高中英语教学论文新课程改革论文

高中英语教学论文新课程改革论文
浅谈新课改下的高中英语教学
为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

在高中教学方面，我经历了新课程改革，这对我来说，既是机遇，又是挑战。

新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，自主创新学习，相对于义务教育阶段，高中英语新课改则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息，处理信息和分析解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们的进一步学习和发展创造必要的条件。

通过近三年来的教学工作，我不断研究学习新教材，和其他老师讨论，同时向老教师请教，经过不断的学习实践，我有以下几点体会：
一、以学生为中心，全心全意为学生服务
新课程标准突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一新理念，学生在学习中存在智力，兴趣，性
格，态度，语言基础能力，学习方式等方面的差异，因此在教学中，我根据学生不同的个体差异，对他们提出不同的要求。

比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“very good!”如果回答有错误，我也会说“thank you all the same,it doesn't matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理，同时要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过英标，构词法等科学地记忆单词。

而对优生，我对他们提高了要求，如单词听写的错误率不得超过20%，而且要求他们课后多做阅读题，增加词汇量。

二、营造宽松、民主、和谐的教学氛围
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反，让学生厌恶学习英语。

因此，创造宽松，和谐的学习氛围有利于英语学习。

高二英语必修六的第四单元是“music”这是一个接近学生生活的题材，于是，我让学生分组讨论introduction中的问题，并设置了，“describe one of your favorite musicians or pop stars,which kind of music do you like，western or eastern ,classical or
modern？why do you like it ?”等多个学生感兴趣的话题，让他们讨论，我在他们之间走动，随时提供帮助与指导，并鼓励他们大胆的说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

这样不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量，也无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

三、加强对学生学习策略的培养
使其形成良好的自主学习能力，要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。

在教学方面，我根据新课改的要求结合本学校实际情况对教材的单元内容进行筛选。

特别是有选择的进行口语，听力部分的训练，由于本学校的学生大多数来自农村，对外面世界接触少，知识面窄，对于一些口语话题知之甚少，比如，选修6第五单元的克隆的相关信息知道的很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍，或课前发些相关材料以备预习。

在教学过程中除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，阅读首先授于阅读技巧，如：略读（skin），查读（scan），和精读（intensive reading），和一些策略如：先看问题，然后带着问题看文章，从连接词，如：however,thus, so,beside，and 等提示词掌握作者的态度，看每一段的第一句或最后一句寻找本段主题意思等。

在语法
方面，在课前要求学生先预习语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后鼓励他们归纳总结，教师给予及时帮助，课后布置相关的练习以巩固当天所学知识，比如在教授“didn't need to do”和“needn't have done ”时，我让学生先自己看课本给的例句，再根据情景，小组同学一起翻译讨论，并发现两个短语的不同用法，试着总结两者之间的不同，老师及时的给予提示，这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

在课堂上，我一直坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题。

为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。

鼓励并要求学生背诵课文中的精彩句子或地道的英语短语和单词。

培养学生使用地道英语进行交流的能力。

四、教师要不断提高自身素质和专业水平
新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；更要注重自身的礼仪修养。

教师要与学生建立良好的师生关系，我经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。

教与学是一对矛盾，
作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽的师生关系对完
成教学任务至关重要，课余时间我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况等，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

五、积极响应学校的“20+20”课堂教学模式
学校在新课改教材在课堂运用中不断探索，研究新的教学模式，为全校教师推荐了“20+20”课堂教学模式。

“20+20”课堂教学模式的实质是通过教育学时间的硬性规定，限制教师课堂唱“独角戏”，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，以突显学生的主体地位。

它包含三大模块：即自学——精讲——精练。

六个环节：一是设置情境，二是分配任务，三是学生自学，四是教师讲解学生自学提出的问题，五是教师精讲本节主题内容，六是当堂精练。

这对老师来讲，既是要求，也是挑战，要求老师不要过多的讲解课本内容，而是启发带动学生，让学生在老师的指导下，自学，讨论，探究，不仅学到课本知识，同时领会一些学习方法，使学生的自学能力不断增强，教师角色慢慢淡化。

正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。

教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥
学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。

以上五个方面是我在新课改的背景下，在近三年英语教学方面的一些做法，而这些心得并不是一蹴而就的，是在不断的学习，探究，请教，实践再研究再实践的过程中一点一滴慢慢形成的，这些做法也收到了一些效果，受到了学生的欢迎和喜爱，大多数学生因喜爱教师而喜欢上了英语课，把以学生为中心的“民主”课堂，还给学生，使学生乐于发言，积极讨论，勇于总结，达到了一定的教学效果，培养了学生的阅读技巧，从而降低了学生阅读难度，提高了阅读效率，使学生不再已做阅读就发愁，觉的“老虎吃天，无从下爪”，通过一段时间的英语口语练习，大多数学生能在课堂上流利的和教师及同学交流。