。语文是文化的重要组成部分，也是传承文化的重要途径。语文教学有了文化才有高度，才有广度，才有视野。目前小学语文教师群体有个现实的问题，即文凭不高，文化知识欠缺。因此，应该好好补一补文化的课。要了解本民族文化发展的历史，对本民族文化发展的精华、糟粕有准确的清晰的认知。我们的教学中出现的很多问题，如主题怎么把握，价值观怎么把握，都与文化功底不深有关。同时对世界各民族的多元文化也要有一定了解，能够正确分析，形成正确的价值判断。
校长个人专业十四五发展规划
校长个人十四五专业发展计划 前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“一个校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。伴随实施素质教育的大力推进，新课程改革的进一步深化，如何在把握教育本质和规律的基础上，运用自己的思想与智慧，科学谋划、形成特色、树立品牌，是摆在每一位校长面前的新课题。校长的发展也不仅仅是校长个人价值实现的过程，更应是强化专业技能和提高教育教学管理水平，进而带动学校各项工作持续、全面、和谐发展的过程。 一、自我分析 自身优势： １、具有较为先进的教育教学管理理念，能理解并顺应当前教育改革和发展的趋势； 2、具有较为丰富的基层管理经验。在二十多年的教育生涯中，本人先后担任班主任、后勤主任、教学校长、校长。应当说，学校的各个学段自己都经历过，积累了一定的经验，逐步培养了自己作为校长驾驭全局的能力。 3、具有深厚的教育理论素养和人文素养，在办学思想和学校管理等方面特色鲜明、绩效显著。 4、工作之余，非常喜欢阅读教育教学理论方面的专著，几十年来，自己特别注重将理论学习与教育实践紧密结合在一起，边学习边实践，不断用先进的理论和方法指导自己的教育实践，并在实践中不断地丰富自己的理论素养。 5、追求教育理想，具有干事创业、追求卓越的精神和勇气。本人自走上三尺教育讲台的那天起，不管在什么工作岗位上，都把教育工作当做一种事业来追求，殚精竭虑，任劳任怨，呕心沥血，鞠躬尽瘁。“做就要尽力做得最好！”一直是自己二十几年来的行事风格。 自身不足：
1、教学领导力有待于进一步增强。教学是学校的中心工作，一所高效能学校的校长通常把提高教学质量，促进学生发展作为学校管理工作的首要目标，在日常工作中，每天挤时间规定自己至少听一节课，但因为长期担任行政职务，自己不能从日常繁杂的行政管理事务中抽出身来，深入课堂教学的时间相对偏少，对学科教学研究得不够深入，教学指导上的力度和深度上有所欠缺。 2、学校的发展规划与教师的发展目标结合的不够紧密、科学和系统。制定学校的发展规划，要与学校各个团队及教师的发展规划和目标相辅相成，形成上下相通、衔接一致、同步发展的完整体系。在这方面考虑得不够全面和细致，有时脱节。 二、个人专业发展目标 作为学校管理者，应树立终身学习的观念，要经常反思，充实自己、完善自我。从学校的实际出发，把提高领导班子的凝聚力做为第一要务，把教师素质的提升做为要点。提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略。增强作为校长的思考力、领导力和创造力，努力成长为一名有影响、有人脉的专业型、实践型校长。 三、主要措施 （一）规划学校发展 1、注重学校发展的战略规划，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。 2、提炼学校新的办学理念，办出学校特色，积极为基层学校和广大教师服务。 3、把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验，继续搞好学校工作。 4、认真落实学校发展规划，有效制订学年、学期工作计划，指导广大教师制定个人专业发展规划，并提供人、财、物等条件支持。 （二）营造育人文化 1、把德育工作摆在学校工作的首要位置，全面加强学校德育体
浅谈如何实现中小学教师的专业化发展
成果类型：教育教学论文 浅谈如何实现中小学教师的专业化发展 单位： 职务： 姓名：张洁平 联系电话： 电子邮箱： 随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在世界范围的教育改革浪潮中，人们也越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。近年来，我国的基础教育课程改革正在轰轰烈烈地展开，课程改革给教育界带来了新的挑战，尽管改革的成败取决于方方面面的原因，但教师是其中的关键。在新课改的各种培训中，“教师专业化”这一名词不断出现并被强调。然而，我国长期以来受传统教育观念的影响，对“专业”、“专业人员”的研究不够重视，对教师工作的专业性认识不足。社会上不少人，包括教育系统内部的一些人也认为中小学教师所教知识较浅，没有很高的学术性，谈不上专业性，误认为只要有一定的学科知识就能当教师。同时，教师对自身角色定位也较低，很多教师仅仅把自己定位于“教书匠”角色，这与现代教育所强调的专业要求有一定距离，离“专业的教育家”和“研究型教师”的要求差距更大。因此，如何实现教师专业化发展是摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题，下面就谈谈对实现教师专业化发展的
几点认识： 一、何为教师专业化发展 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，教师的职业道德、职业知识、职业能力、身心素质的持续成长过程。教师职业有自己的理想追求、有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。顾明远教授指出：“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。”可见，教师专业化发展是提高教育水平的关键。 新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。 二、如何实现教师的专业化发展 重新发现教师，重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。2004年12月15日教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》（试行）的目的也就是要促进教师专业化水平的发展。那如何促进教师专业化发展呢？ （一）以新课程改革为平台，促进教师专业化发展 新课程改革，是促进教师专业发展的重要机遇，它为教师专业化发展搭建了平台。通过新课改，教师们更新了教师观、学生观、学习观。
浅谈对教师专业化发展的几点认识
浅谈对教师专业化发展的几点认识 教育是一个终身的过程,教育的目标不仅关注学生对科学 知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、 科学态度与科学精神等。教师的专业化成长是实现教育目标，培养符合时代要求的建设者和接班人，振兴国家、民族的根 本保证,是学校可持续发展的基石，也是教师实现职业理想的 必由之路。因此，教师的专业化成长既是一种认识、一个奋 斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。在教学过程中,随着教学经验的积累,教学认识的提高,我认为要想促进教师 的专业化成长必须做到以下几点: 一﹑认真做好教学反思 教师专业化成长的过程，实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律：实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识 才能科学的指导实践。换句话说：教师的专业化成长的过程， 也就是"教学-反思-再教学-再反思"的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索，不断进取的人才有可能以批判的眼光审 视自己，寻找自身的缺失与遗憾。从目前实践看，教师的各 种教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求。
而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为教师要有意识地提高自己的专业化水平，因为任何职业水平的发展都有"高原现象"。有些教师教了几十年的书，仍然没有多大的长进，教学方法老一套，老经验，一用几十年，他们是经验主义者，身处日新月异的时代，但总是以不变应万变，墨守成规，固步自封。他们不去引导学生如何去学，只是一味的“灌”。他们不去思考如何提高效率，只是一味的争课时，加班加点。他们不去充实自己，更新知识结构，只是一味强调教材的变化太快……我们现处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人类开始步入教育终生化、全民化、个性化的学习社会,终身教育观念深入人心。所以为了迎接新世纪教育改革和发展，教师要不断的进行批判性反思，提高教师的专业化水平，走专业化的发展之路，反思是教师发展的必然选择。 二﹑加强形成性评价 教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。教师评价是教师专业成长与发展的一部分。通过评价,让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力,促使教师的自我进修和自我专业发展。一般来说,教师评价有两个目的:一是形成性目的,以促进教师发 展为目的,通过评价使教师认识自己在教学中的优缺点和需
学习校长专业化与优质学校建设心得体会(精选多篇)
学习校长专业化与优质学校建设心得体会《校长专业化与优质学校建设》学习心得体会 一所学校文化的生成、办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，依赖于校长的专业视野、专业理念、专业目标、专业素养和专业能力；一所学校全面而和谐地发展，依赖于校长先进的思想、科学的方法、高尚的人格引领下团队的整体提升。 一、校长专业化本质原点扣问：校长专业化是优质学校建设的产物 优质学校，就是一所高质量的学校。在这样的学校里，每一个学生的潜能都得到全面、和谐、持续与健康的发展，使他们有良好的学业成绩、健全的心理品质、和谐的人际关系、健康的体魄、高尚的道德情操和积极的创新精神与实践能力。这就对校长专业化发展提出了新挑战。 何为校长专业化？校长专业化是指校长为不断的提高管理绩效，改善学校的管理作风和办学水平，经过严格的专业训练和不断的自身学习，不断地面对变化，不断地进修，成为专家型校长。专业化校长必须练就的硬工夫：健康稳步地规划好学校的发展，科学严谨地搞好学校制度建设，胸有成竹抓好教育教学质量。 二、校长专业化的应有追求：校长专业化是优质学校建设的前提 创建优质学校是一种事业，“领”在专业化，思想决定高度。校长是引领者。校长领导学校，最重要的是教育思想领导，其次是行政
领导。校长只有把自己先进的、科学的办学思想转化为全校教职工的思想，全校教职工才可能在统一的认识下统一的行动。 创建优质学校是一个过程，“创”在专业化，态度决定思路。校长是创建者。校长要使学校发展得更好，必须跳出学校看学校，看清国家教育发展趋势，看清地方教育发展趋势，分析学校的优势与不足，充分认识到“发展才是硬道理”，并从战略发展的角度，确定思路，整体规划，逐步实施。 创建优质学校是一个目标，“建”在专业化，特色决定发展。校长是实践者。一名优秀的校长不应是纯理论工作者，而是一个实践者。 加强教师队伍建设。加强学校文化建设。文化建设体现出办学品位。学校在拥有一支理念先进、师德高尚、业务精湛的师资队伍的基础上，挖掘学校文化，培育学校办学特色。特色就是精华，特色就是质量，特色就是生命力，特色就是竞争力。 创建优质学校是一种行动，“实”在专业化，细节决定成败。校长是实干家。建设优质学校，就要最大限度地实现学校教育资源和管理的优质化，根本是要抓好学校各部门工作的过程管理，细节决定成败”，优质学校的创建要重在过程，必须抓细抓实，在学校管理的每一个层面上做文章，在具体工作的每一个环节上下工夫，通过点点滴滴的量的积累，达到实现目标的质的飞跃。 三、校长专业化的最高境界：校长专业化是优质学校建设的关键 作为一校之长，校长的权威不是来自校长的称号，也不是来自手中的行政权利，而是来自个人的人格魅力。校长要做到带头遵守规章
校长个人专业发展规划整理版
个人工作发展目标 校长作为学校的灵魂，应当是一所学校的精神坐标、思想高地。伴随实施素质教育的大力推进，新课程改革的进一步深化，如何在把握教育本质和规律的基础上，运用自己的思想与智慧，科学谋划、形成特色，是摆在每一位校长面前的新课题。尤其是面对新的课程要求，校长的工作更多的应该来自于专业式的引领；校长的发展也不仅仅是校长个人价值实现的过程，更应是强化专业技能和提高教育教学管理水平，进而带动学校各项工作持续、全面、和谐发展的过程。 一、自我分析 （一）优势分析： 1、具有为“办人民满意的教育”奋斗终生的教育理想和教育追求，全心全意为学校、教师、学生发展服务。我在上一学期的校长岗位上，一直发扬善学、务实、创新、奋进的工作作风。在工作中，一直用思想去影响学校，用人格来感染教师和学生。把学校的发展融入到自己的生命中，用心用情去经营管理。 2、在办学思想和学校管理等方面特色鲜明、绩效显著，示范性强。半年来的学校管理工作我调动一切积极因素，适应新时期改革步伐，制定出既符合时代要求又适应学校发展的学风、教风、校风，制定学校近期、远期规划。 3、具有很强的人际关系网。能通过自己的人际关系，协调各单位部门为学校的硬件建设方面出资出力，既改变学校的办学条件，又为学校节省了很大开支。 （二）不足剖析：
担任行政职务，学科教学专业素养还需要提高 为了更好的担任校长这个工作，每天挤时间规定自己至少听一节课，但因为长期担任行政职务，限于教学研究的时间少，真正深入学习课标少，学科教学的素养略显不足，教学指导上的力度和深度上有所欠缺。 二、发展目标 1、做一个有专业追求的校长。 教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求很高。所以，为了使自己尽快成长有专业追求的校长，我要坚定信念，学习教育教学理论，钻研业务，尤其要注重提升自己的创新精神和实践精神，成为一个真正有专业追求的校长。 2、做一个有思想素养的校长。 我会以其他学校校长为榜样，进一步养成善学、反思的良好习惯，定期对自己的教学和管理进行审视，同时注重完善、调整与提升，逐步形成自己独特的教学和管理风格，做一个有思想素养的校长。 三、发展策略 1、勤学奋进，不断丰富提升自我。 作为一个校长，首先应该有自己的办学思想，所以在以后的工作中我还要进一步学习、研究、实践，逐步形成自己的办学风格。同时要认真阅读教育管理、等书籍，为提高管理水平积淀理论基础。另外，我还将向其他校长学习、向其他学校学习、拓宽个人教育博客等途径，不断丰富提升自我。 2、思考探索，处理好继承与创新。 校长的首要任务是对教师思想的引领，校长首先要具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能办出一所有特色、有个性的学校。传承与继承非常重要，
2021年浅谈对教师专业化发展的几点认识
浅谈对教师专业化发展的几点认识 欧阳光明（2021.03.07） 教育是一个终身的过程,教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。教师的专业化成长是实现教育目标，培养符合时代要求的建设者和接班人，振兴国家、民族的根本保证,是学校可持续发展的基石，也是教师实现职业理想的必由之路。因此，教师的专业化成长既是一种认识、一个奋斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。在教学过程中,随着教学经验的积累,教学认识的提高,我认为要想促进教师的专业化成长必须做到以下几点: 一﹑认真做好教学反思 教师专业化成长的过程，实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律：实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识才能科学的指导实践。换句话说：教师的专业化成长的过程，也就是"教学-反思-再教学-再反思"的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索，不断进取的人才有可能以批判的眼光审视自己，寻找自身的缺失与遗憾。从目前实践看，教师的各种教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求。而且，现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为教师要有意识地提高自己的专业化水平，
因为任何职业水平的发展都有"高原现象"。有些教师教了几十年的书，仍然没有多大的长进，教学方法老一套，老经验，一用几十年，他们是经验主义者，身处日新月异的时代，但总是以不变应万变，墨守成规，固步自封。他们不去引导学生如何去学，只是一味的“灌”。他们不去思考如何提高效率，只是一味的争课时，加班加点。他们不去充实自己，更新知识结构，只是一味强调教材的变化太快……我们现处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人类开始步入教育终生化、全民化、个性化的学习社会,终身教育观念深入人心。所以为了迎接新世纪教育改革和发展，教师要不断的进行批判性反思，提高教师的专业化水平，走专业化的发展之路，反思是教师发展的必然选择。 二﹑加强形成性评价 教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。教师评价是教师专业成长与发展的一部分。通过评价,让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力,促使教师的自我进修和自我专业发展。一般来说,教师评价有两个目的:一是形成性目的,以促进教师发展为目的,通过评价使教师认识自己 在教学中的优缺点和需求,促进教师改进教学和专业发展。二是总结性目的,把评价结果作为教师晋升和聘任的主要依据。应重视形成性评价,强调教师在评价中的主体地位,允许教师民主地参与评价,注重教师的自评和互评,引导教师将自我发展的目标与评价目标相结合, 帮助教师建立理想的教育目标,提高教学质量，不断追求专业发展。三﹑坚持实践导向
[教师专业化发展]论文
[教师专业化发展]论文 加强教研组建设促教师专业化发展 戬浜学校杨美华 随着社会的不断进步，教育在社会中起着越来越重要的作用，这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求。教师是教育教学改革顺利的主导力量，他们对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上直接决定着教育改革的成效。然而，我国的教师长期处于管理性的应试教育的评价制度下，仅考虑如何提高学生的成绩，缺少对学生适应现在社会的素质的关心，对教育改革的热情不高。于是，应试教育模式成为根深蒂固的模式教育。现行的教育机制，使教师片面追求学生的考试成绩和升学率，使教师的一切教学安排，包括教学内容的选择，教学时数的分配，对学生发展评价等始终如一的围绕考试的指挥棒进行。于是，教师所关注的是如何积累考试资料，如何对这些考试资料进行科学而详尽的分析，如何使学生掌握与考试指挥棒相应的学科内容，如何使学生对考题做出灵活得应对，如何提高学生的考试技能。这种残缺不全的教育教学活动，不仅使学生难以生动活泼主动，全面自由和谐的发展，难以形成创新精神和动手实践能力，也是教师自己无暇顾及本学科领域的前沿问题，无暇考虑教育教学科学方法的改进，即使有所改进，也是为了应试的目的，无暇顾及也无力开展真正的科学教研。目前中小学的教育教研并未取得突破性的突破和进展，有的甚至以教学科研之名大搞应试教育之实。现行的教师评价制度在某种程度上引导教师不从根本上思考自己的专业成长与发展，窒息了教师内在的专业程度的愿望，需求和动力，进而造成了整个教师职业专业化发展的迟缓和落后。 教师专业化发展的关键在于提升专业自主发展的能力。专业自主发展有三个途径：①通过系统的自学：②通过研究其他教师的经验；③在教室里检验己有的理论。最后一条途径尤为重要，课程研究和课程编制应该成为教师自己的事情，实践业己显示它是有前途的方式，当然也不得不承认这需要几代人的努力。如果大多数教师而不只是少数人掌握了研究技巧，那么教师的自我形象和社会地位就会得到改善。 实际上随着课程改革的进行，教师专业化水平需要得到发展，教师综合素养
教师专业化发展心得体会
教师专业化发展心得体会 古镇小学李云玲 叶澜教授说：没有教师的发展，难有学生的发展，没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。为适应素质教育发展的要求，我们必须加强思想文化修养，最大限度地提升自己的专业化能力，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。现谈谈自己对教师专业成长方面的一点肤浅看法： 一、加强思想文化修养，提升发展的动力 一切语言活动都是思想、思维的表现形式。因此，教师的思想素质非常重要，要不断提升个人的思想修养。阎学老师说的好，如果一个教师处于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社会中的一分子，他所做的工作就不仅仅是为了自己，他更看重的是对整个社会的好处。这样，他从事的教育工作，都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己，然后再来教育学生，或者他在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，他懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉
去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业的幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。 二、勤于学习，提高自身的综合素质 著名画家张大千曾说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”教师何尝不是如此？一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势，感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行，使读书学习成为生活的一部分，成为一种特有的生存习惯。 一、学教育教学理论。教育理念是指导教师教育教学工作的根本思想和依据，有怎样的教育理念，就有怎样的教育实践，教育理念决定了教师教育工作的方向。因此，我们应加强理论学习，如学习《新课程标准》、新课程理念和新的教学方法……深刻领会教育的内涵和精神实质，在教学中建
校长个人专业发展三年规划
校长个人专业发展三年规划 陶丽 在我国的西南部，基础教育相对要落后于东部和北部地区。我想原因之一是学校管理者——校长的思想和管理理念相对落后造成的。至此，我们校长要抓住各种培训平台和学习考察的机会，学习科学的管理知识和先进的管理理念，不断的储备自己，让自己不断的得到发展，以成为现代学校管理的佼佼者。制定个人专业发展的三年规划，并为目标不懈的努力，使自己成为一名学习型、科研型的校长。 苏霍姆林斯基说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”诚如斯言！校长是学校的法定代表人，是一所学校的灵魂，振兴教育需要政府的关怀与支持，教育振兴需要教师的敬业与奉献，由应试教育向素质教育转轨，首先离不开广大教师的共同努力，但至关重要的一步则是取决于校长。所以作为一名校长“终生学习”是非常必要的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。我想作为一名校长就更应该对自己的专业化发展做出规划，并为之不懈努力，从而成长为一名学习型、科研型的优秀校长。现在我从下面几个方面进行阐释。 一、自身专业化发展目标通过历时三年的基地系统学习培训和持续的学校管理实践，提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强作为校长的思考力、领导力和创造力，在导师的指导和自身的努力下，成长为一名有影响的专业型校长。为了达到这一目标我做了以下几个方面的规划：（一）建立建全学校制度。校长是学校的法定代表人，必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中，要注意发挥教代会的作用，使制度“合法化”、“民主化”这样才能被广大教职工所认同并自觉地遵守。这也是一个校长高超领导艺术的体现。有了一套好的制度，还需要狠抓制度的落实。可以说，一切制度、规定，如果没有检查和督促，没有过硬 的措施作保证，都将变成一纸空文。 （二）通过各种途径努力提高个人的管理理论素养。要做一个好校长必须