初高中物理教学衔接的研究开题报告
物理课题研究开题报告范文
物理课题研究开题报告范文(2) 物理课题研究开题报告范文(2)「篇一」题目：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究一、课题的提出及研究的意义(一)课题的提出背景：全国新一轮高中课程改革方案，重庆于20xx年秋季全面启动。
重庆新课改教学实施两年来，我们绝大多数教师注意力都投注到新课程理念如何在学科教学中实施的问题上，往往会忽略学科本质特征教学特色，也就是忽略新课程理念如何与注重学科本质特征有机结合这个问题。
本课题组认为，教师如果在教学实践中能够科学有效处理好这个问题，就会成为新课程背景下的学科特色老师。
高中新课程改革方案的中心点是新课程、新理念、新高考，作为面对新课改的我们一线教师，首先要学习好、研究透新课程和新课程标准理念，我们作为物理学科教师，认为物理教学应该注重物理学科本质与特征，要彰显出物理学科教学特色。
如何把《课程标准》的理念与注重物理学科本质教学有机结合起来，实现两全齐美，本课题组提出了“新《课程标准》理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究”课题。
(二)本课题的研究目标、研究内容、重点和难点1.研究目标(1)通过对本课题的实践研究，欲在高中新课改背景下，尽快形成高中物理学科教学特色，从而打造礼嘉中学特色学科教研组。
(2)通过对本课题的实践研究，欲大力转变教师的教育观念，引领教师专业化发展，提升高中物理教师的教学水平和业务能力，从而增强礼嘉中学高中物理教研组实力。
2.研究的基本内容(1)普通高中《物理课程标准》的研究。
(2)物理学科本质及特征的研究。
(3)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
3.研究的重点和难点重点：(1)新课程标准理念中“课程目标”和“课程实施”方面的研究。
(2)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
难点：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
(三)本课题的价值和意义1.创新程度：本课题是在重庆市于20xx年秋季全面实施全国新一轮高中课改方案的背景下，结合学校“内涵发展”与“让课堂更富生命力”发展主题以及对全体教师个体发展规划的要求和学校市级规划课题《培养现代城市人学科教学模式研究》应运而生，本课题不属于自上而下的课题研究，而是基于实践的高中新课改实施下如何形成学科教学特色的策略方面的研究。
“导·学·案”促进初高中物理衔接教学的实践研究的开题报告
“导·学·案”促进初高中物理衔接教学的实践研究的开题报告一、研究背景随着初中和高中物理课程的改革，物理学科之间的衔接问题变得越来越重要。
在过去的教学实践中，初中和高中物理学科的教学并没有很好地衔接起来，导致很多学生在高中物理学科中遇到了很大的困难。
现在，为了更好地促进初高中物理学科的教学衔接，我们需要进行实践研究，探索有效的教学策略。
二、研究目的本研究的目的是探索使用“导·学·案”教学模式来促进初高中物理学科衔接教学的有效方法。
该模式主要包括教师提前准备好的“导学案”和学生自主完成的“学学案”两部分，通过这种方式可以提高学生的学习兴趣和主动性，进一步提高课堂教学效果。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要探究“导·学·案”教学模式在初高中物理衔接教学中的应用效果和优化策略。
具体研究内容包括：（1）初高中物理课程的教学内容的比较和分析，找出两者之间的差异和联系。
（2）根据初高中物理学科教学衔接的问题，结合“导·学·案”教学模式，设计教学课程和相应的教学实验。
（3）通过实验教学，对学生的学习效果进行分析和评价，总结该教学模式的优点和不足，并提出改进的建议。
2. 研究方法本研究采用实验教学法和问卷调查法相结合的方法进行研究。
主要研究方法包括：（1）实验教学法：在控制变量的情况下，采用“导·学·案”教学模式开展实验教学，通过对学生的学习成绩和反馈进行实证研究。
（2）问卷调查法：通过调查学生对“导·学·案”教学模式的反馈和意见，进一步评价该教学模式的教学效果。
四、研究意义本研究旨在探究初高中物理学科的衔接问题，优化和提高教学质量和效果。
通过“导·学·案”教学模式的引入，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力，进一步促进初高中物理学科的衔接教学。
同时也可以为教学实践提供参考和理论支撑。
新课改下初高中物理教学衔接的实践研究的开题报告
新课改下初高中物理教学衔接的实践研究的开题报告一、研究背景和意义新课改以其能够激发学生学习兴趣、提高学生能力的特点备受瞩目。
物理作为一门自然科学学科，是新课改中的重点学科之一。
新课标在物理教学中强调了对学生学科素养的培养，强化学生的应用能力和创新能力。
而在现行的初中物理教育课程中，学生只是对物理进行了入门式的学习，而到了高中阶段，物理学科的内容、难度有了较大的提高。
因此，高中的物理教学与初中的物理教学之间的衔接就显得尤为重要。
为有效地实现物理教育的衔接工作，我们需要对教学实践进行深入的探究和研究。
本次研究旨在探究新课改下初高中物理教学衔接的有效方法，以便更好地促进学生的学习兴趣、提高学生的学习能力和水平。
二、研究内容和方法研究内容：1.初中物理教学与高中物理教学的内容难度变化情况；2.初中物理教学与高中物理教学的教学方法、教材使用、实验教学等方面的变化情况；3.初中物理教学与高中物理教学的衔接问题，包括知识点、方法、实验等方面的衔接问题；4.探究新课改下初高中物理教学衔接的有效方法。
研究方法：1.文献研究法：对初高中物理教学的相关理论和内容进行梳理和分析，以及搜集国内外关于新课改下初高中物理教学衔接的相关资料。
2.问卷调查法：通过发放问卷，调查初中物理教师和高中物理教师对衔接教学的认识和看法。
3.教学观摩法：通过实地观摩初高中物理教学实际课程，了解教师的教学方法和教材的使用等方面，以及对教课书所涵盖知识点的理解。
4.实验研究法：通过开展对初高中物理知识点的深入研究，设计可以贯穿初高中物理的科学实验，探究实验教学在衔接教学中的应用方式和效果。
三、研究计划1.第一阶段：文献研究和问卷调查，涵盖一个月时间。
2.第二阶段：实地观摩初高中物理教学课程，包括课堂教学和实验教学，涵盖两个月时间。
3.第三阶段：针对实验教学的设计和开展，涵盖三个月时间。
4.第四阶段：数据归纳和分析，编写报告，涵盖一个月时间。
四、预期成果通过本次研究，预期达到以下几个成果：1.探究新课改下初高中物理教学衔接的有效方法和策略；2.深入了解初中物理教学与高中物理教学的不同之处，以及针对不同之处的解决方案；3.旨在提高学生的学习兴趣和学习能力，推动学生的素质教育。
高初中物理教学衔接问题研究
高初中物理教学衔接问题研究1. 引言1.1 研究背景物理学作为自然科学的重要组成部分，被广泛应用于各个领域。
在教育领域中，物理教学一直是学生们学习的重点科目之一。
而高初中物理教学衔接问题一直备受关注。
研究背景中，我们需要了解到高中物理教学和初中物理教学之间存在许多差异，对于学生来说，从初中到高中的物理学习是一个较大的转变。
在这一过程中，学生可能会面临着知识体系的变化、学习方法的转变、学习压力的增加等问题。
研究高初中物理教学衔接问题，探讨如何有效实现初中物理和高中物理的衔接，对学生的学习效果和学习动力提升具有重要意义。
本文旨在对高初中物理教学衔接问题进行深入研究和探讨，以期为教育教学工作者提供一些教学改革建议和实施策略。
1.2 研究目的高初中物理教学衔接问题一直是教育领域关注的焦点之一。
本研究旨在深入分析高中物理教学现状和初中物理教学现状，探讨两者之间存在的衔接问题，并提出相应的教学改革建议和实施策略，旨在提高教学质量和教学效果，促进学生学习物理知识的连贯性和深化程度。
通过本研究，可以有效地解决高初中物理教学衔接不顺畅、学生学习压力大、教师教学困难等问题，为提高教育教学质量提供参考和借鉴。
同时，本研究还旨在为今后完善高初中物理教学体系、促进教育教学改革提供理论和实践支撑，为学生的全面发展和未来的科技发展培养更多的人才提供有力支持。
1.3 研究意义高初中物理教学衔接问题研究的意义在于帮助提高教育教学质量，促进学生学习的连贯性和顺利过渡，从而提高学生的学习成绩和学术水平。
研究高初中物理教学衔接问题也有助于加强师生间的沟通和合作，促进学校教育教学改革的深入和发展。
通过深入研究高初中物理教学衔接问题，可以为教育决策者提供参考，指导学校和教师开展更有效的教学工作，推动教育教学事业的持续发展与进步。
加强对高初中物理教学衔接问题的研究具有十分重要的现实意义和深远影响，值得引起广泛关注和深入探讨。
2. 正文2.1 高中物理教学现状分析高中物理教学是整个物理教育体系中的重要环节，对学生的学习和发展起着关键作用。
新课程下初中、高中物理教学衔接研究(开题报告
主要研究方法： 调查研究法 个案研究法 比较研究 法
课题研究的步骤和举 措
1．通过查阅、调查以及实践，收集素材。完成物理 初、高中教材差异，知识要求差异的研究。以调查 问卷等方式广泛了解初中学生物理学习思维方式和 学习方法，了解学生物理学习现状，查阅初中学生 学习成长袋，了解学生在初中各科学习情况及探究 其他学科学习对学生物理学习的影响等。主要在初 三学生和现高一学生中展开。问卷调查 2 次，对比 表 1 份。（6 月底完成调查问卷，7 月中旬分析原 因，形成书面材料。）
尽管新课程标准的实施对高中物理的教学内容进 行了改革，设置了面向全体学生的共同必修模块，但是 这并没有彻底解决这一坡度。高中的学习方法、学习习 惯、学习心理，以及物理这一学科对学生的思维能力、 抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要
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求。
本课题研究主要分为以下几个阶段：
初中与高中物理教学衔接问题研究
初中与高中物理教学衔接问题研究1. 引言1.1 研究背景在初中和高中阶段，物理是学生必修的科目之一，是培养学生科学素养和培养科学家思维的重要学科。
在初中和高中物理教学中存在一定的衔接问题，即初中物理与高中物理之间的差异性，导致学生在升入高中后面对物理知识的理解和应用存在困难。
这种教学衔接不良直接影响了学生对物理学习的兴趣和学业成绩，也阻碍了他们对物理学科的深入理解。
研究初中与高中物理教学衔接问题，探讨如何有效地解决这一问题，对于提高学生的物理学习效果和培养学生的科学素养具有重要意义。
在这个背景下，我们有必要对初中与高中物理教学衔接问题进行深入研究，寻找有效的解决方案，为学生的物理学习提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义物理教学衔接问题一直是教育领域中的一个重要话题。
初中与高中物理教学衔接问题的研究意义在于能够帮助教育工作者更好地理解学生在学习过程中所面临的困难和挑战，为教师提供更有效的教学方法和策略，促进学生的学习进步。
研究初中与高中物理教学衔接问题也有助于促进各级学校教育教学改革，提高物理教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
通过深入研究初中与高中物理教学衔接问题，可以促进学科之间的整合和协调，实现学校物理教育教学的全面发展。
对初中与高中物理教学衔接问题进行研究具有重要的理论和实践价值，对促进我国教育事业的发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 初中物理与高中物理的差异1. 知识深度和广度：高中物理相比初中物理在知识深度和广度上有着明显的提升。
高中物理更加注重原理性和深入性，涉及的知识点更加复杂和抽象。
2. 数学要求：高中物理与初中物理相比，数学运用更加频繁和复杂。
高中物理涉及的公式推导、数学模型等内容更多，要求学生具备扎实的数学基础。
3. 实验设计与数据处理：高中物理实验要求更加注重严密性和精确度，学生需要掌握更多的实验技能和数据处理方法。
4. 知识的系统性和连贯性：高中物理更注重知识之间的系统性和连贯性，要求学生能够将不同知识点进行有效的串联和应用。
高初中物理教学衔接问题研究
高初中物理教学衔接问题研究1. 引言1.1 研究背景高初中物理教学衔接问题是当前物理教育领域的一个重要研究课题。
随着国家教育体制改革和教育教学理念的不断更新，高中和初中物理教学之间的衔接问题变得愈发突出。
在初中阶段，学生主要接触基础物理知识和科学思维方法，而在高中阶段，则需要深入学习更为复杂的物理理论和实践技能。
如何让学生顺利过渡并适应高中物理学习的要求成为物理教师和教育管理部门亟待解决的问题。
当前，高初中物理教学衔接存在着诸多问题，包括教学内容的过度跳跃、师生教学方式的差异、学习兴趣的减弱等。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量和教学满意度。
研究如何改进和完善高初中物理教学衔接，提高学生学习的主动性和学习质量，具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨高初中物理教学衔接问题，可以为提高学生的物理学习兴趣和学习成绩提供有效的参考和指导。
【文章内容到此结束】。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中和初中物理教学之间的衔接问题，通过分析当前教学现状和存在的问题，深入探讨教学衔接的重要性，提出改进和完善的措施，进一步促进高中和初中物理教学的对接与衔接，提高学生学习效果和教学质量。
具体目的包括：1. 分析高中和初中物理教学之间的脉络，探讨存在的问题和挑战，为解决衔接问题提供理论依据。
2. 探讨教学衔接的重要性，阐明良好的衔接对学生学习和教学效果的积极影响。
3. 提出改进和完善高中和初中物理教学衔接的具体措施和建议，为教育部门和教师提供可行的操作方案。
通过本研究，旨在为高中和初中物理教学衔接问题找到有效的解决途径，促进学校教育教学质量的持续提升，推动我国教育事业的发展与进步。
2. 正文2.1 高初中物理教学现状分析高初中物理教学是学生从初中到高中阶段学习物理的关键过渡阶段，其教学现状直接影响着学生的学习效果和兴趣。
目前，高初中物理教学普遍存在以下几个特点：教学内容过多且难度较大。
由于高中物理和初中物理内容的承接关系，教师往往需要在短时间内完成大量知识点的讲解，导致教学内容过于密集，容易让学生产生学习压力和焦虑。
新课程下初高中物理教学衔接的研究的开题报告
新课程下初高中物理教学衔接的研究的开题报告一、选题背景和意义新课程下，初中物理和高中物理的教学内容进行了全新的设计和组织，教学内容更加贴近学生的生活，注重培养学生的实践技能和科学素养，这也给初高中物理课程的教学衔接带来了一定的挑战。
初中物理和高中物理是相连的两个学段，如何顺利进行教学衔接，将初中物理的学习成果顺利运用到高中物理的学习中，实现初高中物理教学的无缝衔接，是当前需要研究的重要问题。
本研究旨在探讨新课程下初高中物理教学衔接的有效方法和策略，为教师在教学实践中提供一些有益的参考和借鉴。
二、研究内容和方法1.研究内容本研究将研究初高中物理教学衔接的问题，具体包括：（1）新课程教育理念对初高中物理教学衔接的影响分析；（2）初高中物理教学内容的衔接；（3）初高中物理教学方法的衔接；（4）初高中物理教学质量评价的衔接。
2.研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和专家访谈法相结合的方法进行研究。
具体如下：（1）通过文献资料法，对新课程下初高中物理教学衔接的相关理论和研究进行梳理和总结，从中找出问题和方法，为后续实证研究提供基础支持；（2）通过实证研究法，对新课程下初高中物理教学衔接的具体实践进行调查和分析，并提出有效的衔接方法和策略；（3）通过专家访谈法，邀请相关学科教师、教学管理者、基础教育研究者等，对初高中物理教学衔接问题进行深入交流和讨论，获得专家意见和建议，为研究提供参考。
三、研究目标和预期结果1.研究目标本研究的目标是：探讨新课程下初高中物理教学衔接的问题，提出有效的衔接方法和策略，为教师在教学实践中提供一些有益的参考和借鉴。
2.预期结果通过本研究，可以得出以下预期结果：（1）初高中物理教学内容的衔接：深入剖析新课程中初高中物理教学内容的关联性，设计出有层次、有结构的知识框架。
（2）初高中物理教学方法的衔接：撷取新课程中初高中物理教材的教学性意义，整合新旧物理思想，建立有计划的学习过度，注重问题解决和思维方法的训练。
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“新课程初、高中物理教学衔接的研究”开题报告
集美中学吴志青 2006/9/30
一、本课题的选题依据
长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。
究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。
虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好初高中物理教学衔接问题，助学生渡过学习物理的难关，仍是高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。
二、本课题研究的意义
理论基础与意义：建构主义理论认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定。
我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，我们个人的世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。
所以应关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。
强调学习的主动性，社会性和情景性
1960年，美国当代认知派心理学家布鲁纳根据建构主义教学理论提出发现学习的教学方法。
由于初中教材比较浅显，很多内容适合发现学习和探究学习，而高中教材深度变大，该怎样传承和改进教学方法与教学设计？
不同学段教法、学法衔接的研究可以丰富我们对建构主义的学习理论，杜威的现代教学论的认识。
实践意义：目前我国中考竞争激烈，因而初中应试教育气氛也相当浓厚。
厦门的初中课程改革实施后，由于物理不记入总分，学生和部分家长对物理的重视程度有所下降。
高一物理教与学历来都是初中过渡到高中的难点，可现在的高一新生物理学习遇到的困难比以往更大，老师也普遍感觉教学更加吃力。
同时高中新课程标准的实施也必然使高中物理教学出现新的问题。
初中物理教学与高一物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中
畏难、成绩大面积滑坡的情况。
三、本课题的研究条件
1、“天时”：厦门的初中课程改革实施不久，高中新课程改革刚开始，虽然有些省市的课改走在了前面，但关于初、高中新课程的教学衔接研究还不算多，新课改迫切需要有关方面的研究作为借鉴与指导。
2、“地利”：厦门是经济发达地区，集美区是有名的文教区，集美中学有着很好的软硬件设施。
我们的研究将有丰富的资源基础。
3、“人和”：学校领导支持，课题组成员结构合理且关系融洽。
四、文献综述
初高中物理教学衔接是一个常见的问题，有许多人从各方面对它进行过研究探讨，如王学君在《初高中物理教学的衔接问题》（承德民族师专学报）中认为，与初中阶段相比进入高中的学生从心理上、智能上、以及知识的深广度上、乃至学法上都有较大差别。
高中学生面临的物理知识容量多,覆盖面大,难度上有明显的提高。
高中物理课要求学生对物理现象有更深层的掌握,更好地发挥逻辑思维、抽象思维功能,并激起深入探究物理知识内涵,运用物理知识解决实际问题能力的兴奋点。
因此提出引导学生树立全新的思维方式，加强概念教学,练好基本功，加强课堂练习,及时巩固消化。
李克森的《初高中衔接的误区与对策》（《教学与管理》）探讨的家长与学校老师对学生的监护脱钩问题，有些高分录取的学生认为自己在初中成绩好，上了高中成绩在班上一定是佼佼者；而那些勉强考上的学生又认为自己是倒数进来的，将来在班上肯定跟不上的心理问题，任课教师所采用的教学模式和学生的学习方法的调整问题。
徐光杰《对初高中物理衔接教学的反思》（成都教育学院学报）认为高中物理难学、难教的成因在于初高中物理知识的差异，对学生思维能力要求的差异，学生认知能力的变化。
徐晖《高中与初中物理教学的衔接》（高等函授学报）认为初中物理重在定性研究，研究对象直观性强，教学以认知为主。
而高中生感知能力有了进一步的发展，思维活动逐步摆脱具体的经验限制，能够运用概念判断进行逻辑思维。
高中物理研究对象复杂而抽象，教学注重用定量的方法进行分析、推理和论证，并要求运用所学知识来解决实际问题。
这对于抽象思维仍需感性材料支持的高一新生，无疑是一个很高的“台阶”。
要注重对学生的学法指导和学习习惯的纠正，注重研究学生心理,培养学生学科情感，要加强实验,增强课堂教学的直观性和趣味性，对教学要求能力的培养要考虑学生的接受能力。
张永红《谈新课程理念下初、高中物理教学的衔接》（宿州教育学院学报）认为：在教学中，不同程度地掩盖了物理思维过程是造成学生感到难学，教师感到困惑的一个主要原因。
提出要注重新旧知识的同化，加强实验教学，加强物理模型的教学，遵循循序渐进的原则教学。
虽然研究的人很多，文章也不少，但多数似乎是一些个人的经验总结与主观分析，多数分析的层面不够具体，也缺少系统性、全面性。
至于针对初、高中均采用新课程的衔接分析的文章资料更是难找。
五、课题研究目标
通过多角度的资料与问卷调查等，较为系统全面地研究新课程初、高中物理的特点，探究能合适有效的将初、高中物理教学衔接起来的方法，帮助广大物理教师更快更好地适应新教材。
六、课题基本内容
1．初、高中物理课程标准及教材对知识要求的差异
2．初、高中学生学习物理的思维、心理、情感上的差异
3．初、高中物理教学方法及习惯的差异
4．初、高中物理教学评价对师生影响的探究
七、本课题的主要研究方法
1．调查研究法：设计各类问卷，进行问卷调查统计、座谈
2、文献研究法：查阅文献，通过Internet查阅资料，借鉴和运用已有的研究成果和方法
3、个案研究法：建立部分初三、高一学生的成长档案，追踪学生成长过程
4、比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适的教学方法
5、经验总结法：及时进行分析归纳和总结
八、课题研究计划
第一阶段：准备阶段2006年9月----2006年10月
召集课题组成员制订课题研究的实施方案、明确各自任务，课题开题
第二阶段：开始阶段2006年11月----2006年12月
1．广泛查阅资料，阅读新教材，研究新课标。
2．各小组讨论并设计调查问卷，学生成长个案记录表。
3．挑选学生个案研究对象
第三阶段：深入阶段2007年1月----2008年4月
1．通过查阅、调查以及实践，收集素材。
以调查问卷等方式广泛了解初中学生物理学习思维方式和学习方法，了解学生物理学习现状，查阅初中学生学习成长袋，了解学生在初
中各科学习情况及探究其他学科学习对学生物理学习的影响等。
总结以往高中物理旧教材的教学规律、教学方法和学生的物理思维方法、学习方法并对之进行反思。
研究高中学段物理新教材的教法和学法，探索衔接的方法，并在实践中加以验证。
同时，在初三、高一分别挑选学生作为跟踪个案由各成员分别负责。
2.整理分析，得出阶段成果。
根据自己的实践和以上的素材收集在每学期末写出阶段小结或案例或论文。
3．具体安排补充：
（1）每学期进行2次左右问卷调查并及时统计，每月至少对学生个案记录1次
（2）2007年1月----2007年9月，完成物理初、高中教材差异，知识要求差异的研究，完成教学评价对师生影响的研究，总结衔接手段。
（3）2007年1月----2008年4月，完成初、高中学生学习物理的思维、心理、情感上的差异研究，完成初、高中物理教学方法及习惯的差异研究，并加以实践，总结衔接手段。
第四阶段：结题阶段2008年5月----2008年8月
资料整理、讨论总结，呈现研究成果。
各成员写出学生成长案例、感受、论文等，课题组长完成结题报告。
九、本课题研究的预期成果
1、素材资料库：本课题研究的各种调查方案和数据（放到网站上）
2、论文：本课题研究的报告、总结、论文、案例或教学设计（争取汇编成集）
3、同名专著（争取正式出版）
十、课题组人员分工
组长—吴志青
小组长—袁本宁，组员：杨朝阳、李跃标、黄明洲
小组长—王中伟，组员：王耀中、潘登远、朱中儒
小组长—邹方云，组员：肖东、林宝贝
小组长—林志云，组员：林小红、李月、王真珍、刘鹏飞、张新伟
十一、课题经费安排
本课题研究经费5000元，全部由市课改管理小组拨给，经费安排如下：
购买资料、印刷、上机费：1500元
调查、差旅费：750元
会议费：750元
成果鉴定费：750元
课题管理费：250元
课题人员补贴：1000元。